Рабочая программа учебного предмета Музыка

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 0092B2D71EADEEE25840464B3BBFF5E623
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 02.09.2022 до 26.11.2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне 1-4 класса начального общего образования
составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы»,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено
решением ФУМО от 02.06.2020).
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства:
фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на
доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе
активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений,
фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и
исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
является главным.
Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание
и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим
людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
(В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества,
как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных
ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов
и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание
самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и

воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания
является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание
чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1)
становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
2)
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни; 3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к
музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1.
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве.
2.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
3.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение
к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания.
4.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения.
5.
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах); в) Сочинение
(элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д)
Исследовательские и творческие проекты.
6.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7.
Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство»,
является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка», составляет 135 часов: в 1
классе 33 часа (не менее 1 часа в неделю), во 2 классе 34 часа (не менее 1 часа в неделю), в 3классе
34 часа (не менее 1 часа в неделю), в 4 классе 34 часа (не менее 1 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой
дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и

образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики»,
«Иностранный язык» и др.
1 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод.
Музыкальные
пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка
— выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии,
спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты Русский
фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта

Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая
партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации.(диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра.Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта
—музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте +
пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в
сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2 КЛАСС

России. Другие гимны
Искусство времени
Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический
рисунок.
Сопровождение
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня
Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков
при ключе)
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато,
легато, акцент и др.)
Лад
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента
(форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков

Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
русских и зарубежных композиторов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3 КЛАСС

Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Оркестр
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром
Музыкальные инструменты. Флейта
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло,
флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и
др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки
и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов
Патриотическая и народная тема в театре и кино
История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные
номера из опер, балетов, музыки к фильмам
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера
из балетов отечественных композиторов
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные образы, лейтмотивы
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.

Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Джаз
Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг). Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 4 КЛАСС

Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных
танцев
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический
рисунок
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие
жанра. Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Инструментальная музыка
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната.
Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов

Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и
др.). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные
песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии
Первые артисты, народный театр
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки
и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких
народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные образы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера
из балетов отечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Современные обработки классической музыки
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы

Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские
церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других
культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов)
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной
деятельности.
Они
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.

Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые
при изучении предмета
«Музыка»:
1.
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей; анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки; переключаться между различными формами коллективной,
групповой и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:

с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном
зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
имеют опыт восприятия,
исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах
искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к
расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы
по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные; определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов —
народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие; различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.),
уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать
различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции
и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов; различать на слух и называть фольклорные
элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров); различать
и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл); различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть
освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.
ФОРМЫ УЧЕТА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ (приложение 1)
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1.
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится с целью оценки готовности обучающихся к обучению и
выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
2.
Текущий контроль успеваемости
Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в соответствии
с тематическим планированием рабочей программы учебного предмета, с учетом требований

федерального государственного образовательного стандарта соответствующего уровня общего
образования, индивидуальных особенностей, обучающихся класса, содержанием образовательной
программы, используемых образовательных технологий в формах:

письменной работы (тест, географический диктант, контрольные, практические
работы);

устного ответа, в том числе в форме опроса, защиты проекта, творческой работы.
3.
Промежуточная аттестация

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ Наи
Количество часов
Д
Виды деятельности
Виды,
менование
контроля
в
ко
пр ата
п/п разделов и сег нтрольны актически изучен
тем
о
е
е работы ия
программ
работы
ы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1 Кра
1
0
0
Разучивание, исполнение
Устный
.1. сота
красивой песни.;
и
вдохновен
ие
1 Муз
1
0
0
Слушание произведений
Устный
.2. ыкальные
программной музыки,
пейзажи
посвящённой
образам
природы. Подбор
эпитетов для описания
настроения, характера музыки.
Сопоставление музыки
с
произведениями
изобразительного искусства.;
Итого по
2
модулю
Модуль 2. Народная музыка России
2 Рус
1
0
0
Разучивание, исполнение
Устный
.1. ский
русских
народных
песен
фольклор
разных жанров.;
2 Рус
1
0
0
Знакомство с внешним
Устный
.2. ские
видом,
особенностями
народные
исполнения и звучания русских
музыкальны
народных
е
инструментов.;
инструмент
16

формы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/50
92/start/270655/

опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/39
94/start/226649/

опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
53/start/226607/

опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
59/start/226628/

2 Ска
зки, мифы
и легенды

Итого по
модулю

.3.

