ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат:
00D71C9F9605DFFACA33635B51B7F301D4
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 14.11.2024 до 07.02.2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и значение программы
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку,
получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают
расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные социальные
сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно уметь
использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся
условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на
одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор,
принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО)
актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых
приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных
планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования
спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям
функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее
готовности и способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с
возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и
решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на раз- личных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией,
стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю, 34 часа в год.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы,
проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик.
Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить
их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных
знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других людей. В целом
реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и
оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном
образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/func/), материалы из
пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» издательства «Просвещение», а также
1

разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать
работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных
предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании функциональной
грамотности как интегрального результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в
многообразную деятельность, организованную в разных формах. Результатом работы в первую
очередь является личностное развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь,
увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным
содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом
форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс
родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая
грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и
креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека пони- мать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами
разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская
грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными,
несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации, приемам
соотнесения графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации
содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной,
непроверенной информации, что формирует умения оценивать надежность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том
числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учетом современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования в Российской Федерации и
традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются фундаментальные
структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения. Без
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной
техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации,
2

малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку приходится
выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный
характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может
осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в
режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности
открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно
реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных
для урочной деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в
аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол
и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной программе
предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет
важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной
деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности,
сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую
позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его
готовность интересоваться естественно-научными идеями. Естественно-научно грамотный человек
стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
6 научно объяснять явления;
6 демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
6 интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки
зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени,
чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется образовательным
стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава
учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности
учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и
моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в
модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений»
(5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих разделов,
обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного использования денежных средств,
научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы,
обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе
способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов,
не имеющих однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и понимания при
решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении
3

математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение
которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования входит в программы естественно-научных, общественно-научных предметов и
иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и
межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать
глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и
оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать
информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать
образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и
познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социально- го
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности.
Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное
развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от появления
инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы.
Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями,
умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми
современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля –
дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в
его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск
инновационных решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе
занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки
креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе
креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе
учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с
5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания,
основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функционально
грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения
используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и
рефлексии. Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для
5—9 классов), включая и интегрированные занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 класс
4

Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
1
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
1
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
2
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
3
Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4
комплексного задания
5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
2
3
4

Путешествия и отдых
Транспорт
Здоровье
Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1-2
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1
Мы умеем дружить
2
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
3
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале
4-5
заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
грамотностью по теме «Покупки»
1
2
3
4

5

6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (6 ч)
1
2
3

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
Открываем мир науки (Человек и природа)

4

По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)

5-6

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (4 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3-4
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (6 ч)
1
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2
мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
3
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные
идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе
4
комплексного задания
5-6
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (5 ч)
1
Спорт
2
Геометрические формы вокруг нас
3
Здоровый образ жизни
4-5
В школе и после школы (или Общение)
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (5 ч)
1
Семейный бюджет: по доходам — и расход
2
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
3
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
4-5
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1-2
«Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу» (6 ч)
1
Мы разные, но решаем общие задачи
2-3
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила.
Участвуем в самоуправлении
4
Глобальные проблемы в нашей жизни
5-6
Заботимся о природе
5 СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
6 ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)
6

3 ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
4 ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
2
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным
компетенциям»
3
Человек и книга
4
Будущее (Человек и технический прогресс)
5
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий:
 сюжеты, сценарии (ПС),
 эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
 проблемы экологии (СПр),
 выдвижение гипотез (ЕНПр)
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные сюжеты.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2
В общественной жизни: спорт
3
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
2
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
3
Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
4
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Покупать, но по сторонам не зевать»
7

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
1
С чем могут быть связаны проблемы в общении
2
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью
3
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4-5
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: про- буем действовать» (5
ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Человек и книга
3
Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
Модели заданий:
 тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
 схемы, опорные конспекты (ВС),
 социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
 изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
2
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
решения учебных проблем.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда на уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении
задания.
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В профессиях
2
В общественной жизни
3
В общественной жизни
4
В профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
Финансовые риски и взвешенные решения
2
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
3
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4
Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
8

1
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
1
Социальные нормы – основа общения
2-3
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих
целей
4
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
5
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Самоопределение
3
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Вещества, которые нас окружают
3
Наше здоровье
4
Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностно- го роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
 диалоги (ПС),
 инфографика (ВС),
 личностные действия и социальное проектирование (СПр),
 вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
2
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении
жизненных проблем.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную ситуацию:
когда может понадобиться креативность
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В общественной жизни: социальные опросы
2
На отдыхе: измерения на местности
3
В общественной жизни: интернет
4
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
2

Мое образование — мое будущее
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
9

Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
3
4

1
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
1
2
3
4
5

Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

10

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во всех
направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
 осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места
в мире);
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
 осознание ценности самостоятельности и инициативы;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
 проявление интереса к способам познания;
 стремление к самоизменению;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
 активное участие в жизни семьи;
 приобретение опыта успешного межличностного общения;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
 проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного
отношения к личному и общественному имуществу;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде.
 Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
 освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности
за свои поступки в мире;
 готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
 осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
 Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
11

окружающей среды;
6 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными действиями;
— овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
— овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
— сопоставления и сравнения,
— группировки, систематизации и классификации,
— анализа, синтеза, обобщения,
— выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;


12



формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной
 учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой
универсальных
учебных
познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
13

2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
6 делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
14

 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с
учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
 понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
 овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
 представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
 извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
 анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи;
 определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова
по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
 овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
 умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика,
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в
нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
 овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические
умения и навыки:
 сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные
приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку
15















результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений;
использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами),решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и
алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»;
пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения
задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных
и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг;
распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира,
имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и
перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных
фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие;
использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять
признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки;
находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и
площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности, площадь
круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные
задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни
единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости
между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.

Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные
предметы»:
 умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
 умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
16








умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений
и
процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.

Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
 освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений;
 формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
 формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
 формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений
о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при
сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
 формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг);
 формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
 приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности,
в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере
управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
 освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
 формирование предпосылок научного типа мышления;
 освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
17

Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
 способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия,
сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
 проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
 демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
 предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энергои ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми
потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
 ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ (приложение 1)
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций программы
воспитания.
Согласно программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы
ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда,
культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание
ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной
социализации.
Тематическое планирование внеурочной деятельности (кружка, секции, студии) составлено с учѐтом
рабочей программы воспитания, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Воспитательный потенциал рабочей программы внеурочной деятельности обеспечивает реализацию
следующих целевых ориентиров воспитания обучающихся на уровне ____
Воспитательный потенциал данной программы на уровне ______общего образования обеспечивает
реализацию следующих целевых ориентиров воспитания обучающихся и прежде всего, ценностных
отношений:
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования /5-9 классы/
Целевые ориентиры
1.Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
18

выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
2.Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
3.Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учѐтом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с
учѐтом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
4.Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других людей),
19

стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
5.Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
6.Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов, потребностей.
7.Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной
направленности.
8.Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учѐтом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

20

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Кол- во
часов

5 КЛАСС
Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы
проведени
я занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)

Введение в курс «Функциональная грамотность»

1.

Введение

1

Знакомство участников программы.
Обсуждение понятий «функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность, глобальные компетенции,
креативное мышление). Ожидания
каждого школьника и группы в целом
от совместной работы. Обсуждение
планов и организации работы в рамках
программы.

Развить
мотивацию
к
целенаправленной социально значимой
деятельности;
стремление
быть
полезным, интерес к социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю позицию личности как
особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в
целом. Сформировать установку на
активное
участие
в
решении
практических
задач,
осознанием
важности образования на протяжении
всей
жизни
для
успешной
профессиональной деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностного общения; готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности, активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других творческих работах

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://
fg.resh.edu.ru/)
Игры и
упражнения
,
помогающи
е
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа в
группах,
планирован
ие работы

Портал ФГБНУ
ИСРО РАО
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http:// skiv.instrao.ru/)
Материалы
электронного
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Материалы из пособий
«Функциональная
21

грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»
Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч) Целевые ориентиры – 1,4,6

2.

3.

4.

5.

Путешеств
уем и
познаем
мир
(Путешест
вие
по России)

Работа
ем над
проекто
м
(Школьн
ая
жизнь)
Хотим
участвов
ать в
конкурсе
(Школьн
ая
жизнь)
По
страница
м
биограф
ий
(Великие

«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao. ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»: ЭОР
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Моя Россия: большое
в малом»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Вып. 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,
СПб.: «Просвещение»,
2020

1

Приемы
поиска
и
извлечения
информации разного вида (текстовой,
графической) по заданной теме из
различных
источников.
Приемы
выделения главной и второстепенной
информации,
явной
и
скрытой
информации в тексте

Соотносить визуальное изображение с
вербальным
текстом.
Понимать
фактологическую информацию

Работа в
группах

1

Приемы работы с множественным
текстом по выявлению явной и
скрытой информации, представленной
в разных частях текста. Приемы
выявления визуальной информации,
представленной на карте, и приемы
сопоставления
информации,
выявленной в тексте, с информацией,
содержащейся в графическом объекте
(географическая карта, фотография)

Соотносить визуальное изображение с
вербальным текстом. Использовать
информацию из текста для решения
практической задачи

Деловая игра

1

Приемы работы с множественным
текстом, представленным на сайте.
Приемы
поиска
информации,
представленной
вербально
и
визуально, расположенной в разных
частях множественного текста

Интегрировать и интерпретировать
информацию, представленную в
разной форме и в разных частях
текста. Использовать информацию
из
текста
для
решения
практической задачи

Работа в
группах

«Конкурс сочинений»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao. ru)

1

Приемы анализа информации учебно-научного текста (биография),
представленной в виде таблицы.
Приемы комментирования
текста, включающего визуальный
объект (фотографию)

Выявлять факто логическую ин
формацию
(последовательность
событий), представленную в разных
частях текста.
Выявление роли визуальных объектов
для понимания сплошного текста

Самостоятел
ьное
выполнение
работы с
последующи
м

«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
22

люди
нашей
страны)

обсуждение
ответов на
задания

Мир
моего
Устанавливать взаимосвязи между
Приемы извлечения информации из
города
текстами. Формулировать на основе
различных
источников
(Человек
полученной из текста информации
(художественный и публицистический
6.
и
1
собственную гипотезу, прогнозировать
тексты, заметки с сайта), включающих
техничес
события, течение процесса, результаты
визуальный объект; ее осмысление и
кий
эксперимента на основе информации
оперирование ею
прогресс
текста.
)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч) Целевые ориентиры – 2,5,7

7.

Мои
увлечени
я

1

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»

Использование полученных (из самих
заданий) знаний для объяснения
явлений. Проведение и/или
интерпретация экспериментов.

общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020.
«Великие имена
России»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Играрасследован
ие

«Мост»: открытый
банк заданий 2021
года (http://skiv.
instrao.ru)

Работа
индивиду
ально или
в парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)

23

8.

9.

10.

Мои
увлечени
я

Растения
и
животны
е
в нашей
жизни

Растения
и
животны
е
в нашей
жизни

1

2

2

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»

Выполнение заданий
«Чем
питаются
растения»
«Хищные птицы»

и

Выполнение заданий
«Чем питаются растения» и «Хищные
птицы»

Использование полученных (из самих
заданий) знаний для объяснения
явлений. Проведение и/или
интерпретация экспериментов.

Работа
индивиду
ально или
в парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Получение выводов на основе
интерпретации данных (графических,
числовых), построение рассуждений.
Объяснение явлений
с использованием приобретенных
знаний. Анализ результатов
экспериментов (описанных или
проведенных самостоятельно).

Работа
индивиду
ально или
в парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Получение выводов на основе
интерпретации данных (графических,
числовых), построение рассуждений.
Объяснение явлений
с использованием приобретенных
знаний. Анализ результатов
экспериментов (описанных или
проведенных самостоятельно).

Работа
индивиду
ально или
в парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
24

11.

Загадочн
ые
явления

2

Выполнение заданий
«Лазерная указка и фонарик» и
«Что такое снег»

Проведение простых исследований
и анализ их результатов.

Работа в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
исследован
ия.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
6 5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное
самовыражение:
6 5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Решение
социальных
проблем:
6 5 кл, Класс, задание 2,
Решение
научных
проблем:
5
кл,
Изобретаем
соревнование, задания
1, 2,
«Обложка для книги»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч) Целевые ориентиры – 3,6,7

12.

Креативн
ое
мышлени
е:
Модели и
ситуации

1

Общее представление о креативности
(на примерах простейших заданий и
бытовых ситуаций). Знакомство с
содержательными и тематическими
областями

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
главного. Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
различных
способов
проявления
креативности: - самовыражение с
помощью текстов, рисунков, мимики и
пластики, танца и др. – решение
проблем социального и научного
характера.

25

1
3
.

Выдвижен
ие разнообразных
идей

1

Обсуждение проблемы: Для чего
бывает нужно выдвигать разные идеи
и вари- анты. Разные, похожие,
одинаковые.

