ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00D71C9F9605DFFACA33635B51B7F301D4
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 14.11.2024 до 07.02.2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101; далее — ФГОС
ООО; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 "О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования" (Зарегистрирован 11.02.2025 № 81220), а также
Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы
в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения
народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного
языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места
его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах
его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей
и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей,
мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая
деятельность является системообразующей доминантой школьного предмета русского языка.
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных
результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные
разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;
проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и
хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения
2

знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования
социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о
стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного
языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование
в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное
взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного
и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной
информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений
сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления
определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты
разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик
информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.
В 5 классе на изучение предмета отводится 5 часов в неделю, в 6 классе - 6 часов в неделю, в 7
классе - 4 часа в неделю, в 8 и 9 классах - 3 часа в неделю. Суммарно изучение русского языка в
основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 714 часов в
соответствии со всеми вариантами учебных планов.
Для реализации данной программы используется завершенная линия учебников для 5-9 классов под
редакцией Т.А. Ладыженской. Учебники подготовлены в соответствии с требованиями ФГОС
основного общего образования и включены в Перечень учебников, рекомендованных для
использования в образовательных учреждениях РФ.
Русский язык: 5 класс: учебник: в 2-х частях / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова
[и др.].-5-е изд., перераб.- Москва: Просвещение,2023
Русский язык:6 клас: учебник: в 2-х частях / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова
[и др.].-5-е изд., перераб.- Москва: Просвещение,2023
Русский язык: 7 класс.: учебник: в 2-х частях / [М. Т.Баранов и др.] — 6-е изд. — М.:
Просвещение, 2024
Русский язык: учебник: 8 класс / [Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др.:
науч. ред. Н М. Шанский] — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2018
Русский язык: 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [С.Г.Бархударов] — М.:
Просвещение, 2019

3

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том
числе сочинения- миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые
части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств
связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных;
восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа
с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его
выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
4

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные
средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,
причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности
интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов,
с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль
звука. Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов.
Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография.
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка,
суффикс, окончание). Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука). Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного).
5

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова. Правописание неизменяемых на письме приставок
и приставок на -з (-с).
Правописание ы - и после приставок. Правописание ы - и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные
собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые
имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён существительных
после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о - е (ё) после шипящих
и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи. Имена
прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных. Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках
изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о - е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- - -бир-, -блест- - -блист-, -дер- - -дир-, -жег- - жиг-, -мер- - мир-, -пер- - -пир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола.
6

Слитное и раздельное написание не с глаголами.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую
тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств
связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная
и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы.
Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное
сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика
ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и сложносокращённых
слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы поста- новки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных. Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных. Правописание сложных имён
прилагательных. Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.
7

Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные),
порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных
согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний
числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений. Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений.
Глагол
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видовременная соотнесённость глагольных форм в тексте. Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение). Языковые средства выразительности в
тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение). Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств
связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Функциональные разновидности языка
8

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили
(научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные
и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий,
горящий — горячий). Употребление причастий с суффиксом –ся. Согласование причастий в
словосочетаниях типа прич + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий.
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных. Правописание
окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая
функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Деепричастие в составе словосочетаний.
Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий. Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней
сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не
с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов
наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов
по строению: предлоги простые и составные.
9

Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей
сложного предложения. Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и,
связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола.
Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение
приставки не- и частицы не.Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные
междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий. Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как
средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и
звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических
омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным
сообщением.
Диалог
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
10

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность,
грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по
эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые
особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение,
знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации
неполного предложения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его
выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо- личные, неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
11

Простое осложнённое предложение.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не
только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно,
с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных
членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов
разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально- смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
12

Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные
стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной
литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского
языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями
между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в
речи.
Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков препинания в
сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными
образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в
сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных
сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая
синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
13

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия,
сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный анализ
сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. Нормы построения предложений с прямой
и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
Виды деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой:
1. Слушание объяснений учителя.
2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
3. Самостоятельная работа с учебником.
4. Работа со справочной, научно-популярной литературой.
5. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
6. Выполнение заданий по разграничению понятий.
7. Систематизация учебного материала.
8. Диктант.
9.Редактирование сочинений, изложений.
10. Разработка сценария.
Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
1. Наблюдение за демонстрациями учителя и учащихся.
2. Просмотр учебных фильмов, видеофильмов.
3. Анализ таблиц, схем, графического рисунка
4. Объяснение наблюдаемых явлений.
5. Анализ проблемных ситуаций.
Виды деятельности с практической основой:
1. Работа со схемами, опорными конспектами.
2. Решение учебных задач.
3. Работа с раздаточным материалом.
4. Сбор материалов к сочинению
5. Постановка сценок, разыгрывание диалогов, монологов
6.. Постановка задач в исследовании, проекте.
8. Выполнение работ практикума
9. Выполнение проектов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
14

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка,
к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное
отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети
«Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры
из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
15

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других,
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в
формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и
компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные
16

учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по
существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов,
разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием
ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности
и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью
решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация,
таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
17

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической
речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому
опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
18

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и
другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие
об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать
особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и
в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ­ознакомительным, детальным – научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для
сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на
основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами
лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части
(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные
19

слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной
мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки
зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов
речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с
опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного,
художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать
содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования
их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка
художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания
слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при
проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о
правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь
правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паро­нимов).
20

Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного);
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё –
о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом
значении слова, о сис­теме частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ
имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в
рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с
чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён
существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён
прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения
(в рамках изучен­ного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
21

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его
основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного
числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного
написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический
анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых
осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные); простые нео­сложнённые предложения; простые предложения, осложнённые
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным),
средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с
прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как
государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках
изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
22

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого
изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на
письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его
принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать
особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные
местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных
видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания
собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и
читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной
разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста
(простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста
в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного
языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья,
научное сообщение).
23

Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова;
различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и
выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию
употребления фра­зеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую
основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы;
проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике
правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила правописания
корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён
существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени
сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и нн в
именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного;
различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и
синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила правописания имён
числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды
местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
24

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в
том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении;
различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений,
глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике
произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания
по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ
предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-­ по­пулярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со­здания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме
пра­вила речевого этикета.
25

Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос­новным признакам; выявлять его структуру,
особенности абзац­ного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых ­типов речи с опорой на жизненный и
читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста
(простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию
в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы
информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили
(научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции),
употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы
построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять
деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления,
функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания
по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе
изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб­ления, происхождения, активного и
пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания
по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую
омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
26

Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы),
междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять
общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени
прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные
причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий,
склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой
практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные
обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах
причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в
рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в
речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного
написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать
разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их
синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять
это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в
них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в
наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после
27

шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с
наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния,
характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных
частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные
предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями,
соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из
– с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового
анализа различных ­видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по
строению, объяснять роль сою­зов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями,
соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по
составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать
нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению,
объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их
употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно28

популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научноучебных, художест­венных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280
слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260
слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности
использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность
норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной
мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: со­здавать тезисы, конспект; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат,
доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте, средства связи предложений в тексте.
29

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные,
наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и
письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их
интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения
подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого
предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство –
меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и
неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи,
соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства
выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное
предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию
односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и
бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие
слова при однородных членах; понимать особенности употреб­ления в речи сочетаний однородных
членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни,
тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при
однородных членах.
30

Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными
определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения
с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных
и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания
в предложениях с ввод­ными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать ввод­ные предложения и вставные
конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными
предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их
функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и
внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений,
личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы:
монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научноучебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать
заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
31

Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение-доказательство,
оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения
– не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования
их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в
художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания
в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы
составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять
речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими
функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет,
гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения
(сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
32

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные
особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между
частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложно­сочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности
их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые
предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков
препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки
знаков препинания в бессоюзных сложных предложе­ниях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами
связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной
речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
33

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
внутришкольный мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
Вид работы
сочинение
изложение
контрольная работа

5 класс
6
3
7

6 класс
6
4
11

7 класс
3
2
7

8 класс
2
2
6

9 класс
3
3
4

Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения
с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от
одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый). Длительность практической работы,
являющейся формой организации учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся
практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся
формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут). При этом объем учебного времени,
затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема
учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем
учебном году.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания по русскому
языку.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия

1.1.1

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
34

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи
1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев)

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев

1.3.2

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

2
2.1

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
35

благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями
обнаруживать различие и сходство позиций

других участников

диалога,

2.1.3

Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов

2.1.4

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения

2.2
2.2.1

3
3.1

Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация

3.1.1

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

3.1.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение

3.2
3.2.1

Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
36

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объемом не менее 3
реплик

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами
изучающим, поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объемом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее

чтения:

просмотровым,

ознакомительным,

37

100 слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов)
1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
100 слов

1.7

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объемом 90 - 100 слов, словарного диктанта
объемом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90 - 100 слов,
составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом

2

По теме "Текст"

2.1

Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте композиционносмысловые части (абзацы)

2.2

Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова)

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев

2.5

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности)

2.6

Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи

2.7

Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского
опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры объемом 3 и более предложений, классные сочинения объемом не
менее 70 слов)

2.8

Восстанавливать деформированный текст, осуществлять
восстановленного текста с использованием образца

2.9

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять
план (простой, сложный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме

2.10

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной
деятельности

2.11

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.12

Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в целях
совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность)

корректировку

38

3
3.1
4

По теме "Функциональные разновидности языка"
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы
По теме "Система языка"

4.1

Характеризовать звуки; понимать
характеризовать систему звуков

различие

между

звуком

и

буквой,

4.2

Проводить фонетический анализ слов

4.3

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова
по контексту, с помощью толкового словаря)

4.4

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова

4.5

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы

4.6

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия

4.7

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)

4.8

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарем, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)

4.9

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка

4.10

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова

4.11

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулем звука)

4.12

Проводить морфемный анализ слов

4.13

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач

4.14

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи

4.16

Определять лексико-грамматические разряды имен существительных

4.17

Различать типы склонения имен существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные

4.18

Проводить морфологический анализ имен существительных

4.19

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи
39

4.20

Различать полную и краткую формы имен прилагательных

4.21

Проводить частичный морфологический анализ имен прилагательных (в рамках
изученного)

4.22

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи

4.23

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

4.24

Различать глаголы возвратные и невозвратные

4.25

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола

4.26

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы

4.27

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного)

4.28

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)

4.29

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений

4.30

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные)

4.31

Распознавать простые неосложненные предложения

4.32

Распознавать простые предложения, осложненные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах

4.33

Распознавать простые предложения, осложненные обращением

4.34

Распознавать предложения по
побудительные, вопросительные)

4.35

Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные)

4.36

Распознавать предложения по количеству грамматических основ (простые и
сложные)

4.37

Распознавать
предложения
по
наличию
(распространенные и нераспространенные)

4.38

Определять главные члены предложения (грамматическую основу)

4.39

Определять второстепенные члены предложения

4.40

Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа)

цели

высказывания

(повествовательные,

второстепенных

членов

40

4.41

Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом, именем
существительным, именем прилагательным)

4.42

Определять морфологические средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного)

5

По теме "Культура речи"

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)

5.3

Соблюдать нормы произношения имен прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)

5.4

Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)

5.5

Уметь правильно употреблять слова-паронимы

5.6

Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных, употребления
несклоняемых имен существительных (в рамках изученного)

5.7

Соблюдать нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках изученного)

5.8

Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)

6

По теме "Орфография"

6.1

Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова

6.2

Распознавать изученные орфограммы

6.3

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)

6.4

Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов

6.5

Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з (-с); ы и и после приставок, корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с
чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в корне слова, ы и и
после ц

6.6

Соблюдать нормы правописания имен существительных: безударных окончаний,
о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -ник- и -щик, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имен существительных

6.7

Соблюдать нормы правописания имен прилагательных: безударных окончаний, о
и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имен
прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания
41

не с именами прилагательными
6.8

Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-,
личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами

6.9

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7

По теме "Пунктуация"

7.1

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире между
подлежащим и сказуемым

7.2

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но)

7.3

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
предложениях с обобщающим словом при однородных членах

7.4

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
предложениях с обращением

7.5

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да

7.6

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания в
предложениях с прямой речью

7.7

Оформлять диалог в письменном виде

7.8

Проводить пунктуационный анализ
предложений (в рамках изученного)

8
8.1

простых

осложненных

и

сложных

По теме "Выразительность русской речи"
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (5 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь

1.1

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы

1.2

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
42

1.3

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности

1.4

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика

1.5

Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)

1.6

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.7

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

2

Текст

2.1

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова

2.2

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение;
их особенности

2.3

Повествование как тип речи. Рассказ

2.4

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного)

2.5

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части

2.6

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.7

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

3
3.1
4
4.1

Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы)
Система языка
Фонетика. Графика

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение
43

4.1.7
4.2

Фонетический анализ слова
Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов

4.4

Морфология как раздел грамматики

4.4.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.4.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи

4.5

Морфология. Имя существительное

4.5.1

Имя существительное как часть речи

4.5.2

Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевленные и неодушевленные

4.5.3

Род, число, падеж имени существительного

4.5.4

Имена существительные общего рода

4.5.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
44

4.5.6

Типы
склонения
имен
существительных.
Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.5.7

Морфологический анализ имен существительных

4.6

Морфология. Имя прилагательное

4.6.1

Имя прилагательное как часть речи

4.6.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.6.3

Склонение имен прилагательных

4.6.4

Морфологический анализ имен прилагательных

имена

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Глагол как часть речи

4.7.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.7.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.7.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола

4.7.5

Спряжение глагола

4.7.6

Морфологический анализ глаголов

4.8

Синтаксис. Словосочетание

4.8.1

Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании

4.8.2

Виды словосочетаний по морфологическим
глагольные, именные, наречные

4.8.3

Синтаксический анализ словосочетания

4.9

свойствам

главного

слова:

Синтаксис. Предложение

4.9.1

Предложение и его признаки

4.9.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)

4.9.3

Виды
предложений
невосклицательные)

4.9.4

Предложения простые и сложные

4.9.5

Предложения распространенные и нераспространенные

4.9.6

Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений

4.10

Синтаксис. Главные члены предложения

4.10.1

по

эмоциональной

окраске

(восклицательные,

Главные члены предложения (грамматическая основа)
45

4.10.2

Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа

4.10.3

Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным

4.11

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.11.1

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство

4.11.2

Определение и типичные средства его выражения

4.11.3

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения

4.11.4

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)

4.12

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.12.1

Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но)

4.12.2

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.12.3

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения

4.13

Синтаксис. Сложное предложение

4.13.1

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

4.13.2

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление,
практическое усвоение)

4.14

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.14.1

Предложения с прямой речью

4.14.2

Диалог

5

Культура речи

5.1

Свойства русского ударения

5.2

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных (в
рамках изученного)

5.3

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в
рамках изученного)

5.4

Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
46

рамках изученного)
5.5

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка

5.6

Нормы словоизменения имен существительных (в рамках изученного)

5.7

Нормы словоизменения имен прилагательных (в рамках изученного)

5.8

Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)

6

Орфография

6.1

Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2

Правописание разделительных ъ и ь

6.3

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными
(в рамках изученного)

6.4

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и -рос-; гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-

6.5

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, -дери -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тер- и -тир-

6.6

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)

6.7

Правописание е и о после шипящих в корне слова

6.8

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с)

6.9

Правописание ы и и после приставок

6.10

Правописание ы и и после ц

6.11

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

6.12

Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен
прилагательных

6.13

Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий

6.14

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

6.15

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме
2-го лица единственного числа после шипящих

6.16

Правописание -тся и -ться в глаголах

6.17

Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-

6.18

Правописание безударных личных окончаний глагола

6.19

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола
47

6.20

Слитное и раздельное написание не с глаголами

6.21

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

6.22

Правописание безударных окончаний имен существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имен существительных после
шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имен существительных

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.4

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

7.5

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

7.6

Пунктуационное оформление диалога на письме

8
8.1

Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
Таблица 3.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монологповествование, монолог-рассуждение), выступать с сообщением на
лингвистическую тему

1.2

Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объемом не
менее 4 реплик

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть

различными

видами

чтения:

просмотровым,

ознакомительным,
48

изучающим, поисковым
1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объемом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не
менее 160 слов, для сжатого изложения - не менее 165 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее
110 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 100 - 110
слов, словарного диктанта объемом 20 - 25 слов, диктанта на основе связного
текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией

2

По теме "Текст"

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам

2.2

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесенность глагольных форм

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев

2.5

Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи

2.6

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий)

2.7

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 5 и более предложений;
классные сочинения объемом не менее 100 слов с учетом функциональной
разновидности и жанра сочинения, характера темы)

2.8

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте

2.9

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной
49

деятельности
2.10

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.11

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста

2.12

Редактировать собственные тексты с использованием знания норм современного
русского литературного языка

3

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать
тексты разных жанров (заявление, расписка)

3.2

Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты
разных жанров (словарная статья, научное сообщение)

3.3

Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой практике

4

По теме "Система языка"

4.1

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова

4.2

Проводить лексический анализ слов

4.3

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения

4.4

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу

4.5

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части
речи в другую)

4.6

Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

4.7

Характеризовать особенности словообразования имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных, местоимений

4.8

Различать
качественные,
прилагательные

4.9

Различать степени сравнения качественных имен прилагательных

4.10

Проводить морфологический анализ имен прилагательных

4.11

Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного

относительные

и

притяжательные

имена

50

4.12

Различать разряды имен числительных по значению, по строению

4.13

Характеризовать особенности склонения имен числительных

4.14

Проводить морфологический анализ имен числительных

4.15

Распознавать
местоимения

4.16

Различать разряды местоимений

4.17

Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений

4.18

Проводить морфологический анализ местоимений

4.19

Распознавать переходные и непереходные глаголы

4.20

Распознавать разноспрягаемые глаголы

4.21

Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонениях

4.22

Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в
безличном значении

4.23

Проводить морфологический анализ глаголов

4.24

Проводить фонетический анализ слов

4.25

Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений

5

местоимения;

