ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 009D62F34B3B762393E822243E3E82A0F3
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 20.10.2023 до 12.01.2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и значение программы
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку,
получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают
расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные социальные
сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно уметь
использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся
условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на
одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор,
принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО)
актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых
приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных
планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования
спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям
функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее
готовности и способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого на- правления в соответствии с
возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и
решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на раз- личных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией,
стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю, 34 часа в год.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы,
проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик.
Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить
их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных
знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других людей. В целом
реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и
оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном
образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/func/), материалы из
пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства
«Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям,
помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу.

ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций программы
воспитания.
Согласно программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы
ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда,
культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание
ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной
социализации.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных
предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании функциональной
грамотности как интегрального результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в
многообразную деятельность, организованную в разных формах. Результатом работы в первую
очередь является личностное развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь,
увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным
содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом
форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс
родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая
грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и
креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека пони- мать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами
разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская
грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными,
несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации, приемам
соотнесения графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации
содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной,
непроверенной информации, что формирует умения оценивать надежность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том
числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования с учетом современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования в Российской Федерации и
традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются фундаментальные
структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения. Без
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной
техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку приходится
выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный
характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может
осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в
режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности
открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно
реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных
для урочной деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в
аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол
и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной программе
предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет
важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной
деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности,
сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность чело- века занимать активную гражданскую
позицию по обществен- но значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его
готовность интересоваться естественно-научными идеями. Естественно-научно грамотный человек
стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
6 научно объяснять явления;
6 демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
6 интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки
зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени,
чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется образовательным
стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава
учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности
учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и
моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в
модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений»
(5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих разделов,
обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного использования денежных средств,

научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы,
обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе
способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов,
не имеющих однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и понимания при
решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении
математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение
которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования входит в программы естественно-научных, общественно-научных предметов и
иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и
межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать
глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и
оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать
информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать
образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и
познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социально- го
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности.
Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное
развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от появления
инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы.
Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями,
умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми
современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля –
дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в
его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск
инновационных решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе
занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки
креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе
креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе
учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с
5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания,
основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функционально
грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения
используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и
рефлексии. Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для

5—9 классов), включая и интегрированные занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
1
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
1
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
2
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
3
Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4
комплексного задания
5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
2
3
4

Путешествия и отдых
Транспорт
Здоровье
Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1-2
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1
Мы умеем дружить
2
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
3
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале
4-5
заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
грамотностью по теме «Покупки»
1
2
3
4

6 класс

Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (6 ч)
1
2
3

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
Открываем мир науки (Человек и природа)

4

По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)

5-6

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (4 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3-4
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (6 ч)
1
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2
мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
3
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные
идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе
4
комплексного задания
5-6
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (5 ч)
1
Спорт
2
Геометрические формы вокруг нас
3
Здоровый образ жизни
4-5
В школе и после школы (или Общение)
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (5 ч)
1
Семейный бюджет: по доходам — и расход
2
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
3
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
4-5
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1-2
«Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу» (6 ч)
1
Мы разные, но решаем общие задачи
2-3
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила.
Участвуем в самоуправлении
4
Глобальные проблемы в нашей жизни
5-6
Заботимся о природе
5
6
3
4

СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)
ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)

7 класс

Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
2
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным
компетенциям»
3
Человек и книга
4
Будущее (Человек и технический прогресс)
5
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий:
• сюжеты, сценарии (ПС),
• эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
• проблемы экологии (СПр),
• выдвижение гипотез (ЕНПр)
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные сюжеты.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итого- вой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2
В общественной жизни: спорт
3
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
2
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
3
Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
4
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
1
С чем могут быть связаны проблемы в общении
2
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью

3
4-5

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
профессию

8 класс

Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: про- буем действовать» (5
ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Человек и книга
3
Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
Модели заданий:
• тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
• схемы, опорные конспекты (ВС),
• социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
• изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
2
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
решения учебных проблем.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда на уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении
задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В профессиях
2
В общественной жизни
3
В общественной жизни
4
В профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
Финансовые риски и взвешенные решения
2
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
3
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4
Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
1
Социальные нормы – основа общения
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих
2-3
целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4

5

Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Самоопределение
3
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Вещества, которые нас окружают
3
Наше здоровье
4
Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уро- ках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностно- го роста и социального
1
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
• диалоги (ПС),
• инфографика (ВС),
• личностные действия и социальное проектирование (СПр),
• вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
2
3

4
5

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении
жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную ситуацию:
когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В общественной жизни: социальные опросы
2
На отдыхе: измерения на местности
3
В общественной жизни: интернет
4
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
Мое образование — мое будущее
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, ра- бота и финансовая
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1
2
3
4

1
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
1

Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»

2
3
4
5

Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереоти- пами, действуем сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во
всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают
наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места
в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного
отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности
за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для

•
•

окружающей среды;
6 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред;

• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными действиями;
— овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
— овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
— сопоставления и сравнения,
— группировки, систематизации и классификации,
— анализа, синтеза, обобщения,
— выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

•
•
•

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной
• учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой
универсальных
учебных
познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
•

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
•

•
•

•
•
•

распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

обеспечивает

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
6 делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчиво- го поведения).
•
•

Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с
учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
• понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
• овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
• представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
• извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
• анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи;
• определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова
по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
• овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
• умение анализировать произведение в единстве формы и со- держания; определять тематику
и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика,
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в
нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
• овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические
умения и навыки:
• сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные
приемы, арифметические действия с рациональны- ми числами; выполнять проверку,
прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений;
использовать калькулятор;
• решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами),решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и
алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»;
пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения
задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
• извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и

•
•

•

•

•
•

столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных
и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг;
распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира,
имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и
перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных
фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие;
использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки;
находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и
площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности, площадь
круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные
задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни
единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости
между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.

Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные
предметы»:
• умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
• умение проводить учебное исследование, в том числе пони- мать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
• умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
• умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
• умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений
и
процессов;
• сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
• умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
• умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:

•
•
•

•
•
•

•

освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений
о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при
сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности,
в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере
управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.

Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
• освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
• формирование предпосылок научного типа мышления;
• освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
• способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия,
сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
• проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
• демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
• предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энергои ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми
потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
• ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Кол- во
часов

5 КЛАСС
Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы
проведени
я занятий

Введение в курс «Функциональная грамотность»

1.

Введение

1

Знакомство участников программы.
Обсуждение понятий «функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность, глобальные компетенции,
креативное мышление). Ожидания
каждого школьника и группы в целом
от совместной работы. Обсуждение
планов и организации работы в рамках
программы.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://
fg.resh.edu.ru/)

Развить
мотивацию
к
целенаправленной социально значимой
деятельности;
стремление
быть
полезным, интерес к социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю позицию личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в
целом. Сформировать установку на
активное
участие
в
решении
практических
задач,
осознанием
важности образования на протяжении
всей
жизни
для
успешной
профессиональной деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностного общения; готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности, активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других творческих работах

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)

Портал ФГБНУ
ИСРО РАО
Игры и
упражнения
,
помогающи
е
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирован
ие работы

Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http:// skiv.instrao.ru/)
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»

2.

Путешеств
уем и
познаем
мир
(Путешест
вие
по России)

3.

Работа
ем над
проекто
м
(Школьн
ая
жизнь)

4.

Хотим
участвов
ать в
конкурсе
(Школьн
ая
жизнь)

5.

По
страница
м
биограф
ий
(Великие
люди
нашей
страны)

«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao. ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»: ЭОР
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Моя Россия: большое
в малом»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Вып. 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,
СПб.: «Просвещение»,
2020

1

Приемы
поиска
и
извлечения
информации разного вида (текстовой,
графической) по заданной теме из
различных
источников.
Приемы
выделения главной и второстепенной
информации,
явной
и
скрытой
информации в тексте

Соотносить визуальное изображение с
вербальным
текстом.
Понимать
фактологическую информацию

Работа в
группах

1

Приемы работы с множественным
текстом по выявлению явной и
скрытой информации, представленной
в разных частях текста. Приемы
выявления визуальной информации,
представленной на карте, и приемы
сопоставления
информации,
выявленной в тексте, с информацией,
содержащейся в графическом объекте
(географическая карта, фотография)

Соотносить визуальное изображение с
вербальным текстом. Использовать
информацию из текста для решения
практической задачи

Деловая игра

1

Приемы работы с множественным
текстом, представленным на сайте.
Приемы
поиска
информации,
представленной
вербально
и
визуально, расположенной в разных
частях множественного текста

Интегрировать и интерпретировать
информацию, представленную в
разной форме и в разных частях
текста. Использовать информацию
из
текста
для
решения
практической задачи

Работа в
группах

«Конкурс сочинений»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao. ru)

Самостоятел
ьное
выполнение
работы с
последующи
м
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020.
«Великие имена
России»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

1

Приемы анализа информации учебно-научного текста (биография),
представленной в виде таблицы.
Приемы комментирования
текста, включающего визуальный
объект (фотографию)

Выявлять факто логическую ин
формацию
(последовательность
событий), представленную в разных
частях текста.
Выявление роли визуальных объектов
для понимания сплошного текста

Мир
моего
Устанавливать взаимосвязи между
Приемы извлечения информации из
города
текстами. Формулировать на основе
различных
источников
(Человек
полученной из текста информации
(художественный и публицистический
и
собственную гипотезу, прогнозировать
6.
1
тексты, заметки с сайта), включающих
техничес
события, течение процесса, результаты
визуальный объект; ее осмысление и
кий
эксперимента на основе информации
оперирование ею
прогресс
текста.
)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

7.

8.

9.

Мои
увлечени
я

Растения
и
животны
е
в нашей
жизни

Загадочн
ые
явления

1

2

2

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»

Выполнение заданий
«Чем
питаются
растения»
«Хищные птицы»

Выполнение заданий
«Лазерная указка и фонарик» и
«Что такое снег»

и

Играрасследован
ие

«Мост»: открытый
банк заданий 2021
года (http://skiv.
instrao.ru)

Использование полученных (из самих
заданий) знаний для объяснения
явлений. Проведение и/или
интерпретация экспериментов.