Просмотр
фильмов,
мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний.;

Устный опрос;

.1.

Модуль 3. Музыкальная грамота
3 Вес
1
0
0
ь
мир
звучит

3 Зву
коряд

.2.

Рит

.3.

.4.

3 Рит
мический
рисунок

Артикуляционные
упражнения, разучивание
и исполнение попевок и песен
с
использованием
звукоподражательных
элементов,
шумовых
звуков;
Знакомство
с
элементами нотной записи.
Различение по нотной
записи, определение на
слух звукоряда в отличие от
других
последовательностей
звуков.;
Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
с
использованием
ритмослогов.
Разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры.;
Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
с
использованием
ритмослогов.
Разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры.;
18

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
56/start/303112/

Итого по
4
модулю
Модуль 4. Классическая музыка
4 Ком
1
0
0
.1. позиторы
— детям

.2.

4
естр

Орк

4 Муз
1
0
0
ыкальные
инструмент
ы.
Фортепиан
о.
Итого по
3
модулю
Модуль 5. Духовная музыка
5 Пес
1
0
0
.1. ни
верующих
Итого по
1
модулю
Модуль 6. Народная музыка России
6 Кра
1
0
0
.1. й,
в
котором
ты живёшь
.3.

Слушание музыки,
Письменный
https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
определение основного контроль;
57/start/225872/
характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций
к музыке. Определение
жанра.;
Слушание музыки в
Устный опрос;
https://resh.edu.ru/subject/lesson/39
исполнении
оркестра.
28/start/226003/
Просмотр видеозаписи. Диалог с
учителем о роли дирижёра.;
Знакомство с
Устный опрос;
многообразием
красок
фортепиано.
Слушание фортепианных
пьес в исполнении известных
пианистов.;

Просмотр
Письменный
документального фильма контроль;
о значении молитвы.;

Разучивание, исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей местности,
песен,
посвящённых
своей
19

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
56/start/303112/

малой
родине,
композиторов-земляков.;

6 Рус
1
0
0
.2. ский
фольклор
Итого по
2
модулю
Модуль 7. Музыка в жизни человека
7 Муз
1
0
0
.1. ыкальные
9
пейзажи

.2.

7 Муз
ыкальные
портреты

Как
ой
же
праздник
без
музыки?

.3.

песен

Участие в коллективной
традиционной
музыкальной
игре.;

Устный опрос;

Слушание произведений
Устный опрос;
программной музыки,
посвящённой
образам
природы. Подбор
эпитетов для описания
настроения, характера музыки.
Сопоставление музыки
с
произведениями
изобразительного искусства.;
Двигательная
Устный опрос;
импровизация в образе
героя
музыкального
произведения;
Диалог с учителем о
Письменный
https://resh.edu.ru/subject/lesson/39
значении музыки на празднике; контроль;
94/start/226649/

.4.

7 Му
зыка
на
войне,
музыка о
войне

Итого по
6
модулю
Модуль 8. Музыкальная грамота
8 Выс
2
0
0
.1. ота звуков

Итого по
2
модулю
Модуль 9. Музыка народов мира
9 Муз
2
0
0
.1. ыка наших
соседей

Итого по

Чтение учебных и
художественных текстов,
посвящённых военной
музыке. Слушание,
исполнение музыкальных
произведений военной
тематики. Знакомство с
историей их сочинения и
исполнения;

Тестирование;

Освоение
понятий«выше-ниже».
Определение на слух
принадлежности звуков
к одному из регистров.
Прослеживание по
нотной записи отдельных
мотивов, фрагментов знакомых
песен,
вычленение знакомых
нот, знаков альтерации.;

Устный опрос;

Знакомство
с
особенностями
музыкального фольклора
народов других стран.
Определение
характерных черт, типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации).;

Устный опрос;

2
21

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
50/start/226712/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
27/start/226793/

модулю
Модуль 10. Классическая музыка
1 Ком
2
0
0
0.1 позиторы .
детям

1 Муз
2
0
0
0.2 ыкальные
.
инструмент
ы.
Фортепиан
о.
1 Муз
2
0
0
0.3 ыкальные
.
инструмент
ы.
Скрипка,
виолончел
ь
Итого по
6
модулю
Модуль 11. Музыка театра и кино
1 Муз
2
0
0
1.1 ыкальная
.
сказка на
сцене, на
экране
Итого по
2
модулю

Слушание музыки,
6.02.20
определение основного
23
характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций
к музыке. Определение
жанра.;
1
«Я — пианист» —игра
3.02.20 — имитация исполнительских
23
движений
во
время
звучания музыки.;

