Myuuqunanrnoe 6roAxsrnoe o6rueo6pa3oBareJrbHoe yqpex,qeHlre
KocrouyrucKoro Myrrqrrrarmnoro oKpyra
< Cpegurr o6qeo6pasoBarerbHa.fl rrrKoJra J.lb I c yrrry6uennbrM r43yqeHr,reM
r.rHocrpaHHoro r3brKa r{MeHE -f.B. Pyroena>

CO|JIACOBAHA

IIPI4IUITA

Ha 3aCeAaHI,III MeTOALIqeCKOTO

Ha rrelaforrrqecKoM coBeTe

coBeTa

rporoKon J\bl or 31.08.2026 r.

nporoKon i\b 1 or 28.08.2026 r.

LIqecKoto coBeTa:
(JI.lI.flerpacona)

YTBEPXNEHA
,{r,rperrop:
(H.IO.Oe4orona)
rpnKa3 or 31.08.2026r. J{s 233-o/t
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 5CF8D707ACD9477A01906B967F7E3AFF
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 30.10.2025 до 23.01.2027

PAEOqA-fl IIPOIPAMMA
yue6uoro upeAMera < f eorpa(f raa>
aAarrrup oBannofi ocnonnofi o 6rqeo 6pas onarenrnofi [porpaMMbr o6yuaroquxcx
c yMcrBeHHoft orqranocrrro (unreJrJreKTyanbHbrMlr uapyueuuauz)
6 - 9 rcnaccrr
cpoK peanl,r3ar\uu rporpaMMbr - 4 roAa

Anroprr- co oraBr{TeJrrz :
yrrlrrenb srrclllefi xnanz(f r,rraqpr onnofi Karelopr4Ll
Coqrcona P auca Anaromenua,
Tyrvranona CserraHa Arercan4ponua

r. Kocrorvryrrua

2026rot

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
по учебному
предмету «География»
предметной области
«Естествознание» составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с интеллектуальными нарушениями ( вариант 1) утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059) и адресована обучающимся с
нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных потребностей.
Предмет «География» относится к предметной области естественно-научных дисциплин.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям
федерального компонента государственного стандарта специального (коррекционного)
образования.
Адаптированная рабочая программа определяет цель и задачи учебного предмета
«География».
Цель обучения – сформировать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение
использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений,
адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности,
экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6-9 классах определяет следующие
задачи:
‒
формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
‒
обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
‒
формирование представлений об опасных природных явлениях,
‒
формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей
планеты;
‒
формирование умения работать с географической картой, графической
наглядностью;
‒
воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного
отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
‒
формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни
‒
формирование элементарных, но научных и систематических сведений о природе,
населении, хозяйстве России;
‒
знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями
разных уголков нашей Родины.
формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
‒
познакомить обучающихся с географическим положением, природой, населением,
особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными
государствами различных континентов;
‒
дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её
разнообразии протекающих в ней процессов;
‒
показать особенности взаимодействия человека и природы;
‒
помочь усвоить правила поведения в природе;
‒
содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
‒
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать
причинно-следственные зависимости;
‒
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение, связную
речь, расширять лексический запас
‒
дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём.
познакомить с культурой и бытом разных народов;
‒
формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту
как части России;
2

‒
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать
причинно-следственные зависимости;
‒
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
Общая характеристика учебного предмета
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественно-научного
знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное
экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем
звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных
дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и
воспитательное значение географии.
Изучение географии расширяет представления детей с нарушением интеллекта об
окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического,
интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.
Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями
для развития и коррекции познавательной деятельности детей: они учатся анализировать,
сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно- следственные зависимости.
Работа с картой учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся.
Обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой
России, ее географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами.
Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей
со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной
речи.
В 6 классе в «Начальном курсе физической географии» приводятся в систему все полученные
в младших классах первоначальные географические знания, основанные на наблюдениях в
природе и на ознакомлении с местностью в ближайшем окружении.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России.
Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны
рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и
жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое
внимание уделяется экологическим проблемам.
При изучении географии России констатируются новые национально-территориальные
образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный
аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также
при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
Изучение «Географии» в 8 классе позволяет учителю затронуть проблемы взаимоотношения
и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией государствами, входившими в
состав бывшего СССР, государствами Европы и Северной Америки, странами АзиатскоТихоокеанского региона.
Программа 9 класса посвящена изучению государств Евразии и своего родного края.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 6 классе рассчитана на учебные недели и составляет 68 часов
в год (2 часа в неделю), в 7 классе рассчитана на учебные недели и составляет 68 часов в год
( 2 часа в неделю), в 8 классе рассчитана на учебные недели и составляет 68 часов в год
( 2 часа в неделю), в 9 классе рассчитана на учебные недели и составляет 68 часов в год ( 2 часа
в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
6 класс
3

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий
спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе обучающиеся научатся
ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, ее географическим
положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. В данной программе вначале
планируется формирование более точных географических представлений о рельефе и водоемах
своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях,
готовя к восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут
обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии — «План и карта».
При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от черчения плана стола,
класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству с географической
картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от знакомства с
физической картой России к изучению глобуса и физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм,
землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты»,
«Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний в
тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее полное
представление о планете Земля. Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем
применительно к конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью формирования
более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоемах
местности, где проживают обучающиеся.
Таблица 1. Содержание учебного материала
№ п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

1

Введение

5

1

2

Ориентирование на местности

5

1

3

Формы поверхности Земли

4

1

4

Вода на Земле

10

1

5

План и карта

7

1

6

Земной шар

17

1

7

Карта России

20

2

Итого

68

8

7 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий
спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России.
Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны
рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и
жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое
внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения
экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
4

На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в содержании
учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине, раскрыть
разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на изучение
общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие
положения конкретными примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению
отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика природных
зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и хозяйственной
деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические проблемы,
достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами (физической,
политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии России
констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и
этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие крупнейших
городов, центров науки, малых городов и сел. Также при изучении географии России
учитывается принятое в настоящее время новое административное деление России на
федеральные округа.
Таблица 1. Содержание учебного материала
№ п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

1

Особенности природы и хозяйства России 11

1

2

Природные зоны России

2

1

3

Зона арктических пустынь

5

1

4

Зона тундры

8

1

5

Лесная зона

18

1

6

Зона степей

8

1

7

Зона пустынь и полупустынь

7

1

8

Зона субтропиков

4

1

9

Высотная поясность в горах

5

1

Итого

68

9

8 класс
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами (физической,
политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии России
констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и
этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие крупнейших
городов, центров науки, малых городов и сел. Также при изучении географии России
учитывается принятое в настоящее время новое административное деление России на
федеральные округа.
Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка, его природе, а
также знакомятся с экономическим развитием государств, культурой, бытом народов указанных
материков. Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при изучении
которого обучающиеся узнают об открытиях великих мореплавателей и полярников.
5

К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать физическую географию
материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом
положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном
мире и населении Евразии.
Таблица 1. Содержание учебного материала
№ п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

1

Введение

1

2

Материки и океаны

5

1

3

Африка

12

1

4

Австралия

8

1

5

Антарктида

6

1

6

Америка

1

7

Северная Америка

9

1

8

Южная Америка

12

1

9

Евразия

14

2

Итого

68

8

9 класс
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать физическую географию
материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом
положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном
мире и населении Евразии.
Подбор материала в 9 классе предусматривает углубление, систематизацию и обобщение
знаний о материках и океанах. Изучение вопросов физической, экономической и социальной
географии разных стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда
обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
Компактное изучение этих стран дает возможность рассказать о распаде монополизированного
государства, на данном материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление
экономического кризиса и на усугубление национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр видеофильмов о природе,
достопримечательностях изучаемой страны, культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе изучения своего края
обучающиеся систематизируют знания о природе края, знакомятся с местными экономическими
проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе. Уделяется
внимание изучению социальных, экологических и культурных аспектов. Рассмотрение вопросов
истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать
воспитанию у обучающихся патриотических чувств.
Таблица 1. Содержание учебного материала
№ п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

1

Введение. Политическая карта Евразии

1

2

Западная Европа

6

3

Южная Европа

3

Контрольные
работы

1

6

4

Северная Европа

3

5

Восточная Европа

12

1

6

Центральная Азия

5

1

7

Юго-Западная Азия

7

1

8

Южная Азия

2

9

Восточная Азия

5

10

Юго-Восточная Азия

3

11

Россия (повторение)

6

1

12

Свой край

15

1

Итого

68

7

1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
‒ формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с задачей, поставленной учителем;
‒ совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
‒ развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений,
опытов);
‒ формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями
крупнейших городов России и родного города;
‒ формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в
‒ космос, первые космонавты);
‒ формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы, молнии,
лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы);
‒ формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
‒ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
‒ формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и
использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального
использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
‒ формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально
значимом труде
‒ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;
‒ сформированность уважительного отношения к истории и культуре других народов;
‒ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
‒ совершенствование умения договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
7

‒ формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких
видов растений и животных;
‒ сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации.
‒ проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
6 класса
минимальный уровень
• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы с помощью учителя;
• понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические
объекты;
• узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли: равнины,
холмы, овраги; водоемы), типичных представителей животного и растительного мира на макетах,
рисунках и фотографиях;
• называть, описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и
выражения;
• использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• знать основные правила безопасного поведения в природе;
достаточный уровень
• применять элементарные практические умения и приемы работы с географической
картой для получения географической информации;
• определять направления на карте;
• вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды;
• сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и
выражения;
• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;
• выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
• делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
• читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
• показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи
учителя на контурной карте.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знания и представлений о нормах социально одобряемого поведения (при внешнем
контроле взрослого) может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
8

• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и
др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между детьми, под контролем взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды
делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции взрослого в деятельности на уроке может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с
ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В совместной со сверстником деятельности, по подражанию, под контролем учителя способен:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на
наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии
с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
7 класса
минимальный уровень
• иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России;
• понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
• показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация линий рек,
пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в программе;
• определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
• показывать границы России на физической карте РФ;
• показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на карту;
• принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя
в природе;
• делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под
руководством учителя;
• выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений с
помощью учителя;

9

• использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
достаточный уровень
• показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте
природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами,
картами и планом;
• показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты,
указанные в программе;
• устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным
миром, природными условиями и занятиями населения;
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;
• сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
• вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
• находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
• называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых (учебных) ситуациях
при незначительном контроле (со стороны взрослого) самостоятельно проявляет адекватное
поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и
др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном контроле взрослого
способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды
делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с
ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма, схемы) может:
10

• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на
наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии
с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
8 класса
минимальный уровень
• называть океаны земного шара, их значение;
• показывать на географической карте океаны земного шара;
• знать названия материков земного шара;
• показывать на географической карте материки земного шара
• знать, на каком материке расположена Россия.
достаточный уровень
• давать краткую характеристику географического положения океанов и их хозяйственное
значение; географического положения, очертания берегов и природных условий и населения
материков;
• находить на карте изученные географические объекты
• определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого
материка;
• давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и
картины;
• находить в периодической печати сведения об изученных государствах.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе закрепленных умений и навыков социально одобряемого поведения (во внеучебных
ситуациях) при незначительном контроле проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и
др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации самостоятельного взаимодействия со сверстниками может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды
делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В понятной и знакомой ситуации может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
11

• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с
ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
При словесном контроле и устной подсказке взрослого в учебной и внеучебной деятельности
может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на
наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии
с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
9 класса
минимальный уровень
• представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
• владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте
при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
• выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и
явлений;
• сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
• использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
достаточный уровень
• применение элементарных практических умений и приемов работы с географической
картой для получения географической информации;
• ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
• нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
• применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
• называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников
своего родного края.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Самостоятельно оценивает условия и осуществляет выбор модели социально одобряемого
поведения в разных ситуациях, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и
др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
12

Коммуникативные учебные действия:
В разных ситуациях взаимодействия самостоятельно может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды
делового письма для решения жизненно значимых задач;
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В жизненной ситуации, близкой к личному опыту, может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с
ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В проблемной ситуации, при затруднениях осуществляет выбор решения, что позволяет
самостоятельно:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на
наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии
с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Система оценки достижения обучающимися с ИН планируемых
результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «География»
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

1 балл - минимальная динамика;

2 балла - удовлетворительная динамика;

3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов проводится с помощью устных ответов и тестового контроля,
направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания
являются: соответствие достигнутых предметных, личностных результатов обучающихся
требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.
Критерии для оценивания устных ответов:
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести необходимые
13

примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет. Умение творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя. Умение применять
полученные знания на практике в стандартных ситуациях.
Отметка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал
недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен
самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя. Умение работать
на уровне воспроизведения.
Отметка «2» - не ставится.
Критерии для оценивания письменных и контрольных работ:
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет ошибок (возможна
одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущено одна-две ошибки или
два-три недочета (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если правильно выполнено не менее 2/3 работы, при этом в работе
допущено от трех до пяти ошибок или более трех – четырех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» – не ставится.
Комплексная оценка:
Отметка «5» cтавится, если обучающийся в полном объёме демонстрирует знания и умения,
полученные на уроках по данному предмету, применяет их в решении практических задач и
переносит их в аналогичные ситуации, опираясь на собственные знания, представления и
практический опыт. Допускается помощь учителя, которая ограничивается указанием в случае
необходимости на какую-либо ошибку или неточность, при этом обучающийся демонстрирует
способность исправить ошибку. Учитывается усвоение нового словаря по предмету.
Отметка «4» ставится, если обучающийся демонстрирует знания и умения, полученные на
уроках по данному предмету, применяет их в решении практических задач, но демонстрирует
неспособность использовать полученные знания и умения в других аналогичных ситуациях.
Устный ответ или письменная работа, а также практические действия ученика могут содержать
1–2 неточности, но в целом результат самостоятельной работы правильный. Допускается помощь
учителя, которая ограничивается указанием в случае необходимости на какую-либо ошибку или
неточность, при этом обучающийся демонстрирует способность исправить ошибку. Учитывается
усвоение нового словаря по предмету.
Отметка «3» ставится, если обучающийся не в полном объёме демонстрирует знания и умения,
полученные на уроках по данному предмету, и сталкивается с трудностями при решении
практических задач. Обучающийся допускает множественные ошибки и не достигает
ожидаемого результата при выполнении практического задания. Характер допущенных ошибок
свидетельствуют о невысоком уровне осознанного усвоения пройденного материала.
Отметка «2»- не ставится.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета на уровне основного общего
образования обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания
обучающихся и прежде всего, ценностных отношений:
Целевые ориентиры
1. Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
14

понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
2. Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
3. Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
4. Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе
в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
15

гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
5. Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
6. Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
7. Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
8. Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
№

Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение - 5 часов
1.

География - наука о 1ч.
природе Земли

Формирование у обучающихся
Называют, что в переводе означает слово
представлений
об
изучаемом «география».
предмете - география
Рассказывают
о
первых
путешественниках по плану и опорным
словам и словосочетаниям

Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях. Составляют рассказ о
том, как люди используют в своей
жизни знания по географии

2.

Наблюдения
за 1ч.
изменениями
высоты Солнца и
погоды

Формирование
представлений
о Называют основные компоненты погоды,
разных временах года, суточном и используя помощь учителя.
годовом движении Земли
Рассказывают от чего зависит смена дня
и ночи, смена времен года. Рисуют
положение Солнца на небе в разное
время суток. Узнают и называют
условные знаки календаря погоды

Называют основные компоненты
погоды. Рассказывают, как меняется
высота Солнца над горизонтом в
течение дня и в разное время года.
Рисуют положение Солнца на небе в
разное время года. Составляют по
плану
рассказ,
какая
погода
характерна для разных времен года

3.

Явления природы

1ч.

Знакомство
обучающихся
с
явлениями природы, обобщение и
закрепление знаний о правилах
поведения во время грозы, сильных
порывах ветра

Определяют и называют по иллюстрации
явления природы.
Рассказывают с
опорой иллюстрации (схематические
рисунки) как вести себя во время грозы и
при сильных порывах ветра

Называют
«явления
природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают, как люди используют
силу ветра. Составляют рассказ о
правилах поведения во время грозы и
при сильных порывах ветра

4–5.

Географические
2 ч.
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных

Знакомство с местностью, в которой
обучаются и проживают школьники.
Формирование умения наблюдать за
окружающей
действительностью,
фиксирование и обобщение своих
наблюдений

Составляют рассказ по иллюстрациям о
занятиях населения своей местности.
Выполняют зарисовки, упражнения в
тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во время
экскурсии совместно с учителем

Составляют
рассказа о
своей
местности по плану, предложенному
учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в
тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во время
экскурсии
17

географических
представлений
Ориентирование на местности – 5 часов
6.

Горизонт.
горизонта

Линия 1ч.

Формирование
представлений
о Находят в словаре и зачитывают, что
линии горизонта, основных сторонах такое горизонт, линия горизонта.
горизонта
Выделяют на иллюстрации линию
горизонта

Дают определение географическим
понятиям
«горизонт»,
«линия
горизонта».
Называют
свойства
горизонта

7.

Стороны горизонта

1ч.

Формирование умений пользоваться Называют основные стороны горизонты, Называют
основные
стороны
компасом,
определять
основные опираясь на схему. Рисуют схему сторон горизонта. Зарисовывают схему
стороны горизонта
горизонта совместно с учителем
сторон горизонта в тетради

8.

Компас и правила 1ч.
пользования им

Знакомство с компасом. Устройство. Определяют стороны горизонта по Рассказывают, что такое компас и
Правила пользования. Формирование компасу, используя помощь учителя. правила
пользования
компасом
умений ориентироваться по компасу Наклеивают картинку компаса в тетрадь пользоваться.
Схематически
зарисовывают компас. Определяют
стороны горизонта с помощью
компаса в классе, школьном холле,
на пришкольном участке

9.

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

Формирование
умений
ориентироваться
по
местным
признакам
природы,
принимать
решения в нестандартной ситуации

Определяют стороны горизонта по
признакам природы, изображенных на
иллюстрации,
используя
помощь
педагога

Рассказывают, что такое компас, для
чего он нужен и как он устроен.
Ориентируются с помощью компаса
по местным признакам природы

10.

Ориентирование на 1ч.
местности

Закрепление
сформированных
навыков
ориентирования
с пользованием компаса.
Продолжение формирования умений
наблюдать
за
окружающей
действительностью, обобщение своих
наблюдений

Наблюдают
за
окружающей
действительностью.
Определяют
стороны
горизонта
по
местным
признакам природы, принимая помощь
учителя

Наблюдают
за
окружающей
действительностью,
выделяют
признаки природы, по которым
можно
определить
стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам
природы, по компасу

Формы поверхности Земли – 4часов
11.

Рельеф

местности, 1ч.

Формирование

представлений Называют

основные

формы

земной Называют основные формы земной
18

его
формы.
холмы

основные
Равнины,

обучающихся о формах поверхности поверхности. Зарисовывают строение
земного шара
холма по образцу с указанием его частей.
Называют и показывают горы и равнины
на иллюстрациях

поверхности. Рассказывают, чем
отличаются плоские и холмистые
равнины. Определяют виды равнин
по
иллюстрациям
и
схеме.
Показывают части холма на схеме

12.