Работа
индивиду
ально или
в парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)

Получение выводов на основе
интерпретации данных (графических,
числовых), построение рассуждений.
Объяснение явлений
с использованием приобретенных
знаний. Анализ результатов
экспериментов (описанных или
проведенных самостоятельно).

Работа
индивиду
ально или
в парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Проведение простых исследований
и анализ их результатов.

Работа в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
исследован
ия.

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

12.

1
3
.

Креативн
ое
мышлени
е:
Модели и
ситуации

Выдвижен
ие разнообразных
идей

1

1

Общее представление о креативности
(на примерах простейших заданий и
бытовых ситуаций). Знакомство с
содержательными и тематическими
областями

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
главного. Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
различных
способов
проявления
креативности: - самовыражение с
помощью текстов, рисунков, мимики и
пластики, танца и др. – решение
проблем социального и научного
характера.

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Обсуждение проблемы: Для чего
бывает нужно выдвигать разные идеи
и вари- анты. Разные, похожие,
одинаковые.

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность
по
анализу
предложенных ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение причин, по
которым требуется проявлять беглость
мышления, гибкость и разнообразие
мышления. Выполнение теста
«Круги» по методике «Вартега»,
подсчет количества выдвинутых идей и
количества различающихся идей.
Подведение итогов:
- что означает выдвигать идеи?
- чем отличаются разнообразные идеи?
пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
разные варианты решений

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
6 5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное
самовыражение:
6 5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Решение
социальных
проблем:
6 5 кл, Класс, задание 2,
Решение
научных
проблем:
5
кл,
Изобретаем
соревнование, задания
1, 2,
«Обложка для книги»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
5 кл, Класс, задание 1
Визуальное
амовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость королей,
задание 1
Решение научных

проблем
5 кл, Мяч будущего, задание 1
«Парта будущего»:
электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

14.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработка

1

Обсуждение проблем:
-Для чего нужны нестандартные
идеи.
-Когда и кому бывают нужны
креативные идеи?

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность:
- по подбору синонимов к слову
«оригинальный»;
- по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
причин,
по
которым
требуется
проявлять
оригинальность
и
нестандартность мышления. Подсчет
количества оригинальных идей по
результатам выполнения теста «Круги»
по методике
«Вартега». Подведение итогов: – что
означает, что идея креативная? Что
ее отличает? – как можно выявить
оригинальные
идеи – пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
необычные, нестандартные варианты
решений

Работа в
парах и
малых
группах
Презентац
ия
результат
ов
обсужден
ия

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 4,
5 кл, Буккроссинг –
обмен книгами,
задание 4
Решение научных
проблем:
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы
Почемучки»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

15.

От
выдвижен
ия до
доработк
и идей

16.

Диагности
ка и
рефлексия
.
Самооцен
ка

1

1

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя): - создание школьной газеты;
- создание сюжета для инсценировки в
классе; - подготовка праздника осени;
- подготовка выставки «Нет вредным
привычкам»; - подготовка необычного
спортивного
соревнования;
подготовка
выставки
«Школа
будущего».

Работа в
малых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для 5 класса.

Выполнение
итоговой
работы.
Обсуждение результатов. Взаимо- и
самооценка результатов выполнения

Индивиду
альная
работа.
Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
Подведен
ие итогов
первой
Оценивать
результаты
своей
части
Самооценка уверенности при решении
деятельности. Аргументировать и
программ
жизненных проблем. Обсуждение
1
обосновывать свою позицию.
ы.
результатов самооценки с целью
7
1
Задавать вопросы, необходимые для
Самооцен
достижения большей уверенности при
.
организации
собственной
ка
решении задач по функциональной
деятельности. Предлагать варианты
результат
грамотности.
решений поставленной проблемы.
ов
деятельно
сти на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)

Беседа

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
5 кл, Сюжет для
спектакля,
5 кл., Праздник
осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа будущего
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 5 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

Приложение

1
8
.

1
9
.

20.

Путешеств
ие и
отдых

Развлеч
ения и
хобби

Здоровье

1

1

1

Действия с величинами (вычисления,
переход от одних единиц к другим,
нахождение
доли
величины).
Действия с многозначными числами.
Числовая
последовательность
(составление,
продолжение).
Интерпретация
результатов
вычислений, данных диаграммы.
Решение
текстовой
задачи,
составленной на основе ситуации

Работа
с
информацией
(выбор
данных). Решение текстовой задачи.
Метод перебора вариантов. Действия с
величинами (вычисление, переход от
одних единиц к другим, нахождение
доли).
Прикидка
результата
выполнения действий с величинами.
Многозначные числа, действия с
натуральными числа ми. Сравнение
долей числа.

Действия с натуральными числами.
Действия
с
числовой
последовательностью (составление,
продолжение).
Метод
перебора
возможных
вариантов. Соотношения между
величинами, размеры объекта.
Единицы
времени.
Зависимости
между
величинами,
прямо
пропорциональная
зависимость
величин при решении задачи.

Извлекать
анализировать,
интерпретировать информацию (из
текста,
таблицы,
диаграммы),
Распознавать математические объекты,
(числа, величины, фигуры), Описывать
ход и результаты действий, Предлагать
и
обсуждать
способы
решения,
Прикидывать, оценивать, вычислять
результат,
Устанавливать
и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными,
Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты
(числа,
величины, фигуры), Применять правила,
свойства (вычислений, нахождения
результата),
Применять
приемы
проверки результата, Интерпретировать
ответ,
данные,
Выдвигать
и
обосновывать гипотезу, Формулировать
обобщения и выводы, Распознавать
истинные и ложные высказывания об
объектах,
Строить
высказывания,
Приводить примеры и контрпримеры,
Выявлять сходства и различия объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать
ситуацию математически. Планировать
ход решения задачи в 2-3 действия.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Петергоф»: открытый
банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк заданий
2021 (http://skiv.
instrao.ru)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Кросс»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv. instrao.ru)
«Земля- ника»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao. ru)
«Спортивный
праздник» — в
Приложении

Размеры
реального
объекта,
единицы
длины.
Площадь,
сравнение площадей данных фигур.
Перевод единиц длины и площади.
Зависимости между величинами.
Деление с остатком, округление
результата по смыслу ситуации.
Домашнее
21.
1
Доля числа. Измерения и объем
хозяйство
прямоугольного параллелепипеда,
сравнение объемов, переход от
одних
единиц
объема
к
другим.
Представление данных: чтение и
интерпретация данных диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

2
2
.

Собираем
ся за
покупкам
и: что
важно
знать

23.

Делаем
покупк
и: как
правильно
выбирать
товары

24.

Приобрета
ем
услуги:
знаем,
умеем,
практикуе
м

1

1

1

Финансы.
Значение
финансовой
грамотности. Деньги. Виды денег.
Наличные и безналичные деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная покупка.
Финансовая выгода. Финансовый риск.
Финансовое планирование.

Выявлять
и
анализировать
финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы. Применять
финансовые знания.

Покупки. Виды покупок. Товар.
Планирование покупки товара.

Выявлять
и
анализировать
финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы. Применять
финансовые знания.

Услуга.
услуги.

Выявлять
и
анализировать
финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы. Применять
финансовые знания.

Планирование

покупки

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Выкладывание
плитки»: открытый
банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Решение
ситуативны
хи
проблемных
задач
Беседа/
Дискуссия/
Проект/
Игра

Комплекс «Способы
оплаты» (2021,
5 класс)
Комплекс «Наличные
и безналичные
деньги» (2020,
5 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

Решение
ситуативны
хи
проблемны
х задач
Беседа/
Практическ
ая работа/
Работа в
парах/ Игра
Решение
ситуативны
хи
проблемны
х задач
Беседа/
Практическ
ая работа/
Работа в

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Комплекс
«Интересный журнал»
(2022,
5 класс) (http://skiv.
instrao.ru)

Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

группах/
Игра

Самое
Решение
главное о
ситуативны
Комплекс «Прогулка по
правилах
хи
Финансовое планирование. Экономия
Выявлять
и
анализировать
магазину» (2020,
поведени
проблемны
денег. Акции на товары и услуги.
финансовую информацию. Оценивать
5 класс) (http://
25. и
1
х задач
Скидка
на
покупку.
Правила
финансовые проблемы. Применять
skiv.instrao.ru/bankграмотног
Беседа/
поведения грамотного покупателя.
финансовые знания.
zadaniy/finansovayaо
деловая
gramotnost)
покупател
игра
я
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность: Выявлять и
анализировать
финансовую
http://skiv.instrao.
информацию. Оценивать финансовые
ru/bank-zadaniy/
проблемы. Применять финансовые
finansovaya-gramotnost
знания Математическая грамотность:
Решение
Комплекс «Новые
Читать текст, разбирать инструкцию и
ситуативны
джинсы» (2019,
«Деньги –
Финансовая грамотность: Финансы.
обсуждать
ситуации
Выявлять
хи
5 класс)
не щепки,
Финансовая выгода. Финансовый
информацию в финансовом контексте.
проблемны
Комплекс «Велопрориск.
Финансовое
планирование
26- счетом
Выявлять зависимости, вычислять
х задач
кат» (2022, 5 класс)
2
Математическая
конфликтных
27. крепки»
стоимость. Графически представлять
Беседа/
«Экскурсия»:
«Велопро
ситуаций в школьном коллективе.
алгоритм.
Планировать
порядок
играэлектронный
кат»
Обосновывать способы их решения.
выполнения действий, составлять
соревнован
образовательный ресурс
арифметическое
выражение.
ие
издательства
Выполнять
вычисления
с
«Просвещение»
натуральными числами, сравнивать
(https://media.prosv.
результаты. Конкретизировать тариф,
ru/func/)
выбирать выгодный тариф
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаи- модействовать и знакомимся с
глобальными проблемами» (5 ч)
Приводить
примеры
ситуаций
уважительного и неуважительного,
Беседа /
Открытый банк заМежкультурное взаимодействие: *
эффективного
и
неэффективного,
обсуждение / даний 2020 (http://
успешное
и
уважительное
взаимодействия между людьми.
игровая
skiv.instrao.ru)
взаимодействие
между
людьми.
Оценивать
последствия
этих
деятельность Ситуации «Футбол и
Мы умеем
Традиции и обычаи: многообразие
28.
1
взаимодействий.
Выявлять
и
/ решение
дружба», «Случай в
дружить
культур
и
идентификация
с
оценивать различные мнения и точки
познаватель
гостях»
определенной культурой. ** Виды
зрения
ных задач и
Ситуация «Как
социальных взаимодействий. Дружба
о роли дружбы в жизни человека.
разбор
подружиться с
в жизни человека
Аргументировать свое мнение о роли
ситуаций
новенькой»
дружбы в жизни человека.

