ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает основные
требования Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ и составлена с учѐтом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде учителей географии
и утверждѐнной Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской
Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно выполнить
задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более
чѐтко представить географические реалии происходящих в современном мире
геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социальноэкономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной части
мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений,
направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
В программе по географии на уровне СОО соблюдается преемственность с программой
по географии на уровне ООО, в том числе в формировании основных видов учебной
деятельности обучающихся.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах отводится 68
часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности;
патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
 идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;

эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
 убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему
здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии
и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем и географических
особенностей их проявления;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития географических наук и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;



совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении учебных и (или) практикоориентированных задач;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в
группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут
быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 разрабатывать план решения географической задачи с учѐтом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учѐтом
предложенной географической задачи;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
 креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками
разрешения
проблем,
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических географических задач,
применению
различных
методов
познания
природных,
социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
 формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу еѐ решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт;



уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
 выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами
географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и
интерпретации информации различных видов и форм представления;
 выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с
учѐтом еѐ назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
 оценивать достоверность информации;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в
том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы;
 развѐрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
 использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по еѐ достижению: составлять план действий, распределять роли с
учѐтом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;



самостоятельно составлять план решения проблемы с учѐтом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
 оценивать приобретѐнный опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своѐ эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
 саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своѐ поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своѐ право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне
должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, еѐ участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;

2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения
объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в
пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и
явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового
хозяйства (объѐмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей,
характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран, с использованием источников географической
информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства
населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации
ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том
числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения,
между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой
населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на
окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;

4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого
развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические
беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная
энергетика», «зелѐная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий

мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
др.) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том
числе: объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в
атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня
Мирового океана, в объѐмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира,
изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, еѐ участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники

географической информации для определения положения и взаиморасположения
регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и
изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной специализации
изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР),
народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы,
развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелѐная энергетика»,
органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов

наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов
мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в
том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
др.) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и
изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах
мира: объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран

и роль географических факторов в еѐ формировании; особенности проявления глобальных
проблем человечества в различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики
России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в
разных сферах человеческой деятельности. Современные направления географических
исследований. Источники географической информации, ГИС. Географические прогнозы как
результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, еѐ
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, еѐ изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей
среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития
и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как
один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного
наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными
явлениями или глобальными изменениями климата или загрязнением Мирового океана, выбор
формы фиксации результатов наблюдения/исследования.
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов
мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность.
Истощение
природных
ресурсов.
Обеспеченность
стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной
фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового
океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их
использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта

Тема 1. Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения,
на ней происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги
геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как
евразийского и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государства, унитарное и федеративное государственное
устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и
динамика еѐ изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным
уровнем
социально-экономического развития (демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и еѐ направления в
странах различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения
стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического
развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии,
главные районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры в
системе географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации
Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства
населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа
различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения:
типы и формы. Понятие об урбанизации, еѐ особенности в странах различных социальноэкономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения
разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели,
характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и
странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство

Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия
формирования международной специализации стран и роль географических факторов в еѐ
формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация мировой
экономики. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация мировой экономики и еѐ
влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные
корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и
угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход».
География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители,
экспортѐры и импортѐры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортѐров нефти.
Современные тенденции развития отрасли, изменяющие еѐ географию, «сланцевая революция»,
«водородная» энергетика, «зелѐная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и еѐ географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности
и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чѐрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортѐры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место
России в мировом производстве и экспорте цветных и чѐрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортѐры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортѐры минеральных удобрений и продукции химии органического
синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной
промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объѐмов и структуры
производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных

продовольственных культур. Ведущие экспортѐры и импортѐры. Роль России как одного из
главных экспортѐров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортѐры и импортѐры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортѐры и импортѐры
продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы.
Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения: основные формы и
факторы, влияющие на их развитие. Мировая торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: зарубежная Европа,
зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов.
Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников географической информации (по выбору
учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы (на
примере Индии, Китая, Ирана, Японии). Современные экономические отношения России со
странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция страны Центральной Азии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации
Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на
основе анализа географических карт.

Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Последствия
колониализма в экономике Африки.Экономические и социальные проблемы региона.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир, Нигерия).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в
экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического
положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства.
Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности
природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом
разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина еѐ
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества,
проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных
проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа
различных источников географической информации и участия России в их решении.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ

Для проведения единого государственного экзамена по географии (далее - ЕГЭ по географии)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания:
 Проверяемые на ЕГЭ требования по географии к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
 Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по географии.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (10 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1

2
2.1
2.2

2.3

3

3.1

3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, ее участия в решении важнейших проблем человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне,
в разных странах, в том числе в России
Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение географических объектов в
пространстве; новую многополярную модель политического мироустройства,
ареалы распространения основных религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площади территории, стран, имеющих различное географическое положение,
стран с различными формами правления и государственного устройства, стран лидеров
по
производству
основных
видов
промышленной
и
сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран - лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов
Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства
Различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений; для определения и сравнения показателей уровня развития
мирового хозяйства (объемы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного
производства и другие) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах;
сравнение показателей, характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран;
сравнения
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и

3.3

3.4

3.5
4
4.1

4.2

5

5.1
6

постиндустриальных стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым ими позициям относительно России, для классификации
ландшафтов с использованием источников географической информации
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными условиями и
размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им; между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями
их влияния на окружающую среду
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий
Применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство,
федеративное
государство,
воспроизводство
населения,
демографический взрыв, демографический кризис, демографический переход,
старение населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, "климатические беженцы", расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы - для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая
и
территориальная
структура
мирового
хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция", "водородная
энергетика", "зеленая энергетика", органическое сельское хозяйство,
глобализация мировой экономики и деглобализация, "энергопереход",
международные экономические отношения, устойчивое развитие - для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения или исследования
Сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и

6.1

6.2

6.3

6.4
6.5

6.6
7
7.1

7.2

7.3

8
8.1

8.2

9
9.1
9.2

тенденций их развития, прогнозирования
Выбирать
и
использовать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений
Определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим
источникам
географической
информации
качественные
и
количественные показатели, характеризующие изученные географические
объекты, процессы и явления
Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и
России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
и другие) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников;
критически
оценивать
и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений
Объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в
уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природноресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практике-ориентированных задач
Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов
Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации
на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового
хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение

10

10.1

климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для
уменьшения их выбросов
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений климата,
повышения уровня Мирового океана, в объемах выбросов парниковых газов в
разных регионах мира; изменения геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном
уровне
Проверяемые элементы содержания (10 класс)

Код
1
1.1

1.2

2
2.1

2.2

2.3

2.4
2.5

3

Проверяемый элемент содержания
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической информации,
географическая информационная система (ГИС). Географические прогнозы как
результат географических исследований
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая
картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для
представителей разных профессий
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, ее
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным
условиям территорий, ее изменение во времени. Географическая и окружающая
среда. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды "Климатические беженцы"
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль географических
наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных
ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение - его причины и распространение. Роль
природных ресурсов
Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования.
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы
Современная политическая карта