Знакомство
с 1ч.
формами
рельефа
своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих
в
сельской
местности)

Обобщение и закрепление сведений Определяют форму рельефа своей Определяют форму рельефа своей
обучающихся
о
родном
крае. местности, опираясь на схемы и местности. Составляют рассказ о
Продолжение формирования умения иллюстрации, совместно с учителем
форме рельефа своей местности
наблюдать
за
окружающей
действительностью, фиксировать и
обобщать свои наблюдения

13.

Овраги,
образование

их 1ч.

Формирования представлений об
образовании оврагов и о вреде
оврагов для сельского хозяйства.
Воспитание бережного отношения к
родной земле

Показывают на иллюстрации овраг, Рассказывают
о
процессе
называют подписанные части оврага, образования оврагов и о вреде
делают макет оврага из сырого песка и оврагов для сельского хозяйства с
глины
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают схему оврага и
подписывают его части. Делают
макет оврага из сырого песка и
глины

14.

Горы.
Землетрясения.
Извержения
вулканов

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
разновидностях рельефа земного
шара. Знакомство со стихийными
явлениями природы (землетрясение,
извержение вулкана), формирование
навыков безопасного поведения

Составляют рассказ о горах из
предложенных учителем предложений.
Лепят макет горы из пластилина.
Отвечают на наводящие вопросы о
стихийных явлениях в природе

1ч.

Закрепление полученных на уроках Приводят примеры, где встречается вода Приводят примеры, где встречается
природоведения знаний о воде и ее в природе с опорой на иллюстрации. По вода в природе. Рассказывают как

Рассказывают о горах и горных
системах.
Зарисовывают
схему
вулкана. Выполняют макет горного
хребта из пластилина. Рассказывают
о стихийных явлениях природы
(лавина, землетрясение, извержение
вулкана)

Вода на Земле – 10 часов
15

Вода в природе

19

значении для живых организмов и схеме рассказывают о круговороте воды происходит круговорот
хозяйственной деятельности человека в природе
природе по схеме

в

Родник,
образование

его 1ч.

17

Колодец,
водопровод

1ч.

18

Река,
ее
части. 1ч.
Горные и равнинные
реки

Знакомство
с
горными
и
равнинными реками, их значении в
жизни человека и его хозяйственной
деятельности

19

Использование рек

1ч.

Продолжение
формирования Составляют рассказ об использование Рассказывают
об использовании
представлений
обучающихся
об рек по схеме с опорой на иллюстрации
пресной воды рек в хозяйственной
использовании природных ресурсов
деятельности человека
(пресной воды рек) в хозяйственной
деятельности человека

20

Озера.
Водохранилища.
Пруды

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии водоемов земного
шара. Обобщить и закрепить знания
об озерах, прудах, водохранилищах
родного края, их использовании в

16

Формирование
представлений
родника

воды

об

элементарных Составляют рассказ по опорным словам Рассказывают как накапливается
образовании об образование родника
вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые слои

Формирование
элементарных По рисунку рассказывают о строении Рассказывают о работе водопровода.
представлений
о
колодце
и водопровода. Из пластилина делают Называют правила охраны воды при
водопроводе как источниках пресной макет колодца
пользовании водопроводом
воды для человека
Составляют
предложения
как
образуются реки по опорным словам.
Называют части реки, обозначенные на
схеме. Определяют по иллюстрации
горную и равнинную реку

Рассказывают
по
схеме
как
образуются реки. Называют и
показывают на схеме части реки.
Определяют на схеме направление
реки, левые и правые притоки.
Сравнивают горную и равнинную
реки по плану. Рассказывают как
образуется водопад

По иллюстрациям и опорным словам Называют характерные особенности
рассказывают, где образуются озера. озера. Рассказывают, в каких местах
Называют различия пруда от озера, образуются озёра. Зарисовывают
принимая помощь учителя
схему озера. Рассказывают, как
образуются
водохранилища.
Сравнивают пруд и озеро. Приводят
20

хозяйственной деятельности человека

примеры искусственных водоемов

21

Болота, их осушение 1ч.

Продолжение
формирования Составляют рассказ по серии картинок Рассказывают об образовании болот
представлений
обучающихся
о «Образование болот»
по схеме. Рассказываю, для чего
болоте. Повторить и закрепить
осушают болота и где используется
сведения, полученные о торфе, его
торф
добыче и использовании

22

Океаны и моря

Формирование понятий «океан», Составляют рассказ по иллюстрациям об
«море».
использовании
морей
и
океанов
Знакомство
обучающихся
со человеком
стихийными явлениями природы
(шторм, цунами, ураган)

23

Острова
полуострова

24

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

1ч.

и 1ч.

Называют характерные особенности
морей и океанов. Сравнивают и
показывают на схеме окраинные и
внутренние моря. Называют отличия
морской
воды
от
пресной.
Рассказывают, что такое цунами. По
иллюстрациям составляют рассказ об
использование морей и океанов в
хозяйственной
деятельности
человека

Формирование понятий «остров» и Зарисовывают в тетради вместе с Называют характерные особенности
«полуостров»
учителем
остров,
полуостров
и морей и океанов. На рисунке находят
подписывают их, делают макеты из и показывают острова, полуострова,
пластилина
заливы и проливы. Делают макет
острова и полуострова из пластилина
и цветной бумаги
Продолжение
формирования
представлений о родном крае,
обобщение сведений о водоемах, их
использовании. Охрана водоемов

Составляют рассказ о водоёмах из
предложенных учителем предложений.
Подбирают иллюстрации и фотографии с
изображением водоемов

Называют водоемы, которые есть в
местности,
где
проживают
обучающиеся. Рассказывают как
используют водные ресурсы и о
мерах, предпринимаемых людьми
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»

План и карта – 7 часов
25

Рисунок

и

план 1ч.

Формирование

первоначальных Знакомятся

с

понятием

«план». Рассказывают, что такое план и для
21

предмета

представлений обучающихся о плане, Зарисовывают план предметов (ластик,
его значении.
кубик) по контурным линиям. Называют
отличия плана от рисунка, используя
помощь учителя
1ч.

26

План и масштаб

27

Условные
знаки 1ч.
плана местности

Развитие умения читать простейшие Называют
условные
знаки
плана
планы, знакомство с условными местности с опорой на иллюстрации.
знаками плана местности
Вычерчивают простейшие знаки плана
местности по образцу

28

План
географическая
карта

Продолжение
формирования Называют отличия плана от карты, Сравнивают план города и карту.
представлений обучающихся о плане используя помощь учителя
Называют отличия плана от карты.
и
его
значении.
Знакомство
Показывают на карте стороны
обучающихся
с
многообразием
горизонта. Рассказывают, какими
географических карт и их значением
бывают карты по назначению
для жизнедеятельности человека
(физическая,
политическая,
административная, карта растений и
животных)

29

Условные
цвета 1ч.
физической карты

Знакомство с условными цветами
физической карты.
Обучение показывать на физической
карте России формы поверхности,
крупнейшие водоемы с опорой на
условный цвет, которым обозначены
различные формы поверхности и
водоемы

30

Условные
знаки 1ч.
физической карты

Продолжение
представлений

и 1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о плане,
закрепление
представления
о
масштабе.

чего
он
нужен.
Сравнивают
изображенные предметы на плане и
на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)

Знакомятся с понятием «масштаб». Знакомятся с понятием «масштаб».
Составляют рассказ «Люди каких Перечисляют профессии людей,
профессий используют масштаб в своей которым необходим план местности
работе», по опорным словам, и
иллюстрациям

По иллюстрации называют формы
земной поверхности. С помощью
учителя называют основные цвета
физической карты

Называют характерные особенности
изученных понятий. Читают рассказ,
используя условные знаки плана
местности

Повторяют
формы
земной
поверхности.
Читают
условные
цвета,
знаки
географической
карты. Зарисовывают в тетради
условные знаки плана, цвета и
условные знаки физической карты

формирования Соотносят условный знак физической Называют условные цвета, знаки
обучающихся
о карты с изображением
географической
22

географической карте. Знакомство с
условными
знаками
физической
карты
31

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и
деятельности людей

Обобщение
и
систематизация
представлений
обучающихся
о
физической карте и ее значении.
Формирование умений показывать на
карте заданные объекты с помощью
условных цветов и знаков

карты. Зарисовывают в тетради
условные цвета и условные знаки
физической карты
Составляют
рассказ
о
значении
физической карты в жизни людей из
предложенных учителем предложений.
Показывают на физической карте России
границу
государства,
крупные
географические объекты (равнины, горы,
океаны), опираясь на условные цвета
карты, с помощью учителя

Рассказывают о значение физической
карты в жизни человека с опорой на
план. Показывают на физической
карте России границу государства,
крупные географические объекты
(равнины, горы, океаны), опираясь на
таблицу условных цветов и знаков
карты

Земной шар – 17 часов
32

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

Формирование
у
обучающихся Составляют рассказ о Земле, Солнце и Рассказывают, что такое Солнечная
элементарных представлений о телах Луне из рекомендованных учителем система. Знакомятся с
Солнечной системы
предложений
понятиями «астрономия», «планеты»

33

Планеты

Расширение круга элементарных Знают название 2-3 планет.
представлений о планетах Солнечной Составляют рассказ об одной из планет,
системы
используя
опорные
слова
и
словосочетания. Располагают на макете
планеты по отношению к Солнцу,
используя помощь учителя

Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают вместе
с учителем
схему Солнечной
системы. Располагают на макете, по
образцу, планеты по отношению к
Солнцу

34

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

Формирование
у
обучающихся
представлений о форме Земли.
Продолжение закрепления знаний о
вращении Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца

Приводят примеры доказательства
шарообразности Земли. Показывают,
с помощью теллурия, движение
Земли. Рассказывают как менялись
представления о форме и размерах
Земли с опорой на иллюстрации

1ч.

Составляют рассказа из предложенных
учителем предложений о планете Земля.
Зарисовывают как выглядит планета
Земля из космоса (по шаблону)

23

35

Современные
исследования
космоса

1ч.

Продолжить
формирование Называют
первого
космонавта. Рассказывают о первом полете Ю. А.
представлений
обучающихся
об Составляют рассказ из предложенных Гагарина в космос
освоении космоса в XX и XXI веках
учителем предложений о первом полете
в космос

36

Глобус - модель 1ч.
Земного
шара.
Земная ось, экватор,
полюса.
Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование
представлений
обучающихся о форме Земли.
Обучение пользоваться глобусом.
Показ на глобусе полюса, линии
экватора. Закрепление знаний об
условных цветах физической карты

Показывают
и
называют
глобус,
определяют
его
назначение.
Приклеивают картинку глобуса в
тетрадь, подписывают полюса и линию
экватора. Лепят макет глобуса из
пластилина

Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию экватора, южное и северное
полушария. Лепят из пластилина
модель Земли, обозначают на ней
полюса
и
линию
экватора.
Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет) с помощью таблицы условных
цветов и знаков

37

Физическая
полушарий

карта 1ч.

Повторение и закрепление знаний
обучающихся об условных цветах
физической карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах,
Северном и Южном полушариях.
Знакомство с картой полушарий.
Обучение показу на физической
карте полушарий, названных выше
объектов

Называют
основные
цвета
карты
полушарий. Рассматривают условные
знаки карты полушарий. Показывают на
физической карте полушарий полюса,
линию экватора, материки, океаны

Определяют,
какими
цветами
изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны

38

Распределение воды 1ч.
и суши на Земле

Знакомство
обучающихся
с
распределением воды и суши на
Земле. Формирование представлений
обучающихся о неравномерности
распределения воды и суши на
территории нашей планеты

Определяют по карте, что занимает Определяют по карте, в каком
большую часть земного шара: вода или полушарии больше воды, а в каком
суша. Показывают воду и сушу на карте, островов и материков
опираясь на таблицу условных знаков

39

Океаны на глобусе и 1ч.
карте полушарий

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
Земном
шаре.
Знакомство
обучающихся
с
названием
и

Показывают на физической карте и
глобусе Мировой океан. Зачитывают
названия океанов. Показывают океаны на
карте. Отвечают на вопросы учителя об

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяйственном значении океанов по
24

месторасположением океанов на океанах с опорой на карту. Подписывают
физической карте полушарий и на названия океанов на контурной карте
глобусе. Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе

схеме или иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные зависимости
(например,
почему
Северный
Ледовитый океан получил такое
название). Находят на глобусе и
физической
карте
полушарий
океаны,
подписывают
названия
океанов на контурной карте

40

Материки на глобусе 1ч.
и карте полушарий
(Евразия,
Африка,
Северная
Америка,
Южная
Америка, Австралия,
Антарктида)

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
Земном
шаре.
Знакомство
обучающихся
с
названием
и
месторасположением материков на
физической карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе

Называют материк, на котором мы
живем. На карте показывают материки.
Составляют рассказ о материке с опорой
на карту, используя предложения,
предложенные учителем

Находят и называют на глобусе и
физической
карте
полушарий
материки, подписывают названия
материков на контурной карте.
Сравнивают материки и части света

41

Кругосветные
1ч.
путешествия.
Плавание
экспедиции
под
командованием Ф.
Магеллана

Формирование
представлений
обучающихся о значении первого
кругосветного
путешествия
под
командованием Ф. Магеллана

Составляют
из
предложений,
предложенных учителем, рассказ об
экспедиции
Ф.
Магеллана.
По
пунктирным линиям на контурной карте
отмечают
первое
кругосветное
путешествие

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном плавании. Вычисляют
длительность
кругосветного
плавания (с опорой на даты,
представленные
в
учебнике).
Показывают на физической карте
полушарий маршрут кругосветных
путешествий под командованием Ф.
Магеллана

42

Первое
русское 1ч.
кругосветное
плавание

Знакомство с первым русским Составляют из предложенных учителем
кругосветным плаванием и его предложений
рассказ
о
русском
значением
кругосветном плавании. По пунктирным
линиям на контурной карте отмечают
первое русское кругосветное плавание
(маршрут Крузенштерна, шлюп «Нева»)

Составляют рассказ по плану и карте
о первом русском кругосветном
плавании. Вычисляют длительность
кругосветного плавания (с опорой на
даты, представленные в учебнике)
Рассказывают
как
происходило
первое путешествие, каково значение
первого кругосветного плавания,
25

какой вклад внесли русские моряки в
географическую науку
43

Различие
в 1ч.
освещении
и
нагревании Солнцем
земной поверхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды. Основные
типы климата

Формирование
представлений
обучающихся
о
различии
в
освещении и нагревании Солнцем
земной поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

С помощью теллурия показывают
движение Земли вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате своей
местности, используя помощь учителя

Рассказывают о значении солнца для
жизни на земле с опорой на схему
или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

44

Пояса
1ч.
освещенности:
жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе и карте
полушарий

Продолжение
формирования
первоначальных представлений о
разнообразии климата на Земном
шаре

Составляют рассказ об одном из поясов
освещенности
из
предложенных
учителем предложений. Раскрашивают в
контурной карте пояса освещенности.
Заполняют схему пояса освещенности

Устанавливают
простейшие
причинно-следственные связи между
географическим
положением,
солнечной радиацией, подстилающей
поверхностью. Называют основные
типы климатов, их характерные
признаки.
Составляют
устный
рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на схему/
план. Чертят в тетради схему «Пояса
освещенности»

45

Природа
1ч.
тропического пояса.
Тропические леса

Расширение круга представлений Показывают на карте тропический пояс,
обучающихся
об
особенностях выделенный учителем. Заштриховывают
природных условий тропического (закрашивают) заранее обозначенный
пояса
учителем тропический пояс в тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса
и
называют их (от 3 до 5 представителей)

Называют, с опорой на схему «пояса
освещенности», какие материки и
океаны расположены в пределах
тропического пояса.
Узнают
изображения
типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей),
показывают на карте «Растительный
и животный мир» тропического леса
с помощью учителя

46

Природа
1ч.
тропического пояса.

Знакомство с природными зонами Узнают
саванн и пустынь тропического пояса животных

изображения
саванн
и

типичных Узнают
изображения
пустынь животных саванн
и

типичных
пустынь,
26

Саванны и пустыни

тропического пояса и называют их (от 3 называют их (до 5 представителей),
до 5 представителей)
показывают на карте «Растительный
и животный мир» природные зоны
саванн и пустынь с помощью
учителя

47

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

Знакомство
обучающихся
с Называют и показывают умеренные и
особенностями природных условий полярные
пояса
освещенности,
умеренных и полярных поясов
выделенные
учителем
на
карте.
Составляют рассказ из предложенных
учителем предложений о природе
умеренных или полярных поясов
(Арктика, Антарктика)

48

Обобщающий урок

Обобщение изученного материала по Выполняют контрольное тестирование с Выполняют
разделу Земной шар. Работа с картой опорой на учебник, с помощью учителя
тестирование по
полушарий и глобусом. Выполнение
шар»
заданий в тетради на печатной основе

1ч.

Называют материки и океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов по
плану
контрольное
разделу «Земной

Карта России-20 часов
49

Карта
России. 1ч.
Географическое
положение России
на глобусе, карте
полушарий,
физической
карте
нашей страны

Знакомство
обучающихся
с
положением России на глобусе, карте.
Формирование
представлений
о
площади
государства,
повторение символики РФ

Показывают на карте и настольной карте
Россию, используя помощь учителя.
Выделяют среди других изображений
флаг и герб РФ. Зарисовывают вместе с
учителем флаг РФ

Составляют
описание
географического положения России
(с опорой на план в учебнике). По
карте
поясов
освещенности
определяют, в каких поясах лежит
Россия

50

Столица России – 1ч.
Москва

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
Москве как главном городе (столице)
России

С помощью находят на карте столицу
нашей
Родины.
Рассматривают
иллюстрации достопримечательностей
столицы. Составляют рассказ о столице,
используя
опорные
слова
и
словосочетания

Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях Москвы с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают план центра Москвы
(по приложению к учебнику).
Находят улицы, о которых говорится
в тексте учебника
27

51

Границы
России. 1ч.
Сухопутные
границы на западе и
юге

Формирование
представлений
обучающихся о государственных
границах. Закрепление знаний об
условных обозначений физической
карты.
Формирование
навыков
правильного показа объектов на
географической карте

Показывают
границы
России
на
физической
карте,
обводят
по
пунктирным линиям в контурной карте
сухопутные границы

Показывают на карте сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опорой на
политическую карту, с которыми РФ
граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы РФ
на контурной карте

52

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государственных границах.
Закрепление
знаний
условных
обозначений и условных цветов
физической карты. Формирование
навыков правильного показа объектов
на географической карте

Показывают
границы
России
на
физической карте. Обозначают на
контурной карте северный ледовитый
океан
Показывают на карте за Северный
Ледовитый океан, омывающий берега
России, и читают названия морей.
Рассказывают
по
иллюстрациям,
используя помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных названий)
, омывающих берега России на севере.

Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе морей, омывающих берега
России (не выделяя конкретных
названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана на
карте.
Рассказывают
о
морях
Северного Ледовитого океана по
плану

53

Моря
Тихого
Атлантического
океанов

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государственных границах России.
Закрепление знаний об условных
обозначениях и условных цветах
физической карты. Формирование
навыков правильного показа объектов
на географической карте

Показывают
на карте Тихий
и
Атлантический океан, читают названия
морей.
Рассказывают
по
иллюстрации,
используя помощь учителя, о природе
морей, омывающих берега России

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план

54

Острова
и 1ч.
полуострова России

и 1ч.