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность
по
анализу
предложенных ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение причин, по
которым требуется проявлять беглость
мышления, гибкость и разнообразие
мышления. Выполнение теста
«Круги» по методике «Вартега»,
подсчет количества выдвинутых идей и
количества различающихся идей.
Подведение итогов:
- что означает выдвигать идеи?
- чем отличаются разнообразные идеи?
пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
разные варианты решений

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
5 кл, Класс, задание 1
Визуальное
амовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость королей,
задание 1
Решение научных
проблем
5 кл, Мяч будущего, задание 1
«Парта будущего»:
электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

26

14.

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработка

1

Обсуждение проблем:
-Для чего нужны нестандартные
идеи.
-Когда и кому бывают нужны
креативные идеи?

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность:
- по подбору синонимов к слову
«оригинальный»;
- по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
причин,
по
которым
требуется
проявлять
оригинальность
и
нестандартность мышления. Подсчет
количества оригинальных идей по
результатам выполнения теста «Круги»
по методике
«Вартега». Подведение итогов: – что
означает, что идея креативная? Что
ее отличает? – как можно выявить
оригинальные
идеи – пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
необычные, нестандартные варианты
решений

Работа в
парах и
малых
группах
Презентац
ия
результат
ов
обсужден
ия

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 4,
5 кл, Буккроссинг –
обмен книгами,
задание 4
Решение научных
проблем:
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы
Почемучки»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

27

15.

От
выдвижен
ия до
доработк
и идей

16.

Диагности
ка и
рефлексия
.
Самооцен
ка

1

1

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя): - создание школьной газеты;
- создание сюжета для инсценировки в
классе; - подготовка праздника осени;
- подготовка выставки «Нет вредным
привычкам»; - подготовка необычного
спортивного
соревнования;
подготовка
выставки
«Школа
будущего».

Работа в
малых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для 5 класса.

Выполнение
итоговой
работы.
Обсуждение результатов. Взаимо- и
самооценка результатов выполнения

Индивиду
альная
работа.
Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
Подведен
ие итогов
первой
Оценивать
результаты
своей
части
Самооценка уверенности при решении
деятельности. Аргументировать и
программ
жизненных проблем. Обсуждение
1
обосновывать свою позицию.
ы.
результатов самооценки с целью
7
1
Задавать вопросы, необходимые для
Самооцен
достижения большей уверенности при
.
организации
собственной
ка
решении задач по функциональной
деятельности. Предлагать варианты
результат
грамотности.
решений поставленной проблемы.
ов
деятельно
сти на

Беседа

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
5 кл, Сюжет для
спектакля,
5 кл., Праздник
осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа будущего
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 5 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

Приложение

28

занятиях

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч) Целевые ориентиры – 5,7,8
Действия с величинами (вычисления,
Извлекать
анализировать,
переход от одних единиц к другим,
интерпретировать информацию (из
нахождение
доли
величины).
текста,
таблицы,
диаграммы), Беседа,
Действия с многозначными числами.
Распознавать математические объекты, групповая
1
Путешеств
Числовая
последовательность
(числа, величины, фигуры), Описывать работа,
8
ие и
1
(составление,
продолжение).
ход и результаты действий, Предлагать индивидуа
.
отдых
Интерпретация
результатов
и
обсуждать
способы
решения, льная
вычислений, данных диаграммы.
Прикидывать, оценивать, вычислять работа
Решение
текстовой
задачи,
результат,
Устанавливать
и
составленной на основе ситуации
использовать
зависимости
между

1
9
.

Развлеч
ения и
хобби

1

Работа
с
информацией
(выбор
данных). Решение текстовой задачи.
Метод перебора вариантов. Действия с
величинами (вычисление, переход от
одних единиц к другим, нахождение
доли).
Прикидка
результата
выполнения действий с величинами.
Многозначные числа, действия с
натуральными числа ми. Сравнение
долей числа.

величинами,
данными,
Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты
(числа,
величины, фигуры), Применять правила,
свойства (вычислений, нахождения
результата),
Применять
приемы
проверки результата, Интерпретировать
ответ,
данные,
Выдвигать
и
обосновывать гипотезу, Формулировать
обобщения и выводы, Распознавать
истинные и ложные высказывания об
объектах,
Строить
высказывания,
Приводить примеры и контрпримеры,
Выявлять сходства и различия объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Петергоф»: открытый
банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк заданий
2021 (http://skiv.
instrao.ru)

29

20.

Здоровье

1

Действия с натуральными числами.
Действия
с
числовой
последовательностью (составление,
продолжение).
Метод
перебора
возможных
вариантов. Соотношения между
величинами, размеры объекта.
Единицы
времени.
Зависимости
между
величинами,
прямо
пропорциональная
зависимость
величин при решении задачи.

ситуацию математически. Планировать
ход решения задачи в 2-3 действия.

Размеры
реального
объекта,
единицы
длины.
Площадь,
сравнение площадей данных фигур.
Перевод единиц длины и площади.
Зависимости между величинами.
Деление с остатком, округление
Домашнее
результата по смыслу ситуации.
21.
1
хозяйство
Доля числа. Измерения и объем
прямоугольного параллелепипеда,
сравнение объемов, переход от
одних
единиц
объема
к
другим.
Представление данных: чтение и
интерпретация данных диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч) Целевые ориентиры – 1,3,7

2
2
.

Собираем
ся за
покупкам
и: что
важно
знать

1

Финансы.
Значение
финансовой
грамотности. Деньги. Виды денег.
Наличные и безналичные деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная покупка.
Финансовая выгода. Финансовый риск.
Финансовое планирование.

Выявлять
и
анализировать
финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы. Применять
финансовые знания.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Кросс»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv. instrao.ru)
«Земля- ника»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao. ru)
«Спортивный
праздник» — в
Приложении

Беседа,
групповая
работа,
индивидуа
льная
работа

«Выкладывание
плитки»: открытый
банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Решение
ситуативны
хи
проблемных
задач
Беседа/
Дискуссия/
Проект/
Игра

Комплекс «Способы
оплаты» (2021,
5 класс)
Комплекс «Наличные
и безналичные
деньги» (2020,
5 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
30

finansovayagramotnost)

23.

Делаем
покупк
и: как
правильно
выбирать
товары

24.

Приобрета
ем
услуги:
знаем,
умеем,
практикуе
м

1

1

Покупки. Виды покупок. Товар.
Планирование покупки товара.

Выявлять
и
анализировать
финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы. Применять
финансовые знания.

Услуга.
услуги.

Выявлять
и
анализировать
финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы. Применять
финансовые знания.

Планирование

покупки

Самое
главное о
правилах
Финансовое планирование. Экономия
Выявлять
и
анализировать
поведени
денег. Акции на товары и услуги.
финансовую информацию. Оценивать
25. и
1
Скидка
на
покупку.
Правила
финансовые проблемы. Применять
грамотног
поведения грамотного покупателя.
финансовые знания.
о
покупател
я
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч) Целевые ориентиры –2,7

Решение
ситуативны
хи
проблемны
х задач
Беседа/
Практическ
ая работа/
Работа в
парах/ Игра
Решение
ситуативны
хи
проблемны
х задач
Беседа/
Практическ
ая работа/
Работа в
группах/
Игра
Решение
ситуативны
хи
проблемны
х задач
Беседа/
деловая
игра

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Комплекс
«Интересный журнал»
(2022,
5 класс) (http://skiv.
instrao.ru)

Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Комплекс «Прогулка по
магазину» (2020,
5 класс) (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

31

Финансовая грамотность: Выявлять и
анализировать
финансовую
http://skiv.instrao.
информацию. Оценивать финансовые
ru/bank-zadaniy/
проблемы. Применять финансовые
finansovaya-gramotnost
знания Математическая грамотность:
Решение
Комплекс «Новые
Читать текст, разбирать инструкцию и
ситуативны
джинсы» (2019,
«Деньги –
Финансовая грамотность: Финансы.
обсуждать
ситуации
Выявлять
хи
5 класс)
не щепки,
Финансовая выгода. Финансовый
информацию в финансовом контексте.
проблемны
Комплекс «Велопро26- счетом
риск.
Финансовое
планирование
2
Выявлять зависимости, вычислять
х задач
кат» (2022, 5 класс)
27. крепки»
Математическая
конфликтных
стоимость. Графически представлять
Беседа/
«Экскурсия»:
«Велопро
ситуаций в школьном коллективе.
алгоритм.
Планировать
порядок
играэлектронный
кат»
Обосновывать способы их решения.
выполнения действий, составлять
соревнован
образовательный ресурс
арифметическое
выражение.
ие
издательства
Выполнять
вычисления
с
«Просвещение»
натуральными числами, сравнивать
(https://media.prosv.
результаты. Конкретизировать тариф,
ru/func/)
выбирать выгодный тариф
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаи- модействовать и знакомимся с
глобальными проблемами» (5 ч) Целевые ориентиры –1,3,5,8
Приводить
примеры
ситуаций
уважительного и неуважительного,
Беседа /
Открытый банк заМежкультурное взаимодействие: *
эффективного
и
неэффективного,
обсуждение / даний 2020 (http://
успешное
и
уважительное
взаимодействия между людьми.
игровая
skiv.instrao.ru)
взаимодействие
между
людьми.
Оценивать
последствия
этих
деятельность Ситуации «Футбол и
Мы умеем
Традиции и обычаи: многообразие
28.
1
взаимодействий.
Выявлять
и
/ решение
дружба», «Случай в
дружить
культур
и
идентификация
с
оценивать различные мнения и точки
познаватель
гостях»
определенной культурой. ** Виды
зрения
ных задач и
Ситуация «Как
социальных взаимодействий. Дружба
о роли дружбы в жизни человека.
разбор
подружиться с
в жизни человека
Аргументировать свое мнение о роли
ситуаций
новенькой»
дружбы в жизни человека.
Беседа /
Общаемся
Межкультурное
взаимодействие: Выявлять и оценивать различные
обсуждение /
с
успешное
и
уважительное мнения
и
точки
зрения
о
игровая
Портал ИСРО РАО
одноклас
взаимодействие
между
людьми, взаимодействии
в
школьном
деятельность
(http://skiv.instrao. ru)
29. сниками
1
действия в интересах коллектива. коллективе.
Объяснять
причины
/ решение
Ситуации «Соседи»,
и живем
Семья и школа.
возникновения
конфликтных
познавательн
«В детском лагере»
интересн
Основы совместной деятельности. Роль ситуаций в школьном коллективе.
ых задач и
о
школы в нашей жизни
Обосновывать способы их решения.
разбор
ситуаций
32

Какие
проблем
ы
называют
глобальн
ыми?
30. Что
значит
быть
глобальн
о
компетен
тным?

3132.

Можем
ли мы
решать
глобаль
ные
пробле
мы?
Начина
ем
действо
вать

1

2

Глобальные проблемы: изучение
глобальных и локальных проблем.
Понятие «глобальные проблемы»

Приводить примеры глобальных
проблем. Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.

Обсуждени
е
информаци
и,
предложен
ной
руководите
лем занятия
/ решение
познавател
ьных задач
и разбор
ситуаций

Глобальные проблемы: изучение
глобальных и локальных проблем.
Глобальные проблемы в нашей
жизни

Описывать
ситуации
проявления
глобальных проблем на местном
(локальном)
уровне.
Оценивать
влияние глобальных проблем на жизнь
каждого
человека,
на
развитие
общества.

Беседа /
обсуждение
/ решение
познаватель
ных задач и
разбор
ситуаций

«Разбираем смысл
глобальных
компетенций»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Ситуация «Один в поле
воин»
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Найденыш»,
«Загрязнение Мирового
океана» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак»,
«Чистая вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) http://skiv.
instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупаем
новое», «Планета будет
33

зеленой»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2. Целевые ориентиры – 2,6
Подведени
е итогов
программ
Оценка (самооценка) уровня
Оценивать результаты своей
ы.
сформированности функциональной
деятельности. Аргументировать и
Самооцен
грамотности по шести составляющим.
обосновывать свою позицию.
33. ка
1
Обсуждение возможных действий,
Осуществлять сотрудничество со
результат
направленных на повышение уровня
сверстниками. Учитывать разные
ов
ФГ отдельных учащихся и группы в
мнения.
деятельно
целом.
сти на
занятиях
Решение
практических
задач,
успешное межличностного общение в
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноДемонстрация итогов внеурочных исследовательских,
проектных
и
Итоговое
34.
1
занятий по ФГ (открытое мероприятие других творческих работах.
занятие
для школы и родителей).
Просмотр слайд- шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами
и
детьми
во
время
занятий.
Благодарности
друг
другу
за
совместную работу.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)

Театрализов
анное
представлен
ие,
фестиваль,
выставка
работ

34

№

Тема

Кол- во
часов

6 КЛАСС

Основное содержание

Основные виды деятельности

Введение в курс «Функциональная грамотность» Целевые ориентиры – 1,3
1.
Введение
1
Знакомство участников программы.
Развить
мотивацию
к
Обсуждение
понятий
целенаправленной социально значимой
«функциональная
грамотность»,
деятельности;
стремление
быть
«составляющие
функциональной
полезным, интерес к социальному
грамотности
(читательская,
сотрудничеству;
Сформировать
математическая,
естественновнутреннюю позиции личности как
научная, финансовая грамотность,
особого ценностного отношения к себе,
глобальные
компетенции,
окружающим людям и жизни в целом;
креативное мышление). Ожидания
Сформировать установку на активное
каждого школьника и группы в
участие
целом от совместной работы.
в решении практических задач,
Обсуждение планов и организации
осознанием важности образования на
работы в рамках программы.
протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностного общения; готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности, активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других творческих работах

Формы
проведени
я занятий
Игры
и
упражнения
,
помогающи
е
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа
в
группах,
планирован
ие работы.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение».
Материалы
электронного
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (10 ч) Целевые ориентиры – 1,4,6
35

2.