определять

общее

грамматическое

значение

По теме "Культура речи"

5.1

Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных и имен прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.3

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари

5.4

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)

5.5

Соблюдать нормы словоизменения имен существительных, соблюдать нормы
словообразования имен прилагательных

5.6

Уметь склонять числительные

5.7

Уметь склонять местоимения

5.8

Правильно употреблять собирательные имена числительные

6

По теме "Орфография"

51

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов

6.4

Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращенных слов

6.5

Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а (о)

6.6

Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-

6.7

Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

6.8

Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных

6.9

Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных

6.10

Соблюдать нормы правописания сложных имен прилагательных

6.11

Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе написание ь в
именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных, нормы правописания окончаний
числительных

6.12

Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и
дефисного написания местоимений

6.13

Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения

6.14

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7
7.1
8

По теме "Пунктуация"
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
По теме "Выразительность русской речи"

8.1

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи в
целях повышения ее богатства и выразительности

8.2

Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь

1.1

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему

1.2

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
52

2

Текст

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)

2.2

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста

2.3

Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание
природы. Описание местности. Описание действий

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка

3.2

Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение

4

Система языка

4.1

Лексикология

4.1.1

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и
заимствованные слова

4.1.2

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)

4.1.3

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы)

4.1.4

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика

4.1.5

Фразеологизмы. Их признаки и значение

4.1.6

Лексический анализ слова

4.2

Словообразование

4.2.1

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа

4.2.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи
в другую)

4.2.3

Морфемный и словообразовательный анализ слов

4.2.4

Особенности словообразования имен существительных, имен прилагательных, имен
числительных, местоимений

4.3
4.3.1
4.4

Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имен существительных
Морфология. Имя прилагательное
53

4.4.1

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.4.2

Степени сравнения качественных имен прилагательных

4.4.3

Морфологический анализ имен прилагательных

4.5

Морфология. Имя числительное

4.5.1

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имен
числительных

4.5.2

Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные

4.5.3

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные числительные

4.5.4

Склонение количественных и порядковых имен числительных

4.5.5

Морфологический анализ имен числительных

4.6

Морфология. Местоимение

4.6.1

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений

4.6.2

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные

4.6.3

Склонение местоимений

4.6.4

Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как средства
связи предложений в тексте

4.6.5

Морфологический анализ местоимений

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Переходные и непереходные глаголы

4.7.2

Разноспрягаемые глаголы

4.7.3

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении

4.7.4

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.7.5

Морфологический анализ глаголов

5

Культура речи

5.1

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных (в рамках
изученного)

5.2

Нормы произношения и нормы постановки ударения имен прилагательных (в рамках
изученного)

5.3

Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)

5.4

Лексические словари
54

5.5

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета,
в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности)

5.6

Нормы словоизменения имен существительных

5.7

Нормы словоизменения имен прилагательных

5.8

Правильное образование форм имен числительных

5.9

Нормы словоизменения глаголов

5.10

Правильное употребление собирательных имен числительных

5.11

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте

6

Орфография

6.1

Правописание сложных и сложносокращенных слов

6.2

Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а//о

6.3

Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-

6.4

Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

6.5

Правописание н и нн в именах прилагательных

6.6

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных

6.7

Правописание сложных имен прилагательных

6.8

Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; нормы правописания окончаний числительных

6.9

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений

6.10

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола

6.11

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7
7.1
8

Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи

8.1

Эпитеты, метафоры, олицетворения

8.2

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
Таблица 3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
55

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7 предложений
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объемом не менее 5 реплик; владеть различными
видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение информации

1.3

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи

1.4

Владеть различными видами
изучающим, поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление) объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему
и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать
на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее 200 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 120
слов

1.7

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом 110 - 120
слов, словарного диктанта объемом 25 - 30 слов, диктанта на основе связного текста
объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

2

чтения:

просмотровым,

ознакомительным,

По теме "Текст"

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам

2.2

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста

2.3

Проводить смысловой анализ текста

2.4

Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев

2.5

Создавать

тексты

различных

функционально-смысловых

типов

речи

с
56

использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более предложений, классные сочинения
объемом не менее 150 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.6

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в целях
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной
переработки текста

2.7

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности

2.8

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.9

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.10

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты в целях совершенствования их содержания и
формы с использованием знания норм современного русского литературного языка

3

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы

3.2

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в
текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического
стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка)

3.3

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью

3.4

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля

3.5

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции

3.6

Оформлять деловые бумаги (инструкция)

4

По теме "Система языка"

4.1

Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и
имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции
причастия

4.2

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени

4.3

Распознавать действительные и страдательные причастия

4.4

Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий

4.5

Склонять причастия

57

4.6

Проводить морфологический анализ причастий

4.7

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты, определять роль причастия в предложении

4.8

Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки
глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия

4.9

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.10

Проводить морфологический анализ деепричастий

4.11

Конструировать
предложении

4.12

Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий;
характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических
свойств, роли в речи

4.13

Различать разряды наречий по значению

4.14

Проводить морфологический анализ наречий

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи

4.16

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи

4.17

Характеризовать предлог как служебную часть речи

4.18

Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги

4.19

Проводить морфологический анализ предлогов

4.20

Характеризовать союз как служебную часть речи

4.21

Различать разряды союзов по значению, по строению

4.22

Проводить морфологический анализ союзов

4.23

Характеризовать частицу как служебную часть речи

4.24

Различать разряды частиц по значению, по составу

4.25

Проводить морфологический анализ частиц

4.26

Характеризовать междометия как особую группу слов

4.27

Различать группы междометий по значению

4.28

Проводить морфологический анализ междометий

4.29

Характеризовать особенности звукоподражательных слов

4.30

Различать грамматические омонимы

4.31

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски

деепричастный

оборот,

определять

роль

деепричастия

в

58

4.32
5

Проводить лексический анализ слов
По теме "Культура речи"

5.1

Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий

5.2

Правильно ставить ударение в деепричастиях

5.3

Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения

5.4

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических
словарей русского языка

5.5

Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)

5.6

Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями

5.7

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий

5.8

Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие +
существительное

5.9

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами

5.10

Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний

6

По теме "Орфография"

6.1

Распознавать изученные орфограммы

6.2

Применять знания по орфографии в практике правописания

6.3

Использовать знания по морфемике в практике правописания

6.4

Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий

6.5

Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных

6.6

Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш- действительных
причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени

6.7

Применять правила написания не с причастиями

6.8

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий

6.9

Применять правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями

6.10

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий

6.11

Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е

59

6.12

Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-,
в-, на-, за-

6.13

Применять правила употребления ъ на конце наречий после шипящих

6.14

Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих

6.15

Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий

6.16

Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями

6.17

Соблюдать нормы правописания производных предлогов

6.18

Соблюдать нормы правописания союзов

6.19

Соблюдать нормы правописания частиц

6.20

Проводить орфографический анализ слов

7

По теме "Пунктуация"

7.1

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.2

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом

7.3

Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и

7.4

Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями

7.5

Проводить пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений
(в рамках изученного)

8

По теме "Выразительность русской речи"

8.1

Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические

8.2

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности
Таблица 3.5
Проверяемые элементы содержания (7 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемый элемент содержания

Язык и речь

1.1

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование

1.2

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации
60

2

Текст

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного)

2.2

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)

2.3

Структура текста. Абзац

2.4

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)

2.5

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста

2.6

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности
текста-рассуждения

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы

3.2

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью). Употребление
языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля

3.3

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция

4
4.1

Система языка
Морфология. Причастие

4.1.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи

4.1.2

Причастия настоящего и прошедшего времени

4.1.3

Действительные и страдательные причастия

4.1.4

Полные и краткие формы страдательных причастий

4.1.5

Склонение причастий

4.1.6

Причастный оборот

4.1.7

Морфологический анализ причастий

4.2

Морфология. Деепричастие

4.2.1

Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.2.2

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

4.2.3

Деепричастный оборот
61

4.2.4
4.3

Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие

4.3.1

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль
в речи

4.3.2

Разряды наречий по значению

4.3.3

Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения
наречий

4.3.4

Морфологический анализ наречий

4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6

Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных
Морфология. Предлог

4.6.1

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов

4.6.2

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные

4.6.3

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные

4.6.4

Морфологический анализ предлогов

4.7

Морфология. Союз

4.7.1

Союз как служебная часть речи

4.7.2

Разряды союзов по строению: простые и составные

4.7.3

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные

4.7.4

Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы

4.7.5

Морфологический анализ союзов

4.8

Морфология. Частица

4.8.1

Частица как служебная часть речи

4.8.2

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные

4.8.3

Морфологический анализ частиц

4.9
4.9.1

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
62

4.9.2

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные

4.9.3

Морфологический анализ междометий

4.9.4

Звукоподражательные слова

4.10

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи

5

Культура речи

5.1

Ударение в некоторых формах причастий

5.2

Постановка ударения в деепричастиях

5.3

Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий

5.4

Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий)