Формирование
представлений
о Показывают и называют острова и Называют и показывают острова и
территории
РФ,
островах
и полуострова,
заранее
выделенные полуострова России. Рассказывают
полуостровах Северного Ледовитого, учителем
об особенностях природы островов и
Тихого, Атлантического океанов.
полуостровов России. Составляют
Закрепление
знаний
условных
описания одного из островов и
обозначений и условных цветов
полуостровов РФ с опорой на план.
физической карты. Формирование
Наносят названия островов и
28

навыков правильного показа объектов
на географической карте

полуостров России на контурную
карту

55

Рельеф
нашей 1ч.
страны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

Формирование
представлений
о
поверхности РФ, ее разнообразии.
Закрепление
знаний
условных
обозначений и условных цветов
физической карты. Формирование
навыков правильного показа объектов
на географической карте

Закрашивают
в
контурной
карте
обозначенные равнины (низменности,
плоскогорья). Составляют описание
равнины по плану, используя помощь
учителя

Называют
и
показывают
на
физической
карте низменности,
возвышенности, плоскогорья России.
Составляют
описание
равнины
(низменности, плоскогорья) с опорой
на план в учебнике

56

Работа
с 1ч.
контурными картами

Закрепление
представлений
обучающихся
о
рельефе
РФ,
совершенствование навыков работы с
настенной,
настольной
картами,
формирование навыков работы с
контурными картами

Наносят на контурную карту названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты, используя
помощь учителя

Наносят
на контурную
карту
названия
крупных
равнин,
плоскогорий, низменностей России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные географические объекты

57

Горы:
Северный
Алтай,
Крымские

Продолжение
формирования Называют и показывают на настенной
представлений
обучающихся
о карте заранее выделенные учителем
разнообразии поверхности РФ
горы. Заштриховывают и закрашивают
горы в контурной карте, используя
помощь учителя

Называют
и
показывают
на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай и
Саяны. Различают горы по высоте,
размеру. Составляют описания гор
России с опорой на план в учебнике

58

Крупнейшие
1ч.
месторождения
полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной
руд,
природного газа)

Закрепление знаний обучающихся о
полезных ископаемых, продолжение
формирования
представлений
обучающихся о богатстве недр РФ.
Повторение условных обозначений
полезных ископаемых

Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки
полезных
ископаемых,
изготавливают макеты условных

Урал, 1ч.
Кавказ,
Саяны,

Зарисовывают в тетради условные знаки
полезных ископаемых.
Закрашивают заранее обозначенные
полезные ископаемые в контурной карте.
Изготавливают макеты условных знаков
с последующим прикреплением их к
настенной карте

29

знаков
с
последующим
прикреплением их к настенной карте
59

Работа
с 1ч.
контурными картами

Закрепление
представлений Наносят на контурную карту названия
обучающихся
о
рельефе
РФ, гор России, условные знаки полезных
природных
богатствах, ископаемых в местах их добычи
совершенствование навыков работы с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы с контурными картами

Наносят
на контурную
карту
названия гор России, условные знаки
полезных ископаемых в местах их
добычи

60

Река Волга

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о реке Волге как одной
из самых длинных рек европейской
части России. Закрепление знаний об
использовании рек в хозяйственной
деятельности человека

Показывают на настенной карте реку
Волгу, используя помощь учителя.
Составлять из предложенных учителем
предложений рассказ-описание реки
Волги

Показывают по карте реку Волгу, ее
притоки Оку и Каму. Находят ее по
условным знакам на настенной карте
ГЭС.
Называют
каналы,
соединившие Волгу с другими
реками. Составляют описания Волги
с опорой на план

61

Реки: Дон, Днепр, 1ч.
Урал

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
крупных реках РФ. Закрепление
знания об использовании рек в
хозяйственной
деятельности
человека. Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам
страны

Показывают
изученные
реки
на
настенной карте, заранее выделенные
учителем. Составляют описание об
одной из изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

Показывают на настенной карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают о старинном русском
городе, расположенном на берегу
реки Днепр. Составляют описание
изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают Дон,
Днепр, Урал, Печору, Северную
Двину

62

Реки Сибири: Обь, 1ч.
Енисей

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
крупных реках РФ. Знакомство
школьников с реками азиатской части
РФ.
Закрепление
знаний
об
использовании рек в хозяйственной

Показывают
изученные
реки
на
настенной карте, заранее выделенные
учителем. Составляют описание об
одной из изученных рек с опорой на
план, используя помощь учителя

Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках Енисей,
и Ангара. Составляют описание
30

деятельности человека. Воспитание
бережного отношения к водным
ресурсам страны

изученных рек с опорой на план. На
контурной
карте
подписывают
изученные
реки.
Сравнивают
протяженность рек Обь и Енисей по
рисунку в учебнике

63

Реки Лена и Амур

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
крупных реках РФ. Знакомство
школьников с реками Азиатской
части РФ. Закрепление знаний об
использовании рек в хозяйственной
деятельности человека. Воспитание
бережного отношения к водным
ресурсам страны

Показывают
изученные
реки
на
настенной карте, заранее выделенные
учителем. Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на план,
используя помощь учителя

Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают по
протяженности изучаемые реки с
другими реками России по рисунку.
Составляют описание изученных рек
с опорой на план. На контурной
карте подписывают изученные реки

64

Озера
Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
водоемах
РФ.
Знакомство
обучающихся
с
крупнейшими
озерами России. Закрепление знаний
об
использовании
озер
в
хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам страны

Показывают на настенной карте заранее
обозначенные озера.
Составляют из предложенных учителем
предложений
об
озерах
России.
Подписывают
название
озер
на
контурной карте, используя помощь
учителя

Называют и показывают озера
России
на
настенной
карте.
Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в
Каспийское море. Поясняют, почему
Каспийское озеро называется морем.
Наносят
на контурную
карту
названия изученных озер

65

Крупные
России

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии
городов
России,
знакомство
с
названиями,
географическим
положением
и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ. Повторение
и обобщение знаний о столице России

Показывают на карте столицу России,
родной
город
(с
помощью).
Рассказывают о достопримечательностях
столицы и своего города, опираясь на
иллюстрации и опорные слова

Показывают на карте столицу
России, города-миллионеры, родной
город.
Составляют рассказа о столице
России
с
опорой
на
план.
Перечисляют
достопримечательности
родного
города (поселка)

города 1ч.

31

66

Работа
с 1ч.
контурными картами

Закрепление
представлений
обучающихся
о
городах
РФ,
совершенствование навыков работы с
настенной,
настольной
картами,
навыками работы в контурных
картах. Воспитание аккуратности,
усидчивость

67

Наш
край
на 1ч.
физической
карте
России

Расширение
представлений Составляют рассказ о родном крае по Составляют рассказ о родном крае с
обучающихся
о
родном
крае. плану, используя опорные слова и опорой на план, предложенный
Формирование умений находить предложения
учителем. Пишут письмо другу, в
нашу страну на карте, показ столицы
котором
содержится
описание
РФ
родного края

68

Повторение
начального
физической
географии

Повторение
и
обобщение Выполняют контрольное тестирование с Выполняют
контрольное
представлений
обучающихся, опорой на учебник
тестирование по начальному курсу
формируемых в начальном курсе
географии
физической географии

1ч.
курса

Отмечают на контурной карте заранее
отмеченные
учителем
условные
изображения столицы. Подписывают на
контурной карте родной город

Наносят
на контурную
карту
условные
знаки
изображения
столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
№
Тема урока
урока

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Показывают границу России на
настенной
карте,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении России по плану и
опорным предложениям

Рассказывают, в каком полушарии
и на каком материке расположено
наше государство. Показывают
границу России, обозначают ее на
контурной карте. Называют моря,
по
которым
проходит
государственная
граница.
Определяют по
политической

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1

Географическое
1ч.
положение России на
карте мира

Формирование
у
обучающихся
представлений
географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение условных обозначениях
морских и сухопутных границ,
государственные
символы
РФ.
Продолжение формирования навыков
правильного показа географических

32

объектов на карте
2

Европейская
азиатская
России

и 1ч.
части

3

Административное
деление России

4

Разнообразие
рельефа

карте государства, граничащие с
Россией

Продолжение
формирования
представлений о географическом
положении России, обширности ее
территории. Знакомство с названиями
экономических районов Европейской
и азиатской частей РФ. Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении упражнений в тетради на
печатной основе

Показывают
(заранее
обозначенную учителем) условную
границу
между
Европой
и
Азией. Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте России
свой город (с помощью)

Показывают на карте территорию
России. Называют, где проходит
условная
граница,
заранее
обозначенная учителем, между
Европой и Азией. Показывают
европейскую
и
азиатскую
часть. Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте России
свой город. Определяют, в какой
части страны они живут

1ч.

Продолжение
формирования
представлений о географическом
положении России, обширности ее
территории. Знакомство с названиями
наиболее
крупных
областей
Европейской и азиатской части РФ.
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся
о
государственном устройстве РФ

Называют нашу страну. Знакомятся
с названиями наиболее крупных
административно-территориальных
единиц
(области,
республики)
европейской и азиатской частей
РФ, показывают на настенной
карте (с помощью учителя)

Находят
на
политикоадминистративной карте РФ края,
области, республики, автономные
округа,
автономные
области,
города федерального значения.
Показывают
крупные
административнотерриториальные
единицы
(области,
республики),
дают
характеристику географического
положения (по плану), показывают
на карте

1ч.

Продолжение знакомства с формами
рельефа РФ. Повторение условных
цветов
физической
карты.
Продолжение формирования навыков
правильного показа географических
объектов на карте

Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые
находятся на территории России (с
помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического
положения
объекта, выделенного в учебнике,
жирным шрифтом и наносят его на
карту, используя помощь учителя

Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые
находятся на территории России.
Описывают
географическое
положение Восточно-Европейской
и Западно-Сибирской равнины,
Среднесибирского
плоскогорья.
Называют горы
России,
показывают
их
на
33

физической карте России. Наносят
на контурную карту, выделенные в
тексте
жирным
шрифтом
географические объекты
5

Полезные
ископаемые,
основные
месторождения

1ч.

Повторение и закрепление знаний о
полезных ископаемых, способах их
добычи,
рациональном
использовании.
Формирование
представлений о богатстве недр
страны

Называют и показывают (заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых России (с помощью).
Составляют рассказ о бережном
отношении к природным ресурсам
по
опорным
словам
и
словосочетаниям

Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю на
территории России. Называют и
показывают на настенной карте
крупнейшие месторождения нефти
и газа. Наносят на контурную
карту крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают, почему необходимо
бережно относиться к природным
ресурсам

их

6

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление знаний о
поясах
освещенности,
климате,
погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

По схеме перечисляют пояса
освещенности.
По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате своей
местности.

Называют, какие факторы влияют
на климат, почему на территории
России
находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают
о
климате
европейской
части
России,
Сибири и Дальнего Востока

7

Водные
ресурсы 1ч.
России,
их
использование.

Повторение и закрепление знаний о
водоемах, их условном изображении
на физической карте, использовании
воды в народном хозяйстве, охране
рек и озер. Продолжить формировать
понятия о крупнейших реках и озерах
РФ.
Продолжить
формирование
навыков
правильного
показа
географических объектов на карте.
Закрепление и систематизация знаний
о водоемах своего края

Находят в словаре и зачитывают
определение, что такое водные
ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные
учителем)
и
показывают крупные реки и
отмечают их на контурной карте.
Рассказывают
как
люди
используют
водоемы
по
предложенным
учителем
предложениям

Называют и показывают на карте
реки и озера России, указанные в
учебнике.
Рассказывают
об
использовании водных ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможности
хозяйственного
использования рек

34

8

Население
России. 1ч.
Народы России.

Формирование
представлений
обучающихся
о
России
как
многонациональном государстве, о
разнообразии народов, их традициях,
вероисповедании.
Воспитание
толерантного отношения к людям
других национальностей

Называют
некоторые
народы,
проживающие
на
территории
России
(до
4
названий).
Рассказывают об обычаях своего
народа, опираясь на сюжетные
картинки и иллюстрации

Знакомятся с понятием «плотность
населения».
Перечисляют
названия народов России (с
опорой на таблицу). Показывают
на
карте
места
расселения
отдельных народов (с опорой на
политико-административную
карту)

9

Промышленность1ч.
основа хозяйства, её
отрасли

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся
о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства РФ.
Закрепление и систематизация знаний
о
промышленных
предприятиях
своего
края.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении упражнений в тетради на
печатной основе

Называют
некоторые
отрасли
тяжелой и легкой промышленности
(машиностроение,
швейная
промышленность,
пищевая
промышленность) с опорой на
иллюстративный
материал
–
схемы,
рисунки.
Составляют
рассказ о видах промышленности
по
опорным
словам
и
словосочетаниям.

Называют
отрасли
промышленности
на
основе
иллюстративных
материалов
учебника.
Называют,
какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей
промышленности, что такое легкая
промышленность, какие отрасли
относятся
к
пищевой
промышленности. Показывают на
карте крупнейшие промышленные
города,
заранее
выделенные
учителем. Называют основные
отрасли промышленности своего
края (с помощью учителя)

10

Сельское хозяйство, 1ч.
его отрасли

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся
о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление и
систематизация
знаний
о
сельскохозяйственных угодьях своего
края и их использовании

Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство,
садоводство) и животноводства
(скотоводство, птицеводство) с
опорой
на
иллюстративный
материал

Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство,
садоводство,
лесоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство, рыболовство) с
опорой
на
иллюстративный
материал.
Называют главную
зерновую культуру нашей страны,
устанавливают
с
помощью
учителя причинно-следственные
зависимости между климатом и
35

развитием сельского хозяйства.
Называют
основные
отрасли
сельского хозяйства своего края (с
помощью учителя)
11

Транспорт.
1ч.
Экономическое
развитие европейской
и азиатской частей
России

Формирование
представлений
о
транспортном
сообщении
на
территории РФ, показ различия и
значения грузовых и пассажирских
перевозок.
Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся
об
экономическом
развитии Европейской и азиатской
части России

Перечисляют
виды
транспорта. Называют транспорт,
на котором перевозят людей и
грузы. Рассказывают о транспорте
своего города

Сравнивают
экономическое
развитие европейской и азиатской
частей России с помощью учителя.
Называют
с
опорой
на
иллюстративный
материал
основные
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
европейской
и
азиатской частей России

Природные зоны России – 2 часов
12

Размещение
1ч.
природных зон на
территории России

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии природных условий
России. Знакомство с названиями
природных зон России.

Называть природные зоны России с
помощью
учителя
(схемы,
таблицы), находить и показывать
на картинах/фотографиях разные
природные зоны России

Характеризуют
особенности
климата
природных
зон
России. Объясняют различие в
климате в разных районах нашей
страны

13

Карта природных зон 1ч.
России

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии природных условий
России. Знакомство с названиями
природных зон России и их
географическим положением, картой
природных зон России, условными
цветами карты природных зон

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия (по
карте природных зон), показывают
на настенной карте (с помощью)

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия и
показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными
цветами
раскрашивают природные зоны в
контурной карте

Формирование
первоначальных
представлений обучающихся о зоне
арктических
пустынь,
ее
географическом
положении.

Называют общие особенности зоны
арктических
пустынь
после
объяснения учителя. Называют и
показывают на настенной карте

Показывают природную зону на
настенной карте и отмечают на
контурной карте. Называют и
показывают на карте острова и

Зона арктических пустынь – 5 часов
14

Положение на карте

1ч.

36

Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной
картой
15

Климат

1ч.

16

Растительный
животный мир

17

18

зону
арктических
пустынь. моря
Северного
Перечисляют с опорой на карту океана
моря
Северного
Ледовитого
океана, показывают на карте

Ледовитого

Продолжение
формирования Описывают типичную зимнюю и
представлений обучающихся о зоне летнюю погоду зоны арктических
арктических пустынь. Знакомство с пустынь (с помощью учителя)
особенностями
климата
и
природными явлениями изучаемой
природной зоны

Рассказывают, какие факторы
влияют
на
климат
зоны
арктических
пустынь.
По
иллюстрации
описывают
полярный день и полярную ночь,
арктическое лето

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
арктических пустынь. Знакомство с
основными
представителями
растительного и животного мира
Арктики.
Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному
миру.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении упражнений в тетради на
печатной основе

Рассматривают и называют по
иллюстрации растения и животных
зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об одном из
представителей фауны Арктики по
предложенным
учителям
предложениям

Называют
типичных
представителей
животного
и
растительного
мира
зоны
арктических пустынь (до 4
названий).
Устанавливают,
с
помощью учителя, причинноследственные зависимости между
внешним видом, строением и
образом жизни

Население
и
его 1ч.
основные занятия

Продолжение
формирования По иллюстрации рассказывают,
представлений обучающихся о зоне чем занимаются население в зоне
арктических пустынь. Формирование арктических пустынь
знаний обучающихся о занятиях
населения
в
зоне
арктических
пустынь

Устанавливают,
с
помощью
учителя, причинно-следственные
зависимости между климатом и
занятиями населения. Называют
основные занятия ученых в
Арктике. Называют, с помощью
учителя, основные экологические
проблемы зоны в связи с
особенностями
хозяйственной
деятельности человека

Северный

Продолжение

и 1ч.

морской 1ч.

формирования Показывают на карте северный Показывают на карте Северный
37

путь

представления обучающихся о зоне
арктических пустынь. Формирование
элементарных
представлений
о
развитии судоходства в морях
Северного
Ледовитого
океана,
омывающих территорию России

морской
путь
(заранее
обозначенный на карте). По
иллюстрации рассказывают, какие
грузы
доставляют
жителем
крайнего севера по Северному
морскому пути

морской путь. Рассказывают, для
чего был проложен Северный
морской путь. Отмечают на
контурной карте крупные порты
Арктики

Зона тундры - 8 часов
19

Положение на карте. 1ч.
Рельеф.
Полезные
ископаемые

Формирование
представлений
обучающихся о тундре. Знакомство с
географическим положением зоны
тундры. Продолжение формирования
навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков работы в
контурной карте

Показывают на настенной карте
зону
тундры
(с
помощью).
Закрашивают данную природную
зону
в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают в
тундре, используя помощь учителя

Показывают на карте природную
зону
тундры.
Описывают
географическое
положение
тундры (по плану) и отмечают ее
на карте. Называют, с какими
природными зонами граничит
тундра,
какие
полезные
ископаемые там добывают

20

Климат.
тундры

Формирование
представлений
обучающихся о тундре. Знакомство с
климатическими
условиями
и
водоемами.
Продолжение
формирования
навыков
показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой

Называть типичные особенности
климата тундры, указанные в
учебнике.
Рассказывают
о
климатических условиях тундры по
плану
и
опорным
словами
(словосочетаниям).
Показывают
(заранее выделенные учителем)
реки, протекающие по тундре

Называют,
какой
климат
характерен
для
зоны
тундры. Сравнивают зиму и лето
своего края с зимой и летом зоны
тундры. Обсуждают особенности
климата тундры на основании
материалов
учебника.
Анализируют
особенности
тундрово-глеевых почв. Называют
реки, протекающие по зоне
тундры, и показывают их на карте.
Объясняют, почему в зоне тундры
много болот

21

Растительный мир

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного мира
изучаемой
природной
зоны.

Рассматривают на рисунке или
гербарии растения. С опорой на
иллюстрации
или
гербарий,
называют
характерные
особенности растений тундры. По

Устанавливают,
с
помощью
учителя, причинно-следственные
зависимости между климатом и
внешним
видом
растений.
Например, почему в зоне тундры

Водоемы 1ч.

1ч.