Нас ждет
путешествие
(Путешествие
по родной
земле)

1

Понятия «факт»,
«мнение»: работа со словарной
статьей.
Приемы
различения
фактов и мнений
в множественном тексте

3.

Открываем
тайны планеты
(Изучение
планеты)

1

Языковые маркеры предъявления
фактов и мнений в тексте: работа со
словарной
статьей.
Приемы
различения фактов
и мнений в множественном тексте

4.

Открываем мир
науки (Человек
и природа)

1

Приемы распознавания фактов и
мнений в тексте-интервью,
в тексте-рекламе на сайте.

5.

По страницам
биографий
(Великие люди
нашей страны)

1

Приемы распознавания фактов и
мнений в тексте-аннотации фильма,
в тексте-интервью

6.

По страницам
биографий
(Великие люди
нашей страны)

1

Приемы распознавания фактов и
мнений в тексте-аннотации фильма,
в тексте-интервью

7.

Наши поступки
(межличностн
ые

1

Приемы распознавания фактов и
мнений в художественном тексте.
Фактические
ошибки
как

Устанавливать
связи
между
событиями
или
утверждениями.
Понимать
значение
слова
или
выражения на основе контекста.
Обнаруживать
противоречия,
содержащиеся
в
одном
или
нескольких текстах
Различать факты и мнения с учетом
языковых маркеров. Устанавливать связи между
событиями
или
утверждениями
(причин- но-следственные отношения,
отношения аргумент – контраргумент,
тезис – пример, сходство – различие и
др.)

Работа
группах

в

«Знакомьтесь:
Тула»:
Открытый банк заданий
2021
года
(http://skiv.instrao. ru)

Самостояте
льное
выполнение
работы
с
последующ
им
обсуждение
ответов на
задания

«Континент-призрак»: открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv. instrao.ru)
«Розовые дельфины»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«В
переводе
на
человеческий»:
открытый банк заданий
2021 (http://skiv.instrao.
ru)

Делать выводы на основе интеграции
информации из разных частей текста
или разных текстов. Сопоставлять
факты
и мнения в тексте-интервью, в текстерекламе на сайте
Сопоставлять факты и мнения в
тексте-аннотации фильма, в текстеинтервью. Делать выводы на основе
интеграции информации из разных
частей текста или разных текстов.
Сопоставлять факты и мнения в
тексте-аннотации фильма, в текстеинтервью. Делать выводы на основе
интеграции информации из разных
частей текста или разных текстов.
Распознавать факты и мнения в
художественном
тексте. Устанавливать скрытые связи

Играрасследован
ие

Работа
группах

в

Работа
группах

в

Ролевая
игра

«Люди,
сделавшие
Землю
круглой»:
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
«Люди,
сделавшие
Землю
круглой»:
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
«В новой школе»:
открытый банк заданий
2021 года (http://skiv.
36

взаимодействи
я)

художественный прием автора

между событиями или утверждениями
(причинно-следственные отношения)

8.

Мои увлечения

1

Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное отражение»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуал
ьно или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнения
заданий.

9.

Растения и
животные в
нашей жизни

2

Выполнение заданий «Как растения
пьют воду» и «Понаблюдаем за
тиграми»

Проведение простых исследований и
анализ их результатов. Получение
выводов на основе интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение рассуждений. Выдвижение
и анализ способов исследования
вопросов.

Работа
в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
выполнения
заданий.

10.

Загадочные
явления

2

Выполнение заданий «Загадка
магнитов» и «Вода на стеклах»

Проведение простых исследований и
анализ их результатов.

Работа
в
парах или
группах.
Презентаци
я

instrao.ru)
«Сельскохозяйственная
газета»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуски 1 и 2: учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2021
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб.
пособие для
37

результатов
исследован
ия.

11.

Загадочные
явления

2

Выполнение заданий «Загадка
магнитов» и
«Вода на стеклах»

Проведение простых исследований и
анализ их результатов.

Работа
в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
исследован
ия.

общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал
РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (6 ч) Целевые ориентиры – 2,5,8
12.

Креативность
в бытовых и
учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

1

Модели заданий:
– названия и заголовки;
– рисунки и формы, что скрыто за
рисунком?
межличностные
отношения;
исследовательские вопросы.

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
главного. Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
различных
способов
проявления
креативности в ситуациях:
– создания названий и заголовков.
– анализа рисунков и форм,
– решения проблем межличностных
отношений,
выдвижения
исследовательских
вопросов и/или гипотез

Работа
в
парах
и
малых
группах над
различными
комплексны
ми
заданиями.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
6 кл, Кружок по
музыке, задания 1, 2, 3
Друдлы, задания 1-4,
Новенький в классе,
задания 1,
2, 3
Питание
растений,
задания 1, 2, 3
5
кл.,
Вопросы
Почемучки, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение
38

13.

Выдвижение
разнообразных
идей. Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

1

Разные группы и категории. Такой
же, но другой. Разные образы и
ассоциации. Два основных способа,
которыми могут различаться идеи
для названий и заголовков: - связи
названия с иллюстрацией или
текстов основаны
на
разных
деталях и/или образах, на разных
смысловых ассоциациях, ИЛИ названия основываются на одних и
тех же дета- лях, образах, однако
каждое название реализуется своим
способом, например, за счет
использования различных языковых
средств

14.

Выдвижение
креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и проработанность.
Обсуждение
проблемы:
как
вдохнуть в идею жизнь?

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей своих
заданий по подбору названий и
заголовков к иллюстрациям.
Работа
с
поисковой
системой
Интернета по подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.
Подведение итогов:
– чем могут различаться схожие
названия, заголовки?
Некоторые
названия
состоят
из
буквального описания изображения
или его элементов, а другие названия
состоят из абстрактных ассоциаций
или образных выражений.
Каждое название отражает различные
точки зрения или интерпретации
иллюстрации в целом или ее
отдельных элементов.
В названиях для создания различных
значений использована пунктуация,
заглавные буквы, орфографические
особенности
или
другие
грамматические элементы
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций. Выполнение
теста
«Круги» по методике «Вартега».
Подсчет количества оригинальных и

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
6
кл.,
Марафон
чистоты, задания 2, 3
Посткроссинг, задания 1,
3
Создай
персонажа,
задания 1, 4,
На
седьмом
небе,
задание 1,
Сломать
голову,
задание 1

Индивидуал
ьная работа
по
выполнени
ю
теста
«Круги».
Взаимооцен
ка

Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные
задания6 кл. В шутку
и всерьез, задание 1,
Марафон
чистоты,
задания 2, 3
Посткроссинг, задания 1,
39

проработанных идей.
Моделируем
ситуацию:
нужны
оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает оживить идею? (Юмор,
детальные
проработки,
учет
интересов различных людей, другие
факторы)
- есть ли особенности в подходе к
выдвижению идей у разных членов
вашей группы? Какие?
- как составить «идеальную группу»
по выдвижению идей?
каких
правил
мы
будем
придерживаться при выдвижении и
доработке идей?

15.

От выдвижения
до доработки
идей

1

Использование навыков креативного
мышления для создания продукта.

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
- создание
школьной газеты (о
помощи в учебе, о правилах
поведения и др.)
подготовка и проведение социально
приятия (например, обмен книгами,
или сохранение природы, друзья по
переписке).
- создание классного журнала или
классного уголка по вопросам здоровья
и профилактике вредных привычек;

результатов
.
Работа
в
малых
группах
способом
«перекрестн
ая на- метка
идей».
Работа
в
парах
и
малых
группах по
анализу и
моделирова
нию
ситуаций,
по
подведению
итогов.
Презентаци
я
результатов
обсуждения
Работа
в
малых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

3
Создай
персонажа,
задания 1, 4

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
6 кл., В шутку и
всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., Марафон чистоты,
6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
6 кл., Посткроссинг,
5 кл., Нет вредным
40

социальное проектирование. Конкурс
идей «Школа будущего».

16.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное
Диагностическая
класса.

мышление.
работа для 6

Выполнение
итоговой
работы.
Обсуждение результатов. Взаимо- и
самооценка результатов выполнения

Индивидуал
ьная работа.
Работа
в
парах.

привычкам,
5 кл., Школа будущего
«Парта
будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш театр

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1
Подведение
1
Самооценка
уверенности
при
Оценивать
результаты
своей
Беседа
итогов первой
решении
жизненных
проблем.
деятельности. Аргументировать и
части
Обсуждение
результатов
обосновывать свою позицию. Задавать
программы.
самооценки с целью достижения
вопросы,
необходимые
для
Самооценка
большей уверенности при решении
организации
собственной
результатов
задач
по
функциональной
деятельности. Предлагать варианты
деятельности
грамотности.
решений поставленной проблемы.
на занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч) Целевые ориентиры – 4,6,8

17.

18.

Новое об
известном
(«Футбольное
поле»,
«Электробус»)

1

Зависимости между величинами.
Сравнение
чисел
и величин.
Действия с натуральными числами,
с
десятичными
дробями.
Нахождение процента от числа,
отношения двух чисел. Числовая
последовательность
(правило

Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы). Распознавать
математические объекты. Описывать
ход и результаты действий. Предлагать
и обсуждать способы решения.
Прикидывать, оценивать, вычислять
результат.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуал
ьная работа

Приложение

«Электробус»: открытый банк заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)
«Рецепт торта»:
образовательный
ресурс издательства
41

составления последовательности).

19.

Геометрически
е формы
вокруг нас
(«Поделки из
пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

1

20.

Здоровый
образ жизни
(«Калорийность
питания»,
«Игра на
льду»)

1

21.

В школе и
после школы
(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

1

22.

Семейный
бюджет:
доход и
расход

1

Размеры
пространственной
и
плоской геометрических фигур.
Действия
с
геометрическими
величинами – длиной, площадью,
объемом (вычисление, переход от
одних единиц к другим, сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин. Действия с
натуральными
числами,
десятичными дробями. Процент от
числа.
Действия с натуральными числами,
десятичными дробями (вычисление,
округление, сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость
величин. Площадь прямоугольника.
Представление данных: таблица,
столбчатая
диаграмма.
Метод
перебора вариантов.

Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными.
Читать, записывать, сравнивать
математические объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства (вычислений,
нахождения результата). Применять
приемы проверки результата.
Интерпретировать ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Формулировать обобщения и выводы.
Распознавать истинные и ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания, доказывать их
соответствие условиям задачи.
Приводить примеры и контрпримеры.
Выявлять сходства и различия
объектов.
Измерять объекты, Конструировать
математические отношения.
Моделировать ситуацию
математически.
Доказывать истинность утверждения
на основе данных и решения.
Планировать ход и контролировать
результат решения математической
задачи.
Фиксировать ответ в заданной форме.

Числовое выражение, значение
выражения.
Единицы
времени.
Масштаб карты, оценка расстояния.
Прямо
пропорциональная
зависимость величин. Признаки
делимости
натуральных
чисел.
Чтение диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч) Целевые ориентиры –4,6,8
Бюджет семьи, доходы и расходы
семьи, постоянные и переменные
доходы,
обязательные
и
необязательные расходы.

Выявлять и анализировать финансовую
информацию. Оценивать финансовые
проблемы. Применять финансовые
знания

Беседа,
групповая
работа,
индивидуал
ьная работа

Беседа,
групповая
работа,
индивидуал
ьная работа

Беседа,
групповая
работа,
индивидуал
ьная работа

Решение
ситуатив
ных
и
проблемн

«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Поделки из
пластиковой
бутылки»: открытый
банк заданий, 2021
(http://skiv.instrao. ru)
«Панно»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
«Калорийность
питания»:
открытый
банк заданий, 2019/2020
(http://skiv.instrao. ru)
«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Занятия
Алины»:
открытый
банк
заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)

Комплекс «Дохо- ды
семьи» (2021, 5 класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bank42

ых задач
Беседа/
Минипроект/
Работа
в
группах/
Составлени
е словаряглоссария
по теме.

23.

Непредвиден
ные расходы:
как снизить
риски
финансовых
затруднений

1

Непредвиденные
расходы,
финансовый
риск. Что такое и
зачем нужна финансовая подушка
безопасности.

Выявлять и анализировать финансовую
информацию. Оценивать финансовые
проблемы. Применять финансовые
знания

24.

На чем
можно
сэкономить:
тот без
нужды живет,
кто деньги
бережет

1

Финансовое
планирование,
рациональное поведение, экономия
семейного бюджета

Выявлять и анализировать финансовую
информацию. Оценивать финансовые
проблемы. Применять финансовые
знания

25.

Самое
главное о
правилах

1

Семейный бюджет, финансовое
планирование, доходы и расходы
семьи. Рациональное поведение.

Выявлять и анализировать финансовую
информацию. Оценивать финансовые
проблемы. Применять финансовые

Решение
ситуатив
ных
и
проблемн
ых задач.
Беседа/Ком
андная
игра/ минидиспут.
Решение
ситуативны
х
и
проблемных
задач
Беседа/
конкурс
плакатов.