3.1

3.2

4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5
4.6

4.7

5
5.1

5.2

5.3

5.4

Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на
ней происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства,
очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение.
Специфика России как евразийского и приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
выделения. Формы правления государства и государственного устройства. Формы
правления государств мира, унитарное и федеративное устройство
Население мира
Численность населения мира и динамика ее изменения. Воспроизводство населения,
его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического
развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения).
Демографическая политика и ее направления в странах различных типов
воспроизводства населения. Теория демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира.
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения
Миграции населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, ее особенности в
странах различных социально-экономических типов. Городские агломерации и
мегалополисы мира
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы
размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль
географических факторов в ее формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые
и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой экономики и ее
влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в современной экономике
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, "энергопереход".
География отраслей топливной промышленности. Страны - лидеры по запасам и
добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие страны - экспортеры и
импортеры нефти, природного газа и угля. Организация стран - экспортеров нефти.
Современные тенденции развития отрасли, изменяющие ее географию, "сланцевая

революция",
"водородная"
энергетика,
"зеленая
энергетика".
Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и ее
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны - лидеры по
развитию "возобновляемой" энергетики. Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов
в мировой экономике
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы черной и цветной
металлургии. Ведущие страны - производители и экспортеры стали, меди и
алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на
окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных и
черных металлов. Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс
мира. Ведущие страны-производители и экспортеры продукции
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны - производители и
экспортеры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие экспортеры и импортеры. Роль
России как одного из главных экспортеров зерновых культур. Животноводство.
Ведущие экспортеры и импортеры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и
отдельных его отраслей на окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ (НИОКР). Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и туризм

5.5

5.6
5.7

5.8

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (11 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
2
2.1

2.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, ее участия в решении важнейших проблем человечества
Определять роль географических наук в достижении целей устойчивого
развития
Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов и изученных стран

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
3.6
4
4.1

4.2

5

5.1

Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства
Распознавать
географические
особенности
проявления
процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах
мира и изученных странах
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной
специализации изученных стран; для сравнения регионов мира и изученных
стран по уровню социально-экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в МГРТ
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства
населения с использованием источников географической информации
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения; между природными
условиями, природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства изученных стран
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
с использованием источников географической информации
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий
Применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство; воспроизводство
населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически активное
население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы - для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность,
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция;
международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), "сланцевая революция",
водородная энергетика, "зеленая энергетика", органическое сельское
хозяйство;
глобализация
мировой
экономики
и
деглобализация,
"энергопереход", международные экономические отношения, устойчивое
развитие - для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать

5.2
6

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5
7
7.1

7.2

7.3

8

8.1

8.2

форму фиксации результатов наблюдения (исследования)
Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования)
Сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей
и тенденций их развития, прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие
источники
географической
информации
для
выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на
территории (в том числе и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и другие) географическую информацию о населении, размещении
хозяйства регионов мира и изученных стран; отраслевой и территориальной
структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных
отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников; критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и
процессов в странах мира
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе,
структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в ее
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в

9
9.1

9.2

10

10.1
10.2

различных странах с использованием источников географической информации
Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике; конкурентные преимущества экономики России
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России, изменения направления
международных экономических связей России в новых экономических
условиях
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и
общества
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей
решения глобальных проблем
Проверяемые элементы содержания (11 класс)

Код
1
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика.
Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
стран субрегионов. Геополитические проблемы региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран зарубежной Азии, современные проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Америки, современные проблемы
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая
характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский

1.6

2
2.1

2.2

2.3
2.4

Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира.
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития экономики
России
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина
ее возникновения
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных
ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового
океана и освоения его ресурсов
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость
переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Роль
России в решении глобальных проблем

Для проведения единого государственного экзамена по географии (далее - ЕГЭ по географии)
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
Проверяемые на ЕГЭ по географии требования
к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Определять проблемы взаимодействия географической среды и общества;
задачи, возникающие при решении средствами географических наук
глобальных проблем, проявляющихся на региональном уровне; определять
аспекты глобальных проблем на региональном и локальном уровнях, которые
могут быть решены средствами географических наук