29.

Общаемся
с
одноклас
сниками
и живем
интересн
о

Какие
проблем
ы
называют
глобальн
ыми?
30. Что
значит
быть
глобальн
о
компетен
тным?

3132.

Можем
ли мы
решать
глобаль
ные
пробле
мы?
Начина
ем
действо
вать

1

1

2

Межкультурное
взаимодействие:
успешное
и
уважительное
взаимодействие
между
людьми,
действия в интересах коллектива.
Семья и школа.
Основы совместной деятельности. Роль
школы в нашей жизни

Выявлять и оценивать различные
мнения
и
точки
зрения
о
взаимодействии
в
школьном
коллективе.
Объяснять
причины
возникновения
конфликтных
ситуаций в школьном коллективе.
Обосновывать способы их решения.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Глобальные проблемы: изучение
глобальных и локальных проблем.
Понятие «глобальные проблемы»

Приводить примеры глобальных
проблем. Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.

Обсуждени
е
информаци
и,
предложен
ной
руководите
лем занятия
/ решение
познавател
ьных задач
и разбор
ситуаций

Глобальные проблемы: изучение
глобальных и локальных проблем.
Глобальные проблемы в нашей
жизни

Описывать
ситуации
проявления
глобальных проблем на местном
(локальном)
уровне.
Оценивать
влияние глобальных проблем на жизнь
каждого
человека,
на
развитие
общества.

Беседа /
обсуждение
/ решение
познаватель
ных задач и
разбор
ситуаций

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Ситуации «Соседи»,
«В детском лагере»

«Разбираем смысл
глобальных
компетенций»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Ситуация «Один в поле
воин»
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Найденыш»,
«Загрязнение Мирового
океана» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак»,
«Чистая вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) http://skiv.
instrao.ru

Ситуации «Лечим
скворца», «Покупаем
новое», «Планета будет
зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведени
е итогов
программ
Оценка (самооценка) уровня
ы.
сформированности функциональной
Самооцен
грамотности по шести составляющим.
Обсуждение возможных действий,
33. ка
1
результат
направленных на повышение уровня
ов
ФГ отдельных учащихся и группы в
деятельно
целом.
сти на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов внеурочных
занятий по ФГ (открытое мероприятие
для школы и родителей).

Оценивать результаты своей
деятельности. Аргументировать и
обосновывать свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со
сверстниками. Учитывать разные
мнения.

Групповая
работа

Решение
практических
задач,
успешное межличностного общение в
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских,
проектных
и
других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами
и
детьми
во
время
занятий.
Благодарности
друг
другу
за
совместную работу.

Театрализов
анное
представлен
ие,
фестиваль,
выставка
работ

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)

6 КЛАСС
№

Ко
Основное содержание
Основные виды
лдеятельности
во
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.

Формы
прове- дения
занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Развить мотивацию
Игры и
к целенаправленупражнения,
ной социально
помогающие
значимой деятельобъединить
ности; стремление
участников
быть полезным, инпрограммы,
терес к социальнокоторые будут
му сотрудничеству;
посещать заСформировать
нятия. Беседа,
внутреннюю позиработа в групции личности как
пах, планироособого ценноствание работы.
ного отношения к
себе, окружающим
людям и жизни в
целом; Сформировать установку на
активное участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности,
активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и
других творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Понятия «факт»,
2.
1
Устанавливать
Работа в
Нас ждет
связи между
группах
путеше«мнение»: работа со
событиями или
ствие
словарной статьей.
утвержде- ниями.
(ПуПриемы различения
Понимать
тешестви
фактов и мнений
значение слова или
е по
в множественном
выражения на
родной
тексте
основе контекста.
земле)
Обнаруживать
противоречия, содержащиеся в одном или
нескольких текстах

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы из пособий
«Функцио- нальная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства «Просвещение». Материалы
электронного образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

1.

Те
ма

Введени
е

1

Знакомство участ
ников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобальные компетенции,
креативное мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao. ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Открываем тайны
планеты
(Изучение
планеты)

1

4.

Открываем мир
науки
(Человек и
приро- да)

5.

По страницам
биографий
(Великие
люди

3.

Языковые маркеры
предъявления фактов и
мнений в тексте: работа
со словарной статьей.
Приемы различения
фактов
и мнений в множественном тексте

Различать факты и
мнения с учетом
языковых маркеров. Устанавливать
связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные
отношения, отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
разли- чие и др.)

Самостоятельное выполне- ние
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания

«Континент-призрак»: открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv. instrao.ru)

1

Приемы распознава- ния
фактов и мнений в
тексте-интервью,
в тексте-рекламе на сайте.

Делать выводы на
основе интегра- ции
информации из
разных частей текста
или разных текстов.
Сопо- ставлять факты
и мнения в тек- стеинтервью, в текстерекламе на сайте

Игра-расследование

«В переводе на человеческий»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao. ru)

1

Приемы распознава- ния
фактов и мнений в
тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью

Сопоставлять факты
и мнения в текстеаннотации фильма, в
тексте-интервью.

Работа в группах

«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для

«Розовые дельфи- ны»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

55

56

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

нашей
страны)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

6.

Наши
поступки
(межличностные
взаимодействия)

1

Приемы распознава- ния
фактов и мнений в
художественном тексте.
Фактические ошибки как
худо- жественный прием
автора

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Делать выводы на
основе интеграции
информации из разных частей текста или
разных текстов.

общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Перелеты»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/

Распознавать факты
Ролевая игра
и мнения в
художественном
тексте. Устанавли- вать
скрытые связи между
событиями или
утверждениями
(причинно-следственные отноше- ния)

«В новой школе»: открытый банк заданий
2021 года (http://skiv.
instrao.ru)
«Сельскохозяйствен- ная
газета»: электрон- ный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7.

Мои увлечения

1

Выполнение заданий
Объяснение проис«Мир аквариума» и
ходящих процессов.
«Зеркальное отраже- ние» Анализ методов исследования и интерпретация результа- тов
экспериментов.

Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение результатов выполне- ния
заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-на- учная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 1 и 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвеще- ние, 2021

8.

Растения и
животные в
нашей
жизни

2

Выполнение заданий
«Как растения пьют воду»
и «Понаблюда- ем за
тиграми»

Проведение простых
исследований и ана- лиз
их результатов.
Получение выводов на
основе интер- претации
данных (табличных,
число- вых), построение
рассуждений. Выдвижение и анализ
способов исследования вопросов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. по- собие
для общеобразовательных организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

9.

Загадочные
явления

2

Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»

Проведение
простых Работа в парах
исследований и ана- лиз или группах.
Презентация
их результатов.
результатов
исследования.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб. пособие для общеоб-

57

58

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

разовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.; СПб.:
Просвеще- ние, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.

Креативность в
бытовых
и учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

1

Модели заданий:
– названия и заголовки;
– рисунки и формы, что
скрыто за рисун- ком?
– межличностные
отношения;
исследовательские
вопросы.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
– создания названий и заголовков.

Работа в па- рах
и малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
6 6 кл, Кружок по
музыке, задания 1,
2, 3
6 6 кл, Друдлы, задания 1-4,
6 6 кл., Новенький в
классе, задания 1,
2, 3
6 6 кл., Питание
растений, задания 1,
2, 3

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

65

кл., Вопросы
Почемучки, Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение

– анализа рисунков и
форм,
– решения проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или
гипотез.
13.

Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

1

Разные группы и
категории. Такой же, но
другой. Разные образы и
ассоциа- ции. Два
основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
названий и заголовков: связи названия с иллюстрацией или текстов
основаны на раз- ных
деталях и/или образах,
на разных смысловых
ассоциа- циях, ИЛИ назва- ния основываются
на одних и тех же деталях, образах, однако
каждое название
реализуется своим
способом, например,

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предло- женных
ситуаций и сюжетов.
Выдви- жение идей
своих
заданий по подбору
названий и заголовков к иллюстрациям.
Работа с поисковой
системой Интерне- та
по подбору /кол- лажу
интересных
иллюстраций.

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
6 6 кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
6 6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
6 6 кл., Создай персонажа, задания 1, 4,
6 6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
6 6 кл., Сломать голову, задание 1

59

60

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

за счет использования
различных
языковых средств.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Подведение итогов:
– чем могут различаться схожие названия, заголовки?
6 Некоторые назва- ния
состоят из
буквального описания изображения или
его элементов, а
другие названия
состоят из абстрактных ассоциаций или образных
выражений.
6 Каждое название
отражает различ- ные
точки зрения или
интерпретации
иллюстрации в целом или ее отдельных элементов.
6 В названиях для
создания различ- ных
значений
использована пунктуация, заглавные
буквы, орфографические особенности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 или

другие грамматические элементы

14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: - как вдохнуть в
идею жизнь?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выполнение теста
«Круги» по мето- дике
«Вартега». Подсчет
количества
оригинальных и
проработанных идей.
Моделируем
ситуацию: нужны оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор, детальные
проработки, учет
интересов различ- ных
людей, другие
факторы)

Индивидуальная работа по
выполнению
теста «Круги».
Взаимооценка
результатов.
Работа в ма- лых
группах
способом «перекрестная наметка идей».
Работа в парах и
малых груп- пах
по анализу и
моделирова- нию
ситуаций, по
подведе- нию
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания:
6 6 кл., В шутку и
всерьез, задание 1,
6 6 кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
6 6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
6 6 кл., Создай персонажа, задания 1, 4

61

62

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

- есть ли особенности в подходе к
выдвижению идей у
разных членов вашей
группы?
Какие?
- как составить
«идеальную группу» по выдвижению идей?
- каких правил мы
будем придерживаться при выдвижении и доработке
идей?
15.

От выдвижения до
доработки
идей

1

Использование на- выков Выполнение
креативного мышления
проекта на осно- ве
для созда- ния продукта. комплексного
задания (по выбору
учителя):
- создание школьной газеты (о
помощи в учебе, о
правилах поведе- ния
и др.)
- подготовка и проведение социально

Работа в ма- лых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
6 5 кл., Трудный
предмет,
6 6 кл., В шутку и
всерьез
6 5 кл., Буккроссинг,
6 6 кл., Марафон
чистоты,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

66

кл., Наша жизнь
зависит от приро- ды.
6 6 кл., Посткроссинг,
6 5 кл., Нет вредным
привычкам,
6 5 кл., Школа будущего
6 «Парта будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)

значимого мероприятия (напри- мер,
обмен книга- ми, или
сохранение природы,
друзья по переписке)
- создание классного журнала или
классного угол- ка
по вопросам
здоровья и профилактике вредных
привычек;
- социальное проектирование. Кон- курс
идей «Школа
будущего».