Решение
ситуативны
х
и

zadaniy/finansovayagramotnost) Комплекс
«Две семьи».
Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие
для
общеобразовательных
организаций.
Под
редакцией
Г.
С.
Ковалевой,
Е.
Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020
Комплекс
«Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovaya- gramotnost)
Комплекс «Как составляли
семейный
бюджет» (2020, 5 класс)
Комплекс
«Экономичные
и
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)
«Нужен
ли
семье
автомобиль»:
образовательный ресурс
43

ведения
семейного
бюджета

знания

проблемных
задач.
Беседа/
Дискуссия/
минипроект/
Составлени
е советов по
рациональн
ому
планирован
ию
семейного
бюджета
для
публикации
поста
в
социальных
сетях
(название,
хэштеги,
иллюстраци
и, текст).

издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Сборник эталонных
заданий. Выпуск
2, часть 1: Учебное
пособие для общеобразовательных
организаций.
Под
редакцией
Г.
С.
Ковалевой,
Е.
Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач
Беседа/
Игра- квест.
Групповая
работа,
индивидуал
ьная работа

Комплекс «Дорога в
школу» (2022,
6 класс)
Комплекс
«День
рождения мечты» (2022,
6
класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovaya- gramotnost)
«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч) Целевые ориентиры –1,3
26
27.

«Копейка к
копейке – проживет
семейка»
«Семейный
бюджет»

2

Финансовая грамотность: семейный
бюджет, финансовое планирование,
доходы и расходы семьи,
рациональное поведение.
Математическая грамотность:
зависимость «цена – количество
стоимость».
Вычисления с десятичными и
обыкновенными
дробями.
Вычисление процентов

Финансовая гра- мотность:
Выявление и ана- лиз финансовой
информации
Оценка финансовых проблем
Применение финансовых знаний
Математическая грамотность:
Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
Распознавать математические
объекты,
Моделировать ситуацию
математически,

44

Устанавливать и использовать
«Просвещение»
зависимости между величинами,
(https://media.prosv.
данными,
ru/func/)
Предлагать и обсуждать способы
решения,
Прикидывать, оценивать, вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся само- организации и помогаем сохранить
природу » (5 ч) Целевые ориентиры –1,2,5,8
28.
Мы разные,
1
Межкультурное взаимодействие:
Приводить примеры взаимодействия
Беседа /
Ситуации «И как вы
но решаем
успешное и уважительное
между людьми, представляющими
обсуждение / там живете»,
общие задачи
взаимодействие между людьми,
различные культуры. Выявлять и
игровая
«Привет, меня зовут
понимание и оценка различных
оценивать различные мнения
деятельность Грун», «Учим иновзглядов и мировоззрений.
и точки зрения о роли традиций и
/ решение
странный»
(http://
Обычаи и традиции разных стран и
обычаев в общении между людьми.
познаватель
skiv.instrao.ru/)
народов.
Аргументировать
свое
мнения.
ных задач и
Объяснять сложные
ситуации и
разбор
проблемы, которые могут возникнуть
ситуаций
при незнании или игнорировании
традиций
представителей
других
народов. Оценивать их последствия и
предлагать пути решения возникших
проблем.
29 Узнаем
2
Межкультурное взаимодействие:
Выявлять и оценивать различные
Беседа
/
Ситуации «Как оттрадиции и
изучение проблем межкультурного
мнения и точки зрения о роли норм и
обсуждение
метить день рождения»,
30.
обычаи и
взаимодействия, успешное и
правил в жизни семьи, школьного
/ решение
«Кого выбрать в
учитываем их
уважительное взаимодействие
коллектива,
общества
в
целом.
познаватель
школьный совет»,
в общении.
между людьми.
Аргументировать
свое
мнения.
ных задач и
«Тишина
в
Соблюдаем
Нормы и правила в школе и
Объяснять пути решения сложных
разбор
библиотеке»,
правила.
дома.
ситуаций и проблем, которые могут
ситуаций
«Подарок»
Участвуем в
Правила поведения в обществе.
возникнуть в коллективе.
(http://skiv.instrao. ru/)
самоуправлен
Самоуправление
в
школьном
ии
коллективе
31.
Глобальные
1
Глобальные проблемы: изучение
Анализировать локальные ситуации, в
Решение
Ситуации
проблемы в
взаимосвязи
глобальных
и
которых проявляются глобальные
познаватель
«Руководство для
нашей жизни
локальных проблем, проявления
проблемы.
Приводить
примеры
ных задач и
лентяев», «Новая
45

32.

Заботимся о
природе

1

глобальных проблем на локальном
уровне; действия в интересах
общественного благополучия и
устойчивого
развития.
Экологические
проблемы.
Глобальные проблемы, связанные со
здравоохранением. Отношение к
здоровью как ценности.

взаимосвязи глобальных и локальных
(местных) проблем.

разбор
ситуаций /
игровая
деятельност
ь

Глобальные
проблемы:
возможности
общества
в
преодолении
воздействия
глобальных проблем или в их
решении. Экологические проблемы
и возможности их решения.

Приводить примеры участия в решении
экологических
проблем.
Аргументировать свое мнение о
необходимости
и
возможности
решения
экологических
проблем.
Оценивать действия, которые ведут к
преодолению глобальных проблем.

Беседа /
обсуждение
/ решение
познаватель
ных задач и
разбор
ситуаций

игра»,
«В
лесу
родилась
елочка»
(http://skiv.
instrao.ru/) «Здоровье»,
«Новый
ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/) Ситуации
«Здоровье»,
«Новенькая»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1.
Ситуации «Спасем
орангутангов»,
«Зачем так много
животных», «Где
мне посадить дерево»
(http://skiv.instrao. ru/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота о животных»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие (2 часа). Целевые ориентиры –1,8
33.

Подведение
итогов

1

Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности функциональной

Оценивать
деятельности.

результаты
своей
Аргументировать
и

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
46

программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях
34.

Итоговое
занятие

1

грамотности.
Обсуждение
возможных действий, направленных
на повышение уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.

обосновывать
Осуществлять
сверстниками.
мнения.

свою
позицию.
сотрудничество
со
Учитывать
разные

Демонстрация итогов внеурочных
занятий
по
ФГ
(открытое
мероприятие
для
школы
и
родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного общение в
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.

сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao. ru/)
Театрализов
анное
представлен
ие,
фестиваль,
выставка
работ

№

Тема

Кол- во
часов

7 КЛАСС
Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы
проведени
я занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
47

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.
Введение
1
Знакомство участ- ников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная грамотность», «составляющие функ- циональной грамотности (читательская, математическая,
естественно-научная, финансовая грамотность, глобаль- ные компетенции,
креативное мыш- ление). Ожидания
каждого школьника и группы в целом
от совместной работы. Обсуждение
планов и организации работы в рамках
программы.

Развить мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к социально- му сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю пози- ции
личности как особого ценност- ного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом; Сформиро- вать
установку на активное участие
в решении прак- тических задач,
осознанием важно- сти образования на
протяжении всей жизни для успешной профессиональ- ной деятельности
и развитием необ- ходимых умений;
Приобрести опыт успешного межличностного общения; готовность к разнообразной совмест- ной деятельности,
активное участие
в
коллективных
учебно-исследовательских, про- ектных и других
творческих работах

Игры и
упражнения
,
помогающи
е
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
за- нятия.
Беседа,
работа в
груп- пах,
планирование
работы.

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч) Целевые ориентиры – 6,8
2.
Смыс
1
Авторский замысел и читательские
Интегрировать и интерпретировать
Дискуссия
л
уста- новки (художествен- ный текст)
информацию
жизни
(Я и моя
жизнь)

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
«Чудо на своем месте»:
демонстраци- онный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
48

3.

Человек
и книга

Особенности чтения и понимания
элек- тронных текстов (учебносправочный текст)

Использовать информацию из текста
для реше- ния практической задачи

Практикум в
компьютерн
ом классе

4.

Проблем
ы
повседне
в- ности
(выбор
товаров
и услуг)

1

Чтение и понимание несплошных
текстов (инструкция, этикет- ка)

Использовать информацию из текста
для реше- ния практической задачи

Ролевая
игра

5.

Будущее
(человек и
технический
прогресс)

1

Особенности чте- ния и понимания
смешанных текстов (соотнесение
текста статьи и инфографи- ки)

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Прессконференция

6.

Планет
а людей
(взаимоот
ношения)

2

Особенности чтения и понимания множественных текстов
(публицистический текст)

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Дискусси
я

1

media.prosv.ru/func/)
«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные открытия»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019 (http://
skiv.instrao.ru)
«Новости будущего
века»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий 2020 (http://
skiv.instrao.ru)
49

Интегрированные
занятия:
Читательская грамотность
+
Глобальные компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч) Целевые ориентиры – 4,5,6
7.
Наука и
1
Выполнение заданий
Объяснение процес- сов и принципов
Работа
техноло«Луна» и «Вавилон- ские сады»
действия техноло- гий.
ингии
дивидуал
ьно или в
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

8.

Мир живого

1

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли»
Геракла»

и

«Трава

Объяснение проис- ходящих процессов. Анализ мето- дов исследования и
интерпретация результатов экспериментов.

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнения

«Луна», «Вавилон- ские
сады»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (Российская электронная
школа) (https://
fg.resh.edu.ru)

50

9.

Вещества,
которые
нас окружают

1

Выполнение задания
«Заросший пруд»

Проведение про- стых исследований и
анализ их резуль- татов. Получение
выводов на основе интерпретации данных (табличных, числовых), построение рассуждений. Выдвижение и
анализ способов исследования вопросов.

заданий.
Работа в
парах или
группах.
Презентаци
я
результатов
выполнения
заданий.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч) Целевые ориентиры –5,8,7
10. Мои увле2
Выполнение заданий
Проведение про- стых исследова- ний
Работа в
чения
«Мячи» ИЛИ «Анти- грав и хватка
и анализ их результатов.
парах или
осьми- нога»
группах.
Презентаци
я
результатов
экспериментов.

Модуль 3: Креативное
11. Креатив1
ность в
учебных
ситуациях и

«Заросший пруд»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.

мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч) Целевые ориентиры –1,2,3
Анализ моделей и ситуаций.
Совместное чтение текста заданий.
Работа в паПортал ИСРО РАО
Модели заданий:
Маркировка текста с целью выделения
рах и малых
(http://skiv.instrao. ru)
6 сюжеты, сценарии;
главного. Совмест- ная деятельность
группах над
Комплексные задапо анализу предло- женных ситуаций.
различными
ния
6 эмблемы, плакаты, постеры, значки;
Выдвижение
идей
и
обсуждение
разкомплексны
6 7 кл., В поисках
6 проблемы эколо- гии;
51

ситуациях
межличностного
взаимодействия

12.

Выдвижение
разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и беглость
мышления.

6 выдвижение гипо- тез

1

Разные сюжеты. Два основных
спосо- ба, которыми могут
различаться идеи для историй:
6 связи идей с леген- дой основаны на
разных смысловых ассоциациях, что
явно отражается на сюжете, ИЛИ
6 идеи имеют схожие сюжеты, однако
ка- ждая идея основана на своем
способе воплощения

личных способов проявления креативности в ситуа- циях:

6 создания сюжетов и сценариев,
6 создания эмблем, плакатов, постеров и других аналогичных
рисунков,
6 решения эколо- гических про- блем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и пе- реработки и др.),
6 выдвижения ги- потез.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требова- ний. Совместная
деятельность по анализу предложенных ситуаций и сюжетов. Выдвижение идей своих заданий по
созданию сюжетов и сценариев, на основе иллюстраций, комиксов.
мость предметов и событий;
6 Каждая история отражает различные взаимоот- ношения между
героями, что влияет на взаимодействие героев или на значи- мость
предметов и событий;
6 Действия и/или выбор, совершаемые героями в каждой истории
отличаются, из-за чего сюжет развивается по-раз- ному;

ми
заданиями.
Презента
ция
результат
ов
обсужден
ия и
подведен
ие итогов

правды, задания 1,
2, 3
6 7 кл., Поможем друг
другу, задания 1, 2
6 7 кл., Хранители
природы, задания 1, 2

6 7 кл., За чистоту
воды, задания 1,
2, 3

Работа в
па- рах и
малых
группах.
Презента
ция
результат
ов
обсужден
ия

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
6 7 кл., Путь сказочного героя,
6 7 кл., Фотохудожник,
6 7 кл., Геометрические фигуры
6 7 кл., Танцующий
лес, задание 1

52

13.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка

1

Оригинальность и проработанность.
Об- суждение проблемы: Когда
возникает не- обходимость доработать идею?

6 Характеристики героев в каждой из
историй отли- чаются, влияя
на их мотивацию или роль, кото- рую
они играют в истории (напри- мер, у
героев мо- жет быть разное
происхождение, способности, характеры и т.д.).
– какие решения социальных про- блем
относятся к разным категори- ям?
(Нормативное
регулирование,
экономия, экологи- ческое просвещение, профилактика и др.)
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка тек- ста с целью выделения основных требований. Совместная деятель- ность по анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем ситуацию: нужна доработка
идеи.

Подведение итогов:
– по каким при- чинам бывает нужна
доработка
идеи?
(появилась
дополнительная информация, надо

Работа в
ма- лых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций.
Игра типа
«Что?
Где?
Когда?»
Работа в
парах и
малых
груп- пах
по
анализу и
моделиро
ва- нию
ситуаций,
по подведению итогов.
Презентация
результатов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 7 кл., В поисках
правды
6 7 кл., Кафе для
подростков
6 7 кл., Поможем
друг другу
6 7 кл., За чистоту воды

53

1
4
.

От выдвижения до
доработки
идей

1

Использование на- выков креативного
мышления для созда- ния продукта.

сказать
яснее, надо устранить/
смягчить недостат- ки, нужно более
простое/удобное/ красивое и т.п.
решение, …)
Выполнение проекта на осно- ве
комплексного
задания (по выбору учителя):
6 создание игры для пятиклассни- ков
«Знакомство со школой»,
6 социальное проектирование.
«Как я вижу свое будущее?»,
6 подготовка и про- ведение социально значимого

обсуждения.

Работа в малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения
.

мероприятия (на- пример, книжной
выставки),
6 подготовка и про- ведение классного
часа с выбором девиза класса,
6 планирование и организация
системы меропри- ятий по помощи в
учебе

15.

Диагностика и
рефлексия.
Само-

1

Креативное
мышление.
Диагностиче- ская работа для 7
класса.

Выполнение итого- вой работы.
Обсуж- дение результатов. Взаимо- и
самоо- ценка результатов выполнения

Индивидуальная
рабо- та.
Работа в
парах.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
6 7 кл., Путешествие по
школе, Креа- тивное
мышление, выпуск 1,
Просве- щение,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 7 кл., Книжная
выставка,
6 7 кл., Мечтайте о
великом,
6 7 кл., Как помочь
отстающему. Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
6 7 кл., Поможем
друг другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
54

оценка

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16. Подве1
Самооценка уверен- ности при
Оценивать ре- зультаты своей
Беседа
дение
решении
жизненных
проблем.
деятельности. Аргументировать и
итогов
Обсуждение резуль- татов самооценки
обосновывать свою позицию.
первой
с
целью
достижения
большей
Задавать вопросы, необходимые для
части проуверенности при решении задач по
организации соб- ственной деятельграммы.
функциональной грамотности.
ности. Предлагать варианты решений
Самооцен
поставленной про- блемы.
- ка результатов
деятельности на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч) Целевые ориентиры –4,5,6
17.
В домаш1
Геометрические фигуры и их свойИзвлекать инфор- мацию (из текста,
Беседа,
них
ства. Измерение длин и расстояний,
таблицы, диаграм- мы). Распознавать
груп- повая
делах:
периметр фигуры. Вычисления с рациматематические объекты. Описы- вать
работа,
ремонт и
ональными числами, округление.
ход и резуль- таты действий.
индивидуал
обустрой
Зависи- мость «цена-количе- ствоПредлагать и обсуждать способы
ь- ная
- ство
стоимость».
решения. Прики- дывать,
работа,
дома
оценивать, вычислять резуль- тат.
практическа
Комплек
Устанавливать и использовать
я работа
с- ные
зависимости между величи(измезадания
нами, данными. Читать, записы- вать,
рение)
«Ремонт
сравнивать математические объекты
комнаты»
(числа, величины, фигу- ры).
,
Применять правила, свойства
«Покупка
(вычислений, на- хождения результелевитата). Применять приемы проверки

работа для 7 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2. Книжный
магазин
Приложение

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
6 «Ремонт комнаты»,
6 «Покупка телевизора» (http://skiv.
instrao.ru)
«Выставка рисун- ков»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

55

18.

19.

20.

зора»
В общественно
й
жизни:
спорт
Комплексные
задания
«Футболь
- ная команда»,
«Мирово
й рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»
На отдыхе: досуг,
отпуск,
увлечени
я Комплексные
задания
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
В профессиях:
сельское
хозяйство
Комплекс

1

Представление дан- ных:
6 Таблицы, диаграм- мы,
6 Статистические характеристики,
6 Сравнение величин,
6 Процентные вычис- ления

1

1

результата. Интер- претировать ответ,
данные. Выдвигать и обосновывать
гипотезу. Формули- ровать обобщения
и выводы. Распоз- навать истинные и
ложные высказы- вания об объектах.
Строить высказы- вания.

Групповая
работа,
индивидуальная
работа, конференция,
круглый
стол
(спортивны
х
экспертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда», «Мировой
рекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
(http://skiv.instrao. ru)

Зависимость» «скорость-времярассто- яние», измерение времени и
скорости.
Графики
реальных
зависимостей.

Беседа,
груп- повая
работа,
индивидуа
ль- ная
работа,
презентаци
я (колонка
бло- гера)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные подъемники», «Кресельные
подъемники» (http://
skiv.instrao.ru)

Статистические ха- рактеристики.
Пред- ставление данных (диаграммы,
инфо- графика)

Групповая
работа,
индивидуальная
работа, кру-

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu. ru)
«Работа летом для
подростка»: образовательный ресурс
56

- ное
зада- ние
«Сбор
черешни»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч) Целевые ориентиры –4,5,7
21. Как фи1
Личная финансовая безопасность.
Выявлять и анали- зировать финансонансовые
Мо- шенничество.
вую информацию.
угрозы

22.

23.

превращаются
в
финансовые
неприят
- ности
Уловки
финансовых
мошенн
и- ков:
что
помогае
т от них
защитить
ся
Заходим
в
интерне

Виды финансового мошенничества

Оценивать финан- совые проблемы.
Применять финан- совые знания

1

Финансовое
мошенничество.
Правила защиты от финансо- вого
мошенничества

Выявлять и анали- зировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания

1

Финансовое мошен- ничество в
социальных
сетях
Правила
безопасного
финансового

Выявлять и анали- зировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финан-

глый стол,
презентация
(информаци
он- ное
сообщение в
СМИ)

издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
Практикум /
творческий
проект

«Новые уловки мошенников» (http://
skiv.instrao.ru)

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая работа
/
Составлени
е Памятки
безопасного
финансовог
о поведения
Решение ситуативных и
проблемных

Комплекс «ПИН- код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv. instrao.ru)
«Предложение от
блогера»: образовательный ресурс издательства, «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

«Опасное сообще- ние»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao. ru/)
57

22.

23.

т:
опасности для
личных
финанс
ов

поведения в социальных сетях

совые знания

задач
Беседа/
практическа
я
работа/игра

превращаются
в
финансовые
неприят
- ности
Уловки
финансовых
мошенников: что
помогает
от них защититься

Виды финансового мошенничества

Оценивать финан- совые проблемы.
Применять финан- совые знания

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

1

Финансовое мошен- ничество.
Правила защиты от финансо- вого
мошенничества

Выявлять и анали- зировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания

1

Финансовое мошен- ничество в
социальных
сетях
Правила
безопасного финан- сового поведения в
социальных сетях

Выявлять и анали- зировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания

Решение ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая работа
/
Составлени
е Памятки
безопасного
финансовог
о поведения
Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическа
я
работа/игра

Заходим
в
интернет
: опасности для
личных
финансо
в

«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Опасное сообще- ние»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Комплекс «ПИН- код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv. instrao.ru)
«Предложение от
блогера»: образовательный ресурс издательства, «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
58

Самое
1
Финансовая
безопасность Выявлять и анали- зировать финансоРешение сиКомплекс «Билеты на
главное
Финансовый риск Правила безо- вую информацию. Оценивать финантуативных и
концерт» (2020)
о
пасного финансового поведения
совые проблемы. Применять финанпроблемных
(http://skiv.instrao. ru/)
правила
совые знания
задач Беседа/
х
Практическа
безопасн
я работа/
о- го
дисфинанпут/играсового
кейс
поведен
ия
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч) Целевые ориентиры –4,7,6
25
«Поку2
Финансовая грамот- ность:
Финансовая гра- мотность:
Решение си«Акция в интерпать, но
Финансовая безопасность Пра- вила
6 Выявлять и анализировать
туативных и
нет-магазине»,
26. по стобезопасного финансового повепроблемных
«Акция в магазине
финансовую ин- формацию.
ронам
дения Подведение итогов изучения
задач Беседа/ косметики», «Пред6 Оценивать финан- совые проблемы.
не
раздела Рефлексия Математическая
Игра, группраздничная распроПрименять фи- нансовые знания.
зевать»
грамотность: За- висимость «цена
повая
дажа» (http://skiv.
Математическая грамотность:
«Акции
–
количество-стоимость», 6 Извлекать инфор- мацию (из текста,
работа,
instrao.ru)
и
Вычисления
с
десятичными
и
индивидуаль
«Сервис частных
таблицы, диа- граммы),
распрода
обыкновенными
дробями, 7 Распознавать
ная
работа
объявления» обраматематические
- жи»
Вычисление процентов
зовательный ресурс
объекты,
издательства «Про6 Устанавливать и использовать
свещение» (https://
зависимости меж- ду величинами,
media.prosv.ru/func/)
данными,
6 Предлагать и об- суждать способы
решения,
8 6 Прикидывать, оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся прео- долевать проблемы в общении и
вместе решать глобальные проблемы» (5 ч) Целевые ориентиры –1,3,4,5
27. С чем
1
Межкультурное
взаимодействие: Анализировать ситуации межкульБесед
Ситуации «Семейные
мо- гут
необходимость
межкультурного турного диалога.
а/
ценности», «Школь- ная
быть
диалога. Культура и диалог культур. Выявлять и оце- нивать различные
обсуж
жизнь»
связаны
Роль
семьи и школы в жизни мнения и точки зрения в межкульдеДемонстрационный
проблем
общества, в форми- ровании культуры турном диалоге.
ние / игровая вариант 2019 (http://
24.

59

ыв
общении

общения между представителями разных народов

28.

Общаемс
яв
школе,
соблюда
я свои
интересы и
интерес
ы друга

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважи- тельное взаимодействие между людьми, действия в
интересах коллектива.

29.

Прошлое
и будущее:
причины
и
способы
решения
глобальных про-

1

Глобальные пробле- мы как
следствие глобализации.
Изменение клима- та, экологические и
демографические проблемы

Аргументировать свое мнение по
вопросам межкуль- турного взаимодействия. Объяснять причины непонимания в межкуль- турном диалоге.
Оценивать послед- ствия эффективного и неэффективно- го межкультурного
диалога
Определять стра- тегии поведения в
результате анализа ситуаций, связанных с противоре- чиями во взаимодействии между людьми. Оценивать
действия людей в конфликтных ситуациях, предлагать пути разрешения
конфликтов

Объяснять ситуа- ции, связанные с
глобальным изме- нением климата,
экологическими и демографическими
проблемами. При- водить примеры и

деятельность
/ решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций
Бесед
а/
обсуж
дение /
игров
ая
деяте
льнос
ть /
решен
ие познават
ельны
х
задач
и
разбо
р
ситуа
ций
Диску
ссия /
решен
ие познават
ельны
х
задач
и

skiv.instrao.ru)

Ситуации «Кто пой- дет
в поход», «Дай списать»
(http://skiv. instrao.ru)

Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение клима- та»
Демонстраци- онный
вариант 2019
(http://skiv.instrao. ru)

60

блем

разбо
р
ситуа
ций
давать оценку дей- ствиям, которые
усиливают прояв- ление или предотвращают глобаль- ные проблемы

30
31.

Действуем для
будущег
о:
участвуе
мв
изменении
экологической
ситуаци
и.
Выбирае
м
профессию

2

Глобальные пробле- мы: возможности
и роль каждого чело- века в
преодолении воздействия глобаль- ных
проблем или в их решении. Проблемы прав человека в современном мире.

Анализировать возможности и
пределы возмож- ностей воздействия
одного человека
на решение гло- бальных проблем.
Выявлять и оце- нивать различные
мнения и точки зрения о преодолении последствий глобализации,
о возможности участия каждого в
решении глобаль- ных проблем.

Беседа / обсуждение /
решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

32
.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка

1

Оценка
(самооценка)
уровня
сформиро- ванности функцио- нальной
грамотности по шести составля- ющим.
Обсуждение возможных действий,
направленных на по- вышение уровня
ФГ отдельных учащихся и группы в
целом.

Оценивать ре- зультаты своей
деятельности. Аргументировать и
обосновывать свою позицию.
Осущест- влять сотрудниче- ство со
сверстни- ками. Учитывать разные
мнения.

Групповая
работа

Открытый банк заданий 2020
Ситуация «Измене- ния
в Зедландии» Ситуация
«Выбрасы- ваем
продукты или
голодаем»
Ситуации
«Выбираем
профессию»,
«Экологичная обувь», «Дети
должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao. ru)
«Образование в мире:
право и биз- нес»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Образование в мире: право и
бизнес»: Глобаль- ные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Для
конкретизации
проявления
сформированности отдель- ных
уровней
ФГ
используются приме- ры
заданий разного уровня
ФГ
(http://
61

33
.34

результато
в
деятельности на
занятиях
Итоговое
занятие

skiv.instrao.ru/)

2

Демонстрация итогов внеурочных
занятий по ФГ (открытое мероприятие
для школы и родителей).

Решение практичес- ких задач, успешное межличностного общение в
совмест- ной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах. Просмотр
слайд-шоу с фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми во
время занятий. Благодарности друг
другу за совместную работу.

Театрализов
ан- ное
представление,
фести- валь,
выставка
работ

№

Тема

Кол- во
часов

8 КЛАСС
Основное содержание

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.
Введение
1
Знакомство участ- ников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная грамотность», «составляющие функ- циональной грамотности (читательская, математическая,
естественно-научная, финансовая грамотность, глобаль- ные компетенции,
креативное мыш- ление). Ожидания
каждого школьника и группы в целом

Основные виды деятельности

Развить мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к социально- му сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю пози- ции
личности как особого ценност- ного
отношения к себе, окружающим людям
и жизни в целом; Сформиро- вать
установку на активное участие

Формы
проведени
я занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)

Игры и
упражнения
,
помогающи
е
объединить
участников
программы,
которые

Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс информационного взаимодействия субъектов
Российской Феде62

от совместной работы. Обсуждение
планов и организации работы в рамках
программы.

в решении прак- тических задач,
осознанием важно- сти образования на
протяжении всей жизни для успеш

будут
посещать
за- нятия.
Беседа,
работа в
груп- пах,
планирование
работы.

ной профессиональ- ной деятельности
и развитием необ- ходимых умений;
Приобрести опыт успешного межличностного общения; готовность к разнообразной совмест- ной деятельности,
активное участие
в
коллективных
учебно-исследовательских, про- ектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч) Целевые ориентиры –4,6,7
2Человек
2
Особенности чтения и понимания
Использовать
информацию
из
Практикум в
3.
и книга
элек- тронных текстов
текста для различ- ных целей
компьютерн
ом классе

45.

Познание

2

Научная информа- ция: анализ и
оценка

Использовать информацию из текста
для различ- ных целей

Конференци
я

рации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/);
Материалы из пособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Книга из интернета» (http://skiv.
instrao.ru)
«Милорд»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
«Исчезающая пища.
Бананы»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
63

6.

Смысл
жизни (я
и моя
жизнь)

1

Художественный текст как средство
осмысления действи- тельности

Интегрировать
информацию

и

интерпретировать

ной профессиональ- ной деятельности
и развитием необ- ходимых умений;
Приобрести опыт успешного межличностного общения; готовность к разнообразной совмест- ной деятельности,
активное участие
в коллективных учебно-исследовательских, про- ектных и других
творческих работах
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч) Целевые ориентиры –3,5,7
7Наука и
2
Выполнение зада- ний «Поехали на
Объяснение прин- ципов действия
8.
техноловодороде» и «На всех парусах»
технологий. Вы- движение идей по
гии
использованию зна- ний для
разработ- ки и совершенство- вания
технологий.

Творческая
лаборатори
я

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени

«Исчезающая пища»:
(Читатель- ская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2021).
«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)
«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Поехали на водороде»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
64

е
результатов
выполнения
заданий.

9.

Мир живого

10.

Вещества,
которые
нас окружают

1

1

Выполнение задания
«Что вы знаете о клонах?»

Объяснение
происходящих
процессов на основе получен- ных
новых знаний. Анализ методов
исследования
и
интерпретация
результатов экспе- риментов

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнения
заданий.

Выполнение зада- ния «От газировки
к «газированному» океану»

Получение выводов на основе нтерпретации данных (табличных, числовых), построение рассуждений. Проведение простых исследований и анализ
их резуль- татов.

Работа в
парах или
группах.
Презентац
ия
результат
ов
выполнен
ия
заданий.

ru/func/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Кова- лѐвой, А.
Ю. Пен- тина. — М. ;
СПб. : Просвещение,
2021.
«Углекислый газ: от
газировки к «газированному» океану»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для об65

11.
.

Наше здоровье

1

Модуль 3: Креативное
1
Креатив1
2
ность в
.
учебных
ситуациях
и ситуациях социального
взаимодействия

13.

Выдвижение разнообразных
идей.

1

Выполнение задания
«Экстремальные про- фессии»

Объяснение проис- ходящих процессов. Анализ мето- дов исследования
и интерпретация результатов экспериментов.

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнения
заданий.

щеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалѐвой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
информационно- го
взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования

мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч) Целевые ориентиры –1,2,4
Анализ моделей и ситуаций.
Совместное чтение текста заданий.
Работа в паПортал ИСРО РАО
Модели заданий:
Маркировка текста с целью выделения
рах и малых
(http://skiv.instrao. ru)
6 тематика и на- звания, слоганы,
главного. Совмест- ная деятельность
группах над
Комплексные задапо анализу предло- женных ситуаций.
различными
ния
имена героев
Выдвижение идей и обсуждение разкомплексны
6 8 кл., Название
6 схемы, опорные конспекты,
личных способов проявления креами
книги,
6 социальные иници- ативы и
тивности
в
ситуациях:
заданиями.
6
8 кл., Рекламный
взаимодей- ствия
6
Презентация
создания
сюжетов
и
сценариев,
слоган, 8 кл., Фан6
изобретательство
и
результатов
6 создания эмблем, плакатов, пофик,
рационализатор- ство.
обсуждения
стеров и других аналогичных
6 8 кл., Лесные пои
рисунков, 6 решения эколожары
подведение
гических про- блем (ресурсо- и
6 8 кл., Быть чутки- ми
итогов
энергосбереже- ния, утилизации и
6 7 кл., Одни дома
переработки и др.),
6 выдвижения ги- потез.
Выдвижение раз- нообразных идей.
Совместное чтение текста заданий.
Работа в
Портал ИСРО РАО
Проявляем гибкость и беглость
Маркировка текста с целью
па- рах и
(http://skiv.instrao. ru)
мышле- ния при решении школьных
выделения основных требова- ний.
малых
Комплексные за- дания
проблем.
Использование
имеСовместная деятельность по анализу
группах.
(задания на
ющихся знаний для креативного
предло- женных ситуаций и
Презентаци
выдвижение разноо66

решения учебных проблем.

14.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и проработанность.
Обсуждение пробле- мы: Когда на
уроке мне помогла креатив- ность?

сюжетов. Моде- лирование ситуаций, требующих применения дивергентного мыш- ления. Примеры:
Описание областей применимости,
Выявление раз- ных точек зрения
Преобразование утверждений, например, «Скажи по-друго- му»,
Поиск аль- тернатив, Поиск связей и
отноше- ний Подведение итогов:
– для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвижение разнообраз- ных идей? (Кому
нужно/важно это знание? Где это
применяется? Как это связано с …? И
т..п.)

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требова- ний. Совместная
деятельность по анализу предложенных ситуаций
Моделируем ситу- ацию: как можно
проявить креатив- ность при выполнении задания?
Моделирование си- туаций,
требующих применения кре- ативного
мышле- ния при изучении нового
материала.
Примеры:
6 Описание свойств изучаемого объекта с опорой на воображение,

я
результатов
обсуждения
и
подведение
итогов

Работа в малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в
парах и
малых группах по
анализу и
моделирова
- нию
ситуаций,

бразных идей, оцен- ку
и отбор идей)
6 8 кл., Говорящие
имена,
6 8 кл., Система,
6 8 кл., Литератур- ные
места России,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Теплопере- дача
«Транспорт будущего»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные зада- ния
(задания на выдвижение креатив- ных
идей, доработку идей)
6 8 кл., Говорящие
имена, 6 8 кл., Система,
6 8 кл., Литератур- ные
места России,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
67

15.

От выдвижения до
доработк
и идей

1

Использование на- выков креативного
мышления для созда- ния продукта.

16.

Диагно-

1

Креативное мышле- ние. Диагностиче-

6 Преобразование утверждений,
6 Проверка утверж- дений «на прочность», опреде- ление границ
применимости,
6 Выявление глав- ного,
6 Представление результатов,
6 Поиск связей и отношений
Подведение ито- гов: – для ответа на
какие вопросы на уроке обычно
требуется выдви- гать креативные
идеи? (Какой ответ напрашивается?
А как еще можно рассуждать? Какой
другой ответ можно дать?) - для ответа
на какие вопросы на уроке обычно
требуется доработ- ка идей? (Удобно
ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Выполнение проекта на осно- ве
комплексного
задания (по выбору учителя):
6 конкурс идей
«Знакомимся с эпохой писателя», 6
социальное проектирование.
«Как я вижу свое будущее?»,
6 подготовка и проведение соци- ально
значимого мероприятия (на- пример,
охраны лесов от пожа- ров),
6 подготовка и про- ведение классного
часа для млад- ших подростков
«Физика/био- логия … в твоей
жизни»,
6 планирование и организация
системы меропри- ятий по помощи в
учебе
Выполнение итого- вой работы.

по подведению итогов.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Просвещение,
6 8 кл., Теплопередача
«Реклама чтения»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Работа в малых группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
6 8 кл., Литературные места России
6 7 кл., Нужный
предмет, 6 8 кл.,
Лесные по- жары,
6 8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 7 кл., Поможем друг
другу

Индивиду-

Портал РЭШ (https://
68

стика и
рефлексия.
Самооценка

ская работа для 8 класса.

Обсуж- дение результатов. Взаимо- и
самоо- ценка результатов выполнения

альная работа. Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1. Целевые ориентиры –4,5,7
17. Подве1
Самооценка
уверенности
при Оценивать ре- зультаты своей
Беседа
дение
решении
жизненных
проблем. деятельности. Аргументировать и
итогов
Обсуждение резуль- татов самооценки обосновывать свою позицию. Задавать
первой
с
целью
достижения
большей вопросы, необхо- димые для органичасти
уверенности при решении задач по зации собственной деятельности.
профункциональной грамотности.
Предлагать вариан- ты решений
граммы.
постав- ленной проблемы.
Самооцен
- ка результатов
деятельности на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч) Целевые ориентиры –4,5,6
18. В профес1
Геометрические фигуры, взаимное Извлекать инфор- мацию (из текста,
Беседа, групсиях
расположение
фигур,
Числовые таблицы, диаграм- мы). Распознавать
повая работа,
закономер- ности, Дроби
математические
индивидуальобъекты. Описы- вать ход и резульная работа,
таты действий.
практическая
Предлагать и обсуждать способы
работа (модерешения. Прики- дывать, оценивать,
лирование)
19. В обще1
Перебор
возможных
вариантов. вычислять резуль- тат. Устанавливать
Групповая
ственной
Множе- ства. Числовые выра- жения и и использовать зависимости меж- ду
работа, индижизни
неравен- ства. Геометрические фигуры, величинами, данными. Читать,
видуальная

fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Диагностическая ра- бота
для 8 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама Вариант 2.
Космос в повседневной
жизни
Приложение

«Формат книги»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Площади интерес- ных
фигур»:
работа (моде- лирование)
«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao. ru/)
69

измерение длин и расстояний

20.

В общественной
жизни

1

Статистические ха- рактеристики.
Пред- ставление данных (таблица).
Вычисле- ния с рациональны- ми
числами

21.

В профессиях

1

Геометрические фи- гуры
свойства
(треугольник,
угольник),
Измерегеометрических

записывать, срав- нивать математические объекты (числа, величины,
фигуры). При- менять правила,
свойства (вычис- лений, нахожде- ния
результата).
Применять приемы проверки результата. Интерпретиро- вать ответ, дан- ные.
Выдвигать
и обосновывать гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распоз- навать истинные и

и их
прямоние

ложные высказы- вания об объектах.
Строить высказы- вания. Приводить
примеры и кон- трпримеры. Вы- являть
сходства и различия объектов.
Измерять объекты. Конструировать
математические отношения. Моделировать ситуацию математически.
Наблюдать и про- водить аналогии.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22. Финансо1
Финансовый риск Инвестиции Инфля- Выявлять и анали- зировать финансовые
ция и ее послед- ствия. Виды инве- вую информацию. Оценивать финанриски и
стирования Ценные бумаги: акции, совые проблемы. Применять финанвзвеобли- гации. Что является грамотным совые знания. Обо- сновывать финаншенные
финансо- вым решением?
совое решение.
решения
21.

величин,
Тригонометрические
соотноше- ния в прямоугольном
треугольнике

работа,
мозго- вой
штурм

«Абитуриент»: образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Беседа, груп- «Пассажиропоток
повая работа, аэропортов» (http://
индивидуаль- skiv.instrao.ru/)
ная работа,
«Аренда автомоби- ля»:
исследование образователь- ный
источников
ресурс издатель- ства
информации, «Просвещение»
презентация
(https://media.prosv.
(инфографика ru/func/)
)
Беседа, груп- «Освещение зимнего
повая работа, сада» (http://skiv.
индивидуаль- instrao.ru/)
ная работа,
практическая
работа (моде- РЭШ: «Установка
лирование),
зенитных фонарей»
презентация
«Молодые ученые»:
(техническое образовательный
задание, сме- ресурс издательства
та)
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Решение ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Акция или облига- ция
(http://skiv. instrao.ru/)

70

23.

Делаем
финансовые
вложения: как
приумножить и не
потерять

1

Банк как финан- совый институт,
инфляция и ее последствия: виды
банковских
вкладов,
кредит,
банковские
проценты,
источники
банковской
прибыли,
банковский
договор.
Правила
пользования
различными банков- скими продуктами

Выявлять и анали- зировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания. Обо- сновывать финансовое решение.

24.

Уменьшаем финансовые
риски:
что и как
можем
страховать

1

Страховая компании как финансовый
институт;
виды
страхования;
страховой полис.

Выявлять и анали- зировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания. Обо- сновывать финансовое решение.

25.

Самое
главно
ео
сбережениях и
накоплениях

1

Сбережения и на- копления: общее и
разница Правила ра- циональных
сбереже- ний и накоплений

Выявлять и анали- зировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания. Обо- сновывать финансовое решение.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч) Целевые ориентиры –6,7
26 «Сберега2
Финансовая грамотность:
Финансовая гра- мотность:
тельные
Финансовый рынок и посредники.
6 Выявлять и анализировать
27. вклады»
Финансовый риск.
финансовую ин- формацию.
Грамотное финансо- вое решение.
6 Оценивать финан- совые проблемы.

Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия
Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач.
Беседа / практическая работа / ролевая
игра / дискуссия / дебаты
Решение
ситуативны
х
и
проблемн
ых задач
Беседа /
практическ
ая работа /
игра

«Как приумножить
накопления» (http://
skiv.instrao.ru)
«Как накопить день- ги»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Решение
ситуативны
х
и

«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит и
не разориться?»
(http://skiv.instrao. ru/)

«Страховка для спортсмена» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Медицинская
страховка», «Страхование здоровья»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
«Инвестиции»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Сокращение расходов»: образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

71

Математическая гра- мотность:
Зависимость
«цена – количе- ство-стоимость».
Действия с числами и величинами.
Вычисление про- центов.
Вычисление про- цента от числа и
числа по его про- центу

6 Применять фи- нансовые знания.
проблемн
«Сберегательные
ых задач
вклады» (https://
6 Обосновывать финансовое реше- ние.
Беседа /
instrao.ru/)
Математическая грамотность:
практическа
«Банковский кре- дит»:
6 Извлекать инфор- мацию (из текста,
я
работа
/
образователь- ный
таблицы, диа- граммы).
игра
ресурс издатель- ства
6 Распознавать математические
групповая
«Просвещение»
объекты.
работа,
(https://media.prosv.
6 Моделировать ситуацию матемаиндиru/func/)
тически. Устанавливать и
видуальная
использовать
работа
зависимости меж- ду величинами,
данными.
6 Предлагать и об- суждать способы
решения.
6 Прикидывать, оценивать, вычис- лять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обще- стве: соблюдаем нормы общения и
действуем для будущего» (5 ч) Целевые ориентиры –1,3,4,7
28. Соци1
Что такое стереоти- пы и как они про- Анализировать примеры социаль- ного
Беседа / обСитуации
альные
являются в нашей жизни.
взаимодей- ствия, связанного с
суждение /
6 «Поговорим вежнормы –
соблюдением или нарушением социрешение поливо»,
основа
альных норм, со
знавательны
6 «Пост хвастов- ства»,
общения
стереотипами. Вы- являть и оценивать
х задач и
«Самоуправ- ление в
различные мнения и точки зрения
разбор
школе»,
о необходимости соблюдения семейситуаций
6 «Рождение детей и
ных и обществен- ных традиций.
СМИ»
Аргументировать свое мнение о роли
(http://skiv.instrao. ru/)
традиций в поддер- жании культурно«Новый ученик»:
го многообразия.
Глобальные компеОценивать риски и последствия отказа
тенции. Сборник
от соблюдения тра- диций.
эталонных заданий.
Выпуск 2. «Новый
ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
72

29
30.

Общаемс
я со старшими и с
младшими.
Общаемся
«по правилам» и
достигае
м общих
целей

2

Межкультурное взаимодействие: роль
и причины противо- речий в
межкультур- ном взаимодействии.
Проблемы различ- ных социальных
групп
в
современном
мире.
Демографиче- ские группы. Мигра- ция
и мигранты

Определять стра- тегии поведения в
конфликтных социальных взаимодействиях.
Выявлять и оце- нивать различные
мнения и точки зрения о причинах
конфликтных ситу- аций.

Дискуссия /
решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

31.

Прошлое
и будущее:
причины
и
способы
решения
глобальных проблем

1

Глобальные пробле- мы: причины возникновения, особен- ности проявления
в различных регионах Земли.

Выявлять и оце- нивать различные
мнения и точки зрения, связанные с
проявлением глобальных про- блем в
различных регионах Земли. Объяснять
слож- ные региональные ситуации и
про- блемы. Оценивать действия по
прео- долению сложных ситуаций и их
последствий

Обсуждени
е
информаци
и,
предложен
ной
руководите
- лем
занятия
/ решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуации «Связь поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Миграции и мигранты»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Мигра- ция и
мигранты» Глобальные
компе- тенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
«Африка как зер- кало
глобальных проблем»,
«Циви- лизация и
мусор»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобаль- ных
проблем», «Цивилизация и мусор»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйствен- ные
73

32.

Действуем для
будущег
о:
сохраняем природные
ресурсы

1

Глобальные пробле- мы: концепция
устой- чивого развития и решение
глобальных
проблем.
Сущность
концепции устойчиво- го развития.
Возможности ре- шения глобальных
проблем на примерах энергетической и
сырьевой проблем

Объяснять слож- ные ситуации и
проблемы, связан- ные с устойчивым
развитием. Аргу- ментировать свое
мнение о возмож
ности преодоления энергетической и
сырьевой глобаль- ных проблем. Оценивать действия людей и сообществ с
позиций дости- жения устойчивого
развития

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2. Целевые ориентиры –8,7
33. Подведе1
Оценка
(самооценка)
уровня Оценивать результа- ты своей
ние
сформиро- ванности функцио- нальной деятельно- сти. Аргументиро- вать и
итогов
грамотности по шести составля- ющим. обосновывать свою позицию.
програмОбсуждение возможных действий, Осуществлять со- трудничество со
мы. Санаправлен- ных на повышение уровня сверстниками.
Учитывать
разные

Обсуждение
информации,
предложенн
ой
руководител
ем занятия /
ре- шение
познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Групповая
работа

угодья», «Озелененные территории»,
«Пластик, о котором все
знают» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Глобальные проблемы и ценности
устойчивого развития», «Чистая вода»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Глобальные проблемы и ценности
устойчивого развития»: Глобаль- ные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Ситуации «Шопого- лик»,
«Бензин или метан»,
«Цель № 7»,
«Энергетическая
проблема», «Этич- ное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao. ru/)
Для конкретизации
проявления сформированности отдель- ных
уровней ФГ используются
приме- ры заданий
74

34.

мооценк
а
результа
- тов
деятельности на
занятиях
Итоговое
занятие

1

ФГ отдель- ных учащихся и группы в
целом

мнения.

Демонстрация итогов внеурочных
занятий по ФГ (открытое мероприятие
для школы и родителей).

Решение прак- тических задач,
успешное межлич- ностного общение в совместной деятельности,
активное участие в коллективных
учебно-исследова- тельских, проектных и других твор- ческих работах.
Просмотр слайд- шоу с фотографиями и видео, сделан- ными педагогами
и детьми во время занятий. Благодарности друг другу за совместную
работу.

разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao. ru/)

Театрализов
ан- ное
представление,
фести- валь,
выставка
работ

75

№

Тема

Кол- во
часов

9 КЛАСС
Основное содержание

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.
Введение
1
Знакомство участ- ников программы.
Обсуждение понятий
«функциональная грамотность», «составляющие функ- циональной грамотности (читательская, математическая,
естественно-научная, финансовая грамотность, глобаль- ные компетенции,
креативное мыш- ление). Ожидания
каждого школьника и группы в целом
от совместной работы. Обсуждение
планов и организации работы в рамках
программы.

Основные виды деятельности

Развить мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным,
интерес к социаль- ному сотрудничеству. Сформировать внутреннюю позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом. Сформировать установку на активное участие
в решении прак- тических задач,
осознанием важно- сти образования на
протяжении всей жизни для успешной
профессиональ- ной деятельности и
развитием необ- ходимых умений.
Приобрести опыт успешного межличностного общения; готовность к разнообразной совмест- ной деятельности,
активное участие
в коллективных учебно-исследовательских, проект- ных и других творческих работах

Формы
проведени
я занятий
Игры и
упражнения
,
помогающи
е
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
за- нятия.
Беседа,
работа в
груп- пах,
планирование
работы.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
76

Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч) Целевые ориентиры – 6,7,5
2.
Смысл
1
Авторский замысел и читательские
Интегрировать и интерпретировать
Творческая
жизни (я
уста- новки
информацию
лаборатория
и моя
жизнь)

35.

Самоопр
еделение

6.

Смыслы,
явные и
скрытые

3

1

Альтернативные точки зрения и их
основания

Интегрировать и интерпретировать
информацию, ос- мыслять содержание и форму текста

Дискуссия

Коммуникативное намерение автора,
манипуляция в ком- муникации

Осмыслять содер- жание и форму
текста

Играрасследование

«Зарок» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое старое место»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Киберспорт» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М. , СПб. :
«Просвеще- ние»,
2020
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Выигрыш» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. – М.,
СПб.: «Просвещение», 2021).

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч) Целевые ориентиры –2,4,6
77

7.

Наука и
техноло
- гии

1

Выполнение заданий
«Сесть на астероид» и «Солнечные
пане- ли»

Объяснение прин- ципов действия
технологий. Вы- движение идей по
использованию зна- ний для разработки и совершенство- вания технологий.

8.

Вещества
,
которые
нас
окружают

1

Выполнение зада- ний «Лекарства или
яды» и «Чай»

Объяснение проис- ходящих процессов
и воздействия раз- личных веществ на
организм человека.

9.

Наше
здоровье

1

Выполнение заданий
«О чем расскажет анализ крови» и/или
«Вакцины»

Объяснение проис- ходящих процессов. Анализ мето- дов исследования
и интерпретация
результатов «экспе- риментов.

Работа
индивидуал
ьно или в
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.
Работа
индивидуал
ьно или в
парах.
Обсужден
ие
результат
ов
выполнен
ия
заданий.
Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационно- го
взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования
функциональной
грамотности учащихся» (http://skiv.
instrao.ru)
«О чем расскажет анализ
крови»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
78

10
11.

Заботимс
я о Земле

2

Модуль 3: Креативное
12. Креатив1
ность в
учебных
ситуация
х,
ситуация
х
личностн
о- го
роста и
социальн
о- го
проектировани
я

Выполнение заданий
«Глобальное
поте«Красный прилив»

пление»

и

Получение выводов на основе интерпретации данных (графиков, схем),
построение рассуж- дений. Проведение
простых исследо- ваний и анализ
их результатов. Выдвижение идей по
моделированию глобальных процессов.

Работа в
парах или
группах. Мозговой штурм.
Презентаци
я
результатов
выполнения
заданий.

организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Естественно-науч- ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч) Целевые ориентиры –5,6,8
Анализ моделей и ситуаций.
Совместное чтение текста заданий.
Работа в паПортал ИСРО РАО
Модели заданий:
Маркировка текста с целью
рах и малых
(http://skiv.instrao. ru)
6 диалоги,
выделения главного. Совмест- ная
группах над
Комплексные зададеятельность по анализу предлоразличными
ния
6 инфографика,
женных ситуаций. Самостоятельное
комплексны
6 6 кл., Марафон чи6 личностные дей- ствия и социальное
ми
выдвижение идей и моделирование 6
стоты, задание 2,
проектирование,
заданиями.
создания
диалогов
(на
основе
6
8 кл., Инфографи6 вопросы методо- логии научного
Презентац
комиксов, рисун- ков, описания
ка. Солнечные дни,
познания
ия
случаев и т.д.)
6 9 кл., Помогите
результат
6 создания инфогра- фики (например,
младшим школьов
на основе текста параграфа),
никам полюбить
обсужден
6 проектирования личностных дейчтение,
ия
и
ствий (самопозна- ния, самооценки и
6 9 кл., Утренние
подведени
др.),
вопросы,
е итогов
6 научного позна- ния.
6 9 кл., Вечное движение.
«Как помочь бабуш79

13.

Выдвижение разнообразных
идей.

1
4.

Выдвижение креативных
идей и их
доработ-

1

1

Оригинальность и проработанность.
Об- суждение проблемы:
6 Когда на уроке мне помогла
креатив- ность?

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требова- ний. Совместная
деятельность по анализу предложенных ситуаций
и
проблем.
Моделирование
жизненных ситуаций, требую- щих
применения дивергентного мышления.
Примеры:
6 Как поступить?
6 Какое принять решение?
6 Преобразование ситуации,
6 Поиск альтерна- тив,
6 Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
– когда в жизни может выручить
гибкость и беглость мышления?

Работа в
па- рах и
малых
группах.
Презента
ция
результат
ов
обсужден
ия и
подведен
ие итогов.

Оригинальность и проработанность.
Об- суждение проблемы:
6 В какой жизнен- ной ситуации мне
помогла креатив- ность?

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требова- ний. Совместная
деятельность по анализу предложенных ситуаций. Моделируем ситуа-

Работа в
ма- лых
группах по
поиску аналогий,

ке?»: образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные за- дания
(задания на
выдвижение разнообразных идей, оцен- ку
и отбор идей)
6 9 кл., Фантастический мир,
6 9 кл., Социальная
реклама,
6 9 кл., NB или Пометки на полях, 6 9 кл.,
Видеть глаза- ми
души,
6 9 кл., Как защищаться от манипуляций,
6 9 кл., Транспорт
будущего
«Узнай свою стра- ну»:
образователь- ный
ресурс издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные зада- ния
(задания на выдвижение креатив- ных
80

ка.

цию: когда в жизни может понадобиться креатив- ность?
Подведение итогов:
– в каких ситуаци- ях наилучшим решением проблемы является традиционное, а в каких – креативное?

15.

От выдвижения до
доработки
идей

1

Использование
навыков
креативного мышления для создания продукта.

Выполнение проекта на осно- ве
комплексного
задания (по выбору учителя):
6 конкурс идей
«Благодарим сво- их учителей»,
6 социальное проектирование.
«Как я вижу свое будущее?»,
6 футуристическая выставка,
6 подготовка и проведение социально значимого мероприятия
(например, помощи людям с
особенностями здоровья),
6 планирование и организация
системы меропри- ятий по помощи в
учебе.

связей,
ассоциаций.
Работа в
парах и
малых группах по
анализу и
моделирова
- нию
ситуаций,
по подведе
нию итогов.
Презентаци
я
результатов
обсуждения
Работа в
ма- лых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

идей, доработку идей)
6 9 кл., Фантастический мир, 9 кл.,
Социальная реклама,
6 9 кл., NB или Пометки на полях, 9 кл.,
Видеть глаза- ми
души,
6 9 кл., Как защищаться от манипуляций,
6 9 кл., Транспорт
будущего

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
6 9 кл., Благодарность,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 9 кл., Фантастический мир,
6 9 кл., Транспорт
будущего
6 9 кл., Вещества и
материалы
6 9 кл., Рисунок 9 кл.,
Видеть глаза- ми
души,
6 9 кл., Солнечные
дети 6 7 кл.,
Поможем друг
другу
81

16.