38

Воспитание бережного отношения к плану
и
опорным
словами не могут расти высокие деревья.
растительному миру своей страны
(словосочетаниям) рассказывают Составляют рассказ, используя
об одном из растений тундры
опорные слова, о том, как
растения
приспособились
к
суровым условиям тундры
22

Животный
тундры

мир 1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
тундре. Знакомство с основными
представителями животного мира
изучаемой
природной
зоны.
Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны

По рисункам называют животных
зоны тундры. Составляют рассказ о
северном
олене,
используя
предложенные
учителем
предложения. Называют животных
зоны тундры (по рисункам с
надписями)

Рассказывают,
как
животные
приспособились
к
суровому
климату тундры. Устанавливают с
помощью учителя, причинноследственные зависимости между
климатом и внешним видом и
образом жизни животных

23

Хозяйство. Население 1ч.
и
его
основные
занятия

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
тундре. Знакомство с хозяйством,
населением
тундры.
Воспитание
уважительного
отношения к жителям коренных
народов Севера

Составляют рассказ о занятиях
населения
Крайнего
Севера,
используя помощь учителя. С
помощью иллюстраций называют
основные занятия населения

Называют коренные народы (до 3
названий), проживающие в зоне
тундры,
их
быт,
обычаи.
Традиции, основные занятия

24

Города:
Мурманск, 1ч.
Нарьян-Мар

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
тундре. Знакомство с крупнейшими
городами изучаемой природной зоны,
их
географическим
положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной
картой

Показывают на карте изучаемые
города
(заранее
выделенные
учителем),
отмечают
их
на
контурной карте (с помощью)

Составляют
краткие
характеристики городов по плану.
Называют
основные
занятия
населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых
городов. Показывают города на
карте и отмечают их на контурной
карте

25

Города
Салехард,
Анадырь

Продолжение
формирования Показывают на карте изучаемые Находят и показывают на карте
представлений
обучающихся
о города
(заранее
выделенные города
Салехард,
Норильск,
тундре. Знакомство школьников с учителем),
отмечают
их
на Анадырь. Рассказывают о городах

тундры: 1ч.
Норильск,

39

26

Экологические
1ч.
проблемы
Севера.
Охрана
природы
тундры

крупнейшим городами изучаемой контурной карте (с помощью)
природной зоны, их географическим
положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной
картой

по плану. Называют основные
занятия
населения
(отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Рассказывают
об
особенностях
этих
городов.
Отмечают их на контурной карте

Продолжение
формирования Показывают заповедники зоны
представлений
обучающихся
о тундры
(заранее
выделенные
тундре. Знакомство с экологическими учителем) на карте России
проблемами Севера. Воспитание у
обучающихся бережного отношения к
природе своей страны

Устанавливают
с
помощью
учителя причины экологических
проблем. Находят на карте
заповедники
зоны
тундры,
рассказывают о них, опираясь на
таблицы, иллюстрации

Лесная зона – 18 часов
27

Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые

Формирование представлений о зоне
лесов как о самой большой по
площади природной зоне России.
Знакомство
с
географическим
положением, особенностями рельефа
и полезными ископаемыми изучаемой
природной
зоны.
Продолжение
формирования
навыков
показа
географических объектов на карте,
навыков работы в контурной карте.
Воспитание бережного отношения к
природным ресурсам

Показывают на карте природных
зон России лесную зону. На карте
природных зон называют, каким
цветом обозначена лесная зона.
Обозначают ее в контурной карте
(с помощью). Составляют рассказ о
рельефе
лесной
зоны
из
предложенных
учителем
предложений

По плану дают характеристику
географического
положения
лесной зоны. Наносят ее на
контурную карту (с помощью
учителя). Используя физическую
карту России, рассказывают об
особенностях рельефа лесной
зоны по плану с помощью
учителя

28

Климат

Формирование представлений о зоне Называют,
в
каком
поясе
лесов. Знакомство с особенностями освещенности расположена лесная
климата лесной зоны
зона (с опорой на схему). Называют
основные характеристики погоды в
разные времена года (лето, осень.
весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое
влияние на климат европейской
части лесной зоны оказывают
влажные и теплые ветры с
Атлантического
океана.
Сравнивают климат европейской

1ч.

40

части лесной зоны с азиатской. На
контурной
карте
рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие
направления
ветров с Атлантического, Тихого и
Северного Ледовитого океана
29

Реки, озера, каналы

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся
о
лесной
зоне.
Знакомство с водоемами
изучаемой
природной
зоны.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы в контурной
карте.
Воспитание
бережного
отношения к водным ресурсам

Показывают реки и озёра (заранее
выделенные учителем на карте).
Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов (с
помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах лесной зоны, по
опорным
словам,
и
словосочетаниям

30

Растительный
мир. 1ч.
Хвойные леса (тайга)

Формирование
представлений
обучающихся о растительном мире
лесной
зоны.
Закрепление
и
расширение представлений о влиянии
климата на растительный мир.
Воспитание бережного отношения к
растительному миру своей страны.

Называют
хвойные
деревья. Показывают хвойные леса
Описывают одно из хвойных карте с помощью учителя
деревьев по плану. Выписывают в
тетрадь
породы
деревьев
европейской и азиатской частей
тайги. Показывают на карте зону
лесов

31

Смешанные
лиственные леса

Закрепление
и
расширение
представлений о влияние климата на
растительный мир. Повторение и
обобщение знаний обучающихся о
растительности
смешанных
и
лиственных
лесов.
Воспитание
бережного
отношения
к
растительному миру своей страны

Называют по рисунку растения
смешанных
лесов.
Называют
лиственные деревья. Описывают
одно из лиственных деревьев по
плану. Показывают на карте зону
лесов

32

Животный мир

и 1ч.

1ч.

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской и азиатской частях
лесной
зоны.
Наносят
на
контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ
о реках и озерах лесной зоны (по
плану)
на

Проводят на контурной карте
примерную границу смешанных
лесов с помощью учителя.
Сравнивают
смешанные
(лиственные) леса и тайгу по
плану. Составляют рассказ об
уссурийской тайге

Продолжение
формирования Называют животных и птиц Рассказывают о многообразии
представлений обучающихся о лесной лесной зоны (до 5 названий). животных лесной зоны: хищные,
зоне. Знакомство с животным миром Узнают на рисунках животных травоядные,
всеядные.
41

лесной зоны. Воспитание бережного лесной зоны. Составляют рассказ Устанавливают,
с
помощью
отношения к животному миру своей об одном из животных лесной учителя, причинно-следственные
страны
зоны, используя помощь учителя
зависимости между климатом и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных лесной зоны
по плану. Называют животных,
которые занесены в Красную
книгу
33

Пушные звери

1ч.

Продолжить
формирование
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с пушными зверями
лесной зоны. Воспитание бережного
отношения к животному миру своей
страны

Называют пушных зверей (до 3
названий). Выписывают в тетрадь
из учебника названия травоядных и
хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об одном
пушном звере (с помощью опорных
слов)

Объясняют,
каких
зверей
называют пушными. Называют
пушных зверей (до 5 названий).
Выписывают
в
тетрадь
из
учебника названия травоядных и
хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об одном
пушном звере по плану

34

Значение леса

1ч.

Продолжение
формирования Готовят схему о значении леса в
представлений обучающихся о лесной жизни человека, используя помощь
зоне. Повторение, систематизация и учителя
обобщение знаний о значении леса

Рассказывают о значении леса в
жизни людей. Готовят схему о
значении леса в жизни человека.
Повторяют правила поведения в
лесу

35

Промышленность
и 1ч.
сельское
хозяйство
лесной
зоны.
Промышленность
и
сельское
хозяйство
Центральной России

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством Центральной
России. Расширение представлений
обучающихся о народном хозяйстве
РФ

Выписывают в тетрадь ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемы
промышленными предприятиями
Центральной России

Называют
основные
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстративный
материал.
Рассказывают о промышленности
и сельском хозяйстве Центральной
России по плану

36

Города
России

Формирование
представлений
обучающихся о крупных городах,
расположенных на территории лесной
зоны. Расширение и закрепление

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные
города
Центральной
России, используя помощь учителя.

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ об

Центральной 1ч.

42

знаний
о
столице
России. Составляют рассказ о Москве по одном из городов Центральной
Продолжение формирования навыков предложенным
учителем России по плану
показа географических объектов на предложениям
карте, навыков работы в контурной
карте
37

Особенности развития 1ч.
хозяйства
СевероЗападной России

Продолжить
формирование
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной
России.
Расширение
представлений
обучающихся
об
экономических районах, народном
хозяйстве РФ

Выписывают в тетрадь ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемые
промышленными предприятиями
Северо-Западной России

Определяют
географическое
положение
Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя.
Называют основные
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства с опорой на
иллюстративный
материал.
Выписывают в тетрадь ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Рассказывают о промышленности
и сельском хозяйстве по плану

38

Города
Северо- 1ч.
Западной
России:
Санкт-Петербург,
Архангельск

Формирование
представлений
обучающихся о крупных городах,
расположенных на территории лесной
зоны. Продолжение формирования
навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков работы в
контурной карте

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Северо-Западной
России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о СанктПетербурге по предложенным
учителем предложениям

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном из
городов по плану

39

Города
Северо- 1ч.
Западной
России:
Новгород,
Псков,
Калининград

Формирование
представлений
обучающихся о крупных городах,
расположенных на территории лесной
зоны. Продолжение формирования
навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков работы в
контурной карте

Отмечают на контурной карте
крупные города Северо-Западной
России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ об одном из
городов
по
предложенным
учителем предложениям

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном из
городов по плану

40

Западная Сибирь

Продолжить
формирование Выписывают в тетрадь ведущие Определяют
географическое
представлений обучающихся о лесной отрасли
промышленности
и положение Западной Сибири по

1ч.

43

зоне. Знакомство школьников с
промышленностью Западной Сибири.
Расширение
представлений
обучающихся
об
экономических
районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной
картой

сельского хозяйства. Перечисляют
по карте полезные ископаемые,
которые добывают в Западной
Сибири. Находят на карте города,
которые упоминались в тексте
учебника (с помощью учителя)

карте (с помощью учителя).
Называют полезные ископаемые,
которые добывают в этом регионе.
Показывают на карте крупнейшие
месторождения

41

Восточная Сибирь

1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с промышленностью
Восточной
Сибири.
Расширение
представлений
обучающихся
об
экономических районах, народном
хозяйстве
РФ.
Продолжение
формирования
навыков
показа
географических объектов на карте,
навыков работы в контурной карте

Выписывают в тетрадь ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. Перечисляют
по карте полезные ископаемые,
которые добывают в Восточной
Сибири. Находят на карте города,
которые упоминались в тексте
учебника (с помощью учителя)

Определяют
географическое
положение Восточной Сибири по
карте
с
помощью
учителя.
Называют основные природные
богатства Восточной Сибири.
Рассказывают,
как
люди
используют
реки
Восточной
Сибири.
Называют
ведущие
отрасли промышленности

42

Дальний Восток

1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с основными
отраслями промышленности Дальнего
Востока. Расширение представлений
обучающихся
об
экономических
районах, народном хозяйстве РФ

Находят на физической карте
России
Дальний
Восток
(с
помощью). Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте полезные
ископаемые (с помощью учителя)

Находят на физической карте
России
Дальний
Восток.
Определяют
географическое
положение восточной Сибири по
карте
с
помощью
учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают на
Дальнем Востоке, показывают на
карте крупнейшие месторождения.
Называют
ведущие
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

43

Заповедники
заказники
зоны

и 1ч.
лесной

Продолжение
формирования Составляют рассказ о правилах Устанавливает
причиннопредставлений обучающихся о лесной поведения в лесу, используя следственные зависимости между
зоне. Расширение представлений помощь учителя. Обозначают на деятельностью
человека
и
44

обучающихся об охране природы в
лесной зоне. Воспитание бережного
отношения к природным богатствам
своей
страны.
Продолжение
формирования
навыков
показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой
44

Обобщающий урок по 1ч.
лесной зоне

контурной
карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия (с помощью
учителя)

Обобщение
представлений Систематизируют и
обучающихся о лесной зоне России. знаний по лесной зоне
Воспитание
бережного
и
рационального
использования
природных
богатств
России.
Формирование умений работать в
малых группах при выполнении
заданий

необходимостью охраны природы.
Обозначают на контурной карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные парки, памятники
Всемирного природного наследия
с помощью учителя

обобщают Систематизируют и обобщают
знаний
по
лесной
зоне.
Показывают изученные объекты
на физической карте и карте
природных зон

Степная зона– 8 ч.
45

Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки

Формирование
первоначального
представления обучающихся о зоне
степей. Знакомство с географическим
положением, рельефом, полезными
ископаемыми и водоемами степной
зоны. Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой, картами

Показывают на карте «Природные
зоны
России»
зону
степей.
Показывают
месторождения
полезных ископаемых и реки
степей (с помощью учителя).
Подписывают их названия в
контурной карте

Называют основные признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику географического
положения
зоны
степей.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают в
зоне степей. Характеризируют
климатические условия степной
зоны. Показывают на карте
«Природные зоны России» и
обозначают зону степей на
контурной карте

46

Растительный мир

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство школьников с
растительным миром степной зоны и
его
особенностями.
Воспитание

По рисунку называют растения
степной зоны. Выписывают их в
тетрадь, рассказывают о растениях
степей по плану, используя помощь
учителя

Называют некоторые растения
зоны степей. С помощью учителя
выделяют
причинноследственные зависимости между
климатом
и
особенностями

1ч.

45

бережного
отношения
растительному миру своей страны

к

растительного мира. Обсуждают
приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
Рассказывают о растениях по
плану.

47

Животный мир

1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с животным
миром
степной
зоны
и
его
особенностями.
Воспитание
бережного отношения к животному
миру своей страны

По рисунку называют животных
степей. Составляют рассказ о
растениях степей
по плану,
используя помощь учителя

Называют некоторых животных
зоны степей (до 4) с помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями животного мира.
Составляют рассказ об одном из
животных зоны степей по плану.
Рассказывают,
как
животные
приспособились к жизни в степях

48

Хозяйство. Население 1ч.
и
его
основные
занятия

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с населением
изучаемой природной зоны и его
занятиями.

По рисунку перечисляют занятия
населения
степной
зоны.
Составляют
рассказ
о
сельскохозяйственных культурах,
которые выращивают в степной
зоне, используя помощь учителя

Перечисляют основные занятия
населения. Называют отрасли
промышленности, развитые в зоне
степей. С помощью учителя,
устанавливают
причинноследственные зависимости между
климатом
и
хозяйственной
деятельностью
человека.
Рассказывают
о
сельскохозяйственных культурах,
выращиваемых в степях

49

Города лесостепной и 1ч.
степной зон: Воронеж,
Курск,
Оренбург,
Омск

Продолжить
формирование
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными
городами.
Продолжение
формирования
навыков
работы
обучающихся с настенной картой

Находят и показывают на карте
степную и лесостепную зоны (с
помощью). Записывают названия
крупных городов степной зоны в
тетрадь. Составляют рассказ о
городах
по
предложенным
учителем предложениям

Показывают на карте степную
зону.
Перечисляют
крупные
города и отмечают их в контурной
карте. Рассказывают о городах
степей по плану

46

50

Города степной зоны: 1ч.
Самара,
Саратов,
Волгоград

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными
городами.
Продолжение
формирования
навыков
работы
обучающихся с настенной картой

Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны,
расположенные на Волге (с
помощью). Составляют рассказ об
одном из городов с опорой на план
и иллюстрации

Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной карте
города
степной
зоны,
расположенные на берегах Волги,
отмечают их в контурной карте.
Рассказывают о городах степей по
плану

51

Города степной зоны: 1ч.
Ростов-на-Дону,
Ставрополь,
Краснодар

Продолжить
формирование
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными
городами.
Совершенствование
навыков
показа
географических
объектов на карте, навыки работы с
контурной картой

Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны (с
помощью) Составляют рассказ об
одном из городов по плану и
предложенных
учителем
предложений

Называют
города-миллионеры
степной зоны. Находят изучаемые
города на настенной карте.
Рассказывают о городах по плану.
Подписывают названия городов в
контурной карте

52

Охрана
природы 1ч.
степной зоны

Формирование
представление
обучающихся
об
экологических
проблемах в степной зоне и способах
их решения. Воспитание бережного
отношения к природным богатствам
своей страны

По схеме называют экологические
проблемы
зоны
степей.
На
контурной
карте
отмечают
заповедники
степной
зоны,
используя помощь учителя

Рассказывают, какая опасность
угрожает животным степной зоны.
Показывают на карте заповедники
степной зоны и отмечают их в
контурной карте

Показывают на карте природных
зон России зону пустынь и
полупустынь.
Закрашивают
в
контурной карте зону пустынь и
полупустынь. Показывают на карте
по условным знакам полезные
ископаемые, которые добывают в
пустыне

Называют основные признаки
пустынь.
Показывают
зону
пустынь на настенной карте и
отмечают ее в контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают в
пустынях и полупустынях

Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
53

Положение на карте. 1ч.
Рельеф.
Полезные
ископаемые

Формирование
первоначальных
представлений обучающихся о зоне
полупустынь и пустынь. Знакомство с
географическим
положением,
рельефом, полезными ископаемыми
зоны пустынь

54

Климат. Реки

Формирование
обучающихся о
полупустынь.

1ч.

представлений Показывают на карте природные Характеризуют
климатические
зоне пустынь и зоны пустыни и полупустыни. условия
зоны
пустынь
и
Знакомство
с Называют основные особенности полупустынь. Перечисляют реки
47

особенностями климата и реками
изучаемой
природной
зоны.
Продолжение формирования навыков
работы обучающихся с настенной,
контурной картами

климата пустынь с опорой на схему зоны пустынь и отмечают их в
(климат
сухой
и
жаркий) контурной карте
Показывают реки зоны пустынь и
полупустынь, заранее выделенные
учителем.
Подписывают
их
названия в контурной карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни по плану, используя
помощь учителя

55

Растительный мир

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь.
Знакомство
с
особенностями растительного мира
изучаемой природной зоны

По
иллюстрациям
называют Называют растения пустынь и
растения
зоны
пустынь. полупустынь с помощью учителя,
Составляют рассказ о любом устанавливают
причиннорастение по опорным словам и следственные зависимости между
словосочетаниям
климатом
и
особенностями
растительного мира. Рассказывают
как растения зоны пустынь и
полупустынь приспособились к
засушливому
климату.
Рассказывают о растениях по
плану

56

Животный мир

1ч.

Продолжение
формирование
представлений
обучающихся
об
особенностях природы зоны пустынь
и
полупустынь.
Воспитание
бережного
отношения
к
миру
природы

По
иллюстрациям
называют
животных
зоны
пустынь.
Составляют рассказ о верблюде по
опорным
словам
и
словосочетаниям

57

Хозяйство. Население 1ч.
и
его
основные

Называют животных пустынь и
полупустынь с помощью учителя.
Устанавливают
причинноследственные зависимости между
растительным
и
животным миром. Рассказывают
как животные приспособились к
жизни в полупустыне и пустыне.
Описывают
животных
зоны
пустынь. Составляют рассказ о
животных зоны пустынь
и
полупустынь

Продолжение
формирования Показывают на карте зону пустынь Называют
представлений обучающихся о зоне и полупустынь с опорой на населения

основные
занятия
зоны пустынь
и
48

занятия

пустынь и полупустынь. Знакомство
школьников с населением и его
основными занятиями. Воспитание
уважительного отношения к людям
других национальностей, их обычаям
и традиция

иллюстрации, называют основные
занятия жителей зоны пустынь и
полупустынь. Составляют рассказ о
занятиях жителей зоны пустынь и
полупустынь, используя помощь
учителя

полупустынь.
Перечисляют
отрасли
сельского
хозяйства
полупустынь. Составляют рассказ
о занятиях жителей зоны пустынь
и полупустынь (территории между
Волгой и Ахтубой, побережья
Каспийского моря) по плану

58

Города
полупустынь
пустынь

зоны 1ч.
и

Продолжение
формирование
представлений обучающихся о зоне
пустынь и полупустынь. Знакомство с
крупными
городами
изучаемой
природной зоны. Совершенствование
навыков
работы
с
настенной
и контурной картами

На настенной карте показывают
города
зоны
пустынь
и
полупустынь, используя помощь
учителя. Выписывают названия
крупнейших городов в тетрадь

Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте природных
зон. Показывают на карте города
Астрахань и Элиста, отмечают их
на контурной карте. Рассказывают
о городах зоны пустынь и
полупустынь по плану

59

Охрана природы зоны 1ч.
пустынь
и
полупустынь.