Устный опрос;

2
Игра-имитация
0.02.20 исполнительских
23
движений
во
звучания музыки.;

Устный опрос;

время

Разучивание, исполнение
7.02.20 отдельных номеров из
23
детской
оперы,
музыкальной сказки.;
2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59
57/start/225872/

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
59/conspect/226627/

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕ 3
СТВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№ Наим
Количество часов
Д
Виды деятельности
енование
в
ко
пр ата
п/п разделов и сего нтрольны актически изучени
тем
е работы е работы я
программы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1 Музы
1
0
1
Слушание произведений
.1. кальные
программной музыки,
пейзажи
посвящённой образам
природы. Подбор эпитетов для
описания настроения, характера
музыки.
Сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного
искусства.;
1 Музы
1
0
1
Слушание
.2. кальные
произведений
вокальной,
портреты
программной
инструментальной музыки,
посвящённой образам
людей, сказочных персонажей.
Подбор эпитетов для описания
настроения,
характера
музыки.
Сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного искусства.;
1 Танц
1
0
1
Вокальная,
.3. ы, игры и
инструментальная,
веселье
ритмическая импровизация в
стиле определённого
танцевального жанра.;
24

Виды,
формы контроля

Электронные
образовательные ресурсы

(цифровые)

Устный
опрос;

Устный

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/
start/226881/

Устный

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4181/
conspect/226751/

опрос;

.4.

1 Глав
ный
музыкальный
символ

Итого по
4
модулю
Модуль 2. Музыкальная грамота
2 Мело
1
0
.1. дия

Разучивание, исполнение
Устный
Гимна Российской Федерации. опрос;
Знакомство с историей
создания,
правилами
исполнения.;

Определение на слух,
Устный
прослеживание по нотной опрос;
записи мелодических рисунков с
поступенным,
плавным
движением,
скачками,
остановками.;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4339/
main/227758/

.2.

2 Сопр
овождение

Песн

.3.

я
1

.4.

2 Тонал
ьность.
Гамма

Итого по
4
модулю
Модуль 3. Классическая музыка
3 Комп
1
0
.1. озиторы —
детям

.2.

3 Музы
кальные
инструменты.
Фортепиано.

Различение простейших
Устный
элементов
музыкальной опрос;
формы: вступление, заключение,
проигрыш. Составление
наглядной графической схемы.;
Импровизация, сочинение
Устный
новых куплетов к знакомой опрос;
песне;
Определение
на
слух
Устный
устойчивых звуков. Игра
опрос;
«устой — неустой».
Пение упражнений —
гамм с
названием
нот,
прослеживание
по
нотам.
Освоение понятия
«тоника». Упражнение на
допевание
неполной
музыкальной фразы до тоники
«Закончи
музыкальную фразу».;

Слушание
музыки,
Устный
определение
основного опрос;
характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций к
музыке. Определение жанра.;
Знакомство
с
Устный
многообразием
опрос;
красок
фортепиано.
Слушание фортепианных пьес в
исполнении
известных
26

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/
conspect/226880/

пианистов.;

.3.

3 Музы
кальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель

Итого по
3
модулю
Модуль 4. Духовная музыка
4 Звуча
1
0
.1. ние храма

.2.

4 Песни
верующих

«Паспорт инструмента» —
Письменный
исследовательская
работа, контроль;
предполагающая описание
внешнего
вида
и
особенностей
звучания
инструмента, способов игры на
нём;

Обобщение
жизненного
Устный
опыта, связанного со звучанием опрос;
колоколов.
Диалог
с
учителем
о
традициях
изготовления
колоколов, значении
колокольного
звона.
Знакомство
с
видами
колокольных звонов.;
Слушание, разучивание,
Устный
исполнение
вокальных опрос;
произведений религиозного
содержания. Диалог с
учителем о характере музыки,
манере
исполнения,
выразительных средствах.;

Итого по
2
модулю
Модуль 5. Музыкальная грамота

.1.

5 Инте
рвалы

Итого по
1
модулю
Модуль 6. Народная музка России
6 Русск
1
0
1
.1. ий фольклор
Русск
ие народные
музыкальны
е
инструмент
ы
6 Народ
ные
праздники
6

.2.

.3.