16.

Диагностика и
рефлек- сия.
Самооценка

1

Креативное мышле- ние.
Диагностиче- ская
работа для 6 класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш
театр

63

64

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

1

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение результатов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.
Предлагать ва- рианты
решений поставленной
про- блемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.

Новое об
известном
(«Футбольное
поле»,
«Электробус»)

1

Зависимости между
величинами.
Сравнение чисел и
величин. Действия с
натуральными числами, с десятичными
дробями. Нахож- дение
процента от числа,
отношения двух чисел.

Извлекать информацию (из текста, таблицы, диаграммы).
Распознавать математические объекты.
Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать способы
решения.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

«Электробус»: открытый банк заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)
«Рецепт торта»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Числовая последовательность (правило
составления последовательности).
19.

Геометрические
формы
вокруг нас

1

Размеры пространственной и плоской
геометрических фигур.
Действия с
геометрическими величинами – длиной,
площадью, объемом
(вычисление, переход от
одних единиц к другим,
сравнение). Прямо
пропорцио- нальная
зависимость величин.
Действия с
натуральными числами, десятичными
дробями. Процент от
числа.

1

Действия с натуральными числами, десятичными дробями
(вычисление, округление, сравнение).
Прямо пропорциональная зависимость
величин. Площадь
прямоугольника.

(«Поделки
из пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

20.

Здоровый
образ
жизни
(«Калорийность
питания»,
«Игра на
льду»)

Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать зависимости между
величинами, данными.
Читать, записы- вать,
сравнивать
математические
объекты (числа, величины, фигуры).
Применять прави- ла,
свойства (вычислений, нахождения результата).
Применять приемы
проверки резуль- тата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Формулировать
обобщения и вы- воды.
Распознавать истинные и ложные
высказывания об
объектах.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

«Поделки из пластиковой бутыл- ки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao. ru)
«Панно»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

«Калорийность питания»: открытый банк
заданий, 2019/2020
(http://skiv.instrao. ru)

65

66

№

Тема

Колво
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Представление данных:
таблица, столбчатая
диаграм- ма. Метод
перебора вариантов.

Строить высказывания, доказывать их
соответствие условиям
задачи. Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объек- тов.
Измерять объекты,
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию математически.
Доказывать истинность утверждения на
основе данных и
решения.
Планировать ход и
контролировать
результат решения
математической
задачи.
Фиксировать ответ в
заданной форме.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

21.

В школе
и после
школы

1

(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

Числовое выраже- ние,
значение вы- ражения.
Единицы времени.
Масштаб карты, оценка
рас- стояния. Прямо
про- порциональная зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа

«Занятия Алины»:
открытый банк заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)

Решение ситуативных и
проблемных
задач

Комплекс «Дохо- ды
семьи» (2021, 5 класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost) Комплекс
«Две семьи».
Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие для общеобразовательных организаций. Под редакцией Г. С. Ковалевой, Е.
Л. Рутковской. – М.;
СПб.: Просвеще- ние,
2020

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

Семейный
бюджет:
доход и
расход

1

Бюджет семьи, дохо- ды
и расходы семьи,
постоянные и переменные доходы, обязательные и необязательные расходы.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Беседа/ Минипроект/ Работа в
группах/
Составление
словаря-глоссария по теме.

67

68
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

23.

Непредвиденные
расхо- ды:
как снизить
риски финансовых
затруднений

1

Непредвиденные
расходы, финан- совый
риск. Что такое и зачем
нужна финансовая
подушка безопасности.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

24.

На чем
можно сэкономить:
тот без
нужды
живет, кто
день- ги
бере- жет

1

Финансовое планирование, рациональное
поведение, экономия
семейного бюджета

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
конкурс плакатов.

Комплекс «Как составляли семейный бюд- жет»
(2020, 5 класс) Комплекс
«Экономич- ные и
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

25.

Самое
главное о
правилах
ведения
семейного
бюджета

1

Семейный бюджет,
финансовое планирование, доходы и рас- ходы
семьи. Рацио- нальное
поведение.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.

«Нужен ли семье
автомобиль»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа/Командная игра/
мини-диспут.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Комплекс «Непредвиденная трата»,
(2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные выходные»
(2021, 6 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Применять финансовые знания

Беседа/
Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов по
рационально- му
планирова- нию
семейного
бюджета для
публикации
поста в социальных сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).

Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Сборник эталонных
заданий. Выпуск
2, часть 1: Учебное
пособие для общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С. Ковалевой, Е. Л. Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

Решение ситуативных и
проблемных
задач

Комплекс «Дорога в
школу» (2022,
6 класс)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.

«Копейка к
копей- ке –
про- живет
семейка»
«Семейный бюджет»

2

Финансовая грамотность: семейный
бюджет, финансовое
планирование, дохо- ды
и расходы семьи,
рациональное поведение. Математическая
грамотность: зависимость «цена – количество-стоимость».
Вычисления с десятичными и обыкновенными дробями.

Финансовая грамотность:
6 Выявление и ана- лиз
финансовой
информации
6 Оценка финансо- вых
проблем
6 Применение финансовых знаний

Беседа/ Играквест. Групповая работа,
индивидуальная работа

Комплекс «День
рождения мечты»
(2022, 6 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

69

70

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Вычисление процен- тов.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
6 Распознавать
математические
объекты,
6 Моделировать
ситуацию математически,
6 Устанавливать и
использовать
зависимости меж- ду
величинами,
данными,
6 Предлагать и обсуждать способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Комплексный обед»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся само- организации и
помогаем сохранить природу » (5 ч)
28.

Мы разные, но
решаем
общие
задачи

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между людьми,
понимание и оценка
различных взглядов и
мировоззрений.
Обычаи и традиции
разных стран и народов.

Приводить приме- ры
взаимодействия между
людьми,
представляющими
различные куль- туры.
Выявлять и оценивать
раз- личные мнения
и точки зрения о роли
традиций и обычаев в
общении между
людьми. Аргументировать свое
мнения. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, кото- рые
могут возник- нуть
при незнании или
игнорировании
традиций представителей других
народов. Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения возник- ших
проблем.

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «И как вы
там живете»,
«Привет, меня зовут
Грун», «Учим иностранный» (http://
skiv.instrao.ru/)

71

72

№

2930.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Тема

Колво
часов

Узнаем
традиции и
обычаи и
учитываем их в
общении.

2

Межкультурное взаимодействие: изучение
проблем межкультурного взаимодействия,
успешное и уважительное взаимодей- ствие
между людьми.
Нормы и правила в
школе и дома.
Правила поведения в
обществе. Самоуправление в школьном коллективе

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения
о роли норм и правил в
жизни семьи,
школьного коллектива,
обще- ства в целом.
Ар- гументировать
свое мнения.
Объяснять пути
решения сложных
ситуаций и проблем,
которые могут
возникнуть в
коллективе.

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Как отметить день рождения», «Кого выбрать в
школьный совет»,
«Тишина в библиотеке», «Подарок»
(http://skiv.instrao. ru/)

1

Глобальные пробле- мы:
изучение взаи- мосвязи
глобальных и локальных
про- блем, проявления
глобальных про- блем на
локальном уровне;
действия в интересах
обществен- ного
благополучия и
устойчивого разви- тия.

Анализировать локальные ситуации, в
которых прояв- ляются
глобальные проблемы.
Приво- дить примеры
вза- имосвязи глобальных и локальных
(местных) проблем.

Решение познавательных
задач и разбор
ситуаций /
игровая деятельность

Ситуации «Руководство для лентяев», «Новая игра»,
«В лесу родилась
елочка» (http://skiv.
instrao.ru/) «Здо- ровье»,
«Новый ученик»:
образова- тельный
ресурс изда- тельства
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)

Соблюдаем правила.
Участвуем в
самоуправлении

31.

Глобальные
проблемы
в нашей
жизни

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Экологические проблемы. Глобальные
проблемы, связанные со
здравоохранением.
Отношение к здоро- вью
как ценности.
32.

Заботимся о
природе

1

Глобальные пробле- мы:
возможности общества в
преодо- лении
воздействия глобальных
проблем или в их
решении. Экологические
про- блемы и возможности их решения.

Ситуации «Здоровье», «Новенькая»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Приводить при- меры
участия в решении
экологи- ческих
проблем.
Аргументировать свое
мнение о необходимости и возможности решения
экологических проблем. Оценивать
действия, которые
ведут к преодоле- нию
глобальных проблем.

Беседа /
обсуждение
/ решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Спа- сем
орангутангов»,
«Зачем так много
животных», «Где
мне посадить дерево»
(http://skiv.instrao. ru/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота о живот- ных»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение итогов программы.

1

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности

Оценивать результаты своей деятельности.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдель- ных
уровней ФГ

73

74

№

Тема

Колво
часов

Самооценка результатов
деятельности на
занятиях
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

34.

Итоговое
занятие

1

Основное содержание

Основные виды
деятельности

по шести составляющим. Обсуждение
возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудниче- ство
со сверстни- ками.
Учитывать разные
мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы и
родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного обще- ние
в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотография- ми и
видео, сделан- ными
педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
используются приме- ры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.
ru/)

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

7 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.

Введение

1

Знакомство участ- ников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобаль- ные
компетенции,
креативное мыш- ление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы в рамках
программы.

Развить мотивацию к
целенаправлен- ной
социально значимой
деятель- ности;
стремление быть
полезным, ин- терес к
социально- му
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю пози- ции
личности как особого
ценност- ного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформиро- вать
установку на активное
участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

75

76

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.

Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)

1

Авторский замысел и
читательские установки (художественный текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Чудо на своем месте»:
демонстраци- онный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

3.

Человек и
книга

1

Особенности чтения и
понимания электронных текстов
(учебно-справочный
текст)

Использовать
информацию из
текста для реше- ния
практической задачи

Практикум в
компьютерном
классе

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

4.

Проблемы
повседневности

1

Чтение и понимание
несплошных
текстов
(инструкция, этикет- ка)

Использовать
информацию из
текста для реше- ния
практической задачи

Ролевая игра

«Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные откры- тия»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

1

Особенности чте- ния
и понимания
смешанных текстов
(соотнесение текста
статьи и инфографи- ки)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Пресс-конференция

«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019 (http://
skiv.instrao.ru)
«Новости будущего
века»: образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

(выбор
товаров и
услуг)

5.