Формирование
представление
обучающихся
об
экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к
природным богатствам своей страны

По схеме называют экологические
проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь. Показывают зону
пустынь и полупустынь на карте.
Рассказывают о зоне пустынь и
полупустынь по опорным словам

Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют характерные признаки
климата,
занятия
населения,
крупные
города.
Называют
экологические проблемы зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь
и
изученные
географические объекты на карте

Формирование
первоначальных
представлений обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство
с
географическим
положением
природной
зоны,
климатом,
особенностями
растительного
и
животного мира сухих и влажных

Показывают на карте природных
зон России зону субтропиков (с
помощью). По рисункам называют
растения и животных субтропиков.
Составляют рассказ об одном из
растений/ животных по плану с
помощью учителя

Показывают на карте природных
зон России зону субтропиков.
Отмечают ее на контурной карте с
помощью учителя. Характеризуют
климатические условия влажных и
сухих субтропиков. Называют
дикорастущие
и
культурные

Зона субтропиков – 4 часа
60

Положение на карте

1ч.

49

субтропиков. Воспитание бережного
отношения к природным богатствам
своей страны

растения
субтропиков.
Рассказывают об одном из
растений/животных
зоны
субтропиков по плану

61

Курортное хозяйство. 1ч.
Население
и
его
основные занятия

Формирование
представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями. Формирование
элементарных
представлений
о
курортном хозяйстве и его развитии
на Черноморском побережье Кавказа
и на южном берегу Крыма

По рисункам называют занятия
населения
в
субтропиках
с
помощью учителя. Находят на
карте города - курорты на
побережье Черного моря, заранее
выделенные учителем

Называют культурные растения,
которые
выращивают
в
субтропиках.
Перечисляют
занятия
населения
данной
природной зоны. Находят на карте
крупные
курортные
города
субтропиков и отмечают их в
контурной карте

62

Города зоны влажных 1ч.
субтропиков
(Сочи,
Анапа,
Геленджик).

Формирование
представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования навыков
работы с настенной картой

Находят
на
карте
(заранее
выделенные учителем)
города
курорты на побережье Черного
моря. Обозначают города на
контурной
карте,
принимая
помощь учителя

Называют города на побережье
Черного моря. Находят изучаемые
города на настенной карте.
Рассказывают об одном из городов
по плану. Подписывают названия
городов в контурной карте

63

Города зоны сухих 1ч.
субтропиков
(Ялта,
Севастополь)

Формирование
представлений Находят на карте города - курорты
обучающихся о зоне субтропиков. на побережье Черного моря
Знакомство школьников с городами
(заранее выделенные учителем).
Обозначают города на контурной
карте, принимая помощь учителя

Называют города на побережье
Черного моря. Находят изучаемые
города на настенной карте.
Рассказывают об одном из городов
по плану. Подписывают названия
городов в контурной карте

Высотная поясность в горах – 5 часов
64

Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые.
Климат

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
природных зонах РФ. Знакомство с
областью высотной поясности, ее
положением на карте, поверхностью,
полезными
ископаемыми,
особенностями климата

Показывают горы России (заранее
выделенные учителем). С опорой
на
иллюстрации
называют
животных высотной поясности.
Используя карту, называют горы
России

Показывают на карте горы России.
Называют животных, которые
обитают в горах. Обозначают горы
на контурной карте

50

65

Особенности природы 1ч.
и хозяйства Северного
Кавказа

Формирование
представлений
обучающихся
о
высотной
поясности. Знакомство школьников с
Кавказскими
горами,
природой,
населением, хозяйством. Воспитание
толерантного отношения к людям
других национальностей, их обычаям
и традициям

Показывают горы на карте с
помощью
учителя.По
иллюстрациям,
с
помощью
опорных слова и словосочетаний,
рассказывают о природе Кавказа.
Показывают и называют по
условным
знакам
крупные
месторождения
полезных
ископаемых (нефть)

Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют, с опорой на
карту,
полезные
ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют
отрасли
сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации. Составляют
по плану рассказ о занятиях
горцев,
опираясь
на
текст
учебника

66

Города
экологические
проблемы Урала

и 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о высотной поясности.
Расширение представлений о городах
РФ. Знакомство обучающихся с
природой Уральских гор, крупными
промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков работы с
настенной, настольной, контурной
картами

Показывают на карте Уральские
горы, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о природных
богатствах
Урала
по
предложенным
учителем
предложениям

Находят на физической карте
России
Уральские
горы.
Показывают
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают
о
природных
богатствах края. Перечисляют, что
выпускают предприятия тяжелой
промышленности Урала с опорой
на
схему/иллюстрацию.
Показывают на карте крупные
города и отмечают их на
контурной карте

67

Алтайские
горы. 1ч.
Особенности
природы. Хозяйство.
Население
и
его
основные
занятия.
Города

Продолжение
формирование
представлений
обучающихся
о
высотной поясности. Знакомство с
природой Алтайских гор, крупными
городами
региона.
Совершенствование навыков работы с
настенной,
настольной,
контурной картами

Показывают на карте Алтайские
горы, используя помощь учителя.
По рисункам отвечают на вопросы,
чем занимаются сельские жители
Алтая

Рассказывают
о
природе
Алтайских гор. Называют крупные
города Алтая. Показывают на
карте, отмечают их на контурной
карте. Составляют рассказ о
занятиях сельских жителей Алтая
по плану

68

Обобщающий урок по 1ч.
географии России

Повторение,
обобщение
и Показывают на карте природные Показывают на карте природные
систематизация знаний по курсу зоны России. Называют с опорой зоны России. Определяют по
«География России». Формирование на карту - приложение к учебнику - описанию,
иллюстрациям
51

навыков работать в парах, группах, характерные
особенности природные зоны.
выполнять самостоятельно задания в природных зон России
тетради
на
печатной
основе.
Совершенствование навыков работы с
настенной,
настольной,
контурной картами
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс
№ Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Формирование
представлений
обучающихся о материках и частях света.
Повторение и закрепление знаний о
географическом положении материков
земного
шара,
их
размерах.
Совершенствование навыков работы с
учебником, Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к изучаемому
предмету

Показывают и называют заранее
выделенные учителем материки.
Записывают названия материков
и частей света в тетрадь,
подписывают
названия
в
контурной карте

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения
материков. По плану, предложенному
учителем, составляют рассказ о любом
материке.
Подписывают
названия
материков в контурной карте

Показывают
на
карте
Атлантический океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
Атлантического
океана, с помощью опорных слов
и
иллюстрациям.
Отмечают
Атлантический
океан
в
контурной карте с помощью
учителя

Дают
определение,
что
такое
«Мировой океан».
Называют
и
показывают на настенной карте части
Мирового
океана.
Отмечают
в
контурной карте Атлантический океан,
его
крупнейшие
острова
и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Введение - 1час
1

Что изучают в курсе 1ч.
географии материков
и океанов. Материки
и части света на
глобусе и карте

Мировой океан – 5 часов
2

Атлантический
океан

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Атлантическом океане. Знакомство с
крупными
морями,
островами
и
полуостровами Атлантического океана.
Совершенствование навыков работы с
картой полушарий, навыки работы в
контурной карте

3

Северный

1ч.

Знакомство школьников с географическим Показывают на карте Северный Отмечают в контурной карте Северный
52

Ледовитый океан

положением, особенностями природы
Северного
Ледовитого
океана.
Закрепление знаний обучающихся о морях,
островах,
полуостровах
Северного
Ледовитого океана, расположенных на
территории РФ.

Ледовитый океан с помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей изучаемого океана с
помощью опорных слов и
иллюстрациям.
Отмечают
изучаемый океан в контурной
карте с помощью учителя

Ледовитый океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

4

Тихий океан

1ч.

Знакомство школьников с крупными
морями, островами и полуостровами,
животным и растительным миром Тихого
океана. Закрепление и обобщение знаний
обучающихся
о
морях,
островах,
полуостровах
Тихого
океана,
расположенных на территории РФ

Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого океана с помощью
опорных слов и иллюстрациям.
Отмечают изучаемый океан в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и
полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

5

Индийский океан

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Индийском
океане.
Знакомство
школьников
с
крупными
морями,
островами и полуостровами, животным и
растительным миром Индийского океана

Показывают на карте Индийский
океан с помощью учителя.
Перечисляют
обитателей
изучаемого океана с помощью
опорных слов и иллюстрациям.
Отмечают изучаемый океан в
контурной карте с помощью
учителя

Отмечают
в
контурной
карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

6

Современное
1ч.
изучение Мирового
океана

Формирование
представлений
обучающихся о науке – океанологии, ее
значении,
современных
научных
открытиях. Совершенствование навыков
работы с картой полушарий, работы
с контурной картой

Составляют
рассказ
по Рассказывают, какую пользу получают
предложенным
учителем люди от океанов и морей
предложениям
о
пользе,
получаемой людьми от океанов и
морей

Материки и части света. Африка – 12 часов
7

Африка.

1ч.

Формирование

представлений Показывают

Африку

на Называют и показывают на настенной
53

Географическое
положение

обучающихся о самом жарком материке
земного
шара.
Знакомство с географическим положением
Африки.
Совершенствование навыков работы с
картой полушарий, глобусом, физической
картой Африки

настенной
карте,
используя
помощь учителя. Подписывают
названия материка, моря и
океаны,
которые
омывают
материк с помощью учителя.
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям о географическом
положении Африки

карте Африку, океаны и моря, которые
омывают материк. Отмечают на
контурной
карте
географические
названия,
выделенные
в
тексте
учебника. Красной линией обозначают
линию экватора. Записывают новые
географические термины в тетрадь.
Составляют
по
плану
краткую
характеристику
географического
положения Африки

8

Разнообразие
1ч.
рельефа,
климат,
реки и озера.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся об Африке.
Знакомство с рельефом, климатическими
особенностями,
реками
и
озерами
изучаемого материка. Совершенствование
навыков работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой Африки

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности,
подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают и называют их на
настенной карте. Поясняют, от чего
зависит
климат
на
материке.
Сравнивают климат северной и
центральной
части
континента.
Отмечают
на
контурной
карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра

9

Природные
зоны. 1ч.
Растительный
мир
тропических лесов.

Формирование
представлений
обучающихся о природных зонах Африки.
Знакомство обучающихся с тропическим
(экваториальным)
лесом
Африки.
Совершенствование навыков работы с
учебником, приложением к учебнику

Знакомятся
с
природными
зонами Африки. По рисункам
называют растения Африки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
тропического леса

Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Африка.
Показывают и называют на карте
тропический лес. Рассказывают, от
чего
зависит
многообразие
растительного мира тропического леса
Африки. Составляют рассказ об одном
из растений, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте

10 Животный
мир 1ч.
тропических лесов

Формирование
представлений
обучающихся о природных зонах Африки.
Знакомство обучающихся с тропическим
(экваториальным)
лесом
Африки.
Совершенствование навыков работы с

По рисункам называют животных
зоны тропических лесов Африки.
По предложенным учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных

Рассказывают,
от
чего
зависит
многообразие
животного
мира
тропического
леса
Африки.
Составляют рассказ об одном из
животных,
зарисовывают
его
в
54

учебником, приложением к учебнику

тропического леса

тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте

11 Растительный
саванн

мир 1ч.

Знакомство с природными зонами Африки.
Формирование
представлений
обучающихся о растительности саванн.
Совершенствование
навыков
самостоятельной работы при выполнении
задании в тетради на печатной основе

Выписывают понятие «саванна»
из словаря в тетрадь. По
картинкам называют растения
саванн. Записывают названия в
тетрадь. Составляют рассказ об
одном из растений саванн по
предложенным
учителем
предложениям

Дают определение, что такое саванна.
Рассказывают, как меняется внешний
вид саванн в дождливый и сухой сезон.
Записывают названия растений в
тетрадь. Объясняют как взаимосвязан
животный и растительный мир саванн.
Составляют рассказ об одном растении
саванн

12 Животный
саванн

мир 1ч.

Знакомство с природными зонами Африки.
Формирование
представлений
обучающихся о животном мире саванн.
Совершенствование
навыков
самостоятельной работы при выполнении
задании в тетради на печатной основе

По
картинкам
называют
животных саванн. Записывают
названия в тетрадь. Составляют
рассказ об одном из животных
саванн
по
предложенным
учителем предложениям

Записывают названия животных в
тетрадь. Объясняют как взаимосвязан
животный и растительный мир саванн.
Составляют
рассказ
об
одном
животном саванн

13 Растительный
животный
пустынь

и 1ч.
мир

Знакомство с природными зонами Африки.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся об Африке.
Формирование
представлений
обучающихся о пустынях Африки

Показывают на карте пустыни
Африки,
используя
помощь
учителя.
Закрашивают
зону
пустынь, заранее выделенную
учителем в контурной карте.
Называют
представителей
растительного и животного мира,
выделенных в тексте учебника

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и
обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые
географические
понятия.
Формулируют главное правило жизни
в пустыне. Рассказывают с опорой на
текст учебника как приспособились
животные и растения к климатическим
условиям пустыни

и 1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся об Африке.
Знакомство обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью, бытом
жителей
африканского
материка,
крупными
государствами.
Совершенствование навыков работы с

Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Африке.
Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
жители этих стран, используя

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет кожи.
Находят
на
карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в

14 Население
государства

55

политической картой Африки, навыки помощь учителя
работы в контурных картах

контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

15 Государства Африки: 1ч.
Египет, Эфиопия

Знакомство обучающихся с населением, Записывают в тетрадь народы,
хозяйственной деятельностью, бытом которые проживают в Африке.
жителей Египта, Эфиопии
Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
жители этих стран, используя
помощь учителя

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет кожи.
Находят
на
карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

16 Государства Африки: 1ч.
Танзания,
Демократическая
Республика Конго.

Знакомство обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью, бытом
жителей
Танзании,
Демократической
Республики Конго

Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Африке.
Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
жители этих стран, используя
помощь учителя

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет кожи.
Находят
на
карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

17 Государства Африки 1ч.
Египет, ЮАР

Знакомство обучающихся с населением, Записывают в тетрадь народы,
хозяйственной деятельностью, бытом которые проживают в Африке.
жителей Египта, ЮАР
Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
жители этих стран, используя
помощь учителя

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет кожи.
Находят
на
карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
56

18 Обобщающий урок 1ч.
по теме «Африка»

Обобщение знаний обучающихся об
изучаемом материке. Совершенствование
навыков самостоятельной работы в парах,
группах при выполнении заданий

Показывают
Африку
на Показывают на карте Африку. Дают
настенной
карте.
Называют краткую характеристику материка с
характерные
особенности опорой на карты и с помощью учителя
материка
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся об Австралии. Знакомство
школьников
с
географическим
положением
Австралии.
Совершенствование навыков работы с
картой полушарий, глобусом, физической
картой Австралии

Показывают
Австралию
на
настенной
карте,
используя
помощь учителя. Подписывают
названия материка, моря и
океаны,
которые
омывают
материк с помощью учителя.
Составляют
рассказ
по
предложенным
учителем
предложениям о географическом
положении Австралии

Называют и показывают на настенной
карте Австралию, океаны и моря,
которые омывают материк. Отмечают
на контурной карте географические
названия,
выделенные
в
тексте
учебника.
Записывают
новые
географические термины в тетрадь.
Сравнивают
береговые очертания
Австралии и Африки. Составляют по
плану
краткую
характеристику
географического положения Австралии

20 Разнообразие
1ч.
рельефа,
климат,
реки и озера

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Австралии. Знакомство школьников с
рельефом, особенностями климатических
условий,
водоемами
Австралии.
Совершенствование
навыков
показа
географических объектов на настенной
карте

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности,
подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Рассказывают
о
климатических
условиях
Австралии.
Называют
регионы Австралии, в которых климат
наиболее благоприятен для жизни
людей и ведения сельского хозяйства.
Показывают на настенной карте самое
крупное озеро и реки Австралии.
Отмечают
на
контурной
карте
выделенные в тексте географические
объекты

21 Растительный мир

Продолжать формирование представлений
обучающихся об Австралии. Знакомство
школьников
с
типичными
представителями
растительного
мира

Знакомятся
с
природными
зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем
предложениям
составляют

Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Австралия.
Рассказывают
о
разнообразии
растительного мира, о растение,

Австралия – 8 часов
19 Австралия.
Географическое
положение

1ч.

57

Австралии

рассказ об одном из растений которое является символом Австралии
материка, зарисовывают его в
тетрадь

22 Животный мир

1ч.

Продолжать формирование представлений
обучающихся об Австралии. Знакомство
школьников
с
типичными
представителями
животного
мира
Австралии

По
картинкам
называют
животных
Австралии.
Записывают названия в тетрадь.
Составляют рассказ об одном из
животных
Австралии
по
предложенным
учителем
предложениям

Рассказывают
о
разнообразии
животного мира Австралии. Называют
представителей
сумчатых
и
яйцекладущих животных. Составляют
рассказ об одном из животных
Австралии

23 Население
Австралии

1ч.

Продолжать формирование представлений
обучающихся об Австралии. Знакомство с
коренным
и
пришлым
населением
Австралии.
Совершенствование
самостоятельной работы при выполнении
упражнений в тетради на печатной основе.
Развитие навыков самоконтроля при
выполнении упражнений

Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Австралии.
Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
жители этих стран, используя
помощь учителя

Перечисляют
народы,
которые
населяют материк. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной
карте
изучаемые
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран

24 Австралийский Союз 1ч.

