Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа «Средняя общеобразовательная школа № 1 с
углубленным изучением иностранного языка имени Я.В. Ругоева»
Утвержден
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
Директор:_________Н.Ю. Федотова
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Приказ от 31 августа 2026 г. №229-о/д
Сертификат: 5CF8D707ACD9477A01906B967F7E3AFF
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 30.10.2025 до 23.01.2027

Учебный план индивидуального обучения
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
вариант 1 на 2026-2027 учебный год
Учебные предметы

7 класс
неделя

Обязательная часть
Русский язык
Чтение
Математика
Информатика
Биология
Основы социальной жизни
География
История Отечества

1,5
1,5
1

9 класс
год

неделя

год

51
1,5
51
51
1,5
51
34
1
34
0,5
17
0,5
17
0,5
17
0,5
17
1
34
1
34
0,5
17
0,5
17
1
34
1
34
1
Адаптивная физическая культура
34
1
34
Труд (технология)
2
68
2
68
10,5
357
10,5
357
ВСЕГО:
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
0,5
Математика
17
0,5
17
Чтение
1
34
1
34
Труд (технология)
1
34
1,5
ВСЕГО:
51
2,5
85
Обязательная нагрузка обучающегося
12
408
13
442
Часы
самостоятельной
работы
18
612
17
578
обучающегося
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной учебной
30
1020
30
1020
неделе) в соответствии с санитарными
правилами и нормами
Внеурочная деятельность:
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика):
Ритмика
1
34
1
34
Социально-бытовая ориентировка
1
34
1
34
Логопедические занятия
2
68
2
68
Психокоррекционная работа
2
68
2
68
ВСЕГО:
6
204
6
204
1
Количество обучающихся
1
18
612
19
646
Финансирование

Пояснительная записка
к учебному плану индивидуального обучения
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
вариант 1 на 2026-2027 учебный год
Учебный план адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ КМО
«СОШ №1 им. Я.В. Ругоева» на 2026– 2027 учебный год разработан на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в редакции от 22.06.2024 г.).
2. Законом Республики Карелии от 20.12.2013 года №1755 –ЗРК “Об образовании” (в
редакции от 25.12.2023 г.).
3. Федеральным государственным образовательным стандартом образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 № 1599), (в редакции от 8 ноября 2022 года № 955),
(далее – ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
4. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями, утвержденная приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022 года № 1026 (в редакции от 17.07.2024 г.).
5. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и установлении предельного
срока использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними
учебных пособий" от 22 июня 2026 г. № 436.
6. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организациям
воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 г. № 19).
7. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания" от 28.01.2021 № 2. (в
редакции от 30.12.2022 № 24, от 16.12.2024 № 12).
8. Уставом МБОУ КМО «СОШ №1 им. Я.В. Ругоева».
Цели учебного плана определяются необходимостью реализации прав личности детей
с особыми образовательными потребностями на образование с учетом их возможностей и
трудовую подготовку, необходимую для их социальной адаптации и реабилитации.
Реализация учебного плана позволит формировать общую культуру личности
обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных
программ, адаптацию к жизни в обществе, создать основу для осознанного выбора и
последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитывать
гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к
окружающей природе, стране, семье, формировать здоровый образ жизни.
Особенности учебного плана.

Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по каждому учебному предмету. В
процессе усвоения учебных предметов, учащиеся достигают уровня элементарной
грамотности, овладевают навыками общения, учебного труда, культуры поведения.
Учебный план реализуется в соответствии с требованиями ФГОС образования,
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 № 1599 (в редакции от 8 ноября 2022 года № 955).
В учебном плане представлены шесть предметных областей и коррекционноразвивающая область. Содержание всех учебных предметов, входящих в состав каждой
предметной
области,
имеет
ярко
выраженную
коррекционно-развивающую
направленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей этой
категории обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и
физического развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционноразвивающая область.
Обучение по учебному плану для детей с нарушениями интеллекта
осуществляется по трём направлениям: образовательные курсы, трудовая подготовка и
коррекционная подготовка. Специфика общеобразовательных курсов обучения детей с
нарушениями интеллекта заключается в их практической и коррекционной
направленности. Следовательно, основными целями данных курсов являются овладение
учебными предметами на практическом уровне и коррекция познавательного развития
учащихся. Данные курсы реализуют следующие задачи: коррекция речевой деятельности
учащихся, расширение их знаний об окружающем мире и развитие навыков планирования
своей деятельности, контроля и самоконтроля.
Учебный план состоит из двух частей:
Обязательная часть, включает:
•
образовательные области, представленную 12 учебными предметами;
•
коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем, учителем-логопедом,
педагогом-психологом;
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
нарушениями интеллекта:
•
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в
социальное окружение;
•
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение
их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
•
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях.
Обязательные предметы учебного плана и основные задачи реализации
содержания.
«Язык и речевая практика».
Основные задачи реализации содержания: Речь и альтернативная коммуникация. Развитие
речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта
ребенка. Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических
знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений),
неспецифических жестов. Пользование воспроизводящими заменяющими речь
устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и другие). Овладение умением
вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые
(вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила
общения. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике
экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских
задач. Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах, формирование

навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв,
слогов или слов; развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму; овладение
чтением и письмом на доступном уровне.
«Математика».
Основные задачи реализации содержания: Математические представления. Формирование
элементарных математических представлений о форме, величине, количественных
(дочисловых),
пространственных,
временных
представлениях.
Формирование
представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных
ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на
наглядность. Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при
решении соответствующих возрасту житейских задач.
«Естествознание».
Основные задачи реализации содержания: Окружающий природный мир. Формирование
представлений о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и
соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным
природным и климатическим условиям. Формирование представлений о животном и
растительном мире, их значении в жизни человека.
«Человек и общество».
Основные задачи реализации содержания: Человек. Представление о себе как "Я",
осознание общности и различий "Я" от других. Умение решать каждодневные жизненные
задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: прием пищи, туалет,
гигиена тела, одевание (раздевание). Умение поддерживать образ жизни,
соответствующий возрасту, особенностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим
дня с необходимыми оздоровительными процедурами. Представления о своей семье, о
взаимоотношениях в семье. Окружающий социальный мир. Формирование
первоначальных представлений о мире, созданном человеком: о доме, школе, о
расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и т.д. Усвоение правил безопасного
поведения в помещении и на улице. Представления об окружающих людях: овладение
первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и
социальных ролях людей. Развитие межличностных и групповых отношений. Накопление
положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни. Формирование
представлений об обязанностях и правах ребенка. Представление о своей стране (Россия).
«Труд (технология)».
Основные задачи реализации содержания: Профильный труд. Овладение трудовыми
умениями, необходимыми в разных жизненных сферах. Овладение умением адекватно
применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для социального и
трудового взаимодействия. Обогащение положительного опыта и установки на активное
использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения,
социального развития и помощи близким.
«Адаптивная физическая культура».
Основные задачи реализации содержания: Адаптивная физическая культура. Развитие
восприятия собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.
Освоение доступных способов передвижения (в том числе с использованием технических
средств). Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью,
самостоятельностью и независимостью. Формирование двигательных навыков,
координации движений, физических качеств. Освоение доступных видов физкультурноспортивной деятельности: велосипедная езда, ходьба на лыжах, спортивные и подвижные
игры, туризм и других
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей,
характерных для данной группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей
каждого обучающегося. Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, предусматривает:

• учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
• увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
• введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом
развитии.
Так, в учебном плане на 2026/2027 учебный год в соответствии с особыми
образовательными потребностями обучающихся и их особенностями, основной акцент
делается на воспитание культуры речи и общения; на развитие познавательных
способностей ребенка, формирование прочных навыков учебной деятельности.
В часть, формируемая участниками образовательного процесса введены курсы:
• «Чтение»- 1 час;
• «Математика»- 0,5 часа;
• «Труд (технология)»- 1 час.
Добавление дополнительного часа математики позволяет уделить больше внимания
развитию вычислительных навыков и решению арифметических задач. Дополнительный
час по чтению способствует развитию коммуникативно-речевых навыков и коррекции
недостатков мыслительной деятельности. Дополнительные занятия по труду (технологии)
играют важную роль в подготовке учащихся к самостоятельной жизни и деятельности в
обществе.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
коррекционными занятиями (логопедическими и психокоррекционными), социальнобытовой ориентировкой и ритмикой. Всего на коррекционно-развивающую область
отводится 6 часов в неделю (психокоррекционные занятия, логопедические занятия,
социально-бытовая ориентировка и ритмика).
Коррекционно-развивающая область включает в себя курсы:
• «Ритмика» (1 час в неделю), который способствует общему развитию школьника,
исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики,
эмоционально-волевой сферы;
• «Логопедические занятия» (2 часа в неделю). На логопедических занятиях работа
проводится в следующих направлениях: развитие всех сторон речи (фонетикофонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи, обогащение
словарного запаса, коррекция нарушений чтения и письма, развитие коммуникативной
функции речи, расширение представлений об окружающей действительности, развитие
познавательной сферы.
• «Психокоррекционные занятия» (2 часа в неделю) направлены на преодоление или
ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и
межличностных отношений учащихся и социальную интеграцию.
• «Социально-бытовая ориентировка» (1 час в неделю). Усвоение правил безопасного
поведения в помещении и на улице. Овладение умением выполнять доступные бытовые
поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, с уходом за вещами;
участие в покупке продуктов, в ходе приготовления пищи, в сервировке и уборке
столов. Формирование интереса к предметному рукотворному миру; освоение простых
действий с предметами и материалами; умение следовать определенному порядку
(алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий. Овладение навыками
предметно-практической
деятельности
как
необходимой
основой
для
самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой
деятельности. Коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной
сферы. Формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму
проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии.
Дополнительная помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые

оказываются для обучающихся особенно трудными. Развитие индивидуальных
способностей обучающихся, их творческого потенциала.
Промежуточная аттестация.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, предусмотренных образовательной программой.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету по итогам
триместра и осуществляется путем выведения триместровых отметок успеваемости на
основе текущих отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение
соответствующего периода.
Промежуточная аттестация по итогам года обучающихся осуществляется путем
выведения годовых отметок успеваемости на основе триместровых отметок успеваемости,
выставленных обучающимся в течение соответствующего учебного года с учетом
проверочных, контрольных работ, диктантов и других оценочных работ.
Формами промежуточной аттестации являются:
• письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или систему
вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные,
контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные
ответы на вопросы теста; изложения, диктанты и другое;
• устная проверка – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов,
беседа;
• практическая работа;
• комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.