Будущее
(человек и
технический
прогресс)

77

78

№

6.

Тема

Планета
людей

Колво
часов

Основное содержание

2

Особенности чтения и
понимания множественных текстов
(публицистический
текст)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

(взаимоотношения)
Интегрированные
занятия:
Читательская грамотность+
Глобальные компетенции

Основные виды
деятельности
Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Дискуссия

«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий 2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Луна», «Вавилон- ские
сады»: образо- вательный
ресурс издательства
«Про- свещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7.

Наука и
технологии

1

Выполнение заданий
«Луна» и «Вавилон- ские
сады»

Объяснение процессов и принципов
действия техноло- гий.

Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательных

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
8.

Мир живого

1

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»

Объяснение происходящих процес- сов.
Анализ мето- дов
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ (Российская электронная
школа) (https://
fg.resh.edu.ru)

9.

Вещества,
которые
нас окружают

1

Выполнение задания
«Заросший пруд»

Проведение про- стых
исследований и анализ
их резуль- татов.
Получение выводов на
основе интерпретации
дан- ных (табличных,
числовых), построение рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
во- просов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Заросший пруд»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

79

80

№

10.

Тема

Мои увлечения

Колво
часов
2

Основное содержание

Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Антиграв и хватка осьминога»

Основные виды
деятельности
Проведение простых исследований и анализ их
результатов.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
эксперимен- тов.

Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11.

Креативность в
учебных
ситуа- циях
и ситуациях
межличностного
взаимодействия

1

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
6 сюжеты, сценарии;
6 эмблемы, плакаты,

постеры, значки;
экологии;
6 выдвижение гипо- тез
6 проблемы

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:

Работа в па- рах
и малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
67

кл., В поисках
правды, задания 1,
2, 3
6 7 кл., Поможем друг
другу, задания 1, 2
6 7 кл., Хранители
природы, задания 1,
2

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

67

кл., За чистоту
воды, задания 1,

6 создания

сюжетов и
сценариев,
6 создания эмблем,
плакатов, по- стеров
и других
аналогичных
рисунков,
6 решения экологических про- блем
(ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
6 выдвижения гипотез.
12.

Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

1

Разные сюжеты. Два
основных спосо- ба,
которыми могут
различаться идеи для
историй:
6 связи идей с леген- дой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете,
ИЛИ
6 идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая идея основана на
своем способе
воплощения

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций и
сюжетов. Выдвижение идей своих
заданий по созданию
сюжетов и сценариев,
на ос- нове
иллюстраций,
комиксов.

2, 3

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
67

кл., Путь сказочного героя,
6 7 кл., Фотохудожник,
6 7 кл., Геометрические фигуры
6 7 кл., Танцующий
лес, задание 1

81

82

№

12.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Работа с поисковой
системой Интер- нета
по подбору / коллажу
интерес- ных
иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и энергосбережению, утилизации и переработ- ки
отходов.
Подведение итогов:
– чем могут различаться
схожие
сюжеты?
6 Каждая история
описана с иной
точки зрения, и это
влияет на то, как
представлен сюжет;
6 В каждой исто- рии
есть различающееся место
действия, что влияет
на взаимо- действие
героев

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Необычный диа- лог»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

12.

или на значимость предметов и
событий;
6 Каждая история
отражает различные взаимоотношения между
героями, что влияет
на взаимо- действие
героев или на значимость предметов и
событий;
6 Действия и/или
выбор, совершаемые героями в
каждой истории
отличаются, из-за
чего сюжет развивается по-разному;
6 Характеристики
героев в каждой из
историй отличаются, влияя
на их мотивацию
или роль, кото- рую
они играют в
истории (напри- мер,
у героев мо- жет
быть разное

83

84

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

происхождение,
способности, характеры и т.д.).

12.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

– какие решения
социальных про- блем
относятся к разным
категори- ям?
(Нормативное
регулирование,
экономия, экологическое просвеще- ние,
профилактика и др.)
13.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка

1

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
Когда возникает необходимость дорабо- тать
идею?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка тек- ста с
целью выде- ления
основных требований.
Со- вместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций. Моделируем ситуацию:
нужна доработка идеи.

Работа в малых группах по
поиску
аналогий,
связей, ассоциаций. Игра
типа «Что?
Где? Когда?»
Работа в парах и
малых груп- пах
по анализу и
моделирова- нию
ситуаций,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
67

кл., В поисках
правды
6 7 кл., Кафе для
подростков
6 7 кл., Поможем
друг другу
6 7 кл., За чистоту
воды

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Подведение итогов:
– по каким причинам бывает нужна
доработка идеи?
(появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/ смягчить
недостат- ки, нужно
более
простое/удобное/
красивое и т.п.
решение, …)
14.

От выдвижения до
доработки
идей

1

Использование на- выков Выполнение
креативного мышления
проекта на осно- ве
для созда- ния продукта. комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 создание игры для
пятиклассни- ков
«Знакомство со
школой»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 подготовка и проведение социаль- но
значимого

по подведе- нию
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Работа в ма- лых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
67

кл., Путешествие по
школе, Креа- тивное
мышление, выпуск 1,
Просве- щение,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 7 кл., Книжная
выставка,
6 7 кл., Мечтайте о
великом,

85

86

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

мероприятия
(например,
книжной
выставки),

67

кл., Как помочь
отстающему. Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
6 7 кл., Поможем
друг другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

6 подготовка

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

и проведение классного
часа с выбором
девиза класса,
6 планирование и
организация
системы
мероприятий по помощи в
учебе

15.

Диагностика и
рефлек- сия.
Самооценка

1

Креативное мышле- ние.
Диагностиче- ская
работа для 7 класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 7 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2. Книжный
магазин

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16.

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

1

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение результатов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.

В домашних делах:
ремонт и
обустройство дома
Комплексные
задания
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телевизора»

1

Геометрические фигуры
и их свой- ства.
Измерение длин и
расстояний, периметр
фигуры. Вычисления с
раци- ональными
числами, округление.
Зависи- мость «ценаколиче- ствостоимость».

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы). Распознавать
математические
объекты. Описы- вать
ход и резуль- таты
действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять резуль- тат.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая
работа (измерение)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
6 «Ремонт комнаты»,
6 «Покупка телеви-

зора» (http://skiv.
instrao.ru)
«Выставка рисун- ков»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

87

88

№

17.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Устанавливать и
использовать
зависимости
между величинами, данными.
Читать, записы- вать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигу- ры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
на- хождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать ответ,
данные. Выдвигать и
обосновывать
гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распознавать истинные и
ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Приводить при- меры
и контрпри- меры.
Выявлять сходства и
раз- личия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

17.

18.

В общественной
жизни:
спорт
Комплексные
задания
«Футбольная команда»,
«Мировой
рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»

1

Представление дан- ных:
6 Таблицы,

диаграммы,
6 Статистические
характеристики,
6 Сравнение величин,
6 Процентные вычисления

Групповая
работа, индивидуальная
работа, конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда», «Мировой
рекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
(http://skiv.instrao. ru)

89

90
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

19.

На отдыхе: досуг,
отпуск,
увлечения
Комплексные
задания
«Бугельные подъемники»,
«Кресельные подъемники»

1

Зависимость» «скорость-время-расстояние», измерение
времени и скорости.
Графики реальных
зависимостей.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
презентация
(колонка блогера)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные подъемники», «Кресельные
подъемники» (http://
skiv.instrao.ru)

20.

В профессиях:
сельское
хозяйство
Комплексное задание «Сбор
черешни»

1

Статистические характеристики. Представление данных
(диаграммы, инфографика)

Групповая
работа, индивидуальная
работа, кру- глый
стол,
презентация
(информационное сообщение в
СМИ)

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu. ru)
«Работа летом для
подростка»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Решение ситуативных и проблемных задач

«Новые уловки мошенников»
(http://
skiv.instrao.ru)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21.

Как финансовые
угрозы

1

Личная финансовая
безопасность. Мошенничество.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

превращаются в
финансовые
неприятности

Виды финансового
мошенничества

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

«Опасное сообще- ние»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

22.

Уловки
финансовых
мошенников: что
помогает
от них защититься

1

Финансовое мошенничество. Правила
защиты от финансо- вого
мошенничества

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение ситуативных и
проблемных
задач. Беседа /
практическая работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения

Комплекс «ПИН- код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv. instrao.ru)
«Предложение от
блогера»: образовательный ресурс издательства, «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

23.

Заходим в
интернет:
опасно- сти
для личных
финансов

1

Финансовое мошенничество в социаль- ных
сетях Правила
безопасного финансового поведения в
социальных сетях

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

91

92
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

24.

Самое
главное о
правилах
безопасного финансового
поведения

1

Финансовая безопасность Финансовый риск
Правила безо- пасного
финансового поведения

Основные виды
деятельности
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ диспут/игра-кейс

Комплекс «Билеты на
концерт»
(2020)
(http://skiv.instrao. ru/)

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Игра, групповая работа,
индивидуальная работа

«Акция в интернет-магазине»,
«Акция в магазине
косметики», «Предпраздничная распродажа» (http://skiv.
instrao.ru)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2526.

«Покупать, но
по сторонам не
зевать»
«Акции и
распродажи»

2

Финансовая грамотность: Финансовая
безопасность Пра- вила
безопасного
финансового поведения Подведение
итогов изучения
раздела Рефлексия
Математическая
грамотность: Зависимость «цена
– количество-стоимость», Вычисления с
десятичными и
обыкновенными дробями, Вычисление
процентов

Финансовая грамотность:
6 Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
6 Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
6 Распознавать
математические
объекты,

«Сервис частных
объявления» образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 Устанавливать

и
использовать
зависимости меж- ду
величинами,
данными,
6 Предлагать и обсуждать способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся прео- долевать
проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27.

С чем могут быть
связаны
проблемы
в общении

1

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость межкультурного диалога.
Культура и диалог
культур. Роль семьи и
школы в жизни
общества, в формировании культуры
общения между
представителями разных народов

Анализировать
ситуации межкультурного диалога.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения в межкультурном диалоге.
Аргументировать свое
мнение по вопросам
межкуль- турного
взаимодей- ствия.
Объяснять причины
непони- мания в
межкуль- турном
диалоге.