5.5

Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями

5.6

Нормы образования степеней сравнения наречий

5.7

Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное

5.8

Правильное построение предложений
деепричастными оборотами

5.9

Нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез

6

с

одиночными

деепричастиями

и

Орфография

6.1

Правописание падежных окончаний причастий

6.2

Правописание гласных в суффиксах причастий

6.3

Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных

6.4

Слитное и раздельное написание не с причастиями

6.5

Правописание гласных в суффиксах деепричастий

6.6

Слитное и раздельное написание не с деепричастиями

6.7

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

6.8

Слитное и раздельное написание не с наречиями

6.9

Написание н и нн в наречиях на -о (-е)

6.10

Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

6.11

Употребление ь после шипящих на конце наречий
63

6.12

Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих

6.13

Правописание производных предлогов

6.14

Правописание союзов

6.15

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи

6.16

Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение)

6.17

Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц то, -таки, -ка

6.18

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)

7

Пунктуация

7.1

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

7.2

Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом

7.3

Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения

7.4

Пунктуационное
предложении

7.5

Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)

8
8.1

выделение

междометий

и

звукоподражательных

слов

в

Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте:
словообразовательные, лексические (обобщение)

фонетические (звукопись),

Таблица 3.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8 предложений
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
64

основе жизненных наблюдений (объемом не менее 6 реплик)
1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи объемом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного текста должен
составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260
слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 140
слов

1.7

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объемом 120 - 140 слов, словарного
диктанта объемом 30 - 35 слов, диктанта на основе связного текста объемом 120 - 140
слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение четвертого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом

2

По теме "Текст"

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в
тексте

2.2

Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи

2.3

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров

2.4

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 7 и более
предложений, классные сочинения объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра
сочинения, характера темы)

2.5

Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
65

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.9

Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный
и отредактированный тексты

3

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать
особенности
официально-делового
объяснительная записка, автобиография, характеристика)

3.2

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом

3.3

Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему)

3.4

Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом

3.5

Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4

стиля

(заявление,

По теме "Система языка"

4.1

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные

4.2

Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Выявлять грамматическую синонимию словосочетаний

4.3

Проводить синтаксический анализ словосочетаний

4.4

Характеризовать основные признаки
предложения в устной и письменной речи

4.5

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях

4.6

Распознавать предложения по количеству грамматических основ

4.7

Различать способы выражения подлежащего

4.8

Различать виды сказуемого и способы его выражения

4.9

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов

4.10

Распознавать предложения полные и неполные

4.11

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств)

4.12

Распознавать

односоставные

предложения,

предложения,

их

средства

грамматические

оформления

признаки,
66

морфологические средства выражения главных членов; выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений
4.13

Различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определенноличное предложение, неопределенно-личное предложение, обобщенно-личное
предложение, безличное предложение)

4.14

Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов

4.15

Различать однородные и неоднородные определения

4.16

Находить обобщающие слова при однородных членах

4.17

Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями

4.18

Различать виды обособленных членов предложения

4.19

Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

4.20

Различать вводные предложения и вставные конструкции

4.21

Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)

4.22

Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)

4.23

Проводить синтаксический анализ предложений

5

По теме "Культура речи"

5.1

Применять нормы построения простого предложения

5.2

Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и
меньшинство, количественными сочетаниями

5.3

Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и

5.4

Применять нормы построения предложений с согласованными и несогласованными
определениями (в том числе приложениями), дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами, пояснительными и присоединительными конструкциями

5.5

Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными
и
нераспространенными), междометиями

6
6.1
7

По теме "Орфография"
Проводить орфографический анализ слов
По теме "Пунктуация"
67

7.1

Различать функции знаков препинания

7.2

Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами да, нет

7.4

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либо... либо, ни... ни, то... то)

7.5

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим
словом при однородных членах

7.6

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом, нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций

7.7

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями

7.8

Проводить пунктуационный анализ предложений

8

По теме "Выразительность русской речи"

8.1

Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические)

8.2

Применять нормы использования инверсии

8.3

Понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи,
соблюдения в устной речи интонации неполного предложения

8.4

Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи

8.5

Использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения

Таблица 3.7
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемый элемент содержания

Язык и речь

1.1

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением

1.2

Диалог

2
2.1

Текст
Текст и его основные признаки
68

2.2

Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение)

2.3

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности

3.2

Жанры официально-делового
автобиография, характеристика)

3.3

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности

3.4

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)

3.5

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4
4.1

стиля

(заявление,

объяснительная

записка,

Система языка
Синтаксис. Словосочетание

4.1.1

Основные признаки словосочетания

4.1.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные

4.1.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание

4.1.4

Синтаксический анализ словосочетаний

4.2

Синтаксис. Предложение

4.2.1

Основные признаки предложения

4.2.2

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)

4.2.3

Виды
предложений
невосклицательные)

4.2.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)

4.2.5

Виды простых предложений
односоставные)

4.2.6

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные,
нераспространенные)

4.2.7

Предложения полные и неполные

4.2.8

Синтаксический анализ предложений

4.3
4.3.1

по

эмоциональной

по

наличию

окраске

(восклицательные,

главных членов

(двусоставные,

Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
69

4.3.2

Способы выражения подлежащего

4.3.3

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения

4.4

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.4.1

Второстепенные члены предложения, их виды

4.4.2

Определение как второстепенный член предложения

4.4.3

Определения согласованные и несогласованные

4.4.4

Приложение как особый вид определения

4.4.5

Дополнение как второстепенный член предложения

4.4.6

Дополнения прямые и косвенные

4.4.7

Обстоятельство как второстепенный член предложения

4.4.8

Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)

4.5

Синтаксис. Односоставные предложения

4.5.1

Односоставные предложения, их грамматические признаки

4.5.2

Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенноличные, обобщенно-личные, безличные предложения

4.6

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.6.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения

4.6.2

Однородные и неоднородные определения

4.6.3

Предложения с обобщающими словами при однородных членах

4.6.4

Обособление

4.6.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)

4.6.6

Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции

4.6.7

Обращение. Основные функции обращения

4.6.8

Распространенное и нераспространенное обращение

4.6.9

Вводные конструкции

4.6.10

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей)

4.6.11

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
70

4.6.12
4.7

Вставные конструкции
Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.7.1

Грамматическая синонимия словосочетаний

4.7.2

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений

5

Культура речи

5.1

Нормы построения словосочетаний

5.2

Нормы построения простого предложения

5.3

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами "большинство" и "меньшинство",
количественными сочетаниями

5.4

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только... но и, как...так и

5.5

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространенными и нераспространенными),
междометиями

6
6.1
7

Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7.1

Пунктуация. Функции знаков препинания

7.2

Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет

7.3

Тире между подлежащим и сказуемым

7.4

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо...
либо, ни... ни, то... то)

7.5

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах

7.6

Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом
и

7.7

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций

7.8

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями

7.9

Пунктуационный анализ простых предложений

8

Выразительность русской речи
71

8.1

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии

8.2

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения

8.3

Употребление односоставных предложений в речи
Таблица 3.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме "Язык и речь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением

1.2

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик)

1.3

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым

1.5

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 150
слов

1.6

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объемом 140 - 160 слов, словарного
диктанта объемом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного текста объемом 140 - 160
слов, составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом

2

По теме "Текст"

2.1

Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста,
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста; прогнозировать
содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке

2.2

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи;
находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания)
72

2.3

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров

2.4

Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной форме; создавать тексты с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объемом 8 и более предложений или объемом не менее
6 - 7 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему,
выразить главную мысль), классные сочинения объемом не менее 250 слов с учетом
стиля и жанра сочинения, характера темы

2.5

Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности

2.7

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

2.9

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объем исходного текста должен составлять не менее
280 слов; для сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов)

2.10

Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты в
целях совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность)

3

По теме "Функциональные разновидности языка"

3.1

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении

3.2

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка

3.3

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным разновидностям языка

3.4

Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать рецензию,
реферат

3.5

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст

3.6

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
73

сравнении с другими функциональными разновидностями языка
4

По теме "Система языка"

4.1

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения

4.2

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные)

4.3

Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения

4.4

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения,
интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами
смысловых отношений между частями

4.5

Понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных предложений и
простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи

4.6

Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчиненного предложения

4.7

Различать подчинительные союзы и союзные слова

4.8

Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения

4.9

Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)

4.10

Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; выявлять
однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей

4.11

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных предложений и
простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи

4.12

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений

4.13

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи

4.14

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи

4.15

Распознавать прямую и косвенную речь

4.16

Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью

4.17

Проводить синтаксический анализ сложных предложений

5
5.1

смысловое,

По теме "Культура речи"
Понимать

и

применять

основные

нормы

построения

сложносочиненного
74

предложения
5.2

Понимать и
предложения

5.3

Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного сложного
предложения

5.4

Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи

5.5

Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании

6
6.1
7

применять

основные

нормы

построения

сложноподчиненного

По теме "Орфография"
Проводить орфографический анализ слов
По теме "Пунктуация"

7.1

Применять нормы
предложениях

постановки

знаков

7.2

Применять нормы
предложениях

постановки

знаков

7.3

Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях

7.4

Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи

7.5

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание

7.8

Проводить пунктуационный анализ предложений

7.9

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании

8
8.1

препинания
препинания

в
в

сложносочиненных
сложноподчиненных

По теме "Выразительность русской речи"
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
Таблица 3.9
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемый элемент содержания