Формирование
представлений
о
географическом
положении,
государственном устройстве, хозяйстве
изучаемого государства

Показывают на карте государство
Австралийский Союз, используя
помощь учителя. По рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают в тетрадь название
столицы и крупных городов
Австралии

Называют
коренное
население
Австралии. На карте показывают
плотно
заселенные
территории
Австралии.
Перечисляют
виды
промышленности
и
сельского
хозяйства, которые хорошо развиты на
континенте. Показывают на карте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города Австралии. Составляют рассказ
об одном из них

25 Океания.
Остров 1ч.
Новая Гвинея

Формирование
представлений
обучающихся об уникальности природы
земного шара на примере островов
Океании. Знакомство школьников с

Подписывают
названия
крупнейших островов Океании в
контурной
карте,
используя
помощь учителя. Составляют

Показывают и называют на настенной
карте острова Новая Гвинея и Новая
Зеландия. Отмечают их на контурной
карте. Называют самый большой
58

путешествиями и открытиями русских рассказ о русском учёном Н. Н.
мореплавателей
Миклухо-Маклай с опорой на
предложенные
учителем
предложения

26 Обобщающий
по
«Австралия»

урок 1ч.
теме

остров и описывают особенности его
природы. Составляют рассказ о
русском ученом Н. Н. МиклухоМаклай, который первый изучил жизнь
и быт народов Новой Гвинеи, опираясь
на текст учебника

Обобщение знаний обучающихся об
изучаемом материке. Совершенствование
навыков самостоятельной работы в парах,
группах при выполнении заданий

Показывают
Австралию
на Показывают на карте Австралию. Дают
настенной
карте.
Называют краткую характеристику материка с
характерные
особенности опорой на карты и с помощью учителя
материка
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Антарктида – 6 часов
27 Географическое
положение.
Антарктика

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Антарктиде как самом холодном материке
земного
шара.
Знакомство
с
географическим положением Антарктиды.
Совершенствование
навыков
показа
географических объектов на настенной
карте, навыки работы в контурных картах

Показывают
на
карте
Антарктиду, используя помощь
учителя. В контурной карте
подписывают названия океанов и
островов, заранее выделенных
учителем. Составляют рассказ о
первой русской экспедиции по
предложенным
учителем
предложениям

Сравнивают
физические
карты
Австралии и Антарктиды. Называют
признаки сходства и различия. На
контурной карте обозначают Южный
полюс.
Подписывают
названия
океанов,
омывающих
берега
Антарктиды
и
Антарктических
полуостровов. Рассказывают о первой
русской экспедиции к Южному
материку. Показывают ее маршрут на
карте. Называют путешественника,
который первый достиг Южного
полюса

28 Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Антарктиде как самом холодном материке
земного
шара.
Формирование
уважительного отношения к людям,
занимающимся наукой, географическими

Показывают
на
карте
выделенный стрелками маршрут
русской экспедиции. Называют
путешественников,
которые
первыми
достигли
Южного
полюса с помощью учителя

Рассказывают о первой русской
экспедиции к берегам Антарктиды.
Показывают ее маршрут на настенной
и отмечают в контурной картах.
Называют путешественников, которые
первыми достигли Южного полюса,
59

открытиями, наблюдениями и описанием
Земли.
29 Разнообразие
рельефа, климат

1ч.

Продолжение
формирования
представления
обучающихся
об
Антарктиде как самом холодном материке
земного шара. Знакомство с поверхностью
материка, его климатом, полезными
ископаемыми

опираясь на текст учебника
Рассматривают
физическую
карту Антарктиды, опираясь на
предложенные
учителем
предложения, составляют рассказ
о
климатических
условиях
материка. По геологической
карте
называют
полезные
ископаемые с помощью учителя

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды.
Рассказывают
о
поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную
карту
наносят
географические названия. Составляют
рассказ о климате Антарктиды,
опираясь на текст учебника

30 Растительный
и 1ч.
животный
мир
Антарктиды. Охрана
природы

Формирование
представлений По иллюстрации перечисляют
обучающихся о растительном и животном представителей животного мира.
мире Антарктиды
Составляют рассказ о пингвинах
по
предложенным
учителем
предложениям

Называют
растения
материка.
Перечисляют животных и птиц
Антарктиды. Объясняют, почему нет
копытных
животных,
а
много
ластоногих. Зарисовывают пингвинов в
тетрадь. Составляют рассказ «Как
приспособились пингвины к жизни на
самом холодном материке Земли»

31 Современные
исследования
Антарктиды

1ч.

Продолжение
формирования
представления
обучающихся
об
Антарктиде. Знакомство с исследованиями
материка
на
современном
этапе.
Формирование уважительного отношения
к
людям,
занимающимся
наукой,
географическими
открытиями,
наблюдением и описанием Земли

Рассказывают, в каких условиях живут
ученые из научных антарктических
экспедиций,
что
они
изучают.
Показывают на карте научные станции
Антарктиды и отмечают их в
контурной
карте.
Перечисляют
географические названия, связанные с
именами исследователей

32 Обобщающий
по
«Антарктида»

урок 1ч.
теме

Составляют рассказ об ученых из
антарктических экспедиций по
предложенным
учителем
предложениям. Показывают и
называют на карте научные
станции, заранее выделенные
учителем

Обобщение и систематизация знаний об Показывают
Антарктиду
на Показывают на карте Антарктиду.
Антарктиде
настенной
карте.
Называют Дают
краткую
характеристику
характерные
особенности материка с опорой на карты и с
материка
с
опорой
на помощью учителя
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
60

Америка – 1час
33 Открытие Америки

1ч.

Формирование представлений учащихся
об открытии Америки. Формирование
потребности в чтении дополнительной
литературы
с
целью
расширения,
обогащения географических знаний

Показывают на карте полушарий
часть света -Америку с помощью
учителя. Называют, кто открыл
Америку и в честь кого была
названа,
опираясь
на
предложения,
предложенные
учителем

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова,
полуостров Аляска. Называют русских
путешественников,
которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска

34 Географическое
1ч.
положение Северной
Америки

Формирование
представлений
обучающихся о материке Северная
Америка. Знакомство с географическим
положением материка. Закреплять навыки
работы с географическими, контурными
картами

По
пунктирным
линиям
отмечают
путь
кораблей
Колумба.
Отмечают
на
контурной
карте
заранее
выделенные
учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении
Северной Америки, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные учителем

Наносят на карту путь кораблей
Колумба. Называют путешественника,
в честь которого была названа
Америка. Рассказывают о русских
путешественника, открывших северозапад континента. Отмечают на
контурной карте выделенные шрифтом
географические
объекты.
Дают
краткую
характеристику
географического положения Северной
Америки

35 Разнообразие
рельефа, климат

Продолжение
формирования
представления обучающихся о Северной
Америке. Знакомство школьников с
рельефом Северной Америки. Показ
зависимости климата от географического
положения материка

Показывают на настенной карте
равнины
и
горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной
карте,
используя
помощь учителя

Показывают и называют формы земной
поверхности
Северной
Америки.
Отмечают их на контурной карте.
Перечисляют полезные ископаемые
материка. Составляют рассказ о
климатических условиях Северной
Америки

Продолжение
формирования Показывают на карте заранее
представлений обучающихся о материке выделенные учителем реки и
Северная
Америка.
Знакомство озёра, подписывают названия в
обучающихся с водными ресурсами контурной
карте,
используя

Называют и показывают на настенной
карте реки и озера Северной Америки.
Отмечают на карте выделенные
шрифтом географические объекты.

Северная Америка - 9 часов

1ч.

36 Реки
и
озера 1ч.
Северной Америки

61

изучаемого материка. Совершенствование помощь учителя
навыков показа географических объектов
на настенной карте

Составляют рассказ о Великих озёрах
Северной Америки

и 1ч.

Знакомство обучающихся с природными
зонами Северной Америки. Формирование
представлений о типичных представителях
растительного
и
животного
мира
изучаемого материка. Развитие навыка
чтения географической карты

По иллюстрации перечисляют
представителей растительного и
животного мира. Составляют
рассказ
об
одном
из
представителей животного или
растительного мира, опираясь на
предложенные словосочетания,
предложения

Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Северная
Америка. Рассказывают о разнообразие
растительного
и
животного
мира. Составляют рассказ об одном из
животных Северной Америки

38 Население
и 1ч.
государства
Северной Америки.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Развитие навыков работы с
политической картой

Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Северной
Америке. Показывают на карте
государства материка, заранее
выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают
о
достопримечательностях
этих
стран

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут
эскимосы
и
индейцы.
Описывают занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
изучаемых
государств.
Отмечают государства и их столицы в
контурной карте. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран

39 Соединенные Штаты 1ч.
Америки

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Знакомство школьников с
географическим
положением,
государственным
устройством
США,
населением и его основными занятиями.
Развитие
навыков
работы
с
географической картой

Показывают на карте государство
США,
используя
помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны,
используя помощь учителя

Показывают на карте Соединенные
Штаты Америки. Перечисляют виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемого государства. Рассказывают
о достопримечательностях этой страны

40 Канада

Продолжение
формирования Показывают на карте государство Показывают
на
карте
Канаду.
представлений обучающихся о народах, Канада,
используя
помощь Перечисляют виды промышленности и

37 Растительный
животный мир

1ч.

62

41 Мексика. Куба

1ч.

42 Обобщающий урок 1ч.
по теме «Северная
Америка»

населяющих земной шар, разнообразии
государств. Сообщение сведений о
географическом положение, особенностях
природы, населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков самостоятельной работы
в контурной карте

учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны,
используя помощь учителя

сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города
изучаемого
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этой страны

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Развитие навыков работы с
географическими картами

Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран,
используя помощь учителя

Показывают на карте изучаемые
государства.
Перечисляют
виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях этих стран

Обобщение и систематизирование знаний Показывают Северную Америку
о Северной Америке
на настенной карте. Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Показывают на карте Северную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой на
карты и с помощью учителя

Называют и показывают на настенной
карте Африку, океаны и моря, которые
омывают материк. Отмечают на
контурной
карте
географические
названия,
выделенные
в
тексте
учебника.
Записывают
новые
географические термины в тетрадь.
Составляют
по
плану
краткую
характеристику
географического
положения Южной Америки

Южная Америка - 12 часов
43 Географическое
положение

1ч.

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о материках
земного шара. Сообщение сведений о
географическом
положении
Южной
Америки, открытии острова Огненная
Земля. Развитие навыков использования
географических карт для получения новой
учебной информации

44 Разнообразие

1ч.

Формирование

Отмечают на контурной карте
заранее выделенные учителем
географические
объекты.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении
Северной Америки, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные учителем

представлений Показывают на настенной карте Называют и показывают на настенной
63

рельефа, климат

обучающихся
о
Южной
Америке.
Сообщение сведений о разнообразии и
контрасте поверхности, особенностях
климата Южной Америки. Установление
взаимосвязи географического положения,
поверхности и климата изучаемого
материка

равнины
и
горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной
карте,
используя
помощь учителя

карте
формы
рельефа
Южной
Америки. Отмечают на контурной
карте
географические
названия,
выделенные в тексте учебника.
Сравнивают климат Африки и Южной
Америки. Составляют рассказ о
климатических
условиях
Южной
Америки

45 Реки и озера Южной 1ч.
Америки

Формирование
представлений
обучающихся
о
Южной
Америке.
Знакомство школьников с водоемами
изучаемого материка. Совершенствование
навыков показа географических объектов
на настенной карте

Показывают на настенной карте
заранее выделенные учителем
реки и озера Южной Америки.
Составляют рассказ об Амазонке
по
предложенным
учителем
предложениям

Отмечают на контурной карте крупные
реки и озёра Южной Америки.
Сравнивают Амазонку и Нил по
характеру
течения
и
питания.
Называют сходства и различия.
Описывают одну из рек Южной
Америки по предложенному учителем
плану

46 Растительный
мир 1ч.
тропических лесов

Формирование
представлений
обучающихся
о
разнообразии
растительного
мира земного
шара.
Сообщение сведений о растительности
тропических лесов Южной Америки.
Закрепление знания обучающихся о
тропических лесах земного шара в
процессе сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной Америки

Знакомятся
с
природными
зонами Южной Америки. По
рисункам называют растения
материка. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном из
растений тропического леса

Перечисляют природные зоны, в
которых
расположена
Южная
Америка. Отмечают их в контурной
карте. Показывают и называют на
карте тропический лес. Рассказывают,
как меняется Амазония в результате
хозяйственной деятельности человека.
Составляют рассказ об одном из
растений. Зарисовывают в тетради
некоторые растения, которые водятся
только на этом материке

47 Животные
тропического леса

Формирование
представлений
обучающихся о разнообразии животного
мира
земного
шара.
Сообщение
школьникам
сведений
о
типичных
представителях
животного
мира
тропических лесов Южной Америки.
Закрепление знаний обучающихся о

По рисункам называют животных
зоны тропических лесов Южной
Америки. По предложенным
учителем
предложениям
составляют рассказ об одном из
животных тропического леса

Рассказывают,
от
чего
зависит
многообразие
животного
мира
тропического леса Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из
животных,
зарисовывают
его
в
тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте

1ч.

64

тропических лесах земного шара в
процессе сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной Америки
48 Растительный
мир 1ч.
саванн
степей
полупустынь
и
горных районов

Формирование
представлений
обучающихся о разнообразии природных
условий Южной Америки. Сообщение
сведений о разнообразии растительного
мира Южной Америки

Показывают на карте саванны,
степи, горные районы материка,
используя
помощь
учителя.
Записывают в тетрадь названия
представителей
растительного
мира, выделенных в тексте
учебника

Рассказывают о разнообразии растений
в зоне степей Южной Америки.
Сравнивают пустыни Африки и
Южной Америки. Показывают, как
изменяются природные зоны в горах на
карте «Высотная поясность Южной
Америки». Зарисовывают в тетради
растения
Южной
Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки

49 Животный
мир 1ч.
саванн,
степей,
полупустынь,
пустынь

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
разнообразии природных условий Южной
Америки. Знакомства школьников с
животным миром саванн, пустынь, степей
и гор Южной Америки

Показывают на карте саванны,
степи, горные районы материка,
используя помощь учителя. По
иллюстрации
перечисляют
представителей животного мира
саванн, степей, полупустынь,
пустынь
Южной
Америки.
Записывают названия животных
в тетрадь

Рассказывают
о
разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан
животный
и
растительный
мир
саванн.
Зарисовывают в тетради животных
Южной Америки. Составляют рассказ
об одном из представителей животного
мира Южной Америки

50 Население
государства

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о Южной
Америке. Формирование представлений о
коренном и пришлом населении материка.
Сообщение сведений о государствах
Южной Америки

Показывают на карте государства
материка, заранее выделенные
учителем.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
жители этих стран, используя
помощь учителя

Показывают на политической карте
крупные государства Южной Америки.
Рассказывают о разнообразном составе
народов Южной Америки. Наносят на
контурную
карту
изучаемые
государства
и
их
столицы.
Перечисляют
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства, развитые в этих странах

и 1ч.

65

51 Государства Южной 1ч.
Америки: Бразилия

Сообщение сведений о государствах Показывают на карте изучаемые
Южной Америки. Совершенствование государства, используя помощь
навыков работы с политической картой
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран,
используя помощь учителя

Показывают изучаемые государства на
карте.
Перечисляют
виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях государства

52 Государства Южной 1ч.
Америки:
Аргентина

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Знакомство с государством
Южной Америки -Аргентиной

Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран,
используя помощь учителя

Показывают изучаемые государства на
карте.
Перечисляют
виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях государства

53 Государства Южной 1ч.
Америки: Перу

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Знакомство с государством
Южной Америки-Перу

Показывают на карте изучаемые
государства, используя помощь
учителя.
По
рисункам
рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран,
используя помощь учителя

Показывают изучаемые государства на
карте.
Перечисляют
виды
промышленности
и
сельского
хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города
изучаемых стран. Рассказывают о
достопримечательностях государства

54 Обобщающий урок 1ч.
по теме «Южная
Америка»

Обобщение и систематизирование знаний Показывают Южную Америку на
обучающихся о Южной Америке
настенной
карте.
Называют
характерные
особенности
материка
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Показывают
на
карте
Южную
Америку.
Дают
краткую
характеристику материка с опорой на
карты и с помощью учителя

Евразия – 14 часов
55 Географическое
положение

1ч.

Формирование
представлений Показывают Евразию на карте Рассказывают
о
географическом
обучающихся об Евразии как самом полушарий и глобусе, используя положении Евразии. Называют части
крупном
материке
земного
шара. помощь учителя. Дают краткую света, из которых состоит материк,
66

Знакомство с географическим положением характеристику географического сравнивают их по площади. На
Евразии
положения материка по плану и контурной карте проводят условную
опорным предложениям
границу между Европой и Азией и
отмечают географические названия,
выделенные в тексте учебника
56 Очертания берегов 1ч.
Евразии.
Моря
Северного
Ледовитого
и
Атлантического
океанов. Острова и
полуострова

Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
Евразии.
Знакомство
с
очертаниями
берегов,
островами
и
полуостровами океанов, омывающими
материк

Показывают на физической карте
океаны,
которые
омывают
Евразию. Записывают в тетрадь
острова и полуострова материка.
Составляют рассказ об одном из
морей по опорным словам, и
словосочетаниям,
принимая
помощь учителя

На физической карте показывают и
называют
океаны,
омывающие
материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных
картах. Дают характеристику одному
из морей по предложенному учителем
плану

57 Очертание берегов 1ч.
Евразии
Моря
Тихого
и
Индийского океанов.
Острова
и
полуострова

Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
Евразии.
Знакомство
с
очертаниями
берегов,
островами
и
полуостровами Тихого и Индийского
океанов. Закрепление знаний школьников
о морях Тихого океана, омывающих
восточное побережье РФ

Записывают в тетрадь острова и
полуострова
Тихого
и
Индийского океанов. Составляют
рассказ об одном из морей, по
опорным
словам,
и
словосочетаниям,
принимая
помощь учителя

На физической карте показывают и
называют
океаны,
омывающие
материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных
картах. Дают характеристику одному
из морей по предложенному учителем
плану

58 Разнообразие
1ч.
рельефа. Полезные
ископаемые Европы

Формирование
представлений
обучающихся о Евразии. Знакомство с
рельефом и полезными ископаемыми
Европы.
Формирование
навыков
самостоятельной работы при выполнении
заданий в тетради на печатной основе

Показывают на настенной карте
равнины
и
горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной
карте,
используя
помощь учителя. Называют и
показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной карте) крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Европы

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Евразии.
Отмечают формы рельефа Евразии в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают на материке, показывают их
месторождения на карте

59 Разнообразие

Формирование

1ч.

представлений Показывают на настенной карте Показывают

на

физической

карте
67

рельефа. Полезные
ископаемые
Азии

обучающихся о Евразии. Знакомство с
рельефом и полезными ископаемыми
Азии.
Формирование
навыков
самостоятельной работы при выполнении
заданий в тетради на печатной основе

равнины
и
горы,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной
карте,
используя
помощь учителя. Называют и
показывают
(заранее
обозначенные
учителем
на
настенной карте) крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых Азии

равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают на материке, показывают их
месторождения на карте

Формирование
представлений
обучающихся о Евразии, особенностях ее
климатических
условий.
Совершенствование навыков работы с
физической картой

Закрашивают в контурной карте
климатические пояса, заранее
выделенные
учителем.
Составляют рассказ о климате
Росси
по
предложенным
учителем предложениям. На
контурной карте отмечают реки и
озера, используя помощь учителя

Перечисляют, в каких климатических
поясах расположен материк, называют
особенности
каждого
из
климатических поясов. Рассказывают,
какие факторы определяют климат
Евразии. Показывают и называют
крупнейшие реки и озера материка и
отмечают их в контурной карте

61 Реки и озера Европы 1ч.

Формирование представлений о богатстве Показывают реки и озёра Европы
водных ресурсов Евразии. Сообщение (заранее выделенные учителем на
сведений
о
водоемах
Европы. карте). Наносят на контурную
Совершенствование навыков работы с карту названия рек, озер, каналов
физической картой
(с помощью). Составляют рассказ
о реках и озерах Европы по
опорным
словам
и
словосочетаниям

Называют и показывают реки и озера,
которые расположены в европейской
части материка. Наносят на контурную
карту названия рек, озер, каналов.
Составляют рассказ о реках и озерах
Европы по плану

62 Реки и озера Азии

Формирование представлений о богатстве
водных ресурсов Евразии. Сообщение
сведений о водоемах азиатской части
изучаемого материка

Называют и показывают реки и озера,
которые расположены в азиатской
части материка. Наносят на контурную
карту названия рек, озер, каналов.
Составляют рассказ о реках и озерах
Азии по плану

60 Климат Евразии

1ч.