6 Фоль
1
0
.4. клор
в
творчестве
профе
ссиональных
музыкантов
Итого по
4
модулю
Модуль 7. Музыкальная грамота

Освоение
понятия
Устный
«интервал». Анализ ступеневого опрос;
состава мажорной и минорной
гаммы (тон-полутон).;

Разучивание, исполнение
Устный
русских народных песен разных опрос;
жанров.;
Знакомство с внешним
Устный
видом,
особенностями опрос;
исполнения и звучания русских
народных инструментов.;
Знакомство
с
Устный
праздничными
обычаями, опрос;
обрядами,
бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у
различных народностей
Российской Федерации.;
Диалог с учителем о
Устный
значении
опрос;
фольклористики. Чтение
учебных, популярных текстов о
собирателях фольклора.;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/
conspect/226648/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7421/
conspect/314765/

.1.

7 Вари
ации

Итого по
1
модулю
Модуль 8. Музыка театра и кино
8 Музы
1
0
.1. кальная
сказка
на
сцене,
на
экране

.2.

8 Театр
оперы
и
балета

Опера
1
0
.3. .
Главные
герои
и
номера
оперного
спектакля
Итого по
3
модулю
Модуль 9. Классическая музыка
8

Слушание
Устный
произведений, сочинённых в опрос;
форме вариаций.
Наблюдение за развитием,
изменением основной темы.
Составление
наглядной
буквенной или
графической
схемы.;

Видеопросмотр
Устный
музыкальной
опрос;
сказки.
Обсуждение
музыкально-выразительных
средств,
передающих
повороты
сюжета, характеры героев. Игравикторина«Угадай по голосу».;
Знакомство
со
Письменный
знаменитыми
музыкальными контроль;
театрами.
Просмотр фрагментов
музыкальных
спектаклей
с
комментариями учителя.;
Слушание фрагментов
Письменный
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7418/
опер. Определение характера контроль;
conspect/255118/
музыки сольной партии, роли и
выразительных средств
оркестрового сопровождения.;

.1.

9 Прогр
аммная
музыка

9 Симф
оническая
музыка

.2.

Итого по
2
модулю
Модуль 10. Музыкальная грамота
1 Музы
1
0
1
0.1 кальный
.
язык

Слушание произведений
Устный
программной музыки.
опрос;
Обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
композитором.;
Знакомство с составом
Тестирован
симфонического оркестра, ие;
группами инструментов.
Определение
на
слух
тембров
инструментов
симфонического оркестра.;

Знакомство с элементами
Устный
музыкального языка,
опрос;
специальными терминами,
их обозначением в нотной
записи.;

Лад

0.2
.

И по
2
тог модулю
о
Модуль 11. Классическая музыка
1 Комп
1
0
1
1.1 озиторы —
.
детям

1 Евро
1.2 пейские
.
композиторыклассики

Определение
на
слух
ладового наклонения музыки. стны
Игра
й
«Солнышко — туча».
Наблюдение
за
изменением
музыкального
образа при изменении
лада.
Распевания, вокальные
упражнения, построенные
на чередовании
мажора и
минора.;

опрос;

Слушание
музыки,
Устный
определение
основного опрос;
характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций к
музыке. Определение жанра.;
Знакомство с творчеством
Устный
выдающихся
опрос;
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание
музыки.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4335/
conspect/227024/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4335/conspect/227024/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4610/conspect/63335/

Русск

1.3 ие
.
композиторыклассики

Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений.
Круг
характерных
образов
(картины
природы, народной жизни,
истории
и
т.
д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств. Наблюдение за
развитием музыки. Определение
жанра,
формы.;
Знакомство с творчеством
Устный
выдающихся
опрос;
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание
музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений.
Круг
характерных
образов
(картины
природы, народной жизни,
истории
и
т.
д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств. Наблюдение за
развитием музыки. Определение
жанра,
формы.;
32

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4610/conspect/63335/

1 Маст
1.4 ерство
.
исполнителя

Итого по
6
модулю
Модуль 12. Музыка в жизни человека
1 Искус
2
1
1
2.1 ство
.
времени
Итого по
2
модулю
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРА
ММЕ

Сравнение нескольких
Устный
интерпретаций одного и опрос;
того
же
произведения
в
исполнении
разных музыкантов.;

Проблемная ситуация: как
Контрольная
музыка
воздействует
на работа;
человека?;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№ Наи
Количество часов
Д
Виды деятельности
менование
в
ко
пр ата
п/п разделов и сего нтрольны актически изучен
тем
е
е работы ия
программ
работы
ы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1 Муз
1
0
1
Слушание произведений
.1. ыкальные
программной
музыки,
пейзажи
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки.
Сопоставление музыки
с
произведениями
изобразительного искусства.;
1 Муз
1
0
1
Чтение
учебных
и
.2. ыка
на
художественных
текстов,
войне,
посвящённых военной
музыка о
музыке.
Слушание,
войне
исполнение
музыкальных
произведений военной тематики.
Знакомство с историей их
сочинения и исполнения.;
Итого по
2
модулю
Модуль 2. Классическая музыка
2 Вока
1
0
1
Знакомство с жанрами
.1. льная
вокальной музыки. Слушание
музыка
вокальных
произведений
композиторовклассиков.;
Итого по
1
34