2

3

4

5

6

7
8

9

10

11
12

13

Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества; выбирать и
использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать
положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве
Выделять географическую информацию, представленную в различных
источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;
выделять географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и
явлений и экологических процессов
Владение географической терминологией и системой географических
понятий; различать географические процессы и явления и распознавать их
проявления в повседневной жизни
Использовать географические знания о природе Земли и России, о мировом
хозяйстве и хозяйстве России, населении мира и России, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе для
выделения факторов, определяющих географическое проявление глобальных
проблем человечества на региональном и локальном уровнях
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
явлений и процессов
Проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и
размещением населения, между природными условиями и природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран
Использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений; определять
и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию
Умение определять по разным источникам информации географические
аспекты и тенденции развития природных, социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений; анализировать и
интерпретировать полученные данные, критически их оценивать,
формулировать выводы
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты) географическую информацию
Объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы
и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, включая особенности проявления в них
глобальных проблем человечества
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику

14

15

важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к изменению
ее условий, в том числе на территории России; оценивать влияние
последствий изменений в окружающей среде на различные сферы
человеческой деятельности на региональном уровне; решение проблем,
имеющих географические аспекты
Оценивать различные подходы к решению геоэкологических проблем,
различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России;
оценивать природно-ресурсный потенциал стран и регионов России для
развития отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства
Составление географических прогнозов
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ
по географии

Код
1
1.1

1.2

2
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10

2.11
3
3.1

Проверяемый элемент содержания
География в современном мире
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Роль географических
наук в достижении целей устойчивого развития и решении глобальных проблем
Источники географической информации, ГИС. Картографический метод
исследования в географии.
Карта как источник географической информации
Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы
Развитие земной коры во времени. Геологическая хронология. Этапы геологической
истории земной коры
Тектоника
литосферных
плит.
Тектонические
структуры.
Взаимосвязь
тектонических структур и форм рельефа. Закономерности распространения
основных форм рельефа на поверхности Земли. Эндогенные и экзогенные процессы
рельефообразования. Антропогенный рельеф
Атмосфера и климат Земли. Агроклиматические ресурсы
Гидросфера и водные ресурсы
Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового океана
Биосфера и биологические ресурсы мира. Почвы и земельные ресурсы мира
Закон географической зональности. Природные комплексы как системы, их
компоненты и свойства
Природные условия и ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Ресурсообеспеченнность
Природопользование
Виды стихийных бедствий и опасных природных явлений. Географические
особенности распространения стихийных бедствий. Регионы природных рисков на
территории России.
Землетрясения, извержения вулканов, оценка их интенсивности и прогноз
возможных последствий в странах с различным уровнем социально-экономического
развития
Концепция устойчивого развития. Стратегия устойчивого развития России
Население мира
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика

3.2
3.3
3.4

3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

5
5.1

5.2
6
6.1
6.2
6.3

ее изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая ситуация в России
и ее региональные различия. Демографическая политика и ее направления в странах
различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода
Возрастной и половой состав населения мира
Расселение населения мира. Размещение и плотность населения. Факторы,
влияющие на размещение населения
Городское и сельское расселение. Сущность и географические закономерности
глобального процесса урбанизации. Проблемы урбанизации и их географические
аспекты
Миграции населения. Основные направления и типы миграций в мире
Качество жизни населения. Ожидаемая продолжительность жизни и ее различия по
странам мира
Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития
География религий в современном мире. Геопространства православия, ислама и
буддизма на территории России
Мировое хозяйство
Состав и структура мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура мирового хозяйства
География ведущих отраслей промышленности мира. Факторы размещения
предприятий отраслей промышленности. Ведущие страны - производители и
экспортеры основных видов промышленной продукции
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Ведущие страны - производители и экспортеры основных видов
сельскохозяйственной продукции
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Международные экономические отношения. Мировой рынок
товаров и услуг. География международных экономических связей. Мировая
торговля и туризм
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Факторы конкурентного преимущества стран, определяющие их
международную специализацию на современном этапе развития мирового хозяйства
Международная экономическая интеграция и глобализация мировой экономики.
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные экономические союзы
Регионы и страны мира
Современная политическая карта. Классификации и типология стран мира.
Основные типы стран. Формы правления стран мира, особенности их
пространственного размещения. Формы государственного устройства и их
распространение в мире
Особенности
экономико-географического
положения,
природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства регионов и крупных стран мира
Место России в современном мире
Россия на геополитической карте мира
Россия на геодемографической карте мира. Демографический потенциал России.
Численность населения России, ее динамика
Размещение населения России. Основная полоса расселения