1ч.

Показывают реки и озёра Азии
(заранее выделенные учителем на
карте). Наносят на контурную
карту названия рек, озер, каналов
(с помощью). Составляют рассказ
о реках и озерах Азии, по
опорным
словам
и
словосочетаниям

68

63 Растительный
животный
Европы

и 1ч.
мир

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о Евразии.
Сообщение сведений о растительном и
животном мире изучаемого материка.
Развитие
навыков
самостоятельного
получения учебной информации из карт
приложения к учебнику

Называют растения и животных
Европы. Записывают в тетрадь
названия
представителей
растительного и животного мира,
выделенных в тексте учебника,
используя помощь учителя

Называют и показывают на карте
природные зоны Европы. Перечисляют
представителей
растительного
и
животного мира каждой природной
зоны

64 Растительный
и 1ч.
животный мир Азии

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о Евразии.
Сообщение сведений о растительном и
животном мире изучаемого материка.
Развитие
навыков
самостоятельного
получения учебной информации из карт
приложения к учебнику

Называют растения и животных
Азии. Записывают в тетрадь
названия
представителей
растительного и животного мира,
выделенных в тексте учебника,
используя помощь учителя

Называют и показывают на карте
природные зоны Азии. Перечисляют
представителей
растительного
и
животного мира каждой природной
зоны

65 Население Евразии

1ч.

Формирование
представлений На карте показывают государства Называют по иллюстрациям часть
обучающихся
о
многонациональном Евразии, заранее выделенные Евразии,
которая более плотно
населении материка Евразия
учителем.
заселена

66 Культура
и
быт 1ч.
народов Евразии

Формирование
представлений Составляют рассказ о культуре и Составляют рассказ о культуре и быте
обучающихся
о
многонациональном быте
своего
края
по своего края
населении материка Евразия. Сообщение предложенным
учителем
основных сведений о культуре и быте предложениям.
народов Евразии

67 Обобщающий урок 1ч.
по теме «Евразия»

Обобщение
и
систематизирование
сведений о крупнейшем материке земного
шара. Развитие навыков самостоятельной
работы при выполнении заданий в
контурной карте и в тетради на печатной
основе

68 Обобщающий урок 1ч.
по курсу «География
материков
и

Обобщение и систематизирование знаний Показывают материки и океаны Показывают на настенной карте
по курсу «География материков и океанов» на настенной карте с помощью материки и океаны. По описанию и
Развитие навыков работы в команде
учителя. Подписывают названия иллюстрациям определяют, о каком

Показывают
Евразию
на Показывают на карте Евразию. Дают
настенной
карте.
Называют краткую характеристику материка с
характерные
особенности опорой на карты и с помощью учителя
материка
с
опорой
на
предложения и иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

69

океанов»

материков и океанов в контурной материке и океане идет речь. Наносят
карте
названия материков и океанов в
контурной карте

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс
№

Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Закрепление и систематизация знаний
обучающихся о Евразии как самом
большом и густонаселенном материке
земного шара, его географическом
положении, хозяйстве и населении.
Совершенствование навыков работы с
географическими
картами.
Формирование
представлений
обучающихся о разнообразии стран,
расположенных
на
материке.
Закрепление знаний обучающихся о
географическом положении, хозяйстве и
населении России

На политической карте Евразии
знакомятся с разнообразием стран,
расположенных
на
материке.
Показывают границу между Европой
и Азией, выделенной заранее
учителем. Показывают крупнейшие
государства Евразии, используя
помощь учителя

На
карте
показывают
Евразию. По политической
карте
перечисляют
крупнейшие
государства
Европы
и
Азии.
По
физической
карте
показывают
условную
границу между Европой и
Азией. Называют регионы
Европы и Азии, записывают
их в тетрадь

Формирование
представлений
обучающихся о странах Западной
Европы. Знакомство обучающихся с
географическим
положением,
природными условиями, хозяйством,
населением
Великобритании.
Закрепление знаний школьников о
зависимости
климата
от
географического положения объекта

Показывают
на
карте
Великобританию, используя помощь
учителя.
Называют
формы
поверхности по опорным словам.
Составляют рассказ о Лондоне,
используя предложенные учителем
предложения.
Отмечают
на
контурной карте Великобританию и
ее столицу, с помощью

Описывают географическое
положение Великобритании.
Называют и показывают на
карте формы поверхности
страны.
Рассказывают
о
климате
Великобритании.
Перечисляют представителей
животного и растительного
мира. Составляют рассказ о

Введение.Государства Евразии - 1 час
1

Политическая
Евразии

карта 1ч.

Западная Европа – 6 часов
2
3

Великобритания
(Соединенное
Королевство
Великобритании
Северной Ирландии)

2ч.
и

70

традициях, культуре и быте
народов
Великобритании.
Отмечают в контурной карте
страну и ее столицу
4
5

Франция
(Французская 2ч.
Республика)

Формирование
представлений
обучающихся о странах Западной
Европы. Знакомство обучающихся с
географическим
положением,
природными условиями, хозяйством,
населением,
культурой
и
достопримечательностями
Франции.
Формирование интереса к изучаемому
предмету

Показывают на карте Францию, ее
столицу, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Париже по
предложенным
учителем
предложениям.
Отмечают
в
контурной карте страну и ее
столицу,
заранее
выделенные
учителем

Показывают
на
карте
Францию, столицу и крупные
города. Отмечают их на
карте.
Называют
формы
поверхности
страны,
полезные
ископаемы.
Сравнивают климат Франции
и
Великобритании.
Составляют
рассказ
о
культуре, быте, традициях
французского
народа.
Рассказывают о Париже и его
достопримечательностях,
опираясь на текст в учебнике

6

Германия (Федеративная 1ч.
Республика Германии)

Формирование
представлений
обучающихся о странах Западной
Европы. Знакомство обучающихся с
географическим
положением,
природными условиями, хозяйством,
населением.
культурой
и
достопримечательностями
Германии.
Формирование интереса к изучаемому
предмету

Показывают на политической карте
Германию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

7

Австрия
(Австрийская 1ч.
Республика). Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)

Знакомство с положением на карте,
природно-климатическими
особенностями,
высокоразвитой
экономикой
и
с/х
Австрии
и
Швейцарии.
Формирование
представлений об экономике стран

Показывают на политической карте
изучаемые государства, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют
по
физической карте формы
71

Западной Европы. Показ причинноследственной
зависимости
между
географическим положением, климатом,
природой и развитием международного
туризма в государствах Западной
Европы

поверхности. Рассказывают о
главных
особенностях
природы,
экономики
и
хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран

Южная Европа - 3 часа
8

Испания
(Королевство 1ч.
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)

Формирование
представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных условий
стран Южной Европы. Знакомство с
географическим положением, рельефом,
водоемами, природными условиями,
хозяйством,
изучаемых
стран.
Закрепление
знаний
о
великих
географических
открытиях
португальских мореплавателей Колумба
и Магеллана

Показывают на карте изучаемые
страны, используя помощь учителя.
Называют формы поверхности по
опорным
словам.
Составляют
рассказ о любом крупном городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем
предложения

Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют
по
физической карте формы
поверхности. Рассказывают о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран

9

Италия
(Итальянская 1ч.
Республика)

Формирование
представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных условий
стран Южной Европы. Знакомство с
географическим положением, рельефом,
водоемами, природными условиями,
хозяйством Италии

Показывают на карте Италию, ее
столицу, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Риме по
предложенным
учителем
предложениям.
Отмечают
в
контурной карте страну и ее
столицу,
заранее
выделенные
учителем

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
72

хозяйства
10

Греция
Республика)

(Греческая 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных условий
стран Южной Европы. Знакомство с
географическим положением, рельефом,
водоемами, природными условиями,
хозяйством Греции

Показывают на карте Грецию, ее
столицу, используя помощь учителя.
Составляют рассказ об Афинах по
предложенным
учителем
предложениям.
Отмечают
в
контурной карте страну и ее
столицу,
заранее
выделенные
учителем

Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Северная Европа - 3 часа
11

Норвегия
Норвегия)

(Королевство 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о странах Северной
Европы. Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными
условиями,
хозяйством
Норвегии.
Формирование
навыков
показа
географических объектов на настенной
карте

Показывают на политической карте
Норвегию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

12

Швеция
Швеция)

(Королевство 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о странах Северной
Европы. Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными
условиями,
хозяйством
Швеции.
Формирование
навыков
показа
географических объектов на настенной
карте.
Формирование
бережного
отношения к окружающей среде на
примере
решения
экологических
проблем в Швеции

Показывают на политической карте
Швецию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
73

13

Финляндия (Финляндская 1ч.
Республика)

Формирование
представлений
обучающихся о странах Северной
Европы. Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными
условиями, хозяйством Финляндии.
Традиции населения Северной Европы.
Формирование
навыков
показа
географических объектов на настенной
карте

Показывают на политической карте
Финляндию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Финляндию и ее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Восточная Европа – 12 часов
14

Польша
Польша)

(Республика 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о странах Восточной
Европы. Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными
условиями,
хозяйством
Польши.
Формирование
навыков
показа
географических объектов на настенной
карте

Показывают на политической карте
Польшу и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

15

Чехия
(Чешская 1ч.
Республика).
Словакия
(Словацкая Республика)

Формирование
представлений
обучающихся о странах Восточной
Европы. Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными
условиями,
хозяйством
изучаемых
стран. Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы – Чехии
и Словакии. Формирование навыков
показа географических объектов на
настенной карте

Показывают на карте изучаемые
страны, используя помощь учителя.
Называют формы поверхности по
опорным
словам.
Составляют
рассказ о любом крупном городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем
предложения

Рассказывают
о
географическом положении
изучаемых стран, что влияет
на климат этой страны, какие
отрасли
промышленности
особенно
развиты.
Составляют
рассказ
о
достопримечательностях
одного из государств

16

Венгрия

Продолжение

(Венгерская 1ч.

формирования Показывают на политической карте Показывают на политической
74

Республика)

представления обучающихся о странах
Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением, рельефом,
природными условиями, хозяйством
Венгрии. Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при работе с
настенной
картой
и
картами
приложения к учебнику

Венгрию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

17

Румыния
(Республика 1ч.
Румыния).
Болгария
(Республика Болгария)

Формирование
представлений
обучающихся о странах Восточной
Европы. Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными
условиями,
хозяйством
изучаемых
стран. Сравнение характеристик двух
государств Восточной Европы –
Румынии и Болгарии. Формирование
навыков
показа
географических
объектов на настенной карте

Показывают на карте изучаемые
страны, используя помощь учителя.
Называют формы поверхности по
опорным
словам.
Составляют
рассказ о любом крупном городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем
предложения

Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют
по
физической карте формы
поверхности. Рассказывают о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран

18

Сербия и Черногория

Формирование
представлений
о
государствах Восточной Европы –
Сербии и Черногории. Развитие и
совершенствование
навыков
обучающихся при работе с настенной
картой и картами приложения к
учебнику

Называют изучаемые государства и
их столицы. Отмечают в контурной
карте,
используя
помощь
учителя. Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства и
промышленности, опираясь на текст
учебника и используя помощь
учителя

Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют
по
физической карте формы
поверхности. Рассказывают о
главных
особенностяхт
природы,
экономики
и
хозяйственной

1ч.

75

деятельности населения
19

Эстония
Республика)

(Эстонская 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Восточной
Европы. Знакомство с государствами
Балтии. Сравнение занятий населения
прибалтийских государств, отрасли
промышленности и сельского хозяйства

Показывают на политической карте
Эстонию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Эстонию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

20

Латвия
Республика)

(Латвийская 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Восточной
Европы. Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными
условиями,
хозяйством
Латвии.
Сравнение
занятий
населения
прибалтийских государств, отрасли
промышленности и сельского хозяйства.
Совершенствование навыков работы с
географической картой, навыков работы
в контурных картах

Показывают на политической карте
Латвию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Латвию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

21

Литва
Республика)

(Литовская 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Восточной
Европы. Знакомство с географическим
положением, рельефом, природными
условиями,
хозяйством
Литвы.
Сравнение
занятий
населения
прибалтийских государств, отрасли
промышленности и сельского хозяйства.
Совершенствование навыков работы с
географической, контурной картами

Показывают на политической карте
Литву и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Литву и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

22

Республика Беларусь

1ч.

Формирование

представлений Показывают

на

карте

страну, Показывают на политической
76

23

Украина

24

Молдавия
Молдова)

обучающихся о государствах Восточной
Европы. Знакомство с географическим
положением, природой, хозяйством,
населением Белоруссии. Работа над
совершенствованием навыков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой

столицу
и
крупные
города,
используя
помощь
учителя.
Составляют рассказ о Беловежской
пуще по предложенным учителем
предложениям

карте Республику Беларусь и
ее столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
Белоруссии

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Восточной
Европы. Знакомство с географическим
положением, природой, хозяйством,
населением Украины. Работа над
совершенствованием навыков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой

Показывают на карте страну,
столицу
и
крупные
города,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают, чем
занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

(Республика 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Восточной
Европы. Знакомство с географическим
положением, природой, хозяйством,
населением Молдавии. Работа над
совершенствованием навыков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой

Показывают на политической карте
Молдавию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте
Молдавию
и
ее
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
77

25

Обобщающий
«Европейские
государства»

урок 1ч.

Повторение,
обобщение
и
систематизирование
знаний
обучающихся
об
изученных
государствах Европы. Сравнение стран
Европы по размерам, природным
условиям
и
национальным
особенностям.
Продолжение
формирования
навыков
показа
изученных
государств
на
географических
картах,
навыков составления рассказов об
одном
из
изученных
государств Европы по плану, опорным
словам и иллюстрациям

Показывают на карте государства
Европы,
заранее
обозначенные
учителем. Называют по приложению
к
учебнику
характерные
особенности стран Европы с опорой
на предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем

Показывают
на
карте
государства Европы. Дают
краткую
характеристику
стран Европы с опорой на
карты и с помощью учителя

Центральная Азия – 5 часов
26

Казахстан
Казахстан)

(Республика 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся
о
государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны. Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики, населения и хозяйственной
деятельности Казахстана.

Показывают на политической карте
Казахстан и его столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Казахстан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

27

Узбекистан
Узбекистан)

(Республика 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся
о
государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны. Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики, населения и хозяйственной
деятельности Узбекистана. Работа над

Показывают на политической карте
Узбекистан и его столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Узбекистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
78

совершенствованием навыков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой

Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

28

Туркменистан

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся
о
государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны. Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики, населения и хозяйственной
деятельности Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой

Показывают на политической карте
Туркменистан и его столицу,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают, чем
занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

29

Киргизия
(Кыргызская 1ч.
Республика)

Формирование
представлений
обучающихся
о
государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны. Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики, населения и хозяйственной
деятельности Киргизии. Работа над
совершенствованием навыков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой

Показывают на политической карте
Киргизию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

30

Таджикистан (Республика 1ч.
Таджикистан)

Формирование
представлений
обучающихся
о
государствах
Центральной
Азии.
Формирование
системы
знаний
об
основных
особенностях ГП страны. Раскрытие
главных
особенностей
природы,
экономики, населения и хозяйственной
деятельности
Таджикистана.
Работа
над
совершенствованием

Показывают на политической карте
Таджикистан
и
его
столицу,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают, чем
занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Таджикистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
79

навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков с контурной
картой

промышленности и сельского
хозяйства

Юго-Западная Азия – 7 часов
31

Грузия

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Югозападной
Азии.
Формирование
представлений
о
географическом
положении,
природных
условиях,
хозяйстве Грузии, обычаях и традициях
грузин.
Раскрытие
главных
особенностей природы, экономики,
населения
и
хозяйственной
деятельности

Показывают на политической карте
Грузию и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. Записывают в
тетрадь отрасли сельского хозяйства
и промышленности, опираясь на
текст учебника и используя помощь

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

32

Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государствах
Юго-западной
Азии.
Знакомство
школьников
с
географическим положением, рельефом,
климатом, природными условиями,
хозяйством, населением Азербайджана.
Работа
над
совершенствованием
навыков
показа
географических
объектов на карте, навыков работы
с контурной картой

Показывают на политической карте
Азербайджан
и
его
столицу,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают, чем
занимаются жители государства.
Описывают
рельеф
страны,
используя предложенные учителем
предложения

Показывают на политической
карте Азербайджан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

33

Армения
Армения)

(Республика 1ч.

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государствах
Юго-западной
Азии.
Знакомство с положением Армении на
политической и физической картах
Азии, ее природными богатствами,
древней архитектурой и традициями
армянского
народа.
Работа
над

Показывают на политической карте
Армению и ее столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
80

совершенствованием навыков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой
34

Турция
Республика)

(Турецкая 1ч.

35

Ирак (Республика Ирак)

36

промышленности и сельского
хозяйства

Формирование
представлений
обучающихся о государствах ЮгоЗападной
Азии.
Знакомство
с
положением на карте, климатом,
растительным и животным миром,
крупными городами Турции

На карте показывают Турцию и ее
столицу, используя помощь учителя.
В тетрадь записывают товары,
которые изготавливают в этой
стране. В контурной карте отмечают
города-курорты, заранее выделенные
учителем

Показывают на политической
карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о государствах ЮгоЗападной Азии. Знакомство школьников
с
географическим
положением,
климатом, природными условиями,
населением и хозяйством Ирака.
Закрепление знания обучающихся о
типичных
представителях
растительного и животного мира
пустынь, о населении и его традициях.

Показывают на политической карте
Ирак и его столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Ирак и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Иран
(Исламская 1ч.
Республика Иран)

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государствах
Юго-западной
Азии.
Закрепление знаний школьников о
влиянии природных условий на занятия
населения.
Работа
над
совершенствованием навыков показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой

Показывают на политической карте
Иран и его столицу, используя
помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
81

37

Афганистан
(Исламская 1ч.
Республика Афганистан)

Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государствах
Юго-западной
Азии.
Знакомство
школьников
с
географическим положением, климатом,
природными условиями, хозяйством,
населением Афганистана

По
иллюстрациям
описывают
рельеф Афганистана. Отмечают на
контурной карте страну и ее
столицу,
заранее
выделенные
учителем

Показывают на политической
карте Афганистан и его
столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Южная Азия – 2 часа
Индия
Индия)

(Республика 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся об Индии как самом
крупном государстве Южной Азии.
Знакомство
школьников
с
географическим положением, климатом,
природными условиями, населением и
хозяйством Индии

Показывают Индию на карте, с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ о Тадж-Махале, используя
предложенные
учителем
предложения

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
Индии

39 Индия
Индия)

(Республика 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся об Индии как самом
крупном государстве Южной Азии.
Знакомство
школьников
с
географическим положением, климатом,
природными условиями, населением и
хозяйством Индии

Показывают Индию на карте, с
помощью
учителя.
Составляют
рассказ о Тадж-Махале, используя
предложенные
учителем
предложения

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского

38

82

хозяйства.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
Индии
Восточная Азия – 5 часов
40

Китай
(Китайская 1ч.
Народная Республика)

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Восточной
Азии. Знакомство с самым крупным
государством Восточной Азии –
Китаем: географическое положение,
рельеф, реки, климат. Разнообразие
растительного и животного
мира
Китая. Знакомство с Китаем как с
крупным
индустриально-аграрным
государством
с
многочисленным
населением

На
карте
показывают
Китай,
называют
соседей
страны
с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства этой страны, опираясь на
текст учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ
о
достопримечательностях
Китая

41

Китай
(Китайская 1ч.
Народная Республика)

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Восточной
Азии. Знакомство с самым крупным
государством Восточной Азии –
Китаем: географическое положение,
рельеф, реки, климат. Разнообразие
растительного и животного
мира
Китая. Знакомство с Китаем, как с
крупным
индустриально-аграрным
государством
с
многочисленным
населением

На
карте
показывают
Китай,
называют
соседей
страны
с
помощью учителя. В тетрадь
записывают
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства этой страны, опираясь на
текст учебника

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Составляют
рассказ
о
достопримечательностях
Китая

42

Монголия

Формирование
представлений Показывают на политической карте Показывают на политической
обучающихся о государствах Восточной Монголию и ее столицу, используя карте
Монголию
и
ее

1ч.