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Семейные
ценности», «Школь- ная
жизнь»
Демонстрационный
вариант 2019 (http://
skiv.instrao.ru)

93

94

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Оценивать последствия эффективно- го
и неэффективно- го
межкультурного
диалога
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

28.

Общаемся
в школе,
соблюдая
свои интересы и
интересы
друга

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодей- ствие
между людьми, действия
в интересах коллектива.

Определять стратегии поведения в
результате анализа
ситуаций, связан- ных
с противоре- чиями во
взаимо- действии
между людьми.
Оценивать действия
людей в конфликтных
ситу- ациях,
предлагать пути
разрешения
конфликтов

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Кто пой- дет в
поход», «Дай списать»
(http://skiv. instrao.ru)

29.

Прошлое и
бу- дущее:
причины и
способы
решения
глобальных проблем

1

Глобальные проблемы как следствие
глобализации.
Изменение клима- та,
экологические и
демографические
проблемы

Объяснять ситуа- ции,
связанные с
глобальным изменением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами. Приводить примеры и

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение клима- та»
Демонстраци- онный
вариант 2019
(http://skiv.instrao. ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

давать оценку действиям, которые
усиливают проявление или предотвращают глобальные проблемы

3031.

Действуем для
будущего:
участвуем
в изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию

2

Глобальные пробле- мы:
возможности и роль
каждого чело- века в
преодолении
воздействия глобальных проблем или в их
решении. Пробле- мы
прав человека в
современном мире.

Анализировать
возможности и
пределы возможностей воздействия
одного человека
на решение глобальных проблем.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о преодолении последствий
глобализации,
о возможности участия
каждого в решении
глобаль- ных проблем.

Открытый банк заданий 2020
Ситуация «Измене- ния
в Зедландии» Ситуация
«Выбрасы- ваем
продукты или
голодаем»
Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации
«Выбираем
профессию»,
«Экологичная обувь», «Дети
должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao. ru)
«Образование в мире:
право и биз- нес»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Образование в мире: право и
бизнес»: Глобаль- ные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

95

96

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

32.

Подведение
итогов
программы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

1

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности по
шести составля- ющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на по- вышение уровня
ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.

Оценивать реГрупповая
зультаты своей
работа
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудниче- ство
со сверстни- ками.
Учитывать разные
мнения.

33.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы и
родителей).

Решение
практических задач, успеш- ное
межличностного
общение в совмест- ной
деятельности, активное
участие
в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми во
время
занятий.
Благодарности
друг
другу за совместную
работу.

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

Для конкретизации
проявления сформированности отдель- ных
уровней ФГ
используются приме- ры
заданий разного уровня
ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

8 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.

Введение

1

Знакомство участ- ников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобаль- ные
компетенции,
креативное мыш- ление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы в рамках
программы.

Развить мотивацию к
целенаправлен- ной
социально значимой
деятель- ности;
стремление быть
полезным, ин- терес к
социально- му
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю пози- ции
личности как особого
ценност- ного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформиро- вать
установку на активное
участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/);
Материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

97

98

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3.

Человек и
книга

2

Особенности чтения и
понимания электронных текстов

Использовать
информацию из
текста для различных целей

Практикум в
компьютерном
классе

«Книга из интернета» (http://skiv.
instrao.ru)
«Милорд»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

4-5.

Познание

2

Научная информа- ция:
анализ и оценка

Использовать
информацию из
текста для различных целей

Конференция

«Исчезающая пища.
Бананы»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
«Исчезающая пища»:
(Читатель- ская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2021).
«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)

6.

Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)

1

Художественный текст
как средство
осмысления действительности

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

99

100

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

9.

Наука и
технологии

Мир живого

2

1

Выполнение зада- ний
«Поехали на водороде» и
«На всех парусах»

Выполнение задания
«Что вы знаете о
клонах?»

Объяснение принципов действия
технологий. Выдвижение идей по
использованию знаний для разработ- ки и
совершенство- вания
технологий.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Объяснение происходящих процессов на
основе получен- ных
новых знаний. Анализ
методов исследования
и интерпретация

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Поехали на водороде»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций /

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

результатов экспериментов.

под ред. Г. С. Ковалёвой, А. Ю. Пен- тина.
— М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

101

10.

Вещества,
которые
нас окружают

1

Выполнение зада- ния
«От газировки к
«газированному»
океану»

Получение выводов на
основе нтер- претации
данных (табличных,
число- вых),
построение
рассуждений. Проведение простых
исследований и анализ
их резуль- татов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Углекислый газ: от
газировки к «газированному» океану»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

11..

Наше здоровье

1

Выполнение задания
«Экстремальные профессии»

Объяснение происходящих процес- сов.
Анализ мето- дов
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Сетевой комплекс
информационно- го
взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования

102

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

12.

Креативность в
учебных
ситуациях и
ситуа- циях
социального
взаимодействия

1

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
6 тематика и на- звания,
слоганы, имена героев
6 схемы, опорные
конспекты,
6 социальные
инициативы и взаимодействия
6 изобретательство и
рационализаторство.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
6 создания сюжетов и
сценариев,
6 создания эмблем,
плакатов, по- стеров
и других
аналогичных
рисунков,

Работа в па- рах
и малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
6 8 кл., Название
книги,
6 8 кл., Рекламный
слоган, 8 кл., Фанфик,
6 8 кл., Лесные пожары
6 8 кл., Быть чутки- ми
6 7 кл., Одни дома

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 решения

экологических про- блем
(ресурсо- и
энергосбережения, утилизации и
переработки и др.),
6 выдвижения гипотез.
13.

Выдвижение разнообразных
идей.

1

Выдвижение разнообразных идей.
Проявляем гибкость и
беглость мышле- ния при
решении школьных
проблем. Использование
име- ющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций и
сюжетов. Моделирование ситуа- ций,
требующих
применения дивергентного мышления. Примеры:
Описание областей
применимости,
Выявление раз- ных
точек зрения
Преобразование
утверждений, например,

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные за- дания
(задания на
выдвижение разнообразных идей, оцен- ку
и отбор идей)
6 8 кл., Говорящие
имена,
6 8 кл., Система,
6 8 кл., Литератур- ные
места России,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Теплопередача

103

104

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«Скажи по-другому», Поиск альтернатив, Поиск
связей и отношений Подведение
итогов:
– для ответа на
какие вопросы на
уроке обычно
требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это
знание? Где это
применяется? Как это
связано с …? И т..п.)
14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение пробле- мы:
Когда на уроке мне
помогла креатив- ность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Транспорт будуще- го»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Работа в ма- лых
группах по
поиску аналогий, связей,
ассоциаций
Работа в парах и
малых груп- пах
по анализу и
моделирова- нию
ситуаций,

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные зада- ния
(задания на выдвижение креатив- ных
идей, доработку идей)
6 8 кл., Говорящие
имена,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при выполнении задания?
Моделирование ситуаций, требующих
применения креативного мышле- ния
при изучении нового
материала.
Примеры:
6 Описание

свойств
изучаемого объ- екта
с опорой на
воображение,
6 Преобразование
утверждений,
6 Проверка утверждений «на прочность», определение границ
применимости,
6 Выявление главного,
6 Представление
результатов,
6 Поиск связей и
отношений

по подведе- нию
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

68
68

кл., Система,
кл., Литератур- ные
места России,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Теплопередача
«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

105

106

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Подведение ито- гов:
– для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдви- гать
креативные идеи?
(Какой ответ
напрашивается?
А как еще можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?) - для ответа на
какие вопросы на
уроке обычно
требуется доработ- ка
идей? (Удобно ли это
решение?
Можно ли сделать
лучше/ быстрее /
экономнее …?)
15.

От выдвижения до
доработки
идей

1

Использование на- выков Выполнение
креативного мышления
проекта на осно- ве
для созда- ния продукта. комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой писателя»,

Работа в ма- лых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
6 8 кл., Литературные места России
6 7 кл., Нужный
предмет,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 социальное

68

кл., Лесные пожары,
6 8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 7 кл., Поможем
друг другу

проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия (например, охраны
лесов от пожа- ров),
6 подготовка и проведение классного
часа для млад- ших
подростков
«Физика/биология … в твоей
жизни»,
6 планирование и
организация
системы
мероприятий по помощи в
учебе.

16.

Диагностика и
рефлек- сия.
Самооценка

1

Креативное мышле- ние.
Диагностиче- ская
работа для 8 класса.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Диагностическая работа для 8 класса.

107

108

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама Вариант
2. Космос в
повседневной жизни

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

1

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение результатов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.
Предлагать вариан- ты
решений
поставленной проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.

В профессиях

1

Геометрические фигуры,
взаимное расположение
фигур, Числовые
закономер- ности, Дроби

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы). Распознавать
математические

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая

«Формат книги»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Площади интересных фигур»:

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

19.

20.

21.

В общественной
жизни

В общественной
жизни

В профессиях

1

1

1

Перебор возможных
вариантов. Множе- ства.
Числовые выра- жения и
неравен- ства.
Геометрические фигуры,
измерение длин и
расстояний

Статистические характеристики. Представление данных
(таблица). Вычисле- ния
с рациональны- ми
числами

109

Геометрические фигуры и их свойства
(треугольник, прямоугольник), Измере- ние
геометрических

объекты. Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять резуль- тат.
Устанавливать и
использовать
зависимости меж- ду
величинами,
данными. Читать,
записывать, сравнивать математические объекты
(числа, величины,
фигуры). При- менять
правила, свойства
(вычис- лений,
нахожде- ния
результата).
Применять приемы
проверки результа- та.
Интерпретиро- вать
ответ, дан- ные.
Выдвигать
и обосновывать
гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распознавать истинные и

работа (моделирование)

образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Групповая
работа, индивидуальная
работа, мозговой штурм

«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao. ru/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
исследование
источников
информации,
презентация
(инфографика)

«Пассажиропоток
аэропортов» (http://
skiv.instrao.ru/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая

«Абитуриент»: образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Аренда автомоби- ля»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Освещение зимнего
сада» (http://skiv.
instrao.ru/)

110

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

величин, Тригонометрические соотноше- ния
в прямоугольном
треугольнике

21.

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания. Приводить
примеры и контрпримеры. Вы- являть
сходства и различия
объектов. Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

работа (моделирование),
презентация
(техническое
задание, смета)

РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Акция или облигация (http://skiv.
instrao.ru/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.

Финансовые риски и
взвешенные
решения

1

Финансовый риск
Инвестиции Инфля- ция
и ее послед- ствия. Виды
инве- стирования
Ценные бумаги: акции,
обли- гации. Что
является грамотным
финансо- вым
решением?