6.4
6.5

6.6
7
7.1

Система городских и сельских поселений Российской Федерации. Крупнейшие
городские агломерации России, динамика численности их населения
Россия на геоэкономической карте мира. Природно-ресурсный потенциал России.
Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России. Специализация и особенности промышленного производства в
России. Факторы, влияющие на изменение отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России в новых экономических условиях. Состав и место
агропромышленного комплекса (АПК) в отраслевой структуре хозяйства России.
Импортозамещение как фактор развития российской экономики. Россия в мировой
системе интеграционных отношений. Транспортная система России. Роль и место
России в международном географическом разделении труда
Географические районы России
Глобальные проблемы человечества
Глобальные проблемы человечества: геополитические, экологические, социальнодемографические. Место России в реализации стратегий решения глобальных
проблем

ФОРМЫ УЧЕТА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ (приложение 1)
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ
(приложение 2)
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится с целью оценки готовности обучающихся к обучению
на новом уровне общего образования и выступает как основа (точка отсчета) для оценки
динамики образовательных достижений обучающихся.
2. Текущий контроль успеваемости
Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в соответствии
с тематическим планированием рабочей программы учебного предмета, с учетом требований
федерального государственного образовательного стандарта соответствующего уровня общего
образования, индивидуальных особенностей обучающихся класса, содержанием образовательной
программы, используемых образовательных технологий в формах:
 письменной работы (тест, географический диктант, контрольные, практические работы);
 устного ответа, в том числе в форме опроса, защиты проекта, творческой работы.
3. Промежуточная аттестация

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

к/р

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

п/р

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1

Традиционные и новые методы в географии.
Географические прогнозы

1

1.2

Географическая культура

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

2

Раздел 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1

Географическая среда

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

2.2

Естественный и антропогенный ландшафты

1

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

2.3

Проблемы взаимодействия человека и
природы

2

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

2.4

Природные ресурсы и их виды

2

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

6

Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1

Политическая география и геополитика

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый

банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

3.2

Классификации и типология стран мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

2
3

Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.1

Численность и воспроизводство населения

2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

4.2

Состав и структура населения

2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

4.3

Размещение населения

2

4.4

Качество жизни населения

1

Итого по разделу

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

7

Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1

Состав и структура мирового хозяйства.
Международное географическое разделение
труда

2

5.2

Международная экономическая интеграция и
глобализация мировой экономики

1

5.3

География главных отраслей мирового
хозяйства. Промышленность мира

6

5.4

Сельское хозяйство мира

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

2

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

5.5

Сфера услуг. Мировой транспорт

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

3

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2.5

6.5

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Количество часов
Всего

к/р

п/р

Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ
1.1

Регионы мира. Зарубежная Европа

6

0.5

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/ Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира http://nation.geoman.ru/

1.2

Зарубежная Азия

6

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/ Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира http://nation.geoman.ru/

1.3

Америка

6

1.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1.4

Африка

4

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1.5

Австралия и Океания

2

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

Россия на геополитической,
геоэкономической и
3
1
геодемографической карте мира
Итого по разделу
27
Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

1.6

2.1

Глобальные проблемы
человечества

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72 География 6-10 классы.
http://school-collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/ Открытый
банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

4
34

2

4.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Традиционные и новые методы исследований в географии.
Источники географической информации

1

2

Элементы географической культуры. Их значимость для
представителей разных профессий