83

Азии. Знакомство школьников с
географическим положением, рельефом,
климатом, природными условиями,
хозяйством и населением Монголии

помощь учителя. Отмечают их в
контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимаются
жители государства

столицу. Определяют по
физической карте формы
поверхности. Отмечают в
контурной
карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

43

Корея
(Корейская 1ч.
Народно-Демократическая
Республика и Республика
Корея)

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Восточной
Азии.
Сравнение
характеристик
географического положения, хозяйства
КНДР и Республики Корея

Показывают на карте изучаемые
страны, используя помощь учителя.
Называют формы поверхности по
опорным
словам.
Составляют
рассказ о любом крупном городе
этих
государств,
используя
предложенные
учителем
предложения

Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют
по
физической карте формы
поверхности. Рассказывают о
главных
особенностях
природы,
экономики
и
хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран

44

Япония

Формирование
представлений
обучающихся о государствах Восточной
Азии. Знакомство школьников с
особенностями
географического
положения, рельефа, климата Японии.
Формирование
представлений
о
Японии,
как
высокоразвитой
индустриальной стране. Работа над
совершенствованием навыков показа
географических объектов на карте,

Показывают Японию на физической
карте, используя помощь учителя.
Составляют предложения со словами
«землетрясение»
и
«тайфун».
Отмечают на контурной карте
столицу Японии и крупные города,
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Японию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Составляют

1ч.

84

навыков работы с контурной картой

рассказ о Токио

Юго-Восточная Азия – 3 часа
45

Таиланд
(Королевство 1ч.
Таиланд).
Вьетнам
(Социалистическая
Республика Вьетнам).

Формирование
представлений
обучающихся о государствах ЮгоВосточной
Азии.
Формирование
системы знаний обучающихся об
основных особенностях ГП изучаемых
стран. Раскрытие главных особенностей
природы, экономики, населения и
хозяйственной деятельности

На карте показывают Азию. По
иллюстрациям рассказывают, какие
формы рельефа преобладают в Азии.
Называют изучаемые государства и
их столицы. Отмечают в контурной
карте,
используя
помощь
учителя. Записывают в тетрадь
отрасли сельского хозяйства и
промышленности, опираясь на текст
учебника и используя помощь
учителя

Показывают
на
карте
изучаемые государства, их
столицы,
отмечают
на
контурной
карте.
Определяют
по
физической карте формы
поверхности. Рассказывают о
главных
особенностях
природы,
экономики и хозяйственной
деятельности населения.
Составляют
рассказ
о
главных
достопримечательностях
одной из стран

46

Индонезия
(Республика 1ч.
Индонезия) (по выбору
учителя
или
другие
государства)

Формирование
представлений
обучающихся о государствах ЮгоВосточной
Азии.
Формирование
системы знаний обучающихся об
основных особенностях ГП изучаемых
стран. Раскрытие главных особенностей
природы, экономики, населения и
хозяйственной деятельности

Показывают на карте страну,
столицу
и
крупные
города,
используя
помощь
учителя.
Отмечают их в контурной карте. По
иллюстрациям рассказывают, чем
занимаются жители государства

Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические
объекты,
предложенные
учителем.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

47

Обобщающий
урок 1ч.
«Государства Азии»

Повторение,
обобщение
и
систематизирование
знаний
обучающихся
об
изученных
государствах
Азии.
Сравнение
государств
Азии
по
размерам,
природным условиям и национальным

Показывают на карте государства
Азии,
заранее
обозначенные
учителем. Называют по приложению
к
учебнику
характерные
особенности стран Азии с опорой на
предложения и иллюстративный

Показывают
на
карте
государства
Азии.
Дают
краткую
характеристику
стран Азии с опорой на карты
и с помощью учителя
85

особенностям.
Продолжение материал, предложенный учителем
формирования
навыков
показа
изученных
государств
на
географических
картах,
навыков составления рассказов об
одном из изученных государств Азии
по
плану,
опорным
словам
и
иллюстрациям
Россия (повторение) – 6 часов
48

Границы России

1ч.

Повторение
и
систематизирование
знаний обучающихся о географическом
положении
России,
морских
и
сухопутных
границах
государства.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы
с
географическими
картами
при
составлении описаний географических
объектов

Показывают сухопутные и морские
границы нашей страны, используя
помощь учителя. Называют, заранее
выделенные учителем, пограничные
государства

Показывают сухопутные и
морские границы России на
политической и физической
картах, обозначают ее на
контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте
государства,
граничащие с Россией

49

Россия
(Российская 1ч.
Федерация) –крупнейшее
государство Евразии

Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе, водоемах,
особенностях
природы,
полезных
ископаемых, экономике, населении
страны. Совершенствование навыков
показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной
картой

Называют
и
показывают
на
настенной карте равнины, которые
находятся на территории России (с
помощью
учителя).
Называют
(заранее выделенные учителем)
и показывают крупные реки и
отмечают их на контурной карте.
Называют
некоторые
народы,
проживающие
на
территории
России
(до
4
названий). Называют и показывают
(заранее обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых России

Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России.
Называют
горы
России,
показывают
на
физической карте России.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добываю
на
территории
России.
Называют
и
показывают на настенной
карте
крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
86

географические
объекты,
выделенные в тексте жирным
шрифтом.
Называют
и
показывают на карте реки и
озера России, указанные в
учебнике. Рассказывают об
использовании
водных
ресурсов
по
плану.
Перечисляют
названия народов России (с
опорой
на
таблицу).
Показывают на карте места
расселения
отдельных
народов
(с
опорой
на
политико-административную
карту)
50

Административное
деление России

1ч.

Повторение
знаний
об
административном делении РФ. Умение
найти и прочитать на административной
карте некоторые (из 85) субъекты
Российской
Федерации:
края,
республики, автономные округа или
области. Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
адаптированными картами в учебнике
географии и его приложении

Показывают
крупнейшие
края,
области,
республики
страны,
заранее
выделенные
учителем. Рассказывают о столице
нашей Родины по предложенным
учителем предложениям

Перечисляют
субъекты
федерации.
Называют
крупнейшие края, области,
республики
страны
и
показывают их на карте.
Дают
краткую
характеристику
географического положения
столицы
и
крупнейших
городов.
Подписывают
названия городов, краев,
республик на контурной
карте

51

Столица и крупные города 1ч.
России

Формирование
представлений
обучающихся о Российской Федерации.
Повторение
и
обобщение
знаний школьников о столице России и
крупных
городах
страны.

Показывают столицу и крупные
города на настенной карте с
помощью учителя. Рассказывают о
столице и городах нашей Родины по
предложенным
учителем

Показывают
столицу
и
крупные города на настенной
карте.
Дают
краткую
характеристику крупнейших
городов по предложенным
87

Совершенствование
навыков предложениям
самостоятельной
работы
при
выполнении упражнений в тетради на
печатной основе
урок

учителем
предложениям.
Подписывают
названия
городов, краев, республик на
контурной карте

52

Обобщающий
теме «Россия»

по 1ч.

Обобщение знаний о родной стране.
Совершенствование
навыков
самостоятельной работы обучающихся
в парах, группах при выполнении
различных заданий

Показывают на карте Россию. На Дают
краткую
контурной карте отмечают границу характеристику России
России и крупнейшие города с
помощью учителя. Называют, с
опорой на карту - приложение к
учебнику, характерные особенности
природных зон России

53

Обобщающий урок по 1ч.
курсу:
«География
материков и океанов»

Систематизирование
и
обобщение
сформированных
представлений
и
понятий по всему разделу «География
материков и океанов». Проверка знаний
обучающихся названий материков и
частей света, океанов, знания наиболее
крупных государств на каждом из
материков
и
географических
особенностях этих
стран

Показывают материки и океаны на
настенной карте с помощью учителя.
Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Показывают на настенной
карте материки и океаны. По
описанию и иллюстрациям
определяют,
о
каком
материке и океане идет речь.
Наносят названия материков
и океанов в контурной карте

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о своем
крае.
Знакомство
с
основными
историческими
событиями,
происходящими в изучаемой местности.
Формирование
представлений
о
специфике,
уникальности,
неповторимости
своего
края,
необходимости
правильного
взаимодействия
человека
и
окружающей
среды.

Составляют рассказ об истории
возникновения
своего
края,
значимых исторических событиях,
используя
краеведческие
справочники, по предложенным
учителем
предложениям.
Записывают формы поверхности
своего края в тетрадь

Рассказывают об истории
возникновения своего края,
значимых
исторических
событиях,
используя
краеведческие справочники.
Показывают на политической
и физической карте России
границы
своего
края.
Называют формы рельефа
своего края

Свой край – 15 часов
54

История
возникновения 1ч.
нашего края.

88

Формирование
представлений
обучающихся
о
географическом
положении своего края на политической
и физической карте России
55

Географическое
1ч.
положение.
Границы.
Рельеф.

Повторение и закрепление знаний
обучающихся
о
географическом
положении своего края на политической
и
физической
карте
России.
Совершенствование
навыков
самостоятельной работы с настенной
картой.
Закрепление
знаний
обучающихся о поверхности своего
края

Показывают на настенной карте свой
край
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ о поверхности с
помощью
опорных
слов
и
предложений

Дают
характеристику
географического положения
своего края с помощью
учителя.
Отмечают
на
контурной карте. Составляют
рассказ о рельефе своей
местности по предложенному
учителем плану

56

Климат.
Предсказание 1ч.
погоды
по
местным
признакам.
Народные
приметы.

Закрепление знаний обучающихся об
особенностях климатических условий
своего края. Формирование умений
пользоваться
краеведческими
справочниками для самостоятельного
получения необходимой информации

Записывают в тетрадь народные
приметы.
Называют
местные
признаки природы, по которым
можно
предсказать
погоду,
используя
помощь
учителя.
Зарисовывают в тетради условные
знаки полезных ископаемых и
подписывают их названия

Рассказывают
о
климатических
условиях
своего края. Записывают в
тетрадь народные приметы.
Называют местные признаки
природы, по которым можно
предсказать
погоду.
Перечисляют
полезные ископаемые своего
края, записывают в тетрадь и
зарисовывают
условные
знаки

57

Полезные ископаемые и 1ч.
почвы.
Реки,
пруды,
озера,
каналы.
Водоснабжение
питьевой водой. Охрана
водоемов

Повторение и закрепление знаний
обучающихся о почвах и полезных
ископаемых
своего
края.
Систематизация
знаний
об
использовании полезных ископаемых.
Формирование навыков
бережного
отношения
и
рационального
использования природных богатств.
Повторение и обобщение сведений о

По условным знакам, предложенных
учителем,
называют
полезные
ископаемые своего края. Составляют
рассказ о водных ресурсах по
опорным
словосочетаниям
и
предложениям

По
геологической
карте
определяют
полезные
ископаемые своего края.
Рассказывают
об
их
использовании. По плану
составляют
рассказ
о
водоемах
своего
края.
Обсуждают
возможности
хозяйственного
89

водоемах
своей
местности,
использование и охрана воды

использования
водоемов

и

охране

58 Растительный
мир. 1ч.
Красная книга. Охрана
растительного мира

Формирование
представлений
обучающихся о природных богатствах
своего края. Знакомство с уникальными
особенностями растительного мира.
Повторение и обобщение знаний о
типичных
представителях
растительного мира своего края.
Знакомство
обучающихся
с
экологическими проблемами своего
края

По рисункам называют растения
своего
края.
Знакомятся
с
растениями, занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в тетрадь одно
растение, составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают
о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

Растительный
мир. 1ч.
Красная книга. Охрана
растительного мира

Формирование
представлений
обучающихся о природных богатствах
своего края. Знакомство с уникальными
особенностями растительного мира.
Повторение и обобщение знаний о
типичных
представителях
растительного мира своего края.
Знакомство
обучающихся
с
экологическими проблемами своего
края

По рисункам называют растения
своего
края.
Знакомятся
с
растениями, занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в тетрадь одно
растение, составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь
лекарственные растения и как
их используют. Знакомятся с
растениями, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают
о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

60 Животный мир нашей 1ч.
местности. (Хищные и
травоядные,
дикие
и
сельскохозяйственные
животные, птицы, рыбы,
земноводные, насекомые).
Вред природе, наносимый
браконьерами.
Красная

Знакомство
с
уникальными
особенностями животного мира своего
края. Повторение и обобщение знаний о
типичных представителях животного
мира. Знакомство с экологическими
проблемами своего края и путями их
решения.
Формирование
навыков
рационального
использования

По рисункам называют животных
своего
края.
Знакомятся
с
животными, занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в тетрадь одно
животное, составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют
животных
своего края. Знакомятся с
животными, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают
о
заповедниках, заказниках и

59

90

книга. Охрана животных.
Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники

природных богатств своего края

национальных парках своего
края

61

Животный мир нашей 1ч.
местности. (Хищные и
травоядные,
дикие
и
сельскохозяйственные
животные, птицы, рыбы,
земноводные, насекомые).
Вред природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга. Охрана животных.
Помощь
зимующим
птицам.
Заповедники,
заказники

Знакомство
с
уникальными
особенностями животного мира своего
края. Повторение и обобщение знаний о
типичных представителях животного
мира. Знакомство с экологическими
проблемами своего края и путями их
решения.
Формирование
навыков
рационального
использования
природных богатств своего края

По рисункам называют животных
своего
края.
Знакомятся
с
животными, занесенными в Красную
книгу. Зарисовывают в тетрадь одно
животное, составляют о нем рассказ,
используя помощь учителя

Перечисляют
животных
своего края. Знакомятся с
животными, занесенными в
Красную книгу. Составляют
рассказ о вреде природе,
наносимом
браконьерами.
Рассказывают
о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края

62

Население нашего края 1ч.
(области). Национальный
состав. Обычаи, традиции,
костюмы,
фольклорные
песни
и
танцы,
национальная кухня.

Систематизация знаний обучающихся о
населении своего края, его основных
занятиях. Знакомство с уникальными
этническими особенностями населения.
Содействие
социальной адаптации
обучающихся к жизни в своем крае

Знакомятся
с
уникальными
этническими
особенностями
населения. Записывают в тетрадь
народы, которые проживают на
территории края. По иллюстрациям
рассказывают,
чем
занимается
население своего края. Составляют
рассказ о культуре, традициях своего
края по предложенным учителем
предложениям

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения.
Перечисляют
народы, которые проживают
на территории своего края.
Составляют
рассказ
о
культуре,
традициях,
национальной
кухне.
Называют
отрасли
промышленности своего края
и продукцию, которую они
выпускают. Рассказывают об
отраслях сельского хозяйства

63

Промышленность.
1ч.
Ближайшие
промышленные
предприятия, где могут
работать
выпускники

Обобщение сведений обучающихся о
промышленности своего края и ее
основных
отраслях.
Раскрытие
особенностей взаимодействия человека
и природы Формирование знаний

Называют отрасли тяжелой и легкой
промышленности своего края с
опорой
на
иллюстративный
материал
–
схемы,
рисунки.
Называют, с помощью учителя,

Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с
помощью
учителя).
Называют
предприятия
города, в которых могут
91

школы

об экономическом росте своего края. предприятия города, в которых работать выпускники
Помощь
в
выборе
дальнейшей могут работать выпускники
профессии

64

Сельское
хозяйство 1ч.
(специализация:
растениеводство,
животноводство,
бахчеводство.)

Обобщение сведений обучающихся о
сельском хозяйстве своего края и его
основных отраслях. Помощь в выборе
дальнейшей профессии

65

Транспорт
(наземный, 1ч.
железнодорожный,
авиационный, речной)

Обобщение сведений обучающихся о По иллюстрациям перечисляют виды Называют,
какие
виды
транспорте, грузовых и пассажирских транспорта своего края
транспорта развиты в своем
перевозках. Содействие социальной
крае
адаптации обучающихся к жизни в
своем крае

66

Архитектурно1ч.
исторические
и
культурные
памятники
нашего края

Формирование осознанного отношения
к памятникам истории и культуры,
окружающей среде. Закрепление знаний
обучающихся
о
достопримечательностях своего края.
Знакомство
обучающихся
с
историческими
архитектурными
памятниками и памятниками культуры,
создающими неповторимый облик края.
Формирование умения пользоваться
краеведческими справочниками для
самостоятельного
получения
необходимой информации

Составляют
рассказ
о
достопримечательностях своего края
с опорой на предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный учителем

Знакомятся с архитектурноисторическими
и
культурными памятниками,
создающими неповторимый
облик
края,
используя
краеведческие справочники.
Составляют
рассказ
о
достопримечательностях
своего края

67

Наш
город
деревня)

Обобщение сведений об окружающем
школьников мире. Совершенствование
навыков взаимодействия обучающихся
с окружающими (одноклассниками,
родными и близкими, соседями и т. п.).
Формирование
общечеловеческих
ценностей: любовь к Отечеству, родной

Составляют рассказ о своем городе,
по
предложенным
учителем
предложениям.
Записывают
предприятия, на которых могут
работать
выпускники
образовательного
учреждения.
Выполняют
контрольное

Составляют рассказ о своем
городе.
Перечисляют
предприятия своего города.
Называют
достопримечательности.
Выполняют
контрольное
тестирование по всему курсу

(поселок, 1ч.

Называют
отраслевой
состав Называют основные отрасли
растениеводства
(полеводство, сельского хозяйства своего
садоводство) и животноводства края (с помощью учителя)
(скотоводство, птицеводство) своего
края с помощью учителя

92

68

Обобщающий урок. Моя 1ч.
малая Родина

земле, людям, труду

тестирование,
учителя

используя

помощь «География»

Обобщение сведений о географическом
положении,
истории,
климате,
природных
условиях,
хозяйстве,
населении
своего
края.
Совершенствование
навыков
самостоятельной работы обучающихся
в парах, группах при выполнении
различных заданий

Составляют рассказ о своем крае по
плану, предложенному учителем с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал

Составляют рассказ о городе,
в котором проживают, по
плану,
предложенному учителем

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебники:
1. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. География.6 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями), АО, "Издательство «Просвещение",
2020;
2. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. География.7 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями), АО «Издательство «Просвещение»,
2020;
3. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. География.8 класс(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями),АО "Издательство «Просвещение", 2020;
4. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. География.9 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями),АО « Издательство "Просвещение", 2020.
Дидактические материалы:
1.Лифанова Т.М, Соломина Е.Н.География.8 класс. Рабочая тетрадь (для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы). Москва, "Просвещение", 2020 (в электронном виде);
2.Коллекции горных пород и минералов, гербарий
3.Настенная физическая карта России, настенная физическая карта полушарий, настенная физическая карта мира, настенная политическая карта мира
4. Глобус
Технические средства обучения:
1.Компьютер.
2.Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://ikp-rao.ru/
Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт коррекционной педагогики»
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru Учительский портал http://www.uchportal.ni
93

94