Язык и речь

1.1

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.2

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
75

1.3

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста

1.4

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм (орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных)
русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний

1.5

Приемы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой

1.6

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды речевой
деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение

2

Текст

2.1

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи

2.2

Информационная переработка текста

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)

3.2

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия

3.3

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка

4
4.1

Система языка
Синтаксис. Сложное предложение

4.1.1

Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения

4.1.2

Классификация сложных предложений

4.1.3

Понятие о сложносочиненном предложении, его строении

4.1.4

Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей сложносочиненного
предложения

4.1.5

Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части
предложения
76

4.1.6

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов

4.1.7

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
места,
времени.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчиненные
предложения
с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени
и сравнительными

4.1.8

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей

4.1.9

Понятие о бессоюзном сложном предложении

4.1.10

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений

4.1.11

Типы сложных предложений с разными видами связи

4.1.12

Синтаксический анализ сложных предложений

4.2

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.2.1

Прямая и косвенная речь

4.2.2

Цитирование

4.3

Синтаксис. Синтаксическая синонимия

4.3.1

Грамматическая синонимия сложносочиненных
предложений с однородными членами

предложений

и

простых

4.3.2

Грамматическая синонимия сложноподчиненных
предложений с обособленными членами

предложений

и

простых

4.3.3

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений

4.3.4

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью

5

Культура речи

5.1

Нормы построения сложносочиненного предложения

5.2

Нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного
определительного
в
сложноподчиненном
предложении;
построение
сложноподчиненного
предложения
с
придаточным
изъяснительным,
присоединенным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который

5.3

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

5.4

Типичные грамматические
предложений

ошибки

при

построении

сложноподчиненных

77

Орфография

6
6.1

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация

7
7.1

Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)

7.2

Нормы постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях

7.3

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении

7.4

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

7.5

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении

7.6

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание

7.7

Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи

8
8.1

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование
в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие)

Проверяемые на ОГЭ по русскому языку требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на основе
ФГОС

1

совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого
взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной
и письменной коммуникации):

1.1

создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение;
монолог-повествование; выступление с научным сообщением

1.2

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями,
запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик);
обсуждение и четкая формулировка цели, плана совместной групповой
деятельности

1.3

овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
78

различных функционально-смысловых типов речи
1.4

овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым)

1.5

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых,
публицистических,
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной
форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содержания текста

1.6

овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного,
вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста
в устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте

1.7

представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде
текста; комментирование текста или его фрагмента

1.8

передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждениеобъяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости:
подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и
выборочное изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов)

1.9

устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150
слов

1.10

извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями,
справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в
электронной форме

1.11

создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм
построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и
относительная законченность; последовательность изложения (развертывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения
абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте;
логичность; осуществление выбора языковых средств для создания устного или
письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом

1.12

анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и
условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм
современного русского литературного языка; понимание и объяснение основных
причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи

2

расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
79

понятий лингвистики:
2.1

выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового
состава слова

2.2

выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем

2.3

определение
основных
способов
словообразования;
построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ

2.4

определение лексического значения слова разными способами (использование
толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения
слова по контексту)

2.5

распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова

2.6

распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы,
неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы,
диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова

2.7

распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен
существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных,
местоимений,
наречий,
предлогов,
союзов,
частиц,
междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий

2.8

определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,
управление, примыкание)

2.9

распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)

2.10

распознавание простых неосложненных предложений; простых
осложненных однородными членами, включая предложения с
словом при однородных членах, обособленными членами,
членами, обращением, вводными словами, предложениями
конструкциями

2.11

распознавание косвенной и прямой речи

2.12

распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенных
членов
(распространенные
и
нераспространенные);
предложений полных и неполных

2.13

распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенноличные, неопределенно-личные, безличные)

2.14

определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого
разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного
именного), второстепенных членов предложения (определения, дополнения,

предложений,
обобщающим
уточняющими
и вставными

80

обстоятельства)
2.15

распознавание
бессоюзных
и
союзных
(сложносочиненных
и
сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с разными видами
связи; сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными (с
однородным, неоднородным или последовательным подчинением придаточных)

2.16

распознавание видов сложносочиненных
отношениям между его частями

2.17

распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия
и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)

2.18

различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных
предложениях

3

предложений

по

смысловым

формирование умений проведения различных видов анализа
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
многоаспектного анализа текста:

слова,
также

3.1

проведение фонетического анализа слова

3.2

проведение морфемного анализа слова

3.3

проведение словообразовательного анализа слова

3.4

проведение лексического анализа слова

3.5

проведение морфологического анализа слова

3.6

проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его
фрагмента

3.7

проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента

3.8

проведение синтаксического анализа словосочетания

3.9

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической
роли самостоятельных частей речи в предложении

3.10

проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности)

3.11

проведение смыслового анализа текста

3.12

проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев

3.13

проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте

3.14

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка

3.15

проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств
81

выразительности
синтаксических)
4

(фонетических,

лексических,

морфологических,

овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их
в речевой практике:

4.1

соблюдение основных орфоэпических норм

4.2

соблюдение
основных
грамматических
(морфологических)
норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных, местоимений,
имен
числительных,
глаголов;
употребление
несклоняемых
имен
существительных; словообразование имен прилагательных и имен числительных

4.3

соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление
собирательных имен числительных; употребление предлогов -из- и -с-, -в- и -нав составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами; употребление причастного и
деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами
существительными, сложносокращенными словами; построение простого
предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и
меньшинство, количественными сочетаниями; построение предложения с
однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений
разных видов

4.4

соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление местоимений
3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; различать
созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий); употребление имен существительных с предлогами в соответствии с их
грамматическим значением и других.

4.5

соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв, графических
сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей

4.6

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложненном предложении, в простом осложненном
предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи

4.7

редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с
целью анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте
Таблица 4.1
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по русскому языку

Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
82

научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
1.2

Монолог-описание, монолог-повествование,
лингвистическую тему

1.3

Выступление с научным сообщением

1.4

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от
темы и условий общения, с использованием жизненного и читательского опыта,
иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.5

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика

1.6

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика

1.7

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений

1.8

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

1.9

Виды диалога: запрос информации, сообщение информации

1.10

Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского опыта,
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)

1.11

Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и читательского
опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.12

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.13

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

2

монолог-рассуждение;

сообщение

на

Текст

2.1

Текст и его основные признаки

2.2

Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи

2.3

Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи

2.4

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи

2.5

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте

2.6

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного)

2.7

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на композиционносмысловые части

2.8

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.9

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
83

2.10

Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация

2.11

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

2.12

Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста

2.13

Информационная переработка текста: тезисный план текста

2.14

Информационная переработка текста: тезисы, конспект

2.15

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей

2.16

Информационная переработка текста: приемы работы с учебной книгой, лингвистическими
словарями, справочной литературой

3

Функциональные разновидности языка

3.1

Разговорная речь

3.2

Научный стиль

3.3

Официально-деловой стиль

3.4

Публицистический стиль

3.5

Язык художественной литературы

3.6

Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте

4
4.1

Система языка
Фонетика. Графика

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов
84

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10 Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
4.2.11 Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.2.12 Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика
и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы)
4.2.13 Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика
4.2.14 Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.2.15 Лексический анализ слова
4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука)

4.3.5

Морфемный анализ слов

4.4

Словообразование

4.4.1

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа

4.4.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую)

4.4.3

Словообразовательный анализ слов

4.5

Морфология как раздел грамматики

4.5.1

Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.5.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи

4.6

Морфология. Имя существительное

4.6.1

Имя существительное как часть речи

4.6.2

Лексико-грамматические

разряды

имен

существительных

по

значению,

имена
85

существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевленные и
неодушевленные
4.6.3

Род, число, падеж имени существительного

4.6.4

Имена существительные общего рода

4.6.5

Имена существительные,
множественного числа

4.6.6

Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные

4.6.7

Морфологический анализ имен существительных

имеющие

форму

только

единственного

4.7

Морфология. Имя прилагательное

4.7.1

Имя прилагательное как часть речи

4.7.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.7.3

Склонение имен прилагательных

4.7.4

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

4.7.5

Степени сравнения качественных имен прилагательных

4.7.6

Морфологический анализ имен прилагательных

или

только

4.8

Морфология. Глагол

4.8.1

Глагол как часть речи

4.8.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.8.3

Глаголы возвратные и невозвратные

4.8.4

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола

4.8.5

Спряжение глагола

4.8.6

Переходные и непереходные глаголы

4.8.7

Разноспрягаемые глаголы

4.8.8

Безличные глаголы

4.8.9

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола

4.8.10 Морфологический анализ глаголов
4.9

Морфология. Имя числительное

4.9.1

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имен
числительных

4.9.2

Разряды имен числительных по значению:
собирательные), порядковые числительные

количественные

(целые,

дробные,
86

4.9.3

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные числительные

4.9.4

Склонение количественных и порядковых имен числительных

4.9.5

Морфологический анализ имен числительных

4.10

Морфология. Местоимение

4.10.1 Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений
4.10.2 Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределенные, отрицательные, определительные
4.10.3 Склонение местоимений
4.10.4 Морфологический анализ местоимений
4.11