1

3

Географическая среда как геосистема. Географическая и
окружающая среда

1

4

5

6

7

Естественный и антропогенный ландшафты. Практическая
работа "Классификация ландшафтов с использованием
источников географической информации"
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, их
последствия
Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа "Определение целей и задач учебного
исследования, связанного с опасными природными
явлениями и (или) глобальными изменениями климата и
(или) загрязнением Мирового океана, выбор формы
фиксации результатов наблюдения (исследования)"
Природные ресурсы и их виды. Природно-ресурсный
капитал регионов, крупных стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Практическая работа "Оценка

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

к/р

п/р

0.5

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

8

9

10

природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору)
по источникам географической информации"
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практическая работа "Определение ресурсообеспеченности
стран отдельными видами природных ресурсов"
Обобщение знаний по разделам "География как наука.
Природопользование и геоэкология"
Теоретические
основы
геополитики
как
науки.
Политическая география и геополитика. Политическая карта
мира и изменения, на ней происходящие. Новая
многополярная модель политического мироустройства.
Политико-географическое положение (ПГП). Специфика
России как евразийского и приарктического государства
Основные типы стран: критерии их выделения

11

12

13

14

15

1

0.5

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1
Формы правления государств
федеративное устройство.

мира,

унитарное

и

Численность населения мира. Теория демографического
перехода.
Воспроизводство
населения,
его
типы.
Практическая работа "Определение и сравнение темпов
роста населения крупных по численности населения стран,
регионов мира"
Демографическая политика и ее направления. Теория
демографического
перехода.
Практическая
работа
"Объяснение особенности демографической политики в
странах с различным типом воспроизводства населения"
Возрастной и половой состав населения мира. Практическая
работа "Сравнение половой и возрастной структуры в
странах различных типов воспроизводства населения на
основе анализа половозрастных пирамид"

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

16

17

18

19

20

21

22
23

Структура занятости населения. Этнический и религиозный
состав населения. Религии. География культуры в системе
географических
наук.
Практическая
работа
"Прогнозирование изменений возрастной структуры
отдельных стран на основе анализа различных источников
географической информации"
Географические особенности размещения населения и
факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы
высокой и низкой плотности населения. Миграции
населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Урбанизация.
Городские агломерации и мегалополисы мира. Практическая
работа "Сравнение и объяснение различий в соотношении
городского и сельского населения разных регионов мира на
основе анализа статистических данных"
Качество жизни населения, показатели. ИЧР. Практическая
работа "Объяснение различий в показателях качества жизни
населения в отдельных регионах и странах мира на основе
анализа источников географической информации"
Мировое хозяйство: определение и состав. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура
Международное географическое разделение труда (МГРТ).
Отрасли
международной
специализации.
Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и
место России в МГРТ. Практическая работа "Сравнение
структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран"
Международная
экономическая
интеграция
(МЭИ).
Крупнейшие международные отраслевые и региональные
интеграционные группировки. Роль транснациональных
корпораций (ТНК) в современной мировой экономике
Географические особенности размещения основных видов

1

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://school-

24

25

26

27

28

сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам
и добыче нефти, природного газа и угля
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) мира: основные
этапы развития, "энергопереход". География отраслей
топливной промышленности
Мировая
электроэнергетика.
Структура
мирового
производства электроэнергии и ее географические
особенности.
Роль
России.
Практическая
работа
"Представление в виде диаграмм данных о динамике
изменения
объемов
и
структуры
производства
электроэнергии в мире"
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой
базы. Ведущие страны-производители и экспортеры
продукции черных и цветных металлов
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители
и
экспортеры
продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
Химическая
промышленность.
Ведущие
страныпроизводители
и
экспортеры
продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны производители продукции и влияние химической и лесной
промышленности на окружающую среду
Контрольная работа

29

collection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

0.5

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

Контрольная работа
30

31
32

Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура.
Современные тенденции развития отрасли. Органическое
сельское хозяйство
Растениеводство и животноводство. География. Ведущие