Виды,
формы контроля

Устный
опрос;

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

модулю
Модуль 3. Музыка театра и кино
3 Опе
1
0
1
.1. ра. Главные
герои
и
номера
оперного
спектакля
3 Патр
1
0
1
.2. иотическая
и народная
тема
в
театре
и
кино
Итого по
2
модулю
Модуль 4. Музыкальная грамота
4 Муз
1
0
1
.1. ыкальный
язык
4 Рит
1
0
1
.2. мические
рисунки в
размере 6/8
Итого по
2
модулю
Модуль 5. Музыка в жизни человека

Слушание фрагментов
Устный
опер. Определение характера опрос;
музыки сольной партии, роли и
выразительных
средств
оркестрового сопровождения.;
Чтение
учебных
и
Устный
популярных текстов об истории опрос;
создания
патриотических
опер,
фильмов, о творческих поисках
композиторов, создававших к
ним
музыку.
Диалог
с
учителем.;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5009/conspect/273418/

Знакомство
с
Устный
элементами музыкального языка, опрос;
специальными терминами, их
обозначением
в
нотной
записи.;
Определение на слух,
Устный
прослеживание по нотной записи опрос;
ритмических
рисунков в размере 6/8.;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4474/
start/228140/

.1.

5 Муз
ыкальные
пейзажи

.2.

5 Муз
ыкальные
портреты

Итого по
2
модулю
Модуль 6. Классическая музыка
6 Ком
1
0
1
.1. позиторы —
детям

.2.

6 Прог
раммная
музыка

Слушание произведений
Устный
программной
музыки, опрос;
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки.
Сопоставление музыки
с
произведениями
изобразительного искусства.;
Слушание произведений
Устный опрос;
вокальной,
программной
инструментальной
музыки,
посвящённой образам людей,
сказочных персонажей.
Подбор
эпитетов
для
описания настроения, характера
музыки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.;

Слушание
музыки,
Устный
определение основного характера, опрос;
музыкально-выразительных
средств,
использованных
композитором. Подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке.
Определение жанра.;
Слушание произведений
Устный
программной музыки. опрос;
Обсуждение
музыкального
образа, музыкальных средств,
использованных
композитором.;
36

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5262/
conspect/270678/

Итого по
2
модулю
Модуль 7. Музыкальная грамота
7 Муз
1
0
1
.1. ыкальный
язык
7 Доп
1
0
.2. олнительны
е
обозначени
я
в
нотах
Итого по
2
модулю
Модуль 8. Духовная музыка
8 Иск
1
0
.1. усство
Русской
православно
й церкви

.2.

8 Рели
гиозные
праздники

Знакомство
с
Устный
элементами музыкального языка, опрос;
специальными терминами, их
обозначением
в
нотной
записи.;
Знакомство
с
Устный
дополнительными
элементами опрос;
нотной записи.
Исполнение
песен,
попевок,
в
которых
присутствуют
данные
элементы;

Разучивание,
Устный
исполнение
вокальных опрос;
произведений
религиозной
тематики, сравнение церковных
мелодий
и
народных
песен,
мелодий светской музыки.;
Разучивание (с опорой на
Устный
нотный
текст),
исполнение опрос;
доступных
вокальных произведений
духовной музыки.;

Итого по
2
модулю
Модуль 9. Музыкальная грамота

.1.

9
мер

Раз

Итого по
1
модулю
Модуль 10. Народная музыка России
1 Ска
1
0
1
0.1 зки, мифы и
.
легенды
1 Нар
0.2 одные
.
праздники

Итого по
модулю

Ритмические упражнения
Устный
на ровную пульсацию, выделение опрос;
сильных
долей в размерах 2/4,
3/4, 4/4 (звучащими жестами или
на ударных инструментах).;

Знакомство с манерой
Устный
сказывания нараспев. Слушание опрос;
сказок,
былин,
эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев.;
Разучивание
песен,
Устный
реконструкция фрагмента обряда, опрос;
участие в
коллективной
традиционной игре2.;

Модуль 11. Музыка театра и кино
1 Бал
1
0
1
1.1 ет.
.
Хореографи
я
—
искусство
танца

1 Опе
1.2 ра. Главные
.
герои
и
номера
оперного
спектакля
1 Сю
1.3 жет
.
музыкальног
о
спектакля
1 Опе
1.4 ретта,
.
мюзикл

Знакомство с либретто,
Устный
структурой
музыкального опрос;
спектакля. Пересказ либретто
изученных опер и балетов.;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5263/
start/227948/

Разучивание, исполнение
Устный
отдельных
номеров
из опрос;
популярных
музыкальных
спектаклей.;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7417/
conspect/254958/

Итого по
4
модулю
Модуль 12. Классическая музыка
1 Орк
1
0
1
2.1 естр
.
1 Муз
2.2 ыкальные
.
инструмент

Просмотр и обсуждение
Устный
видеозаписей — знакомство
опрос;
с несколькими яркими
сольными номерами и сценами
из балетов
русских
композиторов.
Музыкальная
викторина
на
знание балетной
музыки.;
Слушание фрагментов
Устный
опер. Определение характера опрос;
музыки сольной партии, роли и
выразительных
средств
оркестрового сопровождения.;

«Я — дирижёр» — игра
Устный
— имитация
дирижёрских опрос;
жестов во время звучания
музыки.;
Знакомство с внешним
Устный
видом, устройством и тембрами опрос;
классических
музыкальных
39

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7418/
conspect/255118/

ы. Флейта

1 Муз
2.3 ыкальные
.
инструмент
ы.
Скрипка,
виолончель
1 Рус
2.4 ские
.
композитор
ыклассики

инструментов.;

Игра-имитация
Устный
исполнительских движений во опрос;
время звучания музыки.;

Знакомство с творчеством
Устный
выдающихся
опрос;
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание
музыки. Фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений.
Круг характерных
образов (картины природы,
народной жизни, истории и т.
д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за развитием музыки.
Определение жанра, формы.;
Чтение учебных текстов
Устный
и художественной литературы опрос;
биографического характера.;

1 Евр
2
0
2
2.5 опейские
.
композитор
ыклассики
Итого по
7
модулю
Модуль 13. Музыкальная грамота

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4475/
conspect/228221/

1 Доп
2
0
2
Знакомство
с
Устный
3.1 олнительны
дополнительными
элементами опрос;
.
е
нотной записи.
обозначени
Исполнение
песен,
я
попевок,
в
которых
в
присутствуют
данные
нотах
элементы;
Итого по
2
модулю
Модуль 14. Современная музыкальная культура
1 Джа
3
1
2
Определение на слух
Контрольная
4.1 з
тембров
музыкальных работа;
.
инструментов,
исполняющих
джазовую композицию.;
Итого по
3
модулю
ОБЩЕЕ
3
1
32
КОЛИЧЕ 4
СТВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№ Наим
Количество часов
Д
Виды
енование
деятельности
в
ко
пр ата
п/п разделов и сего нтрольны актически изучен
тем
е работы е работы ия
программы
Модуль 1. Классическая музыка
1 Вокал
1
0
1
Определение на
.1. ьная музыка
слух
типов
человеческих
голосов
(детские,
мужские,
женские),
тембров
голосов
профессиональных
вокалистов.;
1 Симф
1
0
1
Знакомство
с
.2. оническая
составом
музыка
симфонического
оркестра,
группами
инструментов.
Определение на
слух
тембров
инструментов
симфонического
оркестра.;
Итого по
2
модулю
Модуль 2. Народная музыка России
2 Жанр
1
0
1
Различение
на
.1. ы
слух контрастных по
музыкального
характеру
фольклора
фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая,
лирическая,
плясовая.
42

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

иды,
формы
контрол
я
У
стный
опрос

У
стный
опрос

П
исьменн
ый
контрол
ь

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7421/conspect/314765/

Определение,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка
(темп, ритм, мелодия,
динамика
и
др.),
состава исполнителей.;
Итого по
1
модулю
Модуль 3. Музыкальная грамота
3 Мело
1
0
.1. дия

.2.

3 Инте
рвалы

Итого
модулю

по

Определение на
слух, прослеживание по
нотной
записи
мелодических
рисунков с
поступенным,
плавным
движением,
скачками,
остановками.;
Различение
на
слух
диссонансов
и
консонансов,
параллельного
движения двух
голосов
в
октаву,
терцию, сексту. Подбор
эпитетов
для
определения
краски
звучания
различных
интервалов.;

У
стный
опрос

.1.

Модуль 4. Музыка в жизни человека
4 Музы
1
0
1
кальные
пейзажи

Танц
ы, игры и
веселье
4

.2.