Морфология. Причастие

4.11.1 Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии
4.11.2 Причастия настоящего и прошедшего времени
4.11.3 Действительные и страдательные причастия
4.11.4 Полные и краткие формы страдательных причастий
4.11.5 Склонение причастий
4.11.6 Причастный оборот
4.11.7 Морфологический анализ причастий
4.12

Морфология. Деепричастие

4.12.1 Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.12.2 Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.12.3 Деепричастный оборот
4.12.4 Морфологический анализ деепричастий
4.13

Морфология. Наречие

4.13.1 Общее грамматическое значение наречий
4.13.2 Разряды наречий по значению
4.13.3 Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий
4.13.4 Морфологический анализ наречий
4.14

Морфология. Слова категории состояния

4.14.1 Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция
слов категории состояния

87

4.15

Морфология. Предлог

4.15.1 Предлог как служебная часть речи
4.15.2 Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
4.15.3 Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.15.4 Морфологический анализ предлогов
4.16

Морфология. Союз

4.16.1 Союз как служебная часть речи
4.16.2 Разряды союзов по строению: простые и составные
4.16.3 Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.16.4 Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.16.5 Морфологический анализ союзов
4.17

Морфология. Частица

4.17.1 Частица как служебная часть речи
4.17.2 Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные
4.17.3 Морфологический анализ частиц
4.18

Морфология. Междометия и звукоподражательные слова

4.18.1 Междометия как особая группа слов
4.18.2 Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
4.18.3 Морфологический анализ междометий
4.18.4 Звукоподражательные слова
4.19

Морфология. Омонимия слов разных частей речи

4.19.1 Грамматическая омонимия
4.19.2 Использование грамматических омонимов в речи
4.20

Синтаксис. Словосочетание

4.20.1 Основные признаки словосочетания
4.20.2 Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные
4.20.3 Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание
4.20.4 Синтаксический анализ словосочетаний

88

4.21

Синтаксис. Предложение

4.21.1 Основные признаки предложения
4.21.2 Виды предложений
побудительные)

по

цели

высказывания

(повествовательные,

вопросительные,

4.21.3 Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные)
4.21.4 Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.21.5 Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)
4.21.6 Виды предложений
нераспространенные)

по

наличию

второстепенных

членов

(распространенные,

4.21.7 Предложения полные и неполные
4.21.8 Синтаксический анализ предложений
4.22

Синтаксис. Главные члены предложения

4.22.1 Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2 Способы выражения подлежащего
4.22.3 Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы
его выражения
4.23

Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.23.1 Второстепенные члены предложения, их виды
4.23.2 Определение как второстепенный член предложения
4.23.3 Определения согласованные и несогласованные
4.23.4 Приложение как особый вид определения
4.23.5 Дополнение как второстепенный член предложения
4.23.6 Дополнения прямые и косвенные
4.23.7 Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8 Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени,
условия, уступки)
4.24

Синтаксис. Односоставные предложения

4.24.1 Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.24.2 Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенноличные, обобщенно-личные, безличные предложения
4.25

Синтаксис. Простое осложненное предложение

4.25.1 Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
89

4.25.2 Однородные и неоднородные определения
4.25.3 Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4 Обособление
4.25.5 Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения)
4.25.6 Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции
4.25.7 Обращение. Основные функции обращения
4.25.8 Распространенное и нераспространенное обращение
4.25.9 Вводные конструкции
4.25.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей)
4.25.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.25.12 Вставные конструкции
4.26

Синтаксис. Сложное предложение

4.26.1 Классификация сложных предложений
4.26.2 Понятие о сложносочиненном предложении, его строении
4.26.3 Виды сложносочиненных предложений. Средства связи частей сложносочиненного
предложения
4.26.4 Понятие о сложноподчиненном предложении. Главная и придаточная части предложения
4.26.5 Союзы и союзные слова
4.26.6 Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи
4.26.7 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей

Однородное,

4.26.8 Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.26.9 Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
4.26.10 Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.27.1 Прямая и косвенная речь
4.27.2 Цитирование
4.27.3 Диалог
4.28

Синтаксис. Синтаксическая синонимия
90

4.28.1 Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2 Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
4.28.3 Грамматическая синонимия сложносочиненных предложений и простых предложений с
однородными членами
4.28.4 Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых предложений с
обособленными членами
4.28.5 Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений
4.28.6 Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5

Культура речи

5.1

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка: свойства
русского ударения; нормы произношения и нормы постановки ударения в изученных частях
речи

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка:
разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка;
употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи
в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в
речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц
в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской

5.3

Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского литературного
языка: нормы словоизменения изученных частей речи; правильное образование форм имен
числительных; нормы образования степеней сравнения имен прилагательных и наречий

5.4

Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного
языка: правильное употребление собирательных имен числительных; видо-временная
соотнесенность глагольных форм в тексте; употребление причастий с суффиксом -ся;
согласование причастий в словосочетаниях типа "причастие + существительное";
правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами;
правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-; правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез;
нормы построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство, количественными
сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и; нормы построения предложений с
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями; нормы построения
сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения,
место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение
сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к
главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
91

предложений с прямой и косвенной речью
6

Орфография

6.1

Понятие "орфограмма". Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2

Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными;
правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными;
правописание е и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание
двойных согласных в именах числительных

6.3

Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых на
письме приставок и приставок на -з (-с); правописание гласных в приставках пре- и при-

6.4

Правописание ъ и ь

6.5

Правописание ы и и после приставок

6.6

Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание ы
и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имен существительных;
правописание суффиксов -чик- и -щик-; -ек- и -ик- (-чик-) имен существительных;
правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных; правописание
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных;
правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах
деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих

6.7

Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание
безударных окончаний имен существительных; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
окончаниях имен существительных; правописание безударных окончаний имен
прилагательных; правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний
числительных; правописание падежных окончаний причастий

6.8

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного и
дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имен
прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание
наречий; правописание производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц
бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц -то, -таки, -ка

6.9

Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не с
именами существительными; слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами; правописание
местоимений с не и ни-, слитное и раздельное написание не с причастиями; слитное и
раздельное написание не с деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями;
смысловые различия частиц не и ни

6.10

Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах
прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен
прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
92

6.11

Правописание служебных частей речи

6.12

Правописание собственных имен существительных

6.13

Правописание сложных и сложносокращенных слов

6.14

Орфографический анализ слов

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Тире в неполном предложении

7.4

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление
предложений, осложненных однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.5

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)

7.6

Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных
членах

7.7

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом

7.8

Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы обособления
согласованных и несогласованных определений

7.9

Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы обособления
согласованных и несогласованных приложений

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

7.11

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы обособления
обстоятельств

7.12

Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления
уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций

7.13

Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом

7.14

Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями

7.15

Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с междометиями
93

7.17

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да

7.18

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение)

7.19

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (общее представление)

7.20

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложноподчиненных предложениях

7.21

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью

7.22

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения
со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении

7.23

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями

7.24

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог).
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление
диалога на письме

7.25

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог).
Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании

7.26

Пунктуационный анализ предложений

8

Выразительность русской речи

8.1

Основные выразительные средства фонетики (звукопись)

8.2

Основные выразительные средства лексики
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

и

фразеологии (эпитеты,

метафоры,

1)Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по русскому языку (Приложение1).
2) Оценочные материалы по русскому языку (Приложение 2).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» составлено с учетом рабочей
программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета на уровне основного общего образования
обеспечивает реализацию следующих целевых ориентиров результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся на уровне ООО (5-9классы).
1)гражданское воспитание: знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания;
94

проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности;
2)патриотическое воспитание: сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа,
других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
3) Духовно-нравственное воспитание: знающий и уважающий духовно-нравственную культуру
своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной
принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей
с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания
последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту
брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
4) Эстетическое воспитание: выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
5)Физическое воспитание:
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной средевыражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и
иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического
здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
95

6) Трудовое воспитание: уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
7)Экологическое воспитание: понимающий значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
8) Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных
интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной
и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

96

Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе (170 часов)
№
п.п

Наименование разделов и
тем

Количество Вид, форма контроля
часов

1

Общие сведения о языке.

2

2

Повторение пройденного
в начальной школе.

5

3

Язык и речь.

7

4

Текст.

11

5

Функциональные
разновидности языка.

4

6

Система языка.

37

Работа на уроке

Используемые электронные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке; контрольная https://resh.edu.ru/subject/13/5/
работа
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке; изложение
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке; сочинение
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке; сочинение; https://resh.edu.ru/subject/13/5/
диктант; контрольная работа https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/

Формируемые
социально
значимые и
ценностные
отношения
1,2,3,4,7,8

1,2,4,5,6,7,8

1,2,3,4,6,7,8

1,2,3, 4, 6, 7,8

1,2,3,4,6,7,8

1,2,3,4,6,7,8

https://my.1sept.ru/
7

Синтаксис. Культура
речи. Пунктуация.