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1
1

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72

33

34

экспортеры и импортеры. Влияние на окружающую среду.
Практическая
работа
"Определение
направления
грузопотоков
продовольствия
на
основе
анализа
статистических материалов и создание карты "Основные
экспортеры и импортеры продовольствия"
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт.
Роль разных видов транспорта в современном мире.
Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система научно-исследовательских и
опытно-конструкторских работ (НИОКР)
Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров. Мировая торговля и
туризм

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/

1

34

1.5

6.5

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Многообразие подходов к выделению регионов мира.
Зарубежная Европа: состав, общая характеристика.
Геополитические проблемы региона

1

2

Западная Европа. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегиона

1

Северная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
3

1

Южная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
4

1

Восточная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
5

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

к/р

0,5

п/р
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/

6

7

Практическая работа "Сравнение по уровню социальноэкономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников
географической информации"
Зарубежная
Азия:
состав,
общая
экономикогеографическая характеристика. Юго-Западная Азия.
Иран: общая экономико-географическая характеристика.
Современные проблемы

1

0.5

1

Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы
8

1

9

Центральная Азия: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона.
Современные проблемы

1

10

Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы

1

11

12

Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы. Практическая
работа "Сравнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на
основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции"
Восточная
Азия.
Япония:
общая
экономикогеографическая характеристика. Современные проблемы

1

1

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/

13

14

Резервный урок. Современные экономические отношения
России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия,
Турция, страны Центральной Азии). Обобщение по темам:
Зарубежная Европа. Зарубежная Азия
Америка. Субрегионы: Северная Америка, Латинская
Америка:
общая
экономико-географическая
характеристика

1

1

Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
15

1

16

США:
особенности
экономико-географического
положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы

1

17

Канада:
особенности
экономико-географического
положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы

1

18

Мексика:
особенности
экономико-географического
положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы

1

1

Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/

19

20

Бразилия:
особенности
экономико-географического
положения (ЭГП), природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы.
Практическая работа "Особенности территориальной
структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе
анализа географических карт"
Африка: состав (субрегионы), общая экономикогеографическая
характеристика.
Особенности.
Экономические и социальные проблемы субрегионов.
Последствия колониализма в экономике Африке.

1

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/

1

Северная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта
21

1

Южная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства ЮАР
22

23

1

Западная Африка, Центральная Африка, Восточная
Африка. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства Нигерии. Практическая работа
"Сравнение на основе анализа статистических данных
роли сельского хозяйства в экономике Алжира и
Эфиопии"
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам:
Америка, Африка

24

25

Австралия и Океания: особенности географического

0.5

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72

положения Австралийского Союза: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Место в
МГРТ
Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в МГРТ
26

27

1

Роль и место России в мировой политике, экономике,
человеческом потенциале. Особенности интеграции
России в мировое сообщество

1

Географические аспекты решения внешнеэкономических
и внешнеполитических задач развития экономики России
28

29

1

Практическая работа по теме "Изменение направления
международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях"

1

1

Контрольная работа
30

31

1

Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы.
Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества

1

1

География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира

32

33

Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека

Взаимосвязь
глобальных
проблем
и
проблем
народонаселения. Возможные пути решения. Роль России
в их решении. Практическая работа "Выявление примеров
взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе
анализа
различных
источников
географической
информации и участия России в их решении"
Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные
проблемы человечества

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/

1

34

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
География 6-10 классы. http://schoolcollection.edu.ru/ Видеоуроки http://interneturok.ru/
Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
Страны и регионы мира
https://geo.koltyrin.ru/country.php Народы мира
http://nation.geoman.ru/

2

4.5

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
 География. 10-11 классы. Мой тренажѐр. Базовый и углублѐнный уровни (Полярная
звезда) Гладкий Ю.Н., Николина В.В. Издательство: Просвещение