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

23.

Делаем
финансовые
вложе- ния:
как
приумножить и не
потерять

1

Банк как финан- совый
институт, инфляция и ее
последствия: виды
банковских вкладов,
кредит, банковские
проценты, источники
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банковскими продуктами

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия

«Как приумножить
накопления» (http://
skiv.instrao.ru)
«Как накопить день- ги»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

24.

Уменьшаем финансовые
риски: что
и как
можем
страховать

1

Страховая компании как
финансовый институт;
виды стра- хования;
страховой полис.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая работа / ролевая
игра / дискуссия / дебаты

«Страховка для спортсмена» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Медицинская
страховка», «Страхование здоровья»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

25.

Самое
главное
о сбережениях и
накоплениях

1

Сбережения и накопления: общее и
разница Правила рациональных сбереже- ний
и накоплений

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач

«Инвестиции»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Сокращение расходов»: образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Беседа /
практическая
работа / игра

111

112

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2627.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

«Сосчитать,
после не
хлопотать»
«Сберегательные
вклады»

2

Финансовая грамотФинансовая граность:
мотность:
6 Финансовый рынок и
6 Выявлять и
посредники.
анализировать
6 Финансовый риск.
финансовую ин6 Грамотное финансо- вое
формацию.
6 Оценивать финанрешение.
совые проблемы.
Математическая гра6 Применять фимотность:
нансовые знания.
6 Зависимость
6 Обосновывать
«цена – количефинансовое решество-стоимость».
ние.
6 Действия с числами и
Математическая
величинами.
грамотность:
6 Вычисление про6 Извлекать инфорцентов.
мацию (из текста,
6 Вычисление протаблицы, диацента от числа и
граммы).
числа по его про6 Распознавать
центу
математические
объекты.
6 Моделировать
ситуацию математически.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая
работа, индивидуальная
работа

«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит и
не разориться?»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Сберегательные
вклады» (https://
instrao.ru/)
«Банковский кре- дит»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 Устанавливать

и
использовать
зависимости меж- ду
величинами,
данными.
6 Предлагать и обсуждать способы
решения.
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обще- стве:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
28.

Социальные
нормы –
основа
общения

1

Что такое стереотипы и как они проявляются в нашей
жизни.

Анализировать
примеры социального взаимодействия, связанного с
соблюдением или
нарушением социальных норм, со
стереотипами. Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения
о необходимости
соблюдения семейных и обществен- ных
традиций.
Аргументировать

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации
6 «Поговорим вежливо»,
6 «Пост хвастов- ства»,
«Самоуправ- ление в
школе»,
6 «Рождение детей и
СМИ»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Новый ученик»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

113

114

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

свое мнение о роли
традиций в поддержании культурно- го
многообразия.
Оценивать риски и
последствия отказа от
соблюдения
традиций.
2930.

Общаемся
со старшими и с
младшими.
Общаемся
«по правилам» и
достигаем
общих
целей

2

Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противо- речий
в межкультур- ном
взаимодействии.
Проблемы различ- ных
социальных групп в
современном мире.
Демографиче- ские
группы. Мигра- ция и
мигранты

Определять стратегии поведения в
конфликтных
социальных взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения
о причинах
конфликтных ситуаций.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Связь поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Миграции и мигранты»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Мигра- ция
и мигранты»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

31.

Прошлое и
бу- дущее:
причины и
способы
решения
глобальных проблем

1

Глобальные проблемы: причины возникновения, особенности проявления в
различных регионах
Земли.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения, связанные с
проявлением
глобальных проблем в различных
регионах Земли.
Объяснять слож- ные
региональные
ситуации и проблемы. Оценивать
действия по преодолению сложных
ситуаций и их
последствий

Обсуждение
информации,
предложенной
руководите- лем
занятия
/ решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Африка как зер- кало
глобальных проблем»,
«Циви- лизация и
мусор»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобаль- ных
проблем», «Цивилизация и мусор»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйствен- ные
угодья», «Озеле- ненные
территории»,
«Пластик, о котором все
знают» (http://
skiv.instrao.ru/)

32.

Действуем для
будущего:
сохраняем природные
ресурсы

1

Глобальные пробле- мы:
концепция устой- чивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчиво- го развития.

Объяснять слож- ные
ситуации и
проблемы, связанные с устойчивым
развитием. Аргументировать свое
мнение о возмож

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / решение познавательных

«Глобальные проблемы и ценности
устойчивого развития», «Чистая вода»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

115

116

№

Тема

Колво
часов

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Возможности ре- шения
глобальных проблем на
примерах
энергетической и
сырьевой проблем

ности преодоления
энергетической и
сырьевой глобальных проблем. Оценивать действия
людей и сообществ с
позиций дости- жения
устойчивого развития

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

задач и разбор
ситуаций

(https://media.prosv.
ru/func/)
«Глобальные проблемы и ценности
устойчивого развития»: Глобаль- ные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Ситуации «Шопоголик», «Бензин или
метан», «Цель № 7»,
«Энергетическая
проблема», «Этич- ное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao. ru/)

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдель- ных
уровней ФГ
используются приме- ры
заданий разного уровня
ФГ

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение итогов
программы. Самооценка
результатов

1

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности по
шести составля- ющим.
Обсуждение возможных

Оценивать результаты своей деятельности. Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять сотрудничество

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

деятельности на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

1

действий, направленных на повышение
уровня ФГ отдель- ных
учащихся и группы в
целом.

со сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного обще- ние
в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотография- ми и
видео, сделан- ными
педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

(http://skiv.instrao. ru/)

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

117

118

9 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1.

Введение

1

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Знакомство участ- ников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность, глобаль- ные
компетенции,
креативное мыш- ление).
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы в рамках
программы.

Развить мотивацию к
целенаправлен- ной
социально значимой
деятель- ности;
стремление быть
полезным, интерес к
социаль- ному
сотрудниче- ству.
Сформировать
внутреннюю пози- ции
личности как особого
ценност- ного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом.
Сформиро- вать
установку на активное
участие
в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать занятия. Беседа,
работа в группах, планирование работы.

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений.
Приобрести опыт
успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проект- ных
и других твор- ческих
работах.

Материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2.

3-5.

Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)

1

Самоопределение

3

Авторский замысел и
читательские установки

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

Альтернативные
точки зрения и их
основания

Интегрировать и
интерпретировать
информацию, осмыслять содержа- ние
и форму текста

Дискуссия

«Зарок» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое старое ме- сто»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Киберспорт» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

119

120

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М. , СПб. :
«Просвеще- ние»,
2020
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)
6.

Смыслы,
явные и
скрытые

1

Коммуникативное
намерение автора,
манипуляция в коммуникации

Осмыслять содержание и форму текста

Игра-расследование

«Выигрыш» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. – М.,
СПб.: «Просвещение», 2021).

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7.

Наука и
технологии

1

Выполнение заданий
«Сесть на астероид» и
«Солнечные пане- ли»

Объяснение принципов действия
технологий. Выдвижение идей по
использованию знаний для разработ- ки и
совершенство- вания
технологий.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

8.

Вещества,
которые
нас окружают

1

Выполнение зада- ний
«Лекарства или яды» и
«Чай»

Объяснение
происходящих процессов и
воздействия
различных веществ на
организм человека.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационно- го
взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования
функциональной
грамотности учащихся» (http://skiv.
instrao.ru)

9.

Наше здоровье

1

Выполнение заданий
«О чем расскажет анализ
крови» и/или
«Вакцины»

Объяснение происходящих процес- сов.
Анализ мето- дов
исследования и
интерпретация
результатов «экспериментов.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«О чем расскажет анализ
крови»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

121

122

№

1011.

Тема

Колво
часов

Заботимся о
Земле

2

Основное содержание

Выполнение заданий
«Глобальное потепление» и «Красный
прилив»

Основные виды
деятельности

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Получение выводов на
основе интерпретации данных
(графиков, схем),
построение рассуждений. Проведение
простых исследований и анализ
их результатов.
Выдвижение идей по
моделированию
глобальных процессов.

Формы проведения занятий
Работа в парах
или группах. Мозговой штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.

Креативность в
учебных
ситуациях,
ситуациях
личностного роста и
социального проектирования

1

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели
заданий:
6 диалоги,
6 инфографика,
6 личностные дей- ствия и
социальное
проектирование,
6 вопросы методологии научного
познания

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совмест- ная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Самостоятельное
выдвижение идей и
моделирование

Работа в па- рах
и малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
66

кл., Марафон чистоты, задание 2,
6 8 кл., Инфографи- ка.
Солнечные дни,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 создания

диало- гов
(на основе
комиксов, рисунков, описания
случаев и т.д.)
6 создания инфографики (например, на
основе текста
параграфа),
6 проектирования
личностных действий (самопознания, самооценки и
др.),
6 научного познания.
13.

Выдвижение разнообразных
идей.

1

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:

123

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
6 Когда на уроке мне
основных требовапомогла креатив- ность?
ний. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций
и проблем. Моделирование жизненных
ситуаций, требующих применения
дивергентного
мышления.

69

кл., Помогите
младшим школьникам полюбить
чтение,
6 9 кл., Утренние
вопросы,
6 9 кл., Вечное движение.
«Как помочь бабушке?»: образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные за- дания
(задания на
выдвижение разнообразных идей, оцен- ку
и отбор идей)
69

кл., Фантастический мир,
6 9 кл., Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или Пометки на полях,

124

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Примеры:
6 Как поступить?
6 Какое принять
решение?
6 Преобразование
ситуации,
6 Поиск альтернатив,
6 Поиск связей и
отношений

69

кл., Видеть глаза- ми
души,
6 9 кл., Как защищаться от манипуляций,
6 9 кл., Транспорт
будущего
«Узнай свою стра- ну»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Подведение итогов:
– когда в жизни может
выручить гибкость и
беглость мышления?
14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и
проработанность. Обсуждение проблемы:
6В

какой жизнен- ной
ситуации мне
помогла креативность?

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: когда в

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Работа в ма- лых
группах по
поиску аналогий, связей,
ассоциаций.
Работа в парах и
малых груп- пах
по анализу и
моделирова- нию
ситуаций, по
подведе

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные зада- ния
(задания на выдвижение креатив- ных
идей, доработку идей)
69

кл., Фантастический мир,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

жизни может понадобиться креативность?
Подведение итогов:
– в каких ситуаци- ях
наилучшим решением проблемы
является традиционное, а в каких –
креативное?
15.