Итого по
2
модулю
Модуль 5. Классическая музыка
5 Комп
1
0
.1. озиторы —
детям

Слушание
произведений
программной
музыки,
посвящённой
образам
природы.
Подбор эпитетов для
описания
настроения,
характера
музыки.
Сопоставление музыки
с
произведениями
изобразительного
искусства.;
Рефлексия
собственного
эмоционального
состояния после участия
в
танцевальных
композициях
и
импровизациях.;

У
стный
опрос

П
исьменн
ый
контрол
ь

Слушание
У
музыки, определение стный
основного
характера, опрос
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором. Подбор
эпитетов, иллюстраций к
музыке. Определение
жанра.;
45

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4181/conspect/226751/

5 Вокал
ьная музыка

.3.

5 Инстр
ументальная
музыка

.4.

5 Прогр
аммная
музыка

5 Музы
.5. кальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
Итого по
модулю

.2.

Определение на
слух
типов
человеческих
голосов
(детские,
мужские,
женские),
тембров
голосов
профессиональных
вокалистов.;
Знакомство
с
жанрами
камерной
инструментальной
музыки.
Слушание
произведений
композиторов-классиков.
Определение
комплекса
выразительных
средств.
Описание
своего впечатления от
восприятия.;
Рисование
образов
программной
музыки.;

У
стный
опрос

П
исьменн
ый
контрол
ь;
Игра-имитация
У
исполнительских
стный
движений во время опрос
звучания музыки.;

Модуль 6. Современная музыкальная культура
6 Совре
1
0
1
Различение
.1. менные
музыки классической и
обработки
её
современной
классической
обработки.;
музыки
Итого по
1
модулю
Модуль 7. Духовная музыка
7 Звуча
1
0
1
Обобщение
.1. ние храма
жизненного
опыта,
связанного
со
звучанием колоколов.
Диалог с учителем о
традициях изготовления
колоколов,
значении
колокольного звона.
Знакомство
с
видами
колокольных
звонов.;
7 Искус
1
0
1
Разучивание,
.2. ство Русской
исполнение
вокальных
православно
произведений
й церкви
религиозной
тематики,
сравнение
церковных мелодий и
народных
песен,
мелодий
светской
музыки.;
7 Религ
1
0
1
Слушание
.3. иозные
музыкальных
праздники
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
47

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5281/conspect/63381/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7431/conspect/291879/

стный
опрос

У
стный
опрос

https://resh.edu.ru/special-course/1/39

характера музыки,
её
религиозного
содержания.;
Итого по
3
модулю
Модуль 8. Народная музыка России
8 Русск
1
0
1
.1. ие народные
музыкальны
е
инструмент
ы
8 Перв
1
0
1
.2. ые артисты,
народный
театр
8 Фоль
1
0
1
.3. клор
в
творчестве
профе
ссиональных
музыкантов
8 Сказк
1
0
1
.4. и, мифы и
легенды

.5.

8 Народ
ные
праздники

Знакомство
с
внешним
видом,
особенностями
исполнения и звучания
русских
народных
инструментов.;
Чтение учебных,
справочных текстов по
теме. Диалог
с учителем.;
Диалог
с
учителем о значении
фольклористики. Чтение
учебных,
популярных
текстов о собирателях
фольклора.;
Знакомство
с
манерой
сказывания
нараспев.
Слушание
сказок,
былин,
эпических сказаний,
рассказываемых
нараспев.;
Разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента
обряда,
участие в коллективной
традиционной игре2.;
48

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/conspect/226627/

стный
опрос

У
стный
опрос
У

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7421/conspect/314765/

стный
опрос

П
исьменн
ый
контрол
ь
У
стный
опрос

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/conspect/226648/

Итого по
5
модулю
Модуль 9. Музыка народов мира
9 Музы
1
0
1
.1. ка
наших
соседей

.2.

.3.

.4.

9 Кавк
азские
мело
дии и ритмы
9 Музы
ка Японии и
Китая

9 Музы
ка Средней
Азии

Знакомство
с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других
стран.
Определение
характерных
черт, типичных
элементов
музыкального
языка
(ритм, лад, интонации).;
Определение на
слух
тембров
инструментов.;
Знакомство
с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других
стран.
Определение
характерных
черт, типичных
элементов
музыкального
языка
(ритм, лад, интонации).;
Знакомство
с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других
стран.
Определение
характерных
49

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/conspect/226792/

стный
опрос

У
стный
опрос
У

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5277/conspect/86171/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5260/conspect/227785/

стный
опрос

черт, типичных
элементов
музыкального
языка
(ритм, лад, интонации).;
Итого по
4
модулю
Модуль 10. Музыкальная грамота
1 Допол
1
0
1
0.1 нительные
.
обозначения
в
нотах

1 Вари
0.2 ации
.