28

Работа на уроке; сочинение;
изложение; диктант;
контрольная работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
8
Морфология. Культура
60
Работа на уроке; сочинение; https://resh.edu.ru/subject/13/5/
речи. Орфография.
изложение; диктант;
https://multiurok.ru/
контрольная работа
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
9
Повторение пройденного
4
Работа на уроке; контрольная https://resh.edu.ru/subject/13/5/
материала.
работа
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)
12 часов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170 часов

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,4,.5,7,8

Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (204 часа)
№
п.п

Наименование разделов и
тем

Количество Вид, форма контроля
часов

1

Общие сведения о языке.

3

Работа на уроке

Используемые электронные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

Формируемые
социально
значимые и
ценностные
отношения
1,2,3,4,8

41

2

Повторение пройденного
в начальной школе.

6

Работа на уроке; контрольная https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
работа

1,2,5,6,7,8

https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

3

Язык и речь.

6

4

Текст.

13

5

Функциональные
разновидности языка.

11

6

Лексикология. Культура
речи.

22

7

Словообразование.
Культура речи.
Орфография

16

8

Морфология. Культура
речи. Орфография.

106

9

Повторение пройденного
материала.

7

Работа на уроке; изложение

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
Работа на уроке; сочинение
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке; контрольная https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
работа
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке; сочинение; https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
контрольная работа
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке; сочинение; https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
контрольная работа
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке; сочинение; https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
изложение; контрольная
https://infourok.ru/
работа
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
Работа на уроке; контрольная https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
работа

1,2,3,4,6,7,8

1,2,3,4,5,7,8

1,2,3,5,6,7,8

1,2,3,6,7,8

1,2,3,6,7,8

1.2,3,6,7,8

1,2,5,6,7,8
42

https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
204 часа

14 часов

Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (136 часов)
№ п.п. Наименование разделов и тем Количес Вид, форма контроля
Используемые электронные
тво
ресурсы
часов
1
1.1

Общие сведения о языке
Язык как развивающееся
явление

1

2

Итого по разделу
Повторение изученного в 5-6
классах

1
5

5

3
3.1

Итого по разделу
Язык и речь
Монолог и его виды

1

Монолог на тему «Какая мне нравится
профессия»

3.2

Диалог и его виды

1

Устные диалоги на заданные темы,
ситуативные диалоги

Итого по разделу
Текст
Основные признаки текста
(повторение)

2

4
4.1

2

Устный опрос

Формируемые
социально значимые
и ценностные
отношения

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,8
/
https://my.1sept.ru/

Тестирование с самопроверкой,
https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,6,7,8
взаимопроверкой.
/
Контрольная работа по теме
https://my.1sept.ru/
«Повторение изученного в 5-6 классах»

Анализ текста

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,5 ,7,8
/
https://my.1sept.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,6,7,8
/
https://my.1sept.ru/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,3, 4, 6, 7, 8
/
43

https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/1963/main/
4.2.

Информационная переработка
текста.Смысловой анализ
текста

4.3

5.1

Функционально- смысловые
4
типы речи. Рассуждение как
функционально-смысловой тип
речи
Итого по разделу
8
Функциональные разновидности
языка
Публицистический стиль
4

5.2

Официально-деловой стиль

6
6.1

Итого по разделу
6
Система языка. Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел науки о 1
Фронтальный опрос
языке(обобщение)

6.2

Причастие как особая форма
глагола

6.3

Деепричастие как особая форма 14
глагола

5

2

2

20

Практикум по составлению плана
текста: простого, сложного, вопросного,
тезисного.
Изложение текста
Составление таблицы (схемы) по тексту
Обучающее сочинение-рассуждение по
составленному плану

https://resh.edu.ru/subject/13/5 2,3,6,7,8
/

Практикум «Создание текстов:
интервью, репортажа, заметки»
выступление на тему «Цените и
уважайте русский язык!»
Анализ текста
официально-делового стиля.
Практикум «Создание инструкции
по образцу (плану)»

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,5,6,7,8
/
https://my.1sept.ru/

устный опрос, словарный диктант
изложение с элементами сочинения.
Практикум
Комплексная работа с текстом
Сочинение-рассказ по картине
Практикум Тестирование

https://resh.edu.ru/subject/lesso 1,2,3,6,7,8
n/1963/main/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,5,6,7,8
/
https://my.1sept.ru/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 2,3,8
/
https://my.1sept.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,5,6,7,8
/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,7,8
/

44

6.4

Наречие

21

устный опрос, рассказ по картине от 1
лица; Пересказ текста, составление
вопросного плана.
Сообщение на лингвистическую тему
Практикум Диктант
устный опрос, анализ текста
Практикум

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,7,8
/

6.5

Слова категории состояния

2

6.6

Служебные частиречи

1

устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,8
/

6.7

Предлог

12

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,7,8
/

6.8

Союз

12

6.9

Частица

12

6.10

Междометия и
звукоподражательные слова

4

Сообщение на лингвистическую тему
Практикум
Репортаж на основе картины
Отзыв о книге
устный опрос,
Пересказ на основе составленного
плана
Сочинение на лингвистическую тему
Творческая работа на основе текста
Практикум
устный опрос
Сочинение по картине
Словарный диктант
Анализ текста
Практикум по орфографии
Сочинение –рассказ по данному сюжету
Практикум
устный опрос

6.11

Омонимия слов разных частей
речи

2

Практикум устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,6,8
/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,7,8
/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,34,,6,8
/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,7,8
/
https://uchebnik.mos.ru/catalog
ue/material_view/atomic_objec
ts/369077
https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,5,6,7,8
/
45

7

Итого по разделу
Повторение изученного в 7
классе

8
Итоговый контроль
Общее количество часов по программе
№п.

101
3

Графический диктант, словарный
диктант, устный опрос
Контрольная работа

10
136

Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе (102 часа)
Наименование разделов/тем
Количес Вид, форма контроля
Используемые электронные
тво
ресурсы
часов
Общие сведения о языке.
Повторение изученного в 5-7
классе.

1

Работа на уроке. Практикум.

Повторение

5

Работа на уроке. Практикум.
Контрольная работа.

2

Язык и речь

4

Работа на уроке. Практикум.

3

Текст

6

Работа на уроке. Практикум.
Сочинение.

1

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,6,7,8
/
https://my.1sept.ru/

Формируемые
социально
значимые и
ценностные
отношения
1,2,3,6,8

https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
1,2,3,4,5,6,7,8
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
1,2,3,4,5,6,7,8
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
1,2,3,4,6,7,8
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/

46

4

Функциональные разновидности
языка

6

Работа на уроке. Практикум.
Словарный диктант.
Контрольная работа.

5

Система языка. Синтаксис.
Культура речи. Пунктуация

2

Работа на уроке. Практикум.

6

Система языка. Словосочетание

5

Работа на уроке. Практикум.
Словарный диктант.

7

Система языка. Предложение

69

Работа на уроке. Практикум.
Сочинение. Изложение.
Контрольная работа.

Повторение.

4

Работа на уроке. Практикум.

https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Контрольные работы: 9
47

Общее количество часов: 102

№ п.п

Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе (102 часа)
Наименование разделов и тем
Количест Вид, форма контроля
Используемые электронные
во часов
ресурсы

1

Общие сведения о языке

1.1

Роль русского языка в Российской
Федерации

1.2

Русский язык в современном мире

2

Язык и речь.
Речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая
(повторение). Виды речевой
деятельности: аудирование, чтение,
говорение, письмо
Текст.
Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение). Информационная
переработка текста
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Язык художественной литературы и его
отличия от других функциональных
разновидностей современного русского
языка

2.1

3

3.1

4

4.1

2

анализ текста, отзыв,
опрос

2

Работа на уроке; анализ
текста, тест

Формируемые
социально
значимые и
ценностные
отношения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

Работа на уроке;
пересказ, Анализ текста,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

3

Опрос, словарный
диктант
Анализ текста

2

Работа на уроке;
Анализ текстов
сочинение

4

1,2,3,4,5,6,7,8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

48

Научный стиль

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

5

Анализ текстов
практикум
Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5.1

Сложное предложение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,4,8

4.2

5.2

5.3

Сложносочинённое предложение

Сложноподчинённое предложение

12

27

5.4

Бессоюзное сложное предложение

16

5.5

Сложные предложения с разными
видами союзной и бессоюзной связи

9

5.6

Прямая и косвенная речь. Цитирование

4

6

Повторение пройденного материала.

8

Словарный диктант
Анализ текста
Практикум по
орфографии и
синтаксису
Словарный диктант
Анализ текста
Практикум по
орфографии и
синтаксису
сочинение; контрольная
работа
Словарный диктант
Анализ текста
Практикум по
орфографии и
синтаксису
Работа на уроке;
сочинение; практикум
Словарный диктант
Анализ текста
Практикум по
орфографии и
синтаксису
Работа на уроке;
Словарный диктант
Анализ текста

1,2,3,4,5,6,7,8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8
1,2,3,4,5,6,7,8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

49

Практикум по
орфографии и
синтаксису
контрольная работа
7
Итоговый контроль (сочинения,
контрольная работа
Библиотека ЦОК
изложения, контрольные и проверочные 9
сочинение
https://m.edsoo.ru/7f419b78
работы, диктанты)
изложение
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)
9 часов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102 часа

1,2,3,4,5,6,7,8

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе (170 часов)
№
п.п.
1

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

Богатство и выразительность
русского языка.

§1, упр. 4

2

Лингвистика как наука о языке.