И

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 География, 10 класс/ Гладкий Ю.Н., Николина В.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 География, 11 класс/ Гладкий Ю.Н., Николина В.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Электронное приложение к газете ―1 сентября» http://geo.1september.ru/urok/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418d72
 География 6-10 классы. http://school-collection.edu.ru/
 Видеоуроки http://interneturok.ru/
 Открытый банк заданий ЕГЭ http://www.fipi.ru/
 Страны и регионы мира https://geo.koltyrin.ru/country.php
 Народы мира http://nation.geoman.ru/
 Географические обучающие модели. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937826a-4695-8479-da00a58992ce/?interface=catalog&class[]=48&subject[]=28
 География 6-10 классы. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7d940-984745d86418/118882/?interface=catalog&class=48&subject=28
 Географический атлас (geography.su/atlas) http://geography.su/atlas/item/f00/s00/z0000000/
 Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (megabook.ru/rubric/ГЕОГРАФИЯ.
http://megabook.ru/rubric/ГЕОГРАФИЯ
 Мир карт http://www.mirkart.ru/
 Интерактивные карты http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/
 Федеральная служба статистики http://www.gks.ru/

Приложение 1

ФОРМЫ УЧЕТА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания реализуется в том числе и через использование
воспитательного потенциала уроков ГЕОГРАФИИ. Эта работа осуществляется в следующих
формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений, событий через:
— обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий, которые изучаются в
данный момент на уроке; на ярких деятелей культуры, ученых, политиков, связанных с

изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей
страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
— использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные, нравственные,
этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе, объектов для выполнения.
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам, произведениям
искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют
развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания:
- методы контроля и самоконтроля,
- методы самовоспитания,
- методы поощрения,
- методы формирования сознания,
- методы убеждения.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
организации групповых и индивидуальных исследований (мини-исследований),
включение в урок различных исследовательских заданий и задач, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своѐ единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;

проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтѐрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учѐтом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своѐ поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учѐтом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода
от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учѐтом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наѐмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учѐтом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учѐтом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учѐтом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;

развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Приложение 2
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка Критерии оценивания
«5»
Обучающийся:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений
при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
- показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических
задач.
«4»
Обучающийся:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины
1.
- Ответ самостоятельный;

«3»

«2»

«1»

2.
Наличие неточностей в изложении географического материала;
3.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
4.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
5.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
6.
Понимание основных географических взаимосвязей;
7.
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Обучающийся:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Обучающийся:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Обучающийся:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка письменных и контрольных работ.

Оценка Критерии оценивания
«5»
Обучающийся:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
«4»
Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух недочетов.
«3»
Обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок
- не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета
- не более двух-трех негрубых ошибок
- не более одной негрубой ошибки и трех недочетов
Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2»
Обучающийся:
- допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
- если правильно выполнил менее половины работы.
«1»
Обучающийся:
- не приступал к выполнению работы;
- правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1. Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если обучающимся оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Количество вопросов в тесте
10 вопросов

Время выполнения
10 – 15 минут

20 вопросов

20-30 минут

30 вопросов

30 – 40 минут

Критерии оценивания
«5» - 9 – 10 правильных ответов
«4» - 7 – 8 правильных ответов
«3» - 5 – 6 правильных ответов
«2» - менее 5 правильных ответов
«5» - 18 – 20 правильных ответов
«4» - 14 – 17 правильных ответов
«3» - 10 – 13 правильных ответов
«2» - менее 10 правильных ответов
«5» - 27 – 30 правильных ответов
«4» - 22 – 26 правильных ответов
«3» - 15 – 21 правильных ответов
«2» - менее 15 правильных ответов

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Оценка Критерии оценивания
«5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
обучающимися.
«4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и

«3»

«2»

«1»

самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся.
На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми,
географическими инструментами.
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Выставляется в том случае, когда обучающиеся не приступили к выполнению этой работы.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Оценка Критерии оценивания
«5»
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы
«4»
правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании
карт и других источников знаний, в оформлении результатов
«3»
правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
«2»
неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные
ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
«1»
полное неумение использовать карту и источники знаний
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые)
и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;

10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков
второстепенными;
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях;
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.