Итого
модулю

по

Знакомство
с
дополнительными
элементами
нотной
записи.
Исполнение
песен, попевок, в которых
присутствуют данные
элементы;
Слушание
произведений,
сочинённых в форме
вариаций. Наблюдение
за
развитием,
изменением основной
темы.
Составление
наглядной буквенной или
графической схемы.;

У
стный
опрос

П
исьменн
ый
контрол
ь

Модуль 11. Музыка театра и кино
1 Сюж
1
0
1
1.1 ет
.
музыкального
спектакля
1 Балет
1.2 .
.
Хореография
— искусство
танца

1 Опере
1.3 тта, мюзикл
.

Итого по
3
модулю
Модуль 12. Музыка народов мира
1 Певе
1
0
1
2.1 ц
своего
.
народа

Знакомство
с
либретто, структурой
музыкального спектакля.
Пересказ
либретто
изученных опер и
балетов.;
Вокализация,
пропевание
музыкальных
тем;
исполнение
ритмической
партитуры —
аккомпанемента к
фрагменту
балетной
музыки.;
Знакомство
с
жанрами
оперетты,
мюзикла.
Слушание
фрагментов из оперетт,
анализ характерных
особенностей
жанра.;

У
стный
опрос

Знакомство
с
У
творчеством
стный
композиторов.
опрос
Сравнение
их
сочинений с народной
музыкой.
Определение
формы,
принципа
развития фольклорного
51

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7417/conspect/254958/

стный
опрос

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5281/conspect/63381/

музыкального
материала.;

1 Диало
2.2 г культур
.

Итого по
2
модулю
Модуль 13. Классическая музыка
1 Русск
0
0
0.5
3.1 ие
.5
.
композиторыклассики

Вокализация
У
наиболее
ярких
тем стный
инструментальных
опрос
сочинений.;

Знакомство
с
У
творчеством
стный
выдающихся
опрос
композиторов,
отдельными фактами из
их
биографии.
Слушание
музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений. Круг
характерных образов
(картины
природы,
народной
жизни,
истории и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение
за
развитием
музыки.
Определение
жанра,
52

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4610/conspect/63335/

формы.;

1 Евро
3.2 пейские
.5
.
композиторыклассики

0.5

Знакомство
с
Ус
творчеством
тный
выдающихся
опрос
композиторов,
отдельными фактами из
их
биографии.
Слушание
музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений. Круг
характерных образов
(картины
природы,
народной
жизни,
истории и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение
за
развитием
музыки.
Определение
жанра,
формы.;
53

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4610/conspect/63335/

1 Маст
3.3 ерство
.
исполнителя

Итого по
модулю
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
4
ЧАСОВ ПО
ПРОГРА
ММЕ

0.5

33.

Знакомство
с
Ко
творчеством
нтрольная
выдающихся
работа
исполнителей
классической
музыки.
Изучение
программ,
афиш
консерватории,
филармонии.;

2
3
5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5281/conspect/63381/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка. 1 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»;
Музыка. 2 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»;
Музыка. 3 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»;
Музыка. 4 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Музыка», 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Издательство«Просвещение», 2020г.
«Музыка», 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Издательство«Просвещение», 2020г.
«Музыка», 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Издательство«Просвещение», 2020г.
«Музыка», 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.
Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Издательство«Просвещение», 2020г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/6/4/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль), клавишный синтезатор.
Интерактивная доска с магнитной поверхностью, комплект знаков нотного письма.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска с магнитной поверхностью, комплект знаков нотного письма, бубен,
барабан, треугольник, маракасы, ксилофон. Народные инструменты: свистульки, деревянные ложки,
трещотки.
Дирижерская палочка.

Приложение 1
ФОРМЫ УЧЕТА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания реализуется в том числе и через использование
воспитательного потенциала уроков. Эта работа осуществляется в следующих формах:

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации.

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений, событий через:
— обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий, которые изучаются в
данный момент на уроке; на ярких деятелей культуры, ученых, политиков, связанных с изучаемыми в
данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира, на
достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
— использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные, нравственные,
этические вопросы

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения
в классе, объектов для выполнения.

Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам, произведениям искусства.

Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.

Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.

Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания:
- методы контроля и самоконтроля,
- методы самовоспитания,
- методы поощрения,
- методы формирования сознания,
- методы убеждения.

Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
организации групповых и индивидуальных исследований (мини-исследований), включение в урок
различных исследовательских заданий и задач, что дает возможность обучающимся приобрести
навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры

Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
37

на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.