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мыш- ление. Диагностическая работа для 9 класса.

Выполнение итого- вой работы.
Обсуж- дение результатов. Взаимо- и
самоо- ценка результатов выполнения

Индивидуальная
рабо- та.
Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подве1
Самооценка уверен- ности при
Оценивать
результаты
своей
Беседа
дение
решении
жизненных
проблем.
деятельно- сти. Аргументиро- вать и
итогов
Обсуждение резульобосновывать
первой
татов самооценки с целью достижения свою позицию. Задавать вопросы,
части
большей уверенности при решении необходимые для организации собпрозадач по функциональной грамотности. ственной деятель- ности. Предлагать
граммы.
варианты решений поставленной проСамооцен
блемы.
- ка результатов
деятельности на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч) Целевые ориентиры –5,7,8
18.
В обще1
Статистические ха- рактеристики.
Извлекать инфор- мацию (из текста,
Беседа,
ственной
Пред- ставление информа- ции
таблицы, диаграм- мы). Распознавать
груп- повая
жизни:
(диаграммы)
математические объекты. Описы- вать
работа,

«Транспорт будущего»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на Марс.
Вариант 2. Социальная инициатива
Приложение

«Домашние живот- ные»,
«Здоровое пи- тание»
(http://skiv. instrao.ru/)
82

19.

20.

социальные
опросы и
исследова
- ния
Комплексные
задания
«Домаш
- ние
животные»
,
«Здоров
ое
питание
»
На отдыхе: измерения на
местности
Комплексное задание «Как
измерить
ширину
реки»
В общественно
й
жизни:
интерне
т Комплексно
е
задание

1

Измерение геоме- трических величин,
Геометрические фи- гуры и их
свойства, Равенство и подобие

1

Представление данных (таблицы,
диаграммы), Веро- ятность
случайного события

ход и резуль- таты действий.
Предлагать и обсуждать способы
решения. Прики- дывать, оценивать,
вычислять резуль- тат. Устанавливать
и использовать зависимости меж- ду
величинами,
данными.
Читать,
записывать, срав- нивать
математические объекты (числа,
величины, фигу- ры). Применять
правила, свойства (вычислений, нахождения резуль- тата). Применять
приемы проверки результата. Интерпретировать ответ, данные. Выдвигать
и обосновывать гипотезу. Формулировать обобщения
и выводы. Распоз- наватьистинные и
ложные высказы- вания об объектах.
Строить высказы- вания. Приводить
примеры и кон- трпримеры. Вы- являть
сходства и различия объектов.
Измерять объекты. Конструировать
математические
свою позицию. Задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятель- ности. Предлагать
варианты решений поставленной проблемы. отношения. Моде- лировать
ситуацию математически.
Наблюдать и про- водить аналогии.

индивидуал
ь- ная
работа,
исследован
ие
информационных
источников,
опрос,
презентация
, круглый
стол

Групповая
работа,
индивидуальная
ра- бота,
практическая
работа
(измерение
на
местности)
Беседа,
груп- повая
работа,
индивидуал
ь- ная
работа, изучение
интер- нетресурсов,

«Как измерить ши- рину
реки» (http://
skiv.instrao.ru/)

«Покупка подарка в
интернет-магазине»
(http://skiv.instrao. ru/)

83

21.

«Покупка
подарка
в интернет-магазине»
В домашних делах:
коммунал
ьные
платежи
Комплексно
е
задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии»

презентация

1

Вычисления с рациональными
числами с использованием
электронных таблиц.
Результатов самооценки с целью
достижения большей уверенности при
решении задач по функциональной
грамотности.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч) Целевые ориентиры –1,2,4
22. Я – потре1
Права потребителей Защита прав
Выявлять и анали- зировать финансобитель.
потре- бителей
вую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания. Обо- сновывать финансовое решение.

23.

Человек

1

Трудоустройство: факторы выбора

Выявлять и анали- зировать финансо-

Беседа,
груп- повая
работа,
индивидуал
ь- ная
работа,
практическа
я работа
(вычисления с
использован
и- ем
электронных
таблиц),
презентация
(рекомендаций)

«Измерение и оплата
электроэнергии» – в
Приложении (http://
skiv.instrao.ru/)

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическа
я работа/
реше- ние
кейсов/ игра

«Защита прав потребителей», «Опоздавший миксер» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)
«Заработная
плата»

Решение си-

84

24.

25.

и работа: что
учитываем,
когда
делаем
выбор
Налоги и
выплаты
: что
отда- ем
и как
получае
м

Самое
главное
о
професс
ионально
м
выборе:
образование,
работа и
финансо
- вая стабильност
ь

1

1

профессии, факторы выбора места
рабо- ты. Образование и
самообразование как условия
финансо- вой стабильности.
Успешное
трудоу
стройство
–
основной
фактор
финансовой
стабильности
Что такое налоги и зачем они нужны.
Основные социаль- ные выплаты,
предо- ставляемые государ- ством

вую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания. Обо- сновывать финансовое решение.

Образование, работа и финансовая стабильность

Выявлять и анали- зировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания. Обо- сновывать финансовое решение

Выявлять и анали- зировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания. Обо- сновывать финансовое решение.

туативных и
(http://skiv.instrao. ru/)
проблемных
«Первая работа»:
задач Беседа/ образовательный
практическа
ресурс издательства
я
«Просвещение»
работа/игра
(https://media.prosv.
ru/func/)
Решение
«Ежегодные налоги»
си(http://skiv.instrao. ru)
туативны
«Транспортный на- лог»:
х
и
образователь- ный ресурс
проблемн
издатель- ства
ых задач.
«Просвещение»
Беседа /
(https://media.prosv.
пракru/func/)
тическая
рабо- та /
решение
кейсов / игра
Решение
«Зарплатная
карта»
си(http://skiv.instrao. ru/)
туативны
«Работа для Миши»:
х
и
образовательный
проблемн
ресурс издательства
ых задач.
«Просвещение»
Беседа /
(https://media.prosv.
пракru/func/)
тическая
рабо- та /
решение
кейсов /
дис- куссия/
игра
«Агентство
по
трудоустрой
- ству»
85

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Мате- матика + Естественно-научная (1 ч) –
за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность Целевые ориентиры –3,5,6,8
26. «Что
1
Финансовая
грамотность
и Выявлять и анали- зировать финансоРешение си- «Климатический мапосеешь
социальная ответственность
вую информацию. Оценивать финантуативных и газин» (http://skiv.
, то и
совые проблемы. Применять финанпроблемных instrao.ru)
посовые знания. Обо- сновывать финанзадач Беседа/
жнешь»
совое решение.
практическа
//
я работа/
«Землю
игра
уважай –
пожнеш
ь
урожай»
27. «Труд,
2
Финансовая грамот- ность:
Финансовая гра- мотность:
Решение си«Новая работа»,
зарплата
6 Образование, ра- бота и
6 Выявлять и анализировать
туативных и
«Налог на новую
и налог
проблемных
квартиру», «Пособие на
финансовая стабильность.
финансовую ин- формацию.
–
задач Беседа/ ребенка» (http://
6 Определение фак- торов,
6 Оценивать финан- совые проблемы.
важный
практическа
skiv.instrao.ru/)
влияющих на размер выплачи6 Применять фи- нансовые знания.
опыт и
я работа/
«Старенький автомоваемой заработной платы.
6 Обосновывать фи- нансовое
урок»
игра,
биль»: образователь- ный
6 Налоговые выпла- ты Социальные
решение.
групповая
ресурс издатель- ства
пособия.
Математическая грамотность:
работа,
«Просвещение»
Математическая гра- мотность:
6 Извлекать инфор- мацию (из текста,
инди(https://media.prosv.
6 Зависимость
таблицы, диа- граммы). Распознавать
видуальная
ru/func/)
«цена – количе- ство-стоимость»
математические объекты.
работа
Действия с числами и величинами.
6 Моделировать ситуацию матема6 Вычисление про- центов.
тически.
6 Вычисление про- цента от числа и 6 Устанавливать и использовать
числа по его про- центу..
зависимости меж- ду величинами,
данными.
6 Предлагать и об- суждать способы
решения.
6 Прикидывать, оценивать, вычис- лять
результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом
мире» (5 ч) Целевые ориентиры – 5,7,8
28. Какое
1
Межкультурное вза- имодействие: Приводить приме- ры «твердых» и
Обсуждение «Интернет в совре86

общение
называют
эффектив
- ным.
Расшифруем
«4к»

29
30.

Общаемс
яв
сетевых
сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуе
м
сообща

2

успешное
и
уважительное
взаимодействие меж- ду людьми,
действия в интересах обще- ственного
благополу- чия и устойчивого

«мягких» навыков. Объяснять причины возрастания значения «мягких
навыков» в совре- менной жизни.

развития. Понятие об «универсальных
навыках» («мягких навыках») Как развивать критическое и аналитическое
мыш- ление? Как работать с
информацией?

Объяснять поня- тия «критическое
мышление», «ана- литическое мышление». Аргументи- ровать свое мнение о
значении «мяг- ких навыков» в
современном мире. Объяснять, как
определить досто- верность информации, отличить факт и мнение.

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважи- тельное взаимодействие между людьми в социальных
сетях, понимание роли стереотипов в
меж- культурном взаи- модействии,
роль ценностей в оценке различных
взглядов, точек зрения и мировоззрений.

Выявлять и оце- нивать различные
мнения и точки зрения, связанные со
стереотипами. Оценивать ситуа- ции
межкультурного
общения
с
ценностных пози- ций. Объяснять
сложные ситуации и проблемы, возникающие в общении в социальных сетях. Аргументиро- вать свое мнение

о возможностях и рисках участия в
сетевых сообще- ствах

информации,
предложенн
ой
руководителем занятия /
игровая деятельность

Дискуссия /
решение познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

менном мире»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
«Интернет в современном мире»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины» (http://
skiv.instrao.ru/)
Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы», «Плюсы и минусы стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня у
нас презентация»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Новый ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Новый ученик»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

87

Почему
2
Глобальные пробле- мы: пути и Объяснять сущ- ность глобальных
и для
возмож- ности их решения глобально проблем и вызо- вов, которые они
чего в
компе- тентными людьми в условиях создают современ- ному человечеству.
совреме
динамично
развивающегося
нео- Оценивать действия по решению глон- ном
пределенного мира.
бальных проблем
мире
в современном мире. Определять и
нужно
обосновывать соб- ственную стратегию
быть
поведения, связан- ную с участием в
глобальн
решении глобаль- ных проблем.
о компетентным
?
Действуем для
будущег
о:
учитываем цели
устойчивого
развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2. Целевые ориентиры –1,3,5,8
33. Подве1
Оценка
(самооценка)
уровня Оценивать резуль- таты своей деятельдение
сформированно- сти функцио нальной
ности.
итогов
грамотности по ше- сти составляющим. Аргументировать и обосновывать свою
програмОбсуждение воз- можных действий, позицию. Осущест- влять сотрудничемы.
направленных на по- вышение уровня ство со сверстни- ками. Учитывать
СамоФГ отдельных учащихся и группы в разные мнения.
оценка
целом.
результато
в
деятельности на
занятиях
34. Итоговое
1
Демонстрация итогов внеурочных Решение прак- тических задач,
занятие
занятий по ФГ (открытое мероприятие успешное межлич- ностного обще31
32.

Дискуссия /
конференция
/ решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

«Что такое глобаль- ные
компетенции?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Что такое «глобальные компетенции»?
Почему современный
человек должен быть
глобально компетентным?» Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдель ных
уровней ФГ используются примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao. ru/)

Театрализов
ан- ное
88

для школы и родителей).

ние в совместной деятельности,
активное участие в коллективных
учебно-исследова- тельских, проектных и других твор- ческих работах.
Просмотр слайд- шоу с фотографиями и видео, сделан- ными педагогами
и детьми во время занятий. Благодарности друг другу за совместную
работу.

представление,
фести- валь,
выставка
работ

89

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО

ФОРМИРОВАНИЮ

Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной грамотности (ФГ)
необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по
каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве оценки проводятся два занятия в середине и конце годовой программы, целью которых не формальная
оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях,
осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в
следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы используется методика «Сытый или голодный?»,
подходы, разработанные белорусскими коллегами7. Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого
ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже «насытились» содержанием
функциональной грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще
ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности, рассказывает о том, что
оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в заключение обсуждается то, что
можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении
задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою
позицию.
Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности на будущих
занятиях, и предлагают варианты решений поставленных проблем. Для проведения итогового рефлексивного занятия
предлагается методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности
функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий, направленных на повышение
уровня ФГ
отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать группы, а
назначение компонента необходимо делать случайным образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик
тянет бумажку с названием компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформированности той или иной составляющей ФГ. Команда
должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2)
Что нужно делать в следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления
сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести
составляющим (http://skiv. instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую лестницу,
помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы
выходит и приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из
каждой груп- пы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по переходу на
следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на выступление каждой группы
отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновыва- ют свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстни- ками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и другие методики, а также
изме- нять предложенные методики, дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и особенностями
группы учащихся и их возрастом.
Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / Л. С. Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л. С. Кожуховской. –
Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. – 233 с. https://www.youthworker. by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf

90

91