От выдвижения до
доработки
идей

1

Использование на- выков Выполнение
креативного мышления
проекта на осно- ве
для созда- ния продукта. комплексного
задания (по выбору
учителя):
6 конкурс

идей
«Благодарим сво- их
учителей»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 футуристическая
выставка,
6 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия
(например,

нию итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

9 кл., Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или Пометки на полях, 9
кл., Видеть глаза- ми
души,
6 9 кл., Как защищаться от манипуляций,
6 9 кл., Транспорт
будущего

Работа в ма- лых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)

6

По выбору учителя
6 9 кл., Благодарность,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 9 кл., Фантастический мир,
6 9 кл., Транспорт
будущего
6 9 кл., Вещества и
материалы
6 9 кл., Рисунок 9 кл.,
Видеть глаза- ми
души,
6 9 кл., Солнечные
дети

125

126

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

помощи людям с
особенностями
здоровья),
6

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

16.

Диагностика и
рефлек- сия.
Самооценка

1

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для 9
класса.

67

кл., Поможем
друг другу

«Транспорт будуще- го»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

планирование и
организация
системы
мероприятий по помощи в
учебе.

Выполнение итоговой работы. Обсуждение результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на Марс.
Вариант 2. Социальная инициатива

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой

1

Самооценка уверенности при решении
жизненных проблем.
Обсуждение резуль-

Оценивать результаты своей деятельности. Аргументировать и обосновывать

Беседа

Приложение

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

части программы.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

татов самооценки с
целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной деятельности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.

В общественной
жизни:
социальные
опросы и
исследования
Комплексные
задания
«Домашние животные»,
«Здоровое
питание»

1

Статистические характеристики. Представление информации (диаграммы)

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы). Распознавать
математические
объекты. Описы- вать
ход и резуль- таты
действий.
Предлагать и
обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять резуль- тат.
Устанавливать и
использовать
зависимости меж- ду
величинами,
данными. Читать,
записывать, сравнивать

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
исследование
информационных источников, опрос,
презентация,
круглый стол

«Домашние животные», «Здоровое питание» (http://skiv.
instrao.ru/)

127

128

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

19.

На отдыхе: измерения на
местности
Комплексное задание «Как
измерить
ширину
реки»

1

Измерение геометрических величин,
Геометрические фи- гуры
и их свойства, Равенство
и подобие

20.

В общественной
жизни:
интернет
Комплексное
задание
«Покупка
подарка
в интернет-магазине»

1

Представление данных
(таблицы, диаграммы),
Веро- ятность
случайного события

21.

В домашних делах:
коммунальные
платежи

1

Вычисления с рациональными числами с
использованием
электронных таблиц

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

математические
объекты (числа,
величины, фигу- ры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
на- хождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать ответ,
данные. Выдвигать и
обосновывать
гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распознаватьистинные и
ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания. Приводить
примеры и контрпримеры. Вы- являть
сходства и различия
объектов. Измерять
объекты.
Конструировать
математические

Групповая
работа, индивидуальная работа, практическая работа
(измерение на
местности)

«Как измерить ширину реки» (http://
skiv.instrao.ru/)

Беседа, групповая работа,
индивидуаль- ная
работа, изучение интернет-ресурсов,
презентация

«Покупка подарка в
интернет-магазине»
(http://skiv.instrao. ru/)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
практическая

«Измерение и оплата
электроэнергии» – в
Приложении (http://
skiv.instrao.ru/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Комплексное
задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии»

отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

работа (вычисления с
использованием электронных таблиц),
презентация
(рекомендаций)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.

Я – потребитель.

1

Права
потребителей
Защита прав потребителей

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ решение кейсов/ игра

«Защита прав потребителей», «Опоздавший миксер» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

23.

Человек и
рабо- та:
что
учитываем, когда
делаем
выбор

1

Трудоустройство:
факторы выбора
профессии, факторы
выбора места рабо- ты.
Образование и
самообразование как
условия финансо- вой
стабильности.
Успешное трудоу

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

«Заработная
плата»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Первая работа»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

129

130

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

стройство – основной
фактор финансовой
стабильности
24.
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

25.

Налоги и
выплаты:
что отдаем и как
получаем

1

Самое
главное о
профессиональном
выборе:
образование,
работа и
финансовая стабильность

1

Что такое налоги и
зачем они нужны.
Основные социаль- ные
выплаты, предоставляемые государством

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая рабо- та
/ решение кейсов
/ игра

Образование, работа и
финансовая стабильность

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа / практическая рабо- та
/ решение кейсов
/ дис- куссия/
игра
«Агентство по
трудоустройству»

«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao. ru)
«Транспортный на- лог»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Зарплатная
карта»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Работа для Миши»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Мате- матика +
Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26.

«Что
посеешь,
то и пожнешь»
// «Землю
уважай –
пожнешь
урожай»

1

Финансовая грамот- ность Выявлять и аналии социальная
зировать финансоответственность
вую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра

«Климатический магазин» (http://skiv.
instrao.ru)

27.

«Труд,
зарплата и
налог –
важный
опыт и
урок»

2

Финансовая грамотность:
6 Образование, ра- бота
и финансовая
стабильность.
6 Определение факторов, влияющих на
размер выплачиваемой заработной
платы.
6 Налоговые выпла- ты
Социальные пособия.

Финансовая грамотность:
6 Выявлять и
анализировать
финансовую информацию.
6 Оценивать финансовые проблемы.
6 Применять финансовые знания.
6 Обосновывать финансовое решение.

Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая
работа, индивидуальная
работа

«Новая работа»,
«Налог на новую
квартиру», «Пособие на
ребенка» (http://
skiv.instrao.ru/)

Математическая грамотность:
6 Зависимость
«цена – количество-стоимость».

Математическая
грамотность:
6 Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы).

«Старенький автомобиль»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

131

132

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

6 Действия

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

с числами и
величинами.
6 Вычисление процентов.
6 Вычисление процента от числа и
числа по его проценту.

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

6 Распознавать

математические
объекты.
6 Моделировать
ситуацию математически.
6 Устанавливать и
использовать
зависимости меж- ду
величинами,
данными.
6 Предлагать и обсуждать способы
решения.
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
28.

Какое
общение
называют
эффективным. Расшифруем
«4к»

1

Межкультурное взаимодействие: успешное и уважительное
взаимодействие меж- ду
людьми, действия в
интересах общественного благополучия и устойчивого

Приводить примеры «твердых» и
«мягких» навыков.
Объяснять причи- ны
возрастания значения
«мягких навыков» в
совре- менной жизни.

Обсуждение
информации,
предложенной
руководите- лем
занятия /
игровая деятельность

«Интернет в современном мире»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

2930.

Общаемся
в сетевых
сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуем
сообща

2

развития. Понятие об
«универсальных
навыках» («мягких
навыках») Как развивать критическое и
аналитическое мышление? Как работать с
информацией?

Объяснять поня- тия
«критическое
мышление», «аналитическое мышление». Аргументировать свое мнение о
значении «мяг- ких
навыков» в
современном мире.
Объяснять, как
определить достоверность информации, отличить факт и
мнение.

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между людьми в
социальных сетях,
понимание роли
стереотипов в межкультурном взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов,
точек зрения и мировоззрений.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения, связанные со
стереотипами.
Оценивать ситуа- ции
межкультур- ного
общения с ценностных
пози- ций. Объяснять
сложные ситуации и
проблемы, возникающие в общении в
социальных се- тях.
Аргументиро- вать
свое мнение

«Интернет в современном мире»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины» (http://
skiv.instrao.ru/)

Дискуссия /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы», «Плюсы и ми- нусы
стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня у
нас презентация»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

133

134

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения занятий

о возможностях и
рисках участия в
сетевых сообществах

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

3132.

Почему и
для чего в
современном мире
нужно
быть
глобально
компетентным?
Действуем для
будущего:
учитываем цели
устойчивого
развития

2

Глобальные проблемы: пути и возможности их решения
глобально компетентными людьми в
условиях динамично
развивающегося неопределенного мира.

Объяснять сущ- ность
глобальных проблем и
вызо- вов, которые они
создают современному человечеству.
Оценивать действия по
решению гло- бальных
проблем
в современном мире.
Определять и
обосновывать собственную стратегию
поведения, связанную с участием в
решении глобаль- ных
проблем.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
«Новый ученик»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

Дискуссия /
конференция /
решение познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Что такое глобаль- ные
компетенции?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Что такое «глобальные компетенции»?
Почему современный
человек должен быть
глобально компетентным?» Глобаль- ные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов

1

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функцио нальной

Оценивать результаты своей деятельности.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдель ных

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

программы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

1

грамотности по ше- сти
составляющим.
Обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудниче- ство
со сверстни- ками.
Учитывать разные
мнения.

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы и
родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного обще- ние
в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотография- ми и
видео, сделан- ными
педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.

уровней ФГ используются примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao. ru/)

Театрализованное представление, фестиваль, выставка
работ

135

ПРИЛОЖЕНИЕ
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО

ФОРМИРОВАНИЮ

Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной грамотности (ФГ)
необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по
каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве оценки проводятся два занятия в середине и конце годовой программы, целью которых не формальная
оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях,
осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в
следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы используется методика «Сытый или голодный?»,
подходы, разработанные белорусскими коллегами7. Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого
ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже «насытились» содержанием
функциональной грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще
ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности, рассказывает о том, что
оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в заключение обсуждается то, что
можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь им на- сытиться (то есть достичь уверенности при решении
задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою
позицию.
Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности на будущих
заня- тиях, и предлагают варианты решений поставленных проблем. Для проведения итогового рефлексивного
занятия предла- гается методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня
сформированности функци- ональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству состав- ляющих ФГ). Ученики должны сами образовать группы, а
на- значение компонента необходимо делать случайным образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик
тянет бумажку с названием компонента функциональной грамотно- сти из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформи- рованности той или иной составляющей ФГ. Команда
долж- на ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ?
2) Что нужно делать в следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления
сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести
составляющим (http://skiv. instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую лестницу,
помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). По- сле окончания групповой работы кто-то из
группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске.
Учащиеся из каждой груп- пы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по
переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на выступление каждой
группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновыва- ют свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстни- ками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и другие методики, а также
изме- нять предложенные методики, дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и особенностями
группы учащихся и их возрастом.
7

Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / Л. С. Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л. С. Кожуховской. –
Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. – 233 с. https://www.youthworker. by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf