Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Костомукшского муниципального округа
«Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением
иностранного языка имени Я.В. Ругоева»

СОГЛАСОВАНА
на заседании методического
совета
протокол № 1 от 28.08.2026г
Руководитель методического
совета: ________
(Л.П.Петрасова)

ПРИНЯТА
на педагогическом совете
протокол № 1 от 31.08.2026г

УТВЕРЖДЕНА
Директор: __________
(Н.Ю.Федотова)
приказ от 31.08.2026г
№ 233-о/д
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 5CF8D707ACD9477A01906B967F7E3AFF
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 30.10.2025 до 23.01.2027

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса «Лабораторный практикум по физике»
основной образовательной программы среднего общего образования
(10-11 классы)
срок реализации программы – 2 года

Автор-составитель:
учитель физики
Бузанаков Владислав Александрович

г. Костомукша
2026 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Лабораторный
Настоящая рабочая программа элективного курса «Основы
физического
практикум по физике»
программа) разработана в соответствии с требованиями
эксперимента»
(далее(далее
– –программа)
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО) [1, 2] и направлена на организацию обучения в физикоматематическом профиле в соответствии с требованиями федеральной образовательной
программы среднего общего образования (ФОП СОО) [3].
Реализация программы может содействовать достижению обучающимисяпланируемых
результатов освоения ФОП СОО, развитию личности обучающихся, формированию и
удовлетворению их социально значимых интересов и потребностей, самореализации
обучающихся через участие во время элективного курса. Одной из возможных форм
реализации программыявляется кружок. Программа может реализовываться образовательной
организацией самостоятельно либо на основе взаимодействия с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность.
Программа элективного курса «Основы
физического
эксперимента»
«Лабораторный
практикум
по физике» предназначена
для реализации в 10–11 классах и направлена на
достижение соответствующих
результатов, сформулированных в федеральной рабочей программе по учебному предмету
«Физика» (углубленный уровень).
При изучении физики на углубленном уровне реализация этих принциповбазируется
на использовании самостоятельного ученического эксперимента, включающего, в том числе,
работы физического практикума. При этом под работами практикума понимается
самостоятельное исследование, которое проводится по руководству свернутого, обобщенного
вида без пошаговой инструкции. В результате обеспечивается овладение обучающимися
умениями проводить прямые и косвенные измерения, исследовать взаимные зависимости
двух физических величин и осуществлять постановку опытов по проверке предложенных
гипотез. Все это способствует достижению одной из основных целей изучения физики на
уровне среднего общего образования – овладению обучающимися методами
самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, анализа и
интерпретации информации, определениядостоверности полученного результата.
Актуальность реализации данной программы определяется тем, что ее освоение
позволяет обучающимся на практике ознакомиться с различными физическими явлениями,
экспериментально изучить различные физические закономерности, углубить свои
теоретические знания, развить имеющиеся и приобрести новые практические умения и навыки
в области планирования, подготовки, проведения, анализа и интерпретации физического
эксперимента.
Программа дает обучающимся возможность приобрести практический опыт работы с
лабораторным оборудованием, овладеть конкретными приемами исследовательской
деятельности начинающего физика-экспериментатора, сформировать навыки оценки
погрешностей результатов измерения физических величин. Реализация программы создает
условия для формирования у обучающихся нестандартного креативного мышления,
содействует развитию индивидуальности суждений, формированию культуры обоснования
собственного мнения и свободы его выражения.
Программа может быть востребована обучающимися, которые имеют интерес и
мотивацию к углубленному изучению физики и математики, готовятсяк участию в олимпиадах
школьников по физике, в рамках которых предусмотренпрактический тур.
Программа преследует не только образовательные, но и воспитательные цели,
поскольку соответствует идее экологизации и идее прикладной направленности, которые, в
числе других идей, положены в основу курса физики, изучаемого на ступени СОО.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий

1

Реализация программы предполагает сочетание различных форм групповой работы
(слушание лекций, дискуссия, монтаж экспериментальных установок, проведение физических
измерений под руководством преподавателя) и индивидуальной работы (выполнение
самостоятельных работ и работ практикума, обработка и интерпретация результатов
физических измерений). Использование таких форм работы помогает развивать у
обучающихся, с одной стороны, навыки восприятия новой информации при различных
формах ее подачи, а с другой стороны – активность, самостоятельность и творческое начало.
В целом реализация данной программы должна положительносказываться как на
актуализации знаний, умений и навыков, обучающихсяв рамках их предпрофессиональной
технологической (инженерной) подготовки, так и на социальном формировании личности
обучающихся.
Программа курса рассчитана на 68 часов, в рамках которых предусмотренытакие формы
работ, как лекции, самостоятельные работы и работы практикума. В ходе самостоятельных
работ обучающиеся под контролем преподавателя закрепляют новые знания, отрабатывают
определенные умения и навыки. Работыпрактикума подразумевают самостоятельное решение
обучающимися экспериментальных физических задач. Тематика работ практикума и порядок
их следования соответствуют структуре тематического планирования федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Физика» (углубленный уровень).
Программа рассчитана на реализацию в течение двух лет обучения в 10–11 классах
при проведении занятий один раз в неделю объемом 1 час каждое. По усмотрению учителя
порядок следования занятий может быть изменен, а некоторые могут быть исключены.
Допускается реализация части программы в течение одного учебного года – для
обучающихся только 10-го или только 11-го класса. Однако в этом случае при работе с
обучающимися 11-го класса рекомендуется начинать изложение учебного материала с
проведения занятий, направленных на освоение обучающимися основных приемов и методов
обработки результатов физических измерений и оценки погрешностей. Для этого
рекомендуется: 1) провестив классе занятия № 1, № 3 и № 5 из программы 10-го класса; 2)
задать на дом выполнение заданий № 2, № 4 и № 6 из программы 10-го класса; 3) в дальнейшем
следовать программе 11-го класса, исключив из нее, по усмотрению учителя, какие-либо три
занятия (например, № 16, № 17, № 18).
Возможно также освоение обучающимися 11-го класса полной программыпри условии
проведения занятий два раза в неделю объемом 2 часа каждое.
Ряд работ практикума (на усмотрение учителя) может быть задан обучающимся на дом
для самостоятельного выполнения с последующим контролем и обсуждением полученных
результатов.
Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания

Программа разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей программы
воспитания. В частности, она учитывает психолого-педагогические особенности
соответствующей возрастной категории обучающихся.
Программа соответствует таким целям воспитания обучающихся, как развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации. Программа содействует
решению следующих задач воспитания обучающихся: усвоение знаний, норм, духовнонравственных ценностей,традиций, которые выработало российское общество; формирование
и развитиеличностных отношений к этим нормам, ценностям; приобретениесоответствующего
этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение
личностных результатов освоения
общеобразовательной программы по физике в соответствии с ФГОС СОО. Программа
соответствует следующим основным направлениям воспитания.
1) Трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
2

личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Целевыми ориентирами являются: формирование осознанной готовности к получению
профессионального образования, непрерывному образованиюв течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности; понимание специфики
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовности учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированность на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой деятельностив
российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.
2) Экологическое воспитание – формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды. Целевым ориентиром является осознание необходимости применения
знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве.
3) Ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей. Целевыми ориентирами являются:
формирование деятельно выраженногопознавательного интереса в области физики с учетом
своих интересов, способностей, достижений; получение представлений о современной
научной картине мира, о достижениях науки и техники, о значении науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности; приобретение навыков критического мышления,
определения достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развитие и применение навыков наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опытав естественно-научной области познания, исследовательской деятельности.
Особенности работы учителя по программе

При реализации данной программы задача учителя состоит в том, чтобы создать
условия для усвоения обучающимися новых знаний, приобретения ими новых умений и
закрепления навыков, необходимых для проведения физических экспериментов и анализа
полученных результатов.
Для решения этой задачи необходимо наличие в кабинете физики оборудования,
комплектующих и расходных материалов, требующихся для проведения самостоятельных
работ и работ практикума. Перечень предлагаемых работ сформирован таким образом, что
подготовка к их проведению не должна вызывать существенных затруднений – все
необходимое для реализации программы, как правило, либо находитсяв кабинете физики,
либо доступно в повседневном бытовом обиходе.
Перед началом занятий учителю рекомендуется самостоятельно выполнить все
теоретические задания, самостоятельные работы и работы практикума, которые должны будут
выполнять обучающиеся. Это даст учителю возможность не только выявить возможные
технические проблемы, но и получить контрольные результаты измерений и их обработки,
которые понадобятся для дальнейшей проверки правильности выполнения работ
обучающимися.
Поскольку одним из главных результатов работы учителя в рамках элективного курса
является личностное развитие обучающихся, учителю рекомендуется при проведении
занятий по программе активно участвовать в деятельности обучающихся, контролировать
ход выполнения ими экспериментальной работы, направлять и корректировать их действия,
своевременно указывать на ошибки и недочеты, подсказывать и демонстрировать
правильные способы выполнения практической работы, обсуждать причины и возможные
последствия допускаемых ошибок. Во время занятий необходимо поддерживать
доброжелательную атмосферусотрудничества.
3

Учителю следует учитывать, что логика освоения программы предполагает
последовательное изучение материала – сначала обучающиеся должны освоить базовые
приемы и методы проведения физических измерений и обработки получаемых результатов,
а уже затем применять их на практикепо схеме «от простого к сложному». Потому примерная
схема проведения занятий по программе может быть следующей:
1) объяснение теоретического материала по теме;

2) подготовка к выполнению самостоятельной работы или работы практикума –

обсуждение
задания,
устройства
экспериментальной
установки,
необходимого
теоретического материала, приемов и методов прямых экспериментальных измерений,
способов их обработки и оценки погрешностей измерений;
3) проведение самостоятельной работы или работы практикума, контроль
правильности проведения измерений;
4) обработка полученных экспериментальных данных, оценка погрешностей;
5) обсуждение результатов обработки полученных экспериментальных данных и
проверка их правильности.
В случае нехватки времени на реализацию в классе пункта 4 данной схемы
рекомендуется предложить обучающимся выполнить соответствующие действия дома, а
пункт 5 реализовать в начале следующего занятия, либо провести необходимые обсуждения
с обучающимися в порядке индивидуальной работы.
2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС
Занятие 1. Погрешности в эксперименте

Лекция «Погрешности прямых измерений». Обсуждается природавозникновения
погрешностей, методы их минимизации и оценки.
Лекция «Погрешности косвенных измерений». Обсуждаются методыи приемы
оценки погрешностей косвенных измерений.
Занятие 2. Оценка погрешностей прямых и косвенных измерений

Самостоятельная работа «Оценка погрешностей косвенных измеренийпо
результатам прямых измерений».

Занятие 3. Усреднение измерений. Случайная погрешность. Кинематические измерения
Лекция «Случайные погрешности». В соответствии с уровнем подготовки
обучающихся и доступным оборудованием может быть проведена одна из двух работ
практикума.
Практикум № 1
Задание. Определите с максимальной точностью среднюю скорость движения
зернышка пшена в бутылке с водой.
Оборудование. Пшено, наполненная водой пластиковая бутылка с отрезанным
горлышком, секундомер, линейка.
Краткое описание решения. Проводится серия экспериментов по измерению с
помощью секундомера времени прохождения зернышком пшена в толще воды некоторого
фиксированного расстояния вдоль вертикали. Вычисляется среднее время движения зерен.
Рассчитывается средняяустановившаяся скорость этого движения. Оценивается погрешность.
Описание схожей работы практикума: всероссийская олимпиада школьников по
физике, региональный этап 2023 г., задача «Пшено и вязкость» [9, 10].
Практикум № 2

Задание. Соберите установку для запуска шарика в полет с некоторой высоты с
4

фиксированной горизонтальной начальной скоростью. Исследуйтезависимость вертикальной
и горизонтальной координат шарика при полете.Определите скорость шарика в начале полета.
Оборудование. Стальной шарик, пусковое устройство (отрезок алюминиевого
профиля, магнит неодимовый, два стальных шарика), штативс лапкой и муфтой, малярный
скотч, рулетка, копировальная бумага.
Краткое описание решения. Осуществляется сборка пусковой установки. Проводится
серия экспериментов по запуску шарика в полет и измерению координат падения шарика
относительно точки сброса. По полученным данным рассчитывается начальная скорость
полета шарика.
Описание
схожей
работы практикума: международная олимпиада по
экспериментальной физике 2021 г., задача «Пушка» [11].
Занятие 4. Простейшие геометрические измерения

Практикум
Задание. Определите с максимальной точностью толщину проволоки и внешний
диаметр иглы, площадь нарисованной на листе бумаги фигуры, объем бруска. Оцените
погрешности.
Оборудование. Проволока, игла от шприца (со сточенным острием), изображение
фигуры сложной формы на разлинованной квадратами бумаге, деревянный брусок, линейка,
штангенциркуль.
Краткое описание решения. Проводятся измерения толщины проволоки методом
рядов. Проводится измерение диаметра иглы методом прокатывания. Проводится измерение
площади фигуры методом подсчета площади по клеткамсетки известного шага. Проводится
измерение габаритов бруска и вычисление его объема. Оценивается погрешность измеренных
величин. Проводится проверка правильности измерения диаметра иглы с помощью
штангенциркуля.
Занятие 5. Графики экспериментальных зависимостей. Графическаяобработка данных
Лекция «Оформление графиков экспериментальных зависимостей.

Графическая обработка данных».
Обсуждаются основные правила оформления графиков зависимостей физических
величин друг от друга.
Самостоятельная работа «Построение графиков в соответствии с изученными
правилами с использованием готовых таблиц с данными».
Используемые материалы: методические рекомендации Центральной предметнометодической комиссии по оцениванию оформления графиков на практических турах
всероссийской олимпиады школьников по физике [12].
Занятие 6. Обработка нелинейных зависимостей: линеаризация, подсчет площади под
графиком, построение касательных к графику
Лекция «Линеаризация экспериментальных зависимостей и другие графические
способы обработки данных».
Обсуждается метод замены переменных при линеаризации экспериментальных
зависимостей. Обсуждается физический смысл площади под графиком и углового
коэффициента касательной к графику.
Занятие 7. Измерение зависимости координаты границы областинамокания от
времени. Линеаризация зависимости
Практикум
Задание. Вырежьте из бумажной салфетки ленту длиной 30 см и шириной 2–3 см.
Опустите конец бумажной ленты в воду и включите секундомер. Изучите зависимость
5

координаты границы области, пропитавшейся водой, от времени. Определите характер этой
зависимости.
Оборудование. Секундомер, бумажные салфетки, рулетка, чашка Петри.
Краткое описание решения. Ставится опыт по изучению движения границы намокания
бумажной салфетки. Используется замена переменных для линеаризации зависимости и
построения линейного графика, который впоследствии позволяет судить о конкретном
характере зависимости.
Описание схожей работы практикума: [5], задача № 32 «Намоканиеткани».
Занятие 8. Изучение упругого гистерезиса
Практикум

Задание. Закрепите с помощью зажима линейку на столе. Проденьте дужкузажима в
кольцо банковской резинки. Зацепите крючком динамометра кольцо
резинки. Измерьте зависимость длины резинки от растягивающей силы при нагрузке
(растяжении) и разгрузке. Проведите измерения с шагом в 0,5 Н, при каждом измерении
делайте задержку в 30 с. Постройте график измеренной зависимости, опишите ее характер.
Сделайте предположения о причинах наблюдаемой зависимости. Рассчитайте, в каких
пределах лежит коэффициент жесткости резинового кольца. Используя полученные данные,
рассчитайте, какую энергию поглотила резинка за время проведения измерений.
Оборудование. Линейка, зажим, динамометр с пределом измерений 5 Н, резиновое
кольцо (резинка для банкнот), секундомер.
Краткое описание решения. Выполняется опыт по изучению зависимости силы
упругости резинового кольца от его длины при постепенном увеличении и при постепенном
уменьшении растягивающей силы. Наблюдается явление упругого гистерезиса. Две
полученные экспериментальные зависимости наносятся на один график. Проводится анализ
полученных результатов.
Занятие 9. Нахождение массы линейки и шприца с помощьюуравновешивания рычага
Практикум
Задание. Определите с максимальной точностью массу шприца и массулинейки.
Оборудование. Шприц объемом 20 мл, линейка, стакан с водой.

Краткое описание решения. К концу линейки, которая используется в качестве
рычага, подвешивается шприц. Измеряется зависимость координаты точки опоры
уравновешенного рычага от объема воды в шприце. По полученным данным определяются
масса шприца и масса линейки.
Описание схожей работы практикума: региональный этап олимпиады им. Дж. К.
Максвелла по физике, 2014 г., 8 класс, задача «Недеструктивный анализ».
Занятие 10. Измерение коэффициента энергетических потерь при отскокешарика от
поверхности
Практикум

Задание. Проведите исследование зависимости высоты отскока шарика после
соударения с поверхностью стола от высоты сброса. Проведите опыт для двух типов
шариков. Определите характер зависимости.
Оборудование. Шарик для настольного тенниса, резиновый шарик
«попрыгун», рулетка, малярный скотч.

Краткое описание решения. Проводится опыт по измерению высоты отскока шарика
после соударения с поверхностью горизонтального стола в зависимости от высоты сброса.
Измерения проводятся для двух типов шариков.Для резинового шарика зависимость является
6

прямой пропорциональностью, для шарика от настольного тенниса зависимость не является
таковой. Обсуждаются возможные причины полученных результатов.
Занятие 11. Определение теплоемкости твердого тела
Практикум

Задание. Определите с максимальной точностью теплоемкость грузика.

Оборудование. Грузик массой 50 г, стакан объемом 0,2 л с водой комнатнойтемпературы,
емкость с горячей водой, два термометра, салфетки, поднос, нить.
Краткое описание решения. Проводится опыт по измерению теплоемкости грузика
методом переноса его из холодной воды в горячую. Оценивается изменение температуры
холодной воды за счет получения количества теплоты от горячего грузика.
Занятие 12. Измерение температуры рук экспериментатора и давления,которое
могут создать его легкие
Практикум

Задание. 1) Определите внутреннее сечение трубки. Подсоедините к шприцу объемом
20 мл трубку с помещенной в нее каплей воды. Зажмите шприц в ладонях и нагревайте его
таким образом в течение 5 минут. Измерьте перемещение капли по трубке. Используя
полученные данные, оцените температуру рук экспериментатора. 2) Дождитесь, когда шприц
снова примет комнатную температуру. Вдувая воздух в свободный конец трубки, измерьте
перемещение капли при максимальном давлении воздуха, создаваемом на конце трубки.
Используя полученные данные, оцените давление, которое могут создать легкие
экспериментатора.
Оборудование. Шприц объемом 20 мл, трубка от инфузионной системы, вода, линейка,
секундомер.
Краткое описание решения. 1) К шприцу объемом 20 мл подсоединяется трубка с
помещенной в нее каплей воды. Шприц нагревается руками, измеряетсяперемещение капли по
трубке. На основе данных о сечении трубки и объеме воздуха в шприце рассчитывается
температура рук экспериментатора.
2) Используя ту же установку, экспериментатор создает давление внутри свободного конца
трубки. Капля воды перемещается по трубке. На основе данных о ее смещении оценивается
давление, которое могут создать легкие экспериментатора.
Описание схожей работы практикума: 1) заключительный этап всероссийской
олимпиады школьников, 2023 г., 10 класс, задача «Насыщенный пар», пункт № 1 [13, 14].
Занятие 13. Эффективный коэффициент жесткости системы. Определение модуля Юнга
проволоки с помощью рычага. Определение предела упругойдеформации
Практикум
Задание. Определите с максимальной точностью модуль Юнга проволоки.

Оборудование. Штатив с двумя лапками, проволока, линейка деревянная длиной 50 см,
грузы массой по 50 г, два канцелярских зажима.
Краткое описание решения. Линейка подвешивается на проволоке так, чтобы
получился сильно неравноплечий рычаг. Ближний к точке подвеса конец горизонтальной
линейки опирается снизу на лапку штатива. К другому концу линейки подвешиваются грузы.
Измеряется зависимость смещения конца линейки, к которому подвешиваются грузы, от их
суммарной массы. На основе полученных данных и геометрических параметров установки
рассчитывается модуль Юнга проволоки.
Описание схожей работы практикума: [6], задача № 9.30.
7

Занятие 14. Измерение коэффициента поверхностного натяжения методомотрыва
Практикум
Задание. Придумайте способ измерения силы, которую требуется приложить к
проволочной рамке для того, чтобы оторвать ее от поверхности воды. Проведите эксперимент
и оцените коэффициент поверхностного натяжения воды.
Оборудование. Кювета широкая с водой, проволока, весы, нить.
Краткое описание решения. Проводится опыт по измерению силы отрывапроволочной
рамки от поверхности воды при различных периметрах рамки. Проводится оценка
коэффициента поверхностного натяжения воды.
Описание схожей работы практикума: [7], задача № 331.
Занятие 15. Определение точки росы. Знакомство с электрическим конденсатором
Практикум № 1
Задание. Оцените влажность воздуха в комнате.
Оборудование. Пробирка стеклянная, маленькие кусочки льда, термометр, таблица
зависимости давления насыщенного пара воды от температуры.
Краткое описание решения. В пробирку с водой постепенно добавляют кусочки льда
и дожидаются момента выступления капель росы на поверхности пробирки. По полученным
данным о температуре точке росы с помощью таблицы зависимости давления насыщенного
пара воды от температуры определяется относительная влажность воздуха в комнате.
Описание схожей работы практикума: [8], глава № 3, лабораторная работа № 9.
Практикум № 2
Задание. Определите с максимальной точностью отношение электрических емкостей
двух конденсаторов.
Оборудование. два электролитических конденсатора, вольтметр, батарейка,
соединительные провода.
Краткое описание решения. Проводится опыт по зарядке конденсатора от другого
заранее заряженного конденсатора. Измеряются напряжения на конденсаторах до и после
подключений. Оценивается отношение емкостей конденсаторов.
Описание схожей работы практикума: [6], задача № 10.22.
Занятие 16. Изучение процесса разрядки конденсатора
Практикум

Задание. Изучите зависимость напряжения на конденсаторе от временипри его
разрядке. Определите емкость конденсатора.
Оборудование. Электролитический конденсатор, вольтметр, батарейка,секундомер,
соединительные провода.
Краткое описание решения. Проводится измерение зависимости напряжения на
разряжающемся конденсаторе от времени. Делается оценка емкости конденсатора. В качестве
сопротивления для разрядки конденсатора выступает внутреннее сопротивление вольтметра.
Описание схожей работы практикума: [5], задача № 10 «Изучение светодиода» (часть
№ 1).
Занятие 17. Определение удельного сопротивления материала проволоки
Практикум

Задание. Определите удельное сопротивление проволоки.

Оборудование. Два мультиметра (в режиме вольтметра и амперметра), соединительные
провода, батарейка, образцы проволоки, линейка, микрометр.
Краткое описание решения. Исследуемая проволока соединяется последовательно с
8

амперметром и подключается к батарейке. Параллельно участку проволоки подключается
вольтметр. Из отношения показаний приборов рассчитывается сопротивление участка
проволоки, после чего измеряются его геометрические размеры. Из полученных данных
определяется удельноесопротивление материала, из которого изготовлена проволока.
Описание
схожей
работы
практикума: Международная олимпиада по
экспериментальной физике 2022 г., задача «Малое сопротивление».
Занятие 18. Измерение вольт-амперной характеристикиполупроводникового диода
Практикум

Задание. Измерьте зависимость силы тока, протекающего через диод, от подаваемого
на него напряжения (в прямом и обратном направлении). Постройте график вольт-амперной
характеристики диода.
Оборудование. Вольтметр, амперметр, соединительные провода, полупроводниковый
диод, макетная плата, переменный резистор, батарейка.
Краткое описание решения. Проводится эксперимент по измерению ВАХ диода в
прямом и обратном направлении.
Описание схожей работы практикума: [8], глава № 4, лабораторная работа № 9.

11 КЛАСС

Занятие 1. Оценка величины горизонтальной составляющей магнитнойиндукции
магнитного поля Земли
Практикум

Задание. Оцените модуль горизонтальной составляющей векторамагнитной индукции
магнитного поля Земли.
Оборудование. Компас, соленоид (диаметр 10 см, 150 витков), лабораторный блок
питания, транспортир.
Краткое описание решения. Проводится эксперимент по определению
пространственной ориентации вектора индукции магнитного поля, создаваемого на оси
соленоида при суперпозиции магнитного поля Земли и магнитного поля соленоида, в
зависимости от силы тока в витках соленоида. По этой зависимости определяется модуль
горизонтальной составляющей вектора магнитной индукции магнитного поля Земли.
Описание схожей работы практикума: [8], глава № 4, лабораторная работа № 12.
Занятие 2. Измерение зависимости величины магнитной индукциимагнитного поля
магнита от расстояния
Практикум
Задание. Изучите зависимость величины магнитной индукции магнитного поля
постоянного магнита на его продольной оси симметрии от расстояния между центром магнита
и точкой измерений.
Оборудование. Смартфон с предустановленным программным обеспечением для
измерения величины магнитного поля, цилиндрический магнит, линейка, малярный скотч.
Краткое описание решения. С помощью датчиков смартфона проводится прямое
измерение величины магнитной индукции магнитного поля на оси цилиндрического магнита
в зависимости от расстояния до него.
Занятие 3. Наблюдение магнитного гистерезиса

Практикум
Задание. Намотайте несколько витков изолированного провода на цилиндрическую
часть лапки штатива. Поднесите торец лапки близкок положению датчика магнитного
поля мобильного телефона. Подайте электрический ток в провод. Измерьте зависимость
9

величины индукции магнитного поля на торце лапки от силы протекающего через провод
тока. Для этого вначале повышайте значения силы протекающего тока до максимально
возможного значения, а потом понижайте до нулевого значения. Затем смените полярность
подключения источника тока и повторите опыт. Постройте график, описывающий
зависимость величины магнитной индукции на торце лапки от силы протекающего через
провод тока.
Оборудование. Смартфон с предустановленным программным обеспечением для
измерения величины магнитного поля, штатив с двумя лапками, одна из которых должна быть
железной (или другой железный сердечник), лабораторный источник питания, одножильный
изолированный провод, выдерживающий максимальный ток лабораторного источника
питания.
Краткое описание решения. Лапка штатива обматывается несколькими витками
толстого изолированного провода. С помощью лабораторного источника питания через
провод пропускается электрический ток. Сначала ток пропускают в одном направлении с
постепенным увеличением силы токаи ее последующим уменьшением, потом процедуру
повторяют для противоположного направления тока. При этом измеряется величина индукции
магнитного поля на торце лапки штатива с помощью мобильного телефона. Строится
зависимость величины индукции магнитного поля от силы протекающего через провод тока.
Обсуждается полученный график и явление магнитного гистерезиса.
Занятие 4. Изучение работы электродвигателя и динамо-машины (часть 1) Лекция
«Электродвигатель и электрогенератор». Обсуждается история изобретения
электродвигателя и совершенствования его конструкции.Описывается внутреннее
устройство электродвигателя и электрогенератора.
Разбираются теоретические задачи по данной теме.
Занятие 5. Изучение работы электродвигателя и динамо-машины (часть 2)

Практикум
Задание. 1) Проведите серию экспериментов и измерьте зависимость силы тока,
вырабатываемой генератором, от величины момента силы, приложенного к его валу. 2)
Проведите серию экспериментов и измерьте зависимость величины напряжения, поданного на
электродвигатель, от частоты его вращенияи механической нагрузки его вала.
Оборудование. Электрический моторчик с редуктором, набор грузов, реостат,
соединительные провода, лабораторный источник питания, мультиметр (амперметр),
секундомер.
Краткое описание решения. Проводятся опыты по измерению зависимости силы тока,
вырабатываемой генератором, от величины момента силы, приложенного к его валу.
Проводится опыт по изучению связи величин напряжения, поданного на электродвигатель, от
частоты его вращения и механической нагрузки его вала.
Описание схожих работ практикума: 1) Международная олимпиада по
экспериментальной физике 2018 г., задача «Моторчик с редуктором», пункты
№№ 1–4; 2) Международная олимпиада по экспериментальной физике 2022 г., задача
«Фонарь», пункты №№ 1–4.
Занятие 6. Изучение зависимости периода колебаний линейкина цилиндрической
поверхности от радиуса ее кривизны
Практикум
Задание. Определите характер зависимости периода колебаний линейки, положенной
на цилиндрическую поверхность, от радиуса кривизны этой поверхности.
Оборудование. Набор цилиндров разного радиуса (например, различные
цилиндрические сосуды), линейка, секундомер.
10

Краткое описание решения. Проводится серия прямых измерений зависимости периода
колебаний линейки, положенной на цилиндрическую поверхность, от радиуса кривизны этой
поверхности.
Используются
методы
линеаризации
и
графического
анализа
экспериментальных данных.
Занятие 7. Изучение зависимости амплитуды колебаний пружинногомаятника от
времени
Практикум
Задание. Измерьте зависимость амплитуды затухающих колебаний пружинного
маятника от времени. Проверьте гипотезу об экспоненциальном характере полученной
зависимости.
Оборудование. Пружина от динамометра с пределом измерений 1 Н, груз массой 150 г,
секундомер, штатив с лапкой и муфтой, линейка.
Краткое описание решения. Проводится эксперимент по прямому измерению
зависимости амплитуды затухающих колебаний пружинного маятника от времени. Строится
график исследованной зависимостив линеаризованном виде.
Занятие 8. Измерение активного и реактивного сопротивлений катушкииндуктивности
Практикум
Задание. Соберите электрическую цепь из последовательно соединенных резистора и
катушки индуктивности. Проведите измерение зависимости напряжения на резисторе от
частоты подаваемого на эту цепь напряжения.По полученным данным определите активное
сопротивление и реактивное сопротивление катушки индуктивности. Рассчитайте
индуктивность катушки.
Оборудование. Катушка индуктивности, резистор с сопротивлением, близким к
активному сопротивлению катушки индуктивности, соединительные провода, генератор
низкой частоты, осциллограф или вольтметр переменного напряжения.
Краткое описание решения. Собирается электрическая цепь из последовательно
соединенных резистора и катушки индуктивности. На эту цепь подается переменное
напряжение. Проводится измерение зависимости напряжения на резисторе от частоты
подаваемого на цепь напряжения (амплитуда напряжения на всей цепи постоянна). По
низкочастотной области графика определяется активное сопротивление катушки
индуктивности, по высокочастотной части определяется индуктивностькатушки.
Занятие 9. Звук. Осциллограмма звука. Спектр звука

Лекция «Введение в экспериментальную акустику». Вводятся основные понятия
акустики. Обсуждается механика распространения акустических колебаний. Вводится
понятие тона и обертона. Обсуждаются методы исследования звуковых сигналов.
Практикум

Задание. Проведите серию экспериментов по записи осциллограмм и спектров
гласных звуков одной частоты. Опишите основные отличия в осциллограммах для
разных гласных звуков. Ответьте на вопрос, достаточно ли для описания какого-либо звучания
одной лишь спектрограммы?
Оборудование. Персональный компьютер с микрофоном или смартфон с
предустановленным программным обеспечением.
Краткое описание решения. Проводится серия экспериментов по получению
осциллограмм и спектров гласных звуков одной частоты. Проводится сравнительный и
качественный анализ осциллограмм и спектров.
Описание
схожей
работы
практикума: Международная олимпиада по
экспериментальной физике 2017 г., задача «Акустические резонаторы», часть № 1.
11

Занятие 10. Стоячие механические волны

Лекция «Стоячие механические волны». Обсуждается механика стоячих волн в
одномерной среде. Рассматриваются примеры различных граничныхусловий.
Практикум

Задание. Подуйте в пробирку так, чтобы она начала звучать. Проведите измерение
зависимости частоты основного тона и первого обертона воздушного столба в пробирке от
высоты этого столба. Для изменения длины воздушного столба заполняйте пробирку водой.
Определите скорость звука в воздухе.
Оборудование: Персональный компьютер с микрофоном или смартфон с
предустановленным программным обеспечением, пробирка, вода, линейка.
Краткое описание решения. Проводится серия экспериментов по измерению
акустического спектра звучания пробирки, возникающего при вдувании в нее воздуха.
Строится линеаризованный график зависимости частоты основного тона и первого обертона
от высоты воздушного столба в пробирке. По полученным данным определяется
скорость звукав воздухе.
Описание
схожей
работы
практикума: Международная олимпиада по
экспериментальной физике 2017 г., задача «Акустические резонаторы», часть № 2.
Занятие 11. Измерение показателя преломления стекла
Практикум № 1
Задание. Определите показатель преломления стеклянной пластины.

Оборудование. Предметное стекло, миллиметровка, лазерная указка, линейки, штативы
с лапкой и муфтой.
Краткое описание решения. Проводится серия экспериментов по изучению
перенаправления луча света, падающего на боковую поверхность предметного стекла, в
зависимости от выбранного угла падения. Вычисляется показатель преломления материала
пластины.
Описание
схожей
работы
практикума: Международная олимпиада по
экспериментальной физике 2021 г., задача «Отражение, преломление и пропускание», пункт
№ 4.
Практикум № 2
Задание. Определите с максимальной точностью показатель преломления материала
призмы.
Оборудование. Призма, лазерная указка, транспортир, штативы.
Краткое описание решения. Проводится опыт по измерению минимального угла
отклонения лазерного луча треугольной равносторонней призмой. По полученному значению
угла рассчитывается показатель преломления призмы.
Занятие 12. Полное внутреннее отражение

Лекция «Применение эффекта полного внутреннего отражения в измерениях».
Обсуждается эффект полного внутреннего отражения. Описываются приемы по
использованию этого эффекта при проведении оптических измерений.
Практикум
Задание. Определите показатель преломления материала призмы.
Оборудование. Стеклянная призма, лазерная указка, линейка.

Краткое описание решения. Проводится опыт по наблюдению эффекта полного
внутреннего отражения света, который распространяется в призме. Измеряются параметры,
при которых достигается эффект. Вычисляется показатель преломления материала призмы.
12

Описание
схожей
работы
практикума: Международная олимпиада
экспериментальной физике 2021 г., задача «Дисперсия», пункт № 1 [16].
Занятие 13. Проверка формулы тонкой линзы с помощью методапараллакса,
примененного для определения положения изображения
Практикум
линзы.

по

Задание. Определите с максимальной точностью фокусное расстояние собирающей

Оборудование. Собирающая линза, оптическая скамья (либо мерная лентаи крепление
для линзы), две иглы от шприца (со сточенным острием), пластилин,точечный источник света.
Краткое описание решения. Обсуждается и демонстрируется эффект параллакса.
Изученный эффект используется для определения положения изображения источника света с
малой светимостью, полученного с помощью собирающей линзы. По нескольким опытам
рассчитывается фокусное расстояние линзы.
Занятие 14. Измерение фокусного расстояния рассеивающей линзы
Практикум

линзы.

Задание. Определите с максимальной точностью фокусное расстояние рассеивающей

Оборудование. Рассеивающая линза, собирающая линза, оптическая скамья (либо
мерная лента и крепления для линз), лист картона, ножницы, точечный источник света.
Краткое описание решения. Обсуждаются приемы измерения фокусного расстояния
рассеивающей линзы. Проводится опыт по получению действительного изображения в
рассеивающей линзе путем создания с помощьюсобирающей линзы мнимого источника для
рассеивающей линзы. Также проводится опыт по наблюдению расходящегося светового
пучка, образованного светом, излученным точечным источником и прошедшим через
рассеивающую линзу, на которую наклеена диафрагма. По результатам полученных
экспериментов рассчитывается оптическая сила рассеивающей линзы.
Описание схожей работы практикума: [8], глава № 5, лабораторная работа № 12.
Занятие 15. Определение длины волны лазерного излучения с помощьюсхемы Юнга
Практикум
Задание. Придумайте экспериментальную установку, позволяющую наблюдать
интерференционную картину от светового излучения лазера. Определите длину волны
излучения лазерной указки.
Оборудование. Лазерная указка, нитка, фольга, булавки, экран, рулетка.

Краткое описание решения. Двумя связанными ниткой булавками прокалываются два
близкорасположенных отверстия в алюминиевой пищевой фольге. Полученные отверстия
освещаются лазерным пучком. В прошедшем свете наблюдается интерференционная картина.
По расстоянию между полосами интерференционной картины и расстоянию между
отверстиями в фольге рассчитывается длина волны света в лазерном пучке.
Описание схожей работы практикума: заключительный этап всероссийской
олимпиады школьников по физике 2000 г., 11 класс, задача № 1.
Занятие 16. Изучение спектра света различных источников с помощью
дифракционной решетки
Практикум
Задание. Придумайте, соберите и опишите экспериментальную установку, позволяющую
получить оптический спектр излучения света различных источников. Проведите исследование
спектров предложенных вам источников света.
13

Оборудование. Дифракционная решетка, фонарь с лампой накаливания,
светодиодный фонарь, газоразрядная лампочка, экран, диафрагма, мерная лента.
Краткое описание решения. Проводится серия экспериментов по наблюдению
оптических спектров излучения источников света разной природы. Проводится
сравнительный и количественный анализ этих спектров.
Описание схожей работы практикума: Международная олимпиада
по
экспериментальной физике 2018 г., задача «Спектр».
Занятие 17. Исследование зависимости интенсивности свечения светодиодаот силы
протекающего через него тока
Практикум
Задание. Измерьте зависимость интенсивности свечения светодиода от силы
протекающего через него тока. Определите характер измеренной зависимости.
Оборудование. Светодиод, люксметр (или смартфон с датчиком освещенности),
лабораторный блок питания (или две батарейки АА, реостати мультиметр), соединительные
провода.
Краткое описание решения. Проводится эксперимент по прямому измерению
зависимости интенсивности излучения светодиода от силы протекающего через него тока.
Строится график полученной зависимости. Определяется характер зависимости.
Занятие 18. Наблюдение избирательности внутреннего фотоэффектак длине волны
света
Практикум
Задание. Установите два светодиода друг напротив друга. Изучите явление
возникновения фототока в освещаемом светодиоде. Для этого измерьте зависимость силы
фототока от напряжения на светодиоде, выполняющем роль источника света. Повторите опыт,
применяя в качестве источников света светодиоды, дающие свет с разными длинами волн.
Определите условия, при которых в освещаемом светодиоде возникает фототок.
Оборудование. Три пары светодиодов разных цветов (красные, зеленые и синие),
блок питания светодиода-осветителя, мультиметр.
Краткое описание решения. Два светодиода устанавливаются напротив друг друга.
Через один светодиод пропускается ток от источника питания. Изучается явление
возникновения фототока во втором светодиоде. Обнаруживается, что фототок во втором
светодиоде возникает только при освещении его светодиодом с длиной волны, меньшей или
равной длине волны, на которую рассчитан освещаемый светодиод.
Описание
схожей
работы
практикума: Международная олимпиада по
экспериментальной физике 2020 г., задача «Оптопара» [17].
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания:
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
В сфере патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма; ценностное
отношение к государственным символам, достижениям
российских ученых в области физики и техники.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
14

сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
деятельности ученого;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего.
В сфере эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке.
В сфере трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным
с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основезнания целей
устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся
знаний по физике.
В сфере ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии ихдостижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физическихявлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач
физического содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных проектов в области физики;
15

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том
числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые
идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:

владеть навыками получения информации физического содержания из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учетомназначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

осуществлять общение во время элективного курса;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;развернуто и
логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различныхситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчетных и качественных задач, план
выполнения практической работы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей

16

и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение; оценивать
приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемыхдействий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верногорешения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решенияпо их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатовдеятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатовдеятельности;
признавать свое право и право других на ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:

понимать значение описательной, систематизирующей, объяснительной и
прогностической функций физической теории – механики, молекулярной физики и
термодинамики, роль физической теории в формировании представлений о физической
картине мира;
различать условия применимости изученных моделей физических тел и процессов
(явлений);
различать условия (границы, области) применимости изученных физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования
частных законов;
анализировать и объяснять механические, тепловые, электрические процессы и
явления, используя основные положения и законы механики, молекулярно-кинетической
теории, молекулярной физики и термодинамики, электродинамики;
анализировать и объяснять физические явления, используя основные положения и
физические законы;
описывать физические процессы и явления, используя необходимые величины;
объяснять особенности протекания изучаемых физических явлений; проводить
исследование зависимости одной физической величины
от другой с использованием прямых измерений, при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде графиков с
учетом абсолютных погрешностей измерений, делатьвыводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при этом выбирать оптимальный
метод измерения, оценивать абсолютные и относительные погрешности прямых и косвенных
измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать эксперимент,
собирать экспериментальную установку, анализировать полученные результаты и делать
вывод о статусе предложенной гипотезы;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
17

практикума и учебно-исследовательской деятельности с использованием измерительных
устройств и лабораторного оборудования;
решать расчетные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью: на
основании анализа условия обосновывать выбор физической модели, отвечающей
требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты физических
теорий при использовании математических методов решения задач, проводить расчеты на
основании имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать методы решения
с учетом полученных результатов;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов курса
физики, а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла:
выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения основных принципов работы
измерительных приборов;
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности,
представлений о рациональном природопользовании, а также разумном использовании
достижений наукии технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией физического содержания с
использованием современных информационных технологий, при этом использовать
современные информационные технологии для поиска, переработки и предъявления учебной
и научно-популярной информации, структурирования и интерпретации информации,
полученной из различных источников, критически анализировать получаемую информацию
и оценивать ее достоверность как на основе имеющихся знаний, так и на основе анализа
источника информации;
проявлять организационные и познавательные умения самостоятельного приобретения
новых знаний в процессе выполнения проектных и учебно- исследовательских работ;

18

работать в группе с исполнением различных социальных ролей;

проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по специальностям
физико-технического профиля.
К концу 11 класса обучающийся научится:

понимать роль физики в экономической, технологической, социальнойи этической
сферах деятельности человека, роль и место физики в современной научной картине мира,
значение описательной, систематизирующей, объяснительной и прогностической функций
физической теории, роль физической теории в формировании представлений о физической
картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных естественнонаучных представлений о природе;
различать условия применимости изученных моделей физических тел и процессов
(явлений);
различать условия (границы, области) применимости изученных физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования
частных законов;
анализировать и объяснять электромагнитные, квантовые процессы и явления,
используя основные положения и законы электродинамикии квантовой физики;
описывать изученные физические процессы и явления;

объяснять особенности протекания изученных физических явлений; проводить
исследование зависимостей физических величин
с использованием прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде графиков с учетом
абсолютных погрешностей измерений, делать выводыпо результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин, при этом выбирать оптимальный
метод измерения, оценивать абсолютные и относительные погрешности прямых и косвенных
измерений;
проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать эксперимент,
собирать экспериментальную установку, анализировать полученные результаты и делать
вывод о статусе предложенной гипотезы;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
практикума и учебно-исследовательской деятельности с использованием измерительных
устройств и лабораторного оборудования;
решать расчетные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью;
решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов курса
физики, а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла:
выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления;
использовать теоретические знания для объяснения основных принципов работы
измерительных приборов;
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности,
представлений о рациональном природопользовании, а также разумном использовании
достижений наукии технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
применять различные способы работы с информацией физического содержания с
использованием современных информационных технологий, при этом использовать
современные информационные технологии для поиска, переработки и предъявления учебной
и научно-популярной информации, структурирования и интерпретации информации,
полученной из различных источников, критически анализировать получаемую информацию
и оценивать ее достоверность как на основе имеющихся знаний, так и на основе анализа
источника информации;
проявлять организационные и познавательные умения самостоятельного приобретения

новых знаний в процессе выполнения проектных и учебно- исследовательских работ;
работать в группе с исполнением различных социальных ролей;
проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по специальностям
физико-технического профиля.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета на уровне среднего общего образования
обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся и прежде
всего, ценностных отношений:
Целевые ориентиры
1. Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять
и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
2. Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
3. Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с

учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
4. Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического
здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
6. Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;

участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
7. Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
8. Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

10 КЛАСС
№
п/п

Наименование

разделов и тем

учебного предмета

Количество
часов

Раздел 1. Механика
1.1

Погрешности

в эксперименте
(лекция)

2

Программное содержание

Эксперимент и теория в процессе

познания природы. Наблюдение и
эксперимент в физике.

Способы измерения физических
величин (аналоговые и цифровые
измерительные приборы,
компьютерные датчиковые
системы).
Погрешности измерений физических

величин (абсолютнаяи относительная).
Гипотеза. Физический закон,
границы его применимости

Характеристика деятельности
обучающихся

Оперировать понятиями: наблюдение,
эксперимент, гипотеза,теория, физическая
величина, физический закон,
измерительный прибор, измерение,
результат измерения, цена деления шкалы
прибора, погрешность измерения.
Приводить примеры наблюдения,
эксперимента, гипотезы, теории,
физических величин, физических
законов, измерительных приборов.
Определять цену деления шкалы
прибора, абсолютную погрешность
прямого измерения.
Знать формулы для оценки

23

относительной погрешности

косвенного измерения, правила
округления абсолютных

погрешностей, выражение

относительных погрешностей
в процентах
1.2

Оценка погрешностей
прямых и косвенных
измерений
(самостоятельная
работа)

2

Определение погрешностей

прямых измерений по заданным
результатам измерений.
Приемы оценки погрешностей
косвенных измерений

Оперировать понятиями: абсолютная
погрешность измерения,относительная
погрешность измерения.
Приводить примеры прямыхи
косвенных измерений.
Определять погрешности прямых
измерений.
Использовать метод границ

для оценки абсолютной погрешности
прямого измерения, правила
округления абсолютных погрешностей,
формулы для оценкиотносительной
погрешности
косвенного измерения.

Уметь округлять абсолютные

24

погрешности, выражать

относительные погрешностив
процентах.

Решать задачи на оценку

относительных погрешностей
1.3.1

Усреднение измерений.
Случайная

погрешность
(практикум)

1

Приборные погрешности,

случайные и систематические
погрешности

Оперировать понятиями: приборная
погрешность, случайнаяпогрешность,
систематическая погрешность, среднее
значение.
Приводить примеры приборной,
случайной и систематической
погрешности.
Определять экспериментально набор
значений физической величины

при проведении нескольких
независимых измерений.
Использовать формулы для среднего
арифметического нескольких чисел, для
оценки абсолютной погрешностизначения
физической величины, оцененного как
среднее
арифметическое набора ее значений.

25

Оценивать значение измеряемой

физической величины как среднее

арифметическое набора ее значений,
полученных при проведении

нескольких независимых измерений,
абсолютную и относительную
погрешность значения этой физической
величины.
Устанавливать взаимосвязи

между оценкой значения физической
величины, определяемой
по результатам нескольких независимых
измерений, и средним
арифметическим нескольких чисел

1.3.2

Кинематические
измерения дальности
полета, расчет
начальной скорости
(практикум)

1

Перемещение, скорость

и ускорение материальной точки,их
проекции на оси системы
координат. Сложение
перемещений и сложение
скоростей. Движение тела,
брошенного под углом
к горизонту. Зависимость

Оперировать понятиями:

скорость, ускорение, свободное падение,
дальность полета, абсолютная
погрешность измерения,относительная
погрешность измерения.
Приводить примеры свободного
падения тел при различных

26

координат, скорости и ускорения
материальной точки от времени

значениях начальной скорости, при
разных углах между начальной
скоростью и горизонтом.
Использовать рулетку,

кинематические формулы, описывающие
движение тела, брошенного под углом к
горизонту. Формулировать гипотезу о
характерезависимости дальности полета
тела, брошенного горизонтально,
от его начальной скорости. Исследовать
зависимость дальностиполета тела,
брошенного горизонтально, от его
начальной
скорости и интерпретировать

полученные результаты. Решать
задачу на определениепо
экспериментальным данным
начальной скорости тела,
брошенного горизонтально.
Определять абсолютную

и относительную погрешность

27

начальной скорости тела,
1.4

Простейшие
геометрические
измерения
(самостоятельная
работа)

2

Методы и приемы проведения
прямых и косвенных измерений
геометрических величин (длина,угол,
площадь, объем)

брошенного горизонтально

Оперировать понятиями: абсолютная
погрешность измерения,относительная
погрешность измерения.
Знать методы и приемы проведения
прямых измерений геометрических
величин.
Применять формулы

для определения абсолютныхи
оценки относительных
погрешностей.
Решать задачу на определение

площади фигуры и объема тела по
экспериментально измеренным
значениям длин.

Определять значения относительных
погрешностей в процентах

1.5

Графики

экспериментальных
зависимостей.

2

Графическое представление

Оперировать понятиями: график

друг от друга. Линейная

величины от другой, линейная

зависимостей физических величин

зависимости одной физической

28

Графическая

зависимость. Угловой

зависимость, угловой коэффициенти

(лекция)

линейной зависимости

зависимости, аппроксимация,

обработка данных

коэффициент и свободное слагаемое

свободное слагаемое линейной
интерполяция, экстраполяция.

Знать правила построения графиков
зависимостей физических величин друг от
друга.
Строить графики линейных
зависимостей физических величиндруг
от друга.

Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.
Приводить примеры аппроксимации,
интерполяции, экстраполяции.
Уметь проводить процедуры
аппроксимации, интерполяции,
экстраполяции.

Определять значения углового
коэффициента и свободного

слагаемого линейной зависимости,
оценивать их абсолютные

29

погрешности.

Устанавливать взаимосвязи между

математическим понятием «линейная
функция» и линейной зависимостью
физических величин друг от друга.

Исследовать и интерпретировать
графики линейных зависимостей
физических величин друг от друга.
Решать задачи на построение линейных
графиков зависимостей физических
величин друг от друга по заданным
наборам
экспериментальных данных, определять по
построенному графикуугловой
коэффициент и свободное слагаемое,
оценивать их абсолютные
и относительные погрешности

1.6

Обработка
нелинейных
зависимостей:
линеаризация,
подсчет площади

2

Графическое представление
зависимостей физических
величин друг от друга.
Нелинейная зависимость
и ее линеаризация

Оперировать понятиями: график
зависимости одной физической
величины от другой, нелинейная
зависимость, линеаризация
нелинейной зависимости, площадь
30

под графиком,
построение

под графиком зависимости,

к графику (лекция)

Знать правила построения графиков
зависимостей физических величин друг от
друга, физический смысл площади под
графиком зависимости и касательной к
графику зависимостив данной точке.
Строить исходные

касательных

касательная к графику зависимостив
данной точке.

и линеаризованные графики зависимостей
физических величин друг от друга,
касательную к графикунелинейной
зависимости в данной точке.
Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.

Определять значения площадипод
графиком зависимости
и углового коэффициента

касательной к графику нелинейной

31

зависимости в данной точке,
оценивать их абсолютные
погрешности.

Устанавливать взаимосвязи

между математическим понятием

«функция» и зависимостью физических
величин друг от друга.Исследовать и
интерпретироватьграфики нелинейных
зависимостейфизических величин друг
от друга.Решать задачи на построение
линеаризованных графиков
зависимостей физических величин друг
от друга по заданным наборам
экспериментальных данных,
определять по построенному графику
угловой коэффициент и свободное

слагаемое, оценивать их абсолютные
и относительные погрешности

1.7

Измерение
зависимости

координаты границы

2

Равномерное и неравномерное
прямолинейное движение.
Координата, время, скорость

Оперировать понятиями: график
зависимости одной физической
величины от другой, нелинейная

32

области намоканияот
времени.

зависимость, линеаризация
нелинейной зависимости.

Строить линеаризованный график
зависимости физических величин друг
от друга.
Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.
Определять значения углового

Линеаризация
зависимости
(практикум)

коэффициента и свободного

слагаемого графика линейной
зависимости, оценивать

их абсолютные погрешности. Исследовать
и интерпретировать нелинейную
зависимость координатыграницы области
намокания бумаги от времени.
Использовать секундомер и рулетку

1.8

Изучение упругого
гистерезиса
(практикум)

2

Сила. Измерение силы
динамометром. Упругие

и частично упругие деформации.
Сила упругости. Закон Гука.

Оперировать понятиями: сила,
деформация, упругий гистерезис.
Уметь формулировать закон Гука,
собирать экспериментальную
33

Отклонения от закона Гука.
Гистерезис. Работа силына
малом и на конечном

перемещении. Графическое
представление работы силы

установку.

Формулировать гипотезу о характере
зависимости длины объекта от величины
приложенной к нему силы.Строить
нелинейный график зависимости
физических величин друг от друга.
Применять правила построения

графиков зависимостей физических
величин друг от друга.

Исследовать и интерпретировать
нелинейную зависимость длины объекта
от величины приложеннойк нему силы.
Определять угол наклона

касательной к графику нелинейной
зависимости в данной точке, площадьпод
графиком, оценивать абсолютныеи
относительные погрешности этих величин.
Использовать секундомер
и динамометр.

34

Устанавливать взаимосвязи
между

определением

физической

величины «механическая работа» и
геометрическим понятием

«площадь под графиком зависимости
величины силы от величины
деформации»
1.9

Нахождение массы
линейки и шприца с
помощью
уравновешивания
рычага (практикум)

2

Абсолютно твердое тело.
Вращательное движение твердого
тела. Момент силы относительно оси
вращения. Плечо силы. Сложение
сил, приложенных к твердому телу.
Центр тяжести тела. Условия
равновесия твердого тела. Рычаг

Оперировать понятиями: моментсилы
относительно оси вращения,плечо
силы, центр тяжести тела, рычаг.
Уметь формулировать правило моментов,
условия равновесия абсолютно твердого
тела, складыватьсилы, приложенные к
твердому телу,собирать
экспериментальную установку.
Приводить примеры применения
рычагов.
Формулировать гипотезу о характере
зависимости координаты точки
опоры уравновешенного рычага

35

от величины силы, приложеннойк его
концу.
Строить линейный график
зависимости физических величиндруг
от друга.
Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.
Исследовать и интерпретировать
зависимость координаты точки опоры
уравновешенного рычага
от величины силы, приложеннойк его
концу.
Определять по графику линейной
зависимости значения углового
коэффициента и свободного слагаемого,
оценивать абсолютныеи относительные
погрешности этихвеличин.
Использовать линейку, а также шприц с
делениями для измеренияобъема.
Решать задачи о равновесии рычага

36

1.10

Измерение

коэффициента

энергетических потерьпри
отскоке шарика
от поверхности
(практикум)

2

Импульс силы и изменение импульса
тела. Закон сохраненияимпульса.

Кинетическая энергияматериальной
точки. Теорема

об изменении кинетической
энергии материальной точки.
Потенциальные
и непотенциальные силы.
Потенциальная энергия.

Потенциальная энергия тела

в однородном гравитационномполе.
Связь работы непотенциальных сил
с изменением механической
энергии системы тел. Закон
сохранения механической энергии.
Упругие и неупругиестолкновения.
Внутренняя энергия тела

Оперировать понятиями: импульссилы,
импульс тела, кинетическая энергия
материальной точки, потенциальные и
непотенциальныесилы, потенциальная
энергия
(в т.ч. тела в однородном
гравитационном поле), упругиеи
неупругие столкновения.
Уметь формулировать закон
сохранения импульса и теорему

об изменении кинетической энергии
материальной точки, давать определение
потенциальных
и непотенциальных сил;
формулировать закон сохранения
механической энергии.
Приводить примеры случаев,

когда импульс тела сохраняетсяили
не сохраняется, когда механическая
энергия системы сохраняется или не
сохраняется,
упругих и неупругих столкновений.

37

Формулировать гипотезу о характере
зависимости высоты отскока шарика после
соударения с поверхностью
горизонтального стола от высоты сброса.
Строить линейный и нелинейный
график зависимости физических
величин друг от друга.
Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.

Исследовать и интерпретировать
зависимость высоты отскока шарикапосле
соударения с поверхностью
горизонтального стола от высоты сброса.
Использовать рулетку.

Решать задачи об абсолютно

упругих и абсолютно неупругих
соударениях

Итого по разделу

20

38

Раздел 2. Молекулярная физика и термодинамика
2.1.

Определение
теплоемкости
твердого тела
(практикум)

2

Количество теплоты.
Теплоемкость тела. Удельнаяи
молярная теплоемкости
вещества. Уравнение теплового
баланса. Тепловое равновесие

Оперировать понятиями: количество
теплоты, теплоемкость тела, удельнаяи
молярная теплоемкости вещества, тепловое
равновесие.
Уметь формулировать уравнение
теплового баланса, собирать

экспериментальную установку.
Приводить примеры тел,
обладающих одинаковой
теплоемкостью, но различной
удельной теплоемкостью.
Применять уравнение теплового баланса
для описания процесса теплообмена
твердого тела с водой.

Исследовать теплообмен
между твердым телом и жидкостямии
интерпретировать результаты этих
опытов.
Определять теплоемкость твердоготела
на основании результатов
опытов по изучению теплообмена

39

между твердым телом и жидкостями с
разными температурами, оценивать
абсолютную и относительную
погрешности измеренной величины.
Использовать термометр.
Устанавливать взаимосвязи
между законом сохранения энергиии
уравнением теплового баланса.
Решать задачи на применение
уравнения теплового баланса
2.2.

Измерение
температуры рук
экспериментатора
и давления, которое
могут создать
его легкие
(практикум)

2

Давление, объем, температура,
количество вещества. Идеальныйгаз.
Уравнение Менделеева–
Клапейрона. Газовые законы.
Газовый термометр

Оперировать понятиями: давление,
объем, температура, количество вещества,
идеальный газ.
Уметь записывать уравнение
Менделеева–Клапейрона,
формулировать газовые законы,
собирать экспериментальную
установку.
Знать устройство и принцип работы
газового термометра.
Приводить примеры поведения газа

при изменении его давления, объема,
температуры.

40

Применять линейку и секундомер.
Определять температуру и давление
идеального газа по результатам опытов с
самодельным газовым термометром.
Использовать линейку
и самодельный газовый термометр.
Устанавливать взаимосвязи между
внешними и внутренними
макропараметрами
термодинамической системы.
Решать задачи на применение
уравнения Менделеева–Клапейрона

2.3.

Эффективный
коэффициент
жесткости системы.
Определение модуля
Юнга проволоки
с помощью рычага.

Определение предела
упругой деформации
(практикум)

2

Деформации твердого тела.
Растяжение и сжатие. Модуль
Юнга. Упругие и неупругие
деформации. Предел упругих
деформаций. Закон Гука.
Момент силы относительно оси
вращения. Плечо силы. Условия
равновесия твердого тела. Рычаг

Оперировать понятиями: упругиеи
неупругие деформации,
предел упругой деформации, модуль
Юнга, момент силы относительно оси
вращения, плечосилы, рычаг.
Уметь формулировать закон Гука для
деформации растяжения однородного
стержня с постоянным

поперечным сечением, условие

41

равновесия абсолютно твердого тела,

собирать экспериментальную установку.
Приводить примеры упругих

и неупругих деформаций, материаловс
различными модулями Юнга.
Применять закон Гука для расчета
деформации растяжения проволоки.
Исследовать зависимость удлинения
проволоки от величины растягивающей ее
силы
и интерпретировать

полученные результаты,

в том числе для определения предела
упругой деформации.
Определять модуль Юнга проволокина
основании результатов опытов
по растяжению проволоки

с помощью различных по величинесил,
оценивать абсолютную
и относительную погрешность
измеренного модуля Юнга.

42

Использовать неравноплечий рычаг для

увеличения силы и перемещения.Решать
задачи на применение законаГука для
расчета растяжения
и сжатия стержней
2.4.

Измерение

коэффициента
поверхностного
натяжения методом
отрыва (практикум)

1

Поверхностное натяжение.

Коэффициент поверхностного
натяжения. Сила поверхностного
натяжения. Капиллярные
явления. Давление

под искривленной поверхностью
жидкости. Формула Лапласа

Оперировать понятиями:

поверхностное натяжение,

коэффициент поверхностного натяжения,
капиллярные явления. Уметь записывать
формулу для силыповерхностного
натяжения, формулу Лапласа для
определения давления под искривленной
поверхностью
жидкости, собирать

экспериментальную установку.
Приводить примеры поверхностных
явлений и капиллярных явлений.
Применять метод отрыва рамкиот
поверхности жидкости
для измерения коэффициента
поверхностного натяжения жидкости.
Исследовать зависимость величины

43

силы, необходимой для отрыва

от поверхности воды проволочной
рамки, от ее периметра

и интерпретировать результаты
проведенных измерений.
Определять коэффициент поверхностного
натяжения жидкостипо результатам
проведенных измерений, оценивать
абсолютную
и относительную погрешность
измеренной величины.
Использовать рычаг для созданиясилы
заданной величины.
Решать задачи на применение

формулы для силы поверхностного
натяжения и формулы Лапласа

2.5.1.

Определение точки
росы (практикум)

1

Насыщенные и ненасыщенные пары.
Качественная зависимостьплотности
и давления насыщенного пара

Оперировать понятиями: насыщенный
и ненасыщенный пар,влажность воздуха,
абсолютная

их независимость от объема

Уметь качественно описывать

от температуры,

и относительная влажность.

зависимость плотности и давления
44

насыщенного пара. Влажность
воздуха. Абсолютная
и относительная влажность

насыщенного пара от температуры,их

независимость от объема насыщенного
пара, собирать

экспериментальную установку.
Приводить примеры насыщенногои
ненасыщенного пара.
Исследовать процесс выпадения росы
при понижении температурывлажного
воздуха
и интерпретировать полученные
результаты.
Определять по полученным
экспериментальным данным
температуру точку росы, и затем,с
помощью таблицы зависимости
давления насыщенного пара водыот
температуры, относительную
влажность воздуха, а также
абсолютные и относительные
погрешности этих величин.
Использовать термометр.
Решать задачи на вычисление

45

абсолютной и относительной
2.5.2.

Знакомство

с электрическим
конденсатором
(практикум)

1

Электрический заряд.
Электрическое поле.
Напряженность и потенциал

электрического поля. Разность
потенциалов и напряжение.
Измерение напряжения.
Вольтметр. Конденсатор.

Электроемкость конденсатора.
Параллельное

и последовательное соединение
конденсаторов

влажности

Оперировать понятиями:

электрический заряд, электрическоеполе,
напряженность и потенциал
электрического поля, разность
потенциалов и напряжение,

конденсатор, электроемкость
конденсатора.
Уметь вычислять заряд конденсаторапо его
электроемкости
и напряжению, применять формулыдля
расчета электроемкости
при последовательном

и параллельном соединении
конденсаторов, собирать
электрическую цепь.
Приводить примеры последовательного и
параллельногосоединения
конденсаторов.
Исследовать зависимость

напряжения на конденсаторе

46

от его электроемкости

и интерпретировать результатыэтого
эксперимента.

Определять отношение

электрических емкостей двух
конденсаторов по измеренным
значениям напряжения на них,
оценивать абсолютные
и относительные погрешности
измеряемых величин.

Использовать вольтметр.

Решать задачи на соединение
конденсаторов
Итого по разделу

Раздел 3. Электродинамика.
3.1.

Изучение процесса
разрядки конденсатора
(практикум)

9
2

Электрический заряд.
Электрическое поле.
Напряженность и потенциал
электрического поля. Разность
потенциалов и напряжение.

Оперировать понятиями:

напряжения. Вольтметр.

электроемкость конденсатора,

ЭДС источника тока. Измерение

электрический заряд, электрическоеполе,
напряженность и потенциал
электрического поля, разность
потенциалов и напряжение,
ЭДС источника тока, конденсатор,

47

Конденсатор. Электроемкость

электрическое сопротивление. Уметь

сопротивление. Закон Ома для

(замкнутой)

конденсатора. Электрическое
полной (замкнутой)

электрической цепи.

Конденсатор в цепи постоянноготока

формулировать Закон Омадля полной
электрической цепи, вычислятьзаряд
конденсатора
по его электроемкости

и напряжению, собирать
электрическую цепь.

Приводить примеры поведения

конденсатора, включенного в цепь
постоянного тока.
Формулировать гипотезу о характере
зависимости силы тока от времени при
разрядке конденсатора
через резистор.

Строить график зависимости силытока
от времени при разрядке

конденсатора через резистор. Применять
правила построения графиков
зависимостей физическихвеличин друг
от друга.
Исследовать зависимость силы тока

48

от времени при разрядке

конденсатора через резистори
интерпретировать эту
зависимость.

Определять электроемкость
конденсатора,
выражая ее через угловой

коэффициент касательной к графику
зависимости силы тока разрядки
конденсатора от времени,
оценивать абсолютную
и относительную погрешность
электроемкости.
Использовать вольтметри
секундомер.
Устанавливать взаимосвязи.

Решать качественные задачи

о конденсаторах, включенных в цепь
постоянного тока

3.2.

Определение
удельного

сопротивления

1

Сила тока. Напряжение. ЗаконОма
для участка цепи.
Электрическое сопротивление.

Оперировать понятиями:
сила тока, напряжение,

электрическое сопротивление,
49

материала проволоки
(практикум)

Зависимость сопротивления
однородного проводника

от его длины и площади
поперечного сечения. Удельное
сопротивление вещества

удельное сопротивление
вещества.

Уметь формулировать закон Омадля
участка цепи, записывать формулу для
зависимости сопротивления
однородного проводника от его длины
и площади поперечного сечения,
собирать электрическую цепь.
Приводить примеры веществс
различным удельным
сопротивлением.
Применять метод измерения
малых электрических
сопротивлений.
Исследовать зависимость

напряжения между концами отрезка
проволоки от длины этого отрезка

и интерпретировать результаты
проведенных измерений, вычислять
электрическое сопротивление отрезка
проволоки по измеренным значениям

50

силы тока и напряжения. Определять
удельное сопротивлениематериала
проволоки по известным длине, диаметру
и сопротивлению, оценивать абсолютную
и относительную погрешность
удельного сопротивления.
Использовать мультиметр в режимах
вольтметра и амперметра, линейку,
микрометр.

Решать задачи на закон Ома

для участка цепи и на зависимость
сопротивления отрезка проволоки
от его характеристик

3.3.

Измерение вольтамперной
характеристики
полупроводникового
диода (практикум)

2

Полупроводники. Собственнаяи
примесная проводимость
полупроводников.
Свойства p-n-перехода.
Полупроводниковый диод

Оперировать понятиями:
полупроводник, собственнаяи
примесная проводимость,
p-n-переход, полупроводниковыйдиод.
Уметь объяснять природу
собственной и примесной
проводимости, свойства
p-n-перехода, принцип действия

51

полупроводникового диода,его
функционирование
при включении в электрическую цепь
постоянного тока в прямом
и в обратном направлении, собирать
электрическую цепь, читать
маркировку полупроводникового
диода.
Приводить примеры использования
полупроводникового диода
в электрических цепях. Формулировать
гипотезу о характерезависимости силы
тока, текущего через полупроводниковый
диод,
от поданного на него напряжения.
Строить экспериментально вольтамперную характеристику (ВАХ)
полупроводникового диода
при его включении в электрическуюцепь
постоянного тока в прямом
и в обратном направлении.
Применять правила построения

графиков зависимостей физических

52

величин друг от друга.
Исследовать ВАХ
полупроводникового диода,
включенного в цепь постоянного токав
прямом и в обратном направлении
и интерпретировать
эту зависимость.
Определять электрическое сопротивление
полупроводниковогодиода при данном
значении
напряжения, оценивать абсолютнуюи
относительную погрешность
этой физической величины. Использовать
вольтметр, амперметр,переменный
резистор, макетную плату,
полупроводниковый диод.
Решать задачи на цепи постоянноготока
при наличии в них идеального
диода

Итого по разделу

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

53

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем

учебного предмета

Раздел 1. Электродинамика
1.1.

Оценка величины
горизонтальной
составляющей
магнитной индукции
магнитного поля Земли
(практикум)

Количество
часов

2

Программное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Магнитное поле. Вектор магнитной

Оперировать понятиями: магнитноеполе,

магнитных полей.Линии магнитной

магнитной индукции.

индукции. Принцип суперпозиции
индукции.

Магнитное поле катушкис
током

вектор магнитной индукции, линии
Уметь формулировать принцип
суперпозиции магнитных полей,
изображать линии индукции
магнитного поля катушки с током,
собирать экспериментальную
установку.
Приводить примеры природных
объектов и технических устройств,
являющихся источниками
постоянного магнитного поля.
Применять принцип суперпозиции
магнитных полей.
Исследовать пространственную
ориентацию вектора индукции

54

магнитного поля, создаваемого

на оси соленоида при суперпозиции

магнитного поля Земли и магнитногополя
соленоида, в зависимости

от силы тока в витках соленоида и
интерпретировать полученные
результаты.

Определять по результатам

проведенного эксперимента модуль
горизонтальной составляющей

вектора магнитной индукции магнитного
поля Земли, оценивать абсолютную и

относительную погрешность измеренной
физическойвеличины.

Использовать компас, соленоид,
лабораторный блок питания,
транспортир.

Решать задачи на применение принципа
суперпозиции магнитных
полей

55

1.2.

Измерение зависимости
величины магнитной
индукции магнитного
поля магнита от
расстояния(практикум)

2

Магнитное поле. Вектор магнитной

Оперировать понятиями: магнитноеполе,

индукции. Магнитноеполе

магнитной индукции.

индукции. Линии магнитной
постоянного магнита

вектор магнитной индукции, линии

Уметь изображать линии индукции
магнитного поля постоянного магнита,
собирать
экспериментальную установку.
Приводить примеры природных

объектов и технических устройств,
являющихся источниками

постоянного магнитного поля.
Применять смартфон

с предустановленным программным
обеспечением для измерения величины
магнитного поля, правилапостроения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга. Исследовать
зависимость величинымагнитной
индукции магнитного поля постоянного
магнита
на его продольной оси симметрии
от расстояния между центром

56

магнита и точкой измерений

и интерпретировать полученные
результаты.

Строить экспериментально график
зависимости модуля магнитной индукции
магнитного поля
постоянного магнита

на его продольной оси симметрииот

расстояния между центром магнита и
точкой измерений

(с учетом абсолютных погрешностей
измеренных физических величин).
Использовать цилиндрический
постоянный магнит, линейку.
Решать задачи на применение принципа
суперпозиции магнитных
полей

1.3.

Наблюдение
магнитного
гистерезиса
(практикум)

2

Магнитное поле. Вектор магнитной
индукции. Линии магнитной
индукции. Магнитноеполе катушки с
постоянным
током. Магнитное поле

Оперировать понятиями: магнитноеполе,
вектор магнитной индукции, линии
магнитной индукции, ферромагнетик,
магнитный
гистерезис.
57

в веществе. Ферромагнетики.
Магнитный гистерезис

Уметь изображать линии индукции
магнитного поля катушки
с постоянным током, объяснять
явления ферромагнетизма
и магнитного гистерезиса, собирать
экспериментальную установку.
Приводить примеры материалов,
обладающих ферромагнитными
свойствами.
Применять смартфон

с предустановленным программным
обеспечением для измерения величины
магнитного поля, правилапостроения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга. Исследовать
зависимость величинымагнитной
индукции магнитного поля вблизи торца
катушки
с постоянным током, намотаннойна
ферромагнитный сердечник,

от силы протекающего через катушку
тока и интерпретировать

58

полученные результаты

как наблюдение магнитного
гистерезиса.

Строить экспериментально график
зависимости модуля магнитной индукции
магнитного поля катушкис
ферромагнитным сердечником
от силы протекающего через катушкутока
(с учетом абсолютных погрешностей
измеренных

физических величин).

Использовать лабораторный
источник питания
1.4

Изучение работы

электродвигателя и
динамо-машины

(часть 1) (лекция)

2

Постоянный ток, сила Ампера(ее

Оперировать понятиями: сила

электродвигатель постоянного

машина.

направление и модуль),

тока, динамо-машина (генератор
постоянного тока)

Ампера, электродвигатель, динамоУметь определять модуль

и направление силы Ампера.
Знать историю изобретения
электродвигателя
и совершенствования

его конструкции, устройство

59

и принцип действия

электродвигателя постоянного токаи
динамо-машины.

Приводить примеры применения
электродвигателя постоянного токаи
динамо-машины.
Определять направление вращения

якоря электродвигателя при заданном
направлении протекания
электрического тока в обмотках
станины.

Решать задачи о электродвигателе

постоянного тока и динамо-машине
1.5.

Изучение

работы

электродвигателя
динамо-машины

и

(часть 2) (практикум)

2

Постоянный ток, сила Ампера(ее

Оперировать понятиями: сила Ампера,

электродвигатель постоянного

Уметь определять модуль

направление и модуль),

тока, динамо-машина (генератор
постоянного тока)

электродвигатель, динамо-машина.
и направление силы Ампера,

собирать экспериментальную
установку.

Приводить примеры применения

электродвигателя постоянного тока

60

и динамо-машины.

Применять теоретические сведенияоб

электродвигателе постоянного тока и о
динамо-машине

для объяснения проводимого
эксперимента.

Исследовать две зависимости:

1) силы тока, вырабатываемой

генератором, от величины моментасилы,
приложенного к его валу;

2) величины напряжения, поданногона
электродвигатель,

от частоты его вращения

и механической нагрузки его вала и
интерпретировать
результаты.

полученные

Использовать электромотор,
лабораторный

источник

реостат, мультиметр

Итого по разделу

питания,

10

61

Раздел 2. Колебания и волны.
2.1.

Изучение зависимости
периода колебаний
линейки
на цилиндрической
поверхности
от радиуса ее

кривизны (практикум)

2

Гармонические колебания.Их
кинематическое,
динамическое и энергетическое
описание. Период и частота
колебаний. Период малых

Оперировать понятиями:
гармонические колебания,
период и частота колебаний.

математического маятника

сохранения энергии

свободных колебаний

Уметь записывать

и интерпретировать уравнение

гармонических колебаний, применятьзакон
для колебательных процессов, собирать
экспериментальную установку,
объяснять роль малостиамплитуды
колебаний.
Приводить примеры колебательных
процессов.
Формулировать гипотезу о характере
зависимости периода колебаний линейки
на цилиндрической поверхности от радиуса
ее кривизны.
Исследовать зависимости периода
колебаний линейки
на цилиндрической поверхности
от радиуса ее кривизны

62

и интерпретировать полученную
зависимость.

Строить график зависимости
периода колебаний линейки
на цилиндрической поверхностиот
радиуса ее кривизны
и линеаризовывать эту зависимость (с
учетом абсолютных погрешностей
измеряемых физических величин).
Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.

Использовать линейку, секундомер.

Устанавливать взаимосвязи между
кинематическим, динамическим и
энергетическимописанием
гармонических
колебаний.

Решать задачи на гармонические
колебания

2.2.

Изучение зависимости
амплитуды колебаний

2

Гармонические колебания.

Амплитуда, период и частота

Оперировать понятиями:

гармонические колебания,
63

пружинного маятникаот
времени
(практикум)

колебаний.

амплитуда, период и частота

колебаниях.

Уметь объяснять затухающие

Понятие о затухающих

колебаний, затухание колебаний.
колебательные процессы с позиций
закона изменения механической энергии,
собирать
экспериментальную установку.
Приводить примеры затухающих
колебательных процессов.

Формулировать гипотезу о характере
зависимости амплитуды колебаний
пружинного маятника от времени при
наличии затухания.
Строить график зависимости амплитуды
затухающих колебаний маятника времени и
линеаризовыватьэту зависимость (с учетом
абсолютных погрешностей
измеряемых физических величин).
Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.

64

Исследовать зависимость амплитуды
затухающих колебаний маятника
от времени и интерпретировать
эту зависимость.

Использовать линейку и секундомер
2.3.

Измерение активногои
реактивного

сопротивлений
катушки
индуктивности
(практикум)

2

Переменный ток. Амплитудное и
действующее значение силы токаи
напряжения. Синусоидальный
переменный ток. Резистор,
конденсатор и катушка
индуктивности в цепи
синусоидального переменноготока.
Активное и реактивное (емкостное
и индуктивное) сопротивление

Оперировать понятиями:

переменный ток, амплитудное

и действующее значение силы токаи
напряжения, синусоидальный
переменный ток, активное,
реактивное, емкостное и индуктивное
сопротивление.
Уметь объяснять поведение резистора,
конденсатора и катушки индуктивности,
включенных в цепьсинусоидального
переменного тока,собирать
электрическую цепь (последовательно
соединенные резистор и катушка
индуктивности,подключенные к
генератору).
Приводить примеры применения
реактивных элементов в цепях

65

переменного тока.

Формулировать гипотезу о характере

зависимости амплитуды напряжения на

резисторе от частоты подаваемогона вход
цепи переменного

напряжения постоянной амплитуды.
Строить график зависимости амплитуды
напряжения на резистореот частоты
подаваемого на вход цепипеременного
напряжения постояннойамплитуды (с
учетом абсолютных погрешностей
измеряемых
физических величин).
Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.
Исследовать зависимость амплитуды
напряжения на резисторе от частоты
подаваемого на вход цепи переменного
напряжения постояннойамплитуды и
интерпретировать
полученную зависимость.

66

Определять активное сопротивление
катушки индуктивности

(по низкочастотной области графика)и
индуктивность катушки
(по высокочастотной части графика).
Использовать генератор низкой частоты,
осциллограф или вольтметрпеременного
напряжения.
Решать задачи на цепи переменного

тока с резисторами, конденсаторамии
катушками индуктивности
2.4.1.

Введение

в экспериментальную
акустику (лекция)

1

Механические волны, условия

их распространения. Поперечныеи
продольные волны. Период, частота,
скорость распространения и длина
волны. Отражение, преломление,
интерференция и дифракция волн.
Звук как механическая волна.
Скорость звука.
Громкость звука. Высота тона.
Обертоны. Тембр звука

Оперировать понятиями: механическая
волна, период, частота, скорость
распространенияи длина волны,
отражение, преломление,
интерференция
и дифракция волны, звук, скорость,
громкость, высота тона, обертон
и тембр звука.

Уметь объяснять различие между
поперечными и продольными
волнами.

67

Знать формулы, связывающие

скорость, период, частоту и длину
волны, простейшие методы
исследования звуковых сигналов.
Приводить примеры звуков разной
громкости, высоты тона и тембра,
явлений отражения, преломления,

интерференции и дифракции волны.

Определять на слух звуки высоких и
низких частот, тональные звуки
и шумы.

Решать задачи о звуковых волнах
2.4.2.

Осциллограмма и
спектр гласных

звуков (практикум)

1

Период, частота, скорость
распространения и длина волны.
Скорость звука. Громкость звука.
Высота тона. Обертоны. Тембр звука.
Спектр звука

Оперировать понятиями: высота тона,
обертоны, тембр звука, спектрзвука,
осциллограмма.

Уметь объяснять, какая информация
содержится в осциллограмме,
а какая в спектре, собирать

экспериментальную установку.
Приводить примеры природных
процессов и технических устройств,
которые генерируют тональные

68

звуки и шумы, их осциллограмми
спектров.
Применять для получения
осциллограмм и спектров звуков
персональный компьютер
с микрофоном или смартфон

с предустановленным программным
обеспечением.
Формулировать гипотезу о характере
осциллограмм и спектров различных
звуков.

Исследовать осциллограммы и
спектры различных гласныхзвуков
близких частот
и интерпретировать эти
осциллограммы и спектры.
Определять по осциллограммами
спектрам амплитуды звуковых
волн, частоты их тонов и обертонов,
оценивать абсолютные
и относительные погрешности

измеренных физических величин.

69

Устанавливать взаимосвязи

между громкостью звука и видом

осциллограммы; между высотой тона
(тембром звука) и видом
спектра
2.5.1.

Стоячие механические
волны (лекция)

1

Стоячая механическая волна как
сумма двух волн, бегущихв
противоположных направлениях.
Поперечные
и продольные стоячие волны. Период,
частота, скорость распространения и
длина стоячейволны. Узлы и пучности.
Влияние границ одномерной среды
на формирование стоячихволн.
Резонаторы с открытыми и
закрытыми концами. Условия
образования стоячих звуковых волн в
различных резонаторах.
Основной тон и обертоны
стоячей звуковой волны

Оперировать понятиями: стоячая
волна, узел и пучность стоячей волны,
основной тон и обертон стоячей
звуковой волны.
Уметь объяснять условия образования
стоячих звуковых волнв различных
резонаторах, принцип действия
камертона.
Знать виды граничных условий,
формулу,

связывающую

основных тонов и обертонов

частоты

с длиной резонатора и скоростьюзвука.
Приводить примеры звуковых
резонаторов.
Решать простейшие задачи
о стоячих звуковых волнах

70

2.5.2

Изучение спектра
звука линейного
резонатора

(практикум)

1

Основной тон и обертоны
стоячей звуковой волны

Оперировать понятиями: основнойтон и
обертоны стоячей волны, тембр звука,
спектр звука.

Уметь объяснять, какая информация
содержится спектре звуковой волны,
собирать экспериментальную установку.
Приводить примеры линейных
звуковых резонаторов.
Применять для получения звуков
самодельный акустический резонатор
(пробирку, частично заполненную водой), а
для получения спектров звуков –
персональный компьютер
с микрофоном или смартфон

с предустановленным программным
обеспечением.

Формулировать гипотезу о характере
зависимостей частоты основного тона и
первого обертона звуковой волны от длины
резонатора.
Строить линеаризованные графики

71

зависимостей частоты основного тона и
первого обертона звуковой волны от
высоты воздушного столбав пробирке (с
учетом абсолютных погрешностей
измеряемых физических величин).
Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.

Исследовать графики зависимостей
частоты основного тона и первого
обертона звуковой волны от высоты
воздушного столба в пробирке
и интерпретировать эти графики.
Определять скорость звука в воздухепо
графикам зависимостей частоты основного
тона и первого обертона звуковой волны от
высоты воздушного столба в пробирке,
оценивать абсолютную
и относительную погрешность
измеренной физической величины

72

2.6.1.

Измерение показателя
преломления

плоскопараллельной
пластины (практикум)

1

Луч света. Отражение света.
Законы отражения света.

Преломление света. Законы
преломления света. Абсолютный
показатель преломления.
Относительный показатель
преломления

Оперировать
отражение

понятиями:

света,

луч

преломление

абсолютный и относительный

света,

света,

показатель преломления. Уметь
формулировать законы отражения
света, законы преломления света,
собирать экспериментальную
установку.
Приводить примеры оптических
явлений, в которых наблюдаются

явления отражения и преломлениясвета.
Применять законы преломления
света.
Строить ход лучей при
преломлении светана
поверхности.
Исследовать изменение направления
луча света, падающегона боковую
поверхность
плоскопараллельной пластины,
в зависимости от угла падения

73

и интерпретировать полученные
результаты.

Определять показатель преломления
материала плоскопараллельной пластины,
оценивать абсолютную
и относительную погрешность
измеренной физической величины.
Использовать лазерную указку,
линейку.
Решать задачи на преломление света
2.6.2

Измерение показателя
преломления призмы по
минимальному углу
отклонения лазерного
луча (практикум)

1

Преломление света. Законы
преломления света. Абсолютный
показатель преломления.
Относительный показатель

Оперировать понятиями:
преломление света, абсолютныйи
относительный показатель
преломления, преломляющий угол

Преломляющий угол призмы

Уметь рассчитывать минимальныйугол
отклонения луча треугольной
равносторонней призмой, собирать
экспериментальную установку.
Приводить примеры оптических
приборов, в которых применяются
преломляющие призмы.

преломления. Призма.

призмы.

74

Применять законы преломления
света.

Строить ход лучей в треугольной
равносторонней призме в случае
произвольного направления падениялуча
и в случае минимального угла отклонения
луча.
Исследовать зависимость угла
отклонения луча треугольной
равносторонней призмой

от направления падающего лучаи
интерпретировать полученные
результаты.
Определять по полученному значению
минимального угла отклонения луча
треугольной равносторонней призмой
показательпреломления материала
призмы, оценивать абсолютную
и относительную погрешность
измеренной физической
величины.

75

Использовать призму, лазерную
указку, транспортир.

Решать задачи о преломлении лучей
в призмах
2.7.1.

Применение
полного

отражения

эффекта

внутреннего

в измерениях (лекция)

1

Полное внутреннее отражение.

Оперировать понятиями: полное

внутреннего отражения

полного внутреннего

Предельный угол полного

внутреннее отражение, предельныйугол
отражения.

Уметь формулировать условие
возникновения полного внутреннего
отражения.
Знать формулу, связывающую угол
полного внутреннего отражения
с абсолютными показателями
преломления сред.

Приводить примеры природных
явлений и технических устройств,в
которых наблюдается
(применяется) явление полного
внутреннего отражения.

Решать задачи на полное внутреннее
отражение

76

2.7.2.

Измерение показателя
преломления призмы с
помощью наблюдения
угла полного
внутреннего отражения
(практикум)

1

Полное внутреннее отражение.

Оперировать понятиями:

внутреннего отражения

относительный показатель

Предельный угол полного

преломление света, абсолютныйи
преломления, преломляющий угол
призмы, полное внутреннее
отражение, предельный угол полного
внутреннего отражения.
Уметь рассчитывать угол полного
внутреннего отражения, собирать
экспериментальную установку.

Приводить примеры оптических
приборов, в которых применяются
преломляющие призмы
и используется явление полного
внутреннего отражения.
Строить ход луча в треугольной призме с
учетом возможного полноговнутреннего
отражения луча.

Применять законы преломления
света.

Исследовать условия, при которых
можно наблюдать полное внутреннее

77

отражение луча, идущегов
треугольной призме

и интерпретировать полученные
результаты.
Определять показатель преломления
материала призмы по измеренным
параметрам, при которых начинает
наблюдаться полное внутреннее отражение
луча в призме, оценивать абсолютную и
относительную погрешность измеренной
физическойвеличины.
Использовать призму, лазерную
указку, линейку.
Решать задачи о полном внутреннем
отражении лучей в призмах

2.8.

Проверка формулы
тонкой линзы
с помощью метода
параллакса,
примененного
для определения

1

Собирающие линзы. Тонкая
линза. Фокусное расстояние

и оптическая сила тонкой линзы.
Зависимость фокусного

расстояния тонкой сферической
линзы от ее геометрии

Оперировать понятиями: линза, тонкая
линза, собирающая линза, главная и
побочная оптическая ось,фокус,
фокусное расстояние,
фокальная плоскость, оптическая
сила, поперечное увеличение,

78

положения

и относительного показателя

(практикум)

линзы. Увеличение, даваемое

изображения

преломления. Формула тонкой
линзой. Параллакс

параллакс.

Уметь объяснять сущность параллакса,
записывать формулу, выражающую
зависимость фокусного расстояния
тонкой сферической линзы от ее
геометриии относительного показателя
преломления, а также формулу тонкой
линзы, собирать
экспериментальную установку.
Приводить примеры параллакса,
оптических приборов, в которых
применяются собирающие линзы.
Применять формулу тонкой линзы.
Строить ход различных лучейв
тонкой собирающей линзе.
Исследовать возможность

применения эффекта параллаксадля

определения положения изображения
источника света

с малой светимостью, полученного
с помощью собирающей линзы

79

и интерпретировать
результаты.

полученные

Определять фокусное расстояние
собирающей линзы на основании
результатов экспериментов
по наблюдению параллакса
изображения точечного источникасвета,
оценивать абсолютную
и относительную погрешность
измеренной физической величины.

Использовать собирающую линзу,
оптическую скамью.

Решать задачи на тонкие
собирающие линзы

2.9.

Измерение фокусного
расстояния
рассеивающей линзы
(практикум)

2

Рассеивающие линзы.

Тонкая линза. Фокусное расстояние
и оптическая сила тонкой линзы.
Формула тонкойлинзы.
Ход луча, прошедшего линзупод
произвольным углом
к ее главной оптической оси.

Оперировать понятиями: линза, тонкая
линза, рассеивающая линза,мнимый
источник света, мнимое изображение.
Уметь записывать формулу тонкой линзы
для случая рассеивающей линзы, собирать
экспериментальную
установку, получать действительное

80

Построение изображений точки и
отрезка прямой в собирающих и
рассеивающих линзах
и их системах

изображение в рассеивающей линзе путем
создания с помощью собирающей линзы
мнимого источника для рассеивающей
линзы. Приводить примеры оптических
приборов, в которых применяются
рассеивающие линзы и системы линз.
Применять формулу тонкой линзы случая
рассеивающей линзы.
Строить ход различных лучейв
тонкой рассеивающей линзе,
изображение точки и отрезка прямойв
собирающих и рассеивающих линзах и их
системах.
Исследовать ход лучей через
рассеивающую линзу, а также в
системе, состоящей
из собирающей и рассеивающей линзпри
их различном взаимном расположении и
интерпретировать полученные
результаты.
Определять фокусное расстояние

81

рассеивающей линзы на основании
результатов экспериментов по:

1) наблюдению действительного
изображения, даваемого
рассеивающей линзой;

2) наблюдению расходящегося светового
пучка, образованного рассеивающей
линзой; оценивать абсолютную и
относительную погрешность измеренной
физическойвеличины.
Использовать собирающую
и рассеивающую линзу, оптическую
скамью.
Решать задачи на тонкие
рассеивающие линзы

2.10

Определение длины
волны лазерного
излучения с помощью
схемы Юнга
(практикум)

2

максимумов и минимумов

Оперировать понятиями: интерференция,
интерференционнаякартина, когерентные
источники, интерференционная схема,
схема

от двух когерентных источников.

Уметь записывать условия

Интерференция света.

Когерентные источники.
Условия наблюдения

в интерференционной картине

Юнга.

82

Примеры классических
интерференционных схем

наблюдения максимумов

и минимумов в интерференционной

картине от двух когерентных источников,
собирать

экспериментальную установку.
Приводить примеры природных
явлений и технических устройств,в
которых наблюдается
(применяется) явление
интерференции.

Применять условия наблюдения
максимумов и минимумов

в интерференционной картине.
Строить ход «лучей» и показыватьна
ней разность хода
в интерференционной схеме Юнга.
Формулировать гипотезу о виде
интерференционной картины

при различных геометрических
параметрах схемы Юнга.

Исследовать интерференционную
картину при наблюдении

83

интерференции с помощью схемыЮнга
и интерпретировать полученные
результаты.
Определять длину волны светапо
результатам наблюдения
интерференционной картины
с помощью схемы Юнга, оценивать
абсолютную и относительную погрешность
измеренной физическойвеличины.
Использовать лазерную указку,
рулетку, а также фольгу, булавки
и нитку для реализации схемы Юнга.
Решать задачи на двухволновую
интерференцию

Итого по разделу
Раздел 3. Квантовая физика.
3.1.

Изучение спектра
света различных
источников
с помощью
дифракционной
решетки (практикум)

19
1

Дифракция света.
Дифракционная решетка.
Условие наблюдения главных
максимумов при падении
монохроматического света
на дифракционную решетку.

Оперировать понятиями:
дифракция, дифракционная решетка,
фотон, уровень энергии атома, излучение
и поглощение фотона, спектр излучения,
спектроскоп.
Уметь записывать условия

84

Излучение и поглощение
фотонов при переходе атомас
одного уровня энергии
на другой. Виды спектров.
Спектроскоп

наблюдения главных дифракционных
максимумов при падении
монохроматического света
на дифракционную решетку, условия
излучения и поглощения фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии на
другой, собирать
экспериментальную установку.
Приводить примеры линейчатых,
полосатых и сплошных спектров
излучения, технических устройств,в
которых применяются излученияс
различными видами спектров.
Применять условия наблюдения
главных дифракционных
максимумов при падении
монохроматического света на
дифракционную решетку.
Строить ход «лучей»
при их нормальном падениина
дифракционную решетку
и показывать на ней разность хода.
Формулировать гипотезу о виде

85

спектров излучения источников света
разной природы.
Исследовать оптические спектры
излучения источников света разной
природы и интерпретировать
полученные результаты.
Определять длины волн излучения
различных источников
по результатам наблюдения
дифракционной картины,
даваемой дифракционной решеткой,
оценивать абсолютную
и относительную погрешность
измеренной физической величины.
Использовать дифракционную
решетку, фонарь с лампой
накаливания, светодиодный фонарь,
газоразрядную лампу, диафрагму,
мерную ленту.
Решать задачи о падении света
различного спектрального составана
дифракционную решетку

86

3.2.

Исследование
зависимости
интенсивности свечения
светодиода от силы
протекающегочерез него
тока
(практикум)

2

Светодиод, интенсивность
излучения, фотон, электрон

Оперировать понятиями: светодиод, p-n-

переход,

электрон,

дырка,

интенсивность излучения.

фотон,

Уметь объяснять в упрощенном виде
принцип действия светодиода, собирать
экспериментальную установку.
Приводить примеры применения
светодиодов в быту и в технике.
Формулировать гипотезу о характере
зависимости интенсивности излучения
светодиода от силы протекающего через
него тока.
Исследовать зависимость интенсивности
излучения светодиодаот силы
протекающего через него тока и
интерпретировать полученные
результаты.
Строить график зависимости
интенсивности излучения светодиодаот
силы протекающего через него
тока (с учетом абсолютных

87

погрешностей измеряемых
физических величин).

Применять правила построения
графиков зависимостей физических
величин друг от друга.
Определять характер зависимости
интенсивности излучения светодиодаот
силы протекающего через него тока.

Использовать светодиод, люксметр(или
смартфон с датчиком освещенности),
лабораторный блокпитания (или
источник постоянного
напряжения, реостат и мультиметр)

3.3.

Наблюдение
избирательности
внутреннего
фотоэффекта к длине
волны света
(практикум)

2

Светодиод, интенсивность
излучения, фотон, электрон.
Энергия и импульс фотона.
Фотоэффект. Законы
фотоэффекта. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта.

«Красная граница» фотоэффекта

Оперировать понятиями: светодиод, p-nпереход,
электрон,
дырка,
фотон,
интенсивность излучения,
фотоэффект (внешний и внутренний),
фототок, «красная граница» фотоэффекта.
Уметь объяснять в упрощенном виде
принцип действия светодиода,

88

формулировать законы фотоэффекта,

записывать уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта и формулу

для «красной границы» фотоэффекта,
собирать экспериментальную установку.
Приводить примеры применения
светодиодов в быту и в технике.

Применять законы фотоэффекта,
уравнение Эйнштейна

для фотоэффекта, формулу

для «красной границы» фотоэффекта.

Формулировать гипотезу об
условиях возникновения
внутреннего фотоэффекта
при падении на светодиод световыхволн
разной длины.
Исследовать явление возникновения
фототока в освещаемом светодиоде,
изучив зависимость силы фототока
в освещаемом светодиоде

от напряжения на другом светодиоде,

89

выполняющем роль источника светаи
интерпретировать полученные
результаты.

Определять условие возникновения
фототока в освещаемом светодиоде (ток
возникает только при освещенииего
светодиодом с длиной волны, меньшей или
равной длине волны,
на которую рассчитан освещаемый
светодиод).

Использовать светодиоды разных
цветов (красные, зеленые и синие),
лабораторный блок питания,
мультиметр.
Решать задачи на фотоэффект

Итого по разделу

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

34

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

90

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. № 24480).
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом России 12.09.2022 № 70034).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023
№ 74228).

4. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Экспериментальные задания по физике. 9–11 классы:
учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: «Вербум–М», 2001.
– 208 с.
5. Слободянюк А. И. Физическая олимпиада: экспериментальный тур. – Минск,
Аверсэв, 2011. – 378 с.
6. Всероссийские олимпиады по физике. 1992–2001 / Под. ред. С. М. Козела, В. П.
Слободянина. – М.: «Вербум–М», 2002. – 392 с.

7. Слободецкий И. Ш., Орлов В. А. Всесоюзные олимпиады по физике. – М.:
Просвещение, 1982. – 256 с.
8. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики: 10–11 кл. /
Ю. И. Дик, О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов и др.; Под ред. Ю. И. Дика, О. Ф. Кабардина. – М.:
Просвещение, 2002. – 157 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. https://vos.olimpiada.ru/upload/files/Arhive_tasks/2022-23/reg/phys/tasks-

prak-reg-22-23.pdf
2. https://vos.olimpiada.ru/upload/files/Arhive_tasks/2022-23/reg/phys/solprak-reg-22-23.pdf

3. http://olphys.org/olimpiady/Iepho21/8-5_Pushka.pdf

4. https://цпм.рф/wp-content/uploads/2022/12/trebovanija-k-postroeniju-

1.pdf

maxwell-7maxwell-7-

grafikov-

91

5. https://всош.цпм.рф/upload/files/Arhive_tasks/2022-23/final/phys/tasks-

prak-final-22-23.pdf
6. https://всош.цпм.рф/upload/files/Arhive_tasks/2022-23/final/phys/solprak-final-22-23.pdf

phys-10phys-10-

7. http://olphys.org/img/static/news/9-5_10-5.pdf

8. http://olphys.org/olimpiady/Iepho21/10-1_11-1_Dispersia.pdf
9. http://olphys.org/img/static/news/10-2_11-2.pdf

92