3

Повторение изученного в начальной
школе. Орфография. Правописание
гласных и согласных в корне.
Повторение изученного в начальной
школе. Орфография. Правописание

Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве
русского языка на основе проведённого анализа. Анализировать
прозаические и поэтические тексты с точки зрения
использования в них изобразительно-выразительных языковых
средств; самостоятельно формулировать обобщения и выводы о
словарном богатстве русского языка. Характеризовать язык как
систему знаков и как средство человеческого общения.
Анализировать лексические значения многозначных слов,
сравнивать прямое и переносное значения слова, значения слов в
синонимическом ряду и антонимической паре, значения слова и
фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов от
иноязычных, использованием «старых» слов в новом значении.
Характеризовать основные разделы лингвистики. Выявлять и
сравнивать основные единицы языка и речи (в пределах изученного
в начальной школе).
Повторить изученную орфограмму, применить знания на практике.
Повторить изученную орфограмму, применить знания на практике.

Задание в файле.

4

§2, упр. 15

§3, упр. 19

50

9

разделительного мягкого(ь) и
разделительного твёрдого (ъ)
знаков.
Повторение изученного в начальной
школе. Состав слова.
Повторение изученного в начальной
школе. Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи.
Повторение изученного в начальной
школе. Синтаксис.
Контрольный диктант по теме
«Повторение в начале года».
Речь устная и письменная.

10

Монолог. Диалог. Полилог.

11

Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение,
письмо.

12

Виды чтения.

13

Виды аудирования.

14

Речевой этикет.

5
6

7
8

Повторить все сведения о морфемике, применить знания на
практике.
Повторить все части речи и сведения о них, применить знания на
практике.

Задание в файле.

Повторить весь материал о синтаксисе, применить знания на
практике.
Уметь применять полученные знания по теме на практике.

§10, упр.68

Создавать устные монологические высказывания на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений.
Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения. Устно
и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного
и прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них.
Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения. Устно
и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного
и прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них.
Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения. Устно
и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного
и прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них.
Участвовать в диалоге на
лингвистические темы (в рамках изученного), соблюдая нормы
речевого этикета.

§13, упр.82

Задание в файле.

§14,16, задание в
файле.
Задание в файле.

§17, упр.102

§18, упр. 105

Задание в файле.

51

15
16

РР. Практикум. Обучающее
сочинение
Понятие о тексте.

17

18

19

20
21

22

Текст и его основные признаки.
Средства связи предложений и
частей текста.
Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование,
рассуждение.
Функционально-смысловые типы
речи. Практикум.
Повествование как тип речи.
Рассказ.

РР. Повествование как тип речи.
Рассказ. Практикум.

Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато
передавать его в письменной форме.
Распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционно- смысловые части (абзацы). Распознавать средства
связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова);
применять эти знания при создании собственного текста
(устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к
функционально смысловому типу речи. §
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов. Создавать тексты, опираясь на знание основных
признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов
речи, функциональных разновидностей языка (в рамках изученного).
Создавать тексты функционально смыслового типа речи
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину.
Восстанавливать деформированный текст; корректировать
восстановленный текст с опорой на образец.
Создавать тексты функционально смыслового типа речи
(повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину. Восстанавливать
деформированный текст; корректировать восстановленный текст с
опорой на образец.
Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста,
особенностей функционально-смысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка (в рамках изученного).
Создавать тексты функционально смыслового типа речи
(повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину. Восстанавливать

Доработать текст.
§19, упр. 110

Задание в файле.

§23, упр.130

§24,27,28
Задание в файле.
§24, упр.134

§24, задание в файле.

52

23

24

Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста.
Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста. Практикум.

25

РР. Изложение и его виды

26

РР. Изложение (обучающее).
Подробное изложение текста

27

Понятие о функциональных
разновидностях языка.

28

Сферы речевого общения и их
соотнесенность с функциональными
разновидностями языка.
Функциональные разновидности
языка. Практикум.

29

деформированный текст; корректировать восстановленный текст с
опорой на образец.
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать
содержание текста по плану в устной и письменной форме,
в том числе с изменением лица рассказчика.
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать
содержание текста по плану в устной и письменной форме,
в том числе с изменением лица рассказчика. Представлять
сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать
достоверность фактического материала, анализировать текст с точки
зрения целостности, связности, информативности. Сопоставлять
исходный и отредактированный тексты. Корректировать исходный
текст с опорой на знание норм современного русского литературного
языка (в пределах изученного).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать
достоверность фактического материала, анализировать текст с точки
зрения целостности, связности, информативности. Сопоставлять
исходный и отредактированный тексты. Корректировать исходный
текст с опорой на знание норм современного русского литературного
языка (в пределах изученного).
Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной разновидностью языка.
Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной разновидностью языка.
Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной разновидностью языка.

Задание в файле.
Задание в файле.

Редактировать текст

Задание в файле

§30, упр. 158

§31
Задание в файле.

53

30

31

32

33

Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка".
Буква и звук. Алфавит.

Согласные звуки и обозначающие
их буквы. Глухие и звонкие
согласные.
Правописание согласных в корне
слова.

34

Правописание согласных в корне
слова. Типы орфограмм.

35

Согласные звуки и обозначающие
их буквы. Твердые и мягкие
согласные.

36

Гласные звуки и обозначающие их
буквы.

37

Слог и ударение.

38

РР. Обучающее сочинение.
Описание картины.

Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной разновидностью языка.
Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове;
приводить примеры. Распознавать звуки речи по заданным
характеристикам; определять звуковой состав слова.
Классифицировать звуки по заданным признакам. Различать
ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
согласные.
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности
произношения и написания слов. Сравнивать звуковой и буквенный
составы слова.
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности
произношения и написания слов. Сравнивать звуковой и буквенный
составы слова.
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности
произношения и написания слов. Сравнивать звуковой и буквенный
§составы слова.
Классифицировать звуки по заданным признакам. Различать
ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
согласные. Объяснять с помощью элементов транскрипции
особенности произношения и написания слов. Сравнивать звуковой
и буквенный составы слова.
Классифицировать звуки по заданным признакам. Различать
ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
согласные. Объяснять с помощью элементов транскрипции
особенности произношения и написания слов. Сравнивать звуковой
и буквенный составы слова.
Членить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на
строку. Определять место ударного слога, наблюдать за
перемещением ударения при изменении формы слова.
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в
поэтических произведениях. Уметь собирать материал для
сочинения.

Вопросы на стр. 93.
§32, упр. 168

§34, упр.176
Задание в файле.
Задание в файле.
§36, упр. 184

§33, упр. 174

§42, упр. 222
Доработать текст.

54

39

Правописание безударных гласных
в корне слова.

40

Правописание безударных гласных
в корне слова. Типы орфограмм.

41
42

Фонетический анализ слова.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

43

46

Повторение тем "Фонетика,
графика, орфоэпия". "Орфография".
Контрольная работа по теме
"Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Орфография"
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная
значимая единица языка.
Окончание и основа.

47

Приставки.

48

Суффиксы.

49

Чередование звуков в морфемах.

50

Морфемный анализ слов.

44

45

Проводить фонетический анализ слов. Употреблять слова и их
формы в соответствии с основными нормами литературного
произношения: нормами произношения и правописания безударных
гласных звуков.
Проводить фонетический анализ слов. Употреблять слова и их
формы в соответствии с основными нормами литературного
произношения: нормами произношения и правописания безударных
гласных звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и
использовать её. Правильно интонировать разные по цели и
эмоциональной окраске высказывания. Оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, норм
ударения, интонационных норм
Обобщить знания по теме "Фонетика, графика, орфоэпия".
"Орфография".
Показать знания по теме "Фонетика, графика, орфоэпия".
"Орфография".

Задание в файле.

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова. анализа слова.
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Определять чередование звуков в морфемах (в том числе
чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов. Применять знания по
морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания слов с изученными орфограммами.

§58, упр. 346

Задание в файле.

§43, упр. 230
Задание в файле.

Вопросы на стр. 226

§60, 61, задание в
файле.
§64, упр. 384
§63, упр. 372
§65, упр. 389
§68, упр. 400

55

51

Правописание ё-о после шипящих в
корне слова.

52

Правописание неизменяемых на
письме приставок.

53

Правописание приставок на -з, -с.

54

Правописание -ы, -и после
приставок.

55

Правописание -ы, -и после ц.

56

Повторение темы "Морфемика.
Орфография".

57
58

Контрольная работа по теме
"Морфемика. Орфография»
Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое значение
слова.

59

Толковые словари.

60

Однозначные и многозначные
слова.

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического
анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания (в том числе применять знания
о правописании разделительных ъ и ь). Находить
и использовать необходимую информацию.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания. Находить
и использовать необходимую информацию.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания. Находить
и использовать необходимую информацию.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания. Находить
и использовать необходимую информацию.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания слов с изученными
орфограммами. Проводить орфографический анализ слов (в рамках
изученного).
Уметь применять полученные знания по теме на практике.

§72, упр. 421

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое
и переносное значения слова. Сравнивать прямое и переносное
значения слова по заданному признаку.
Находить необходимую информацию в лексических словарях
разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать её.
Распознавать однозначные и многозначные слова, уметь находить
необходимую информацию в лексических словарях

§48, упр. 266

Задание в файле.

§74, упр. 429
§76, упр. 445
§75, упр. 440
Вопросы на стр. 209

Задание в файле.

§55, упр. 328
Задание в файле.
56

62
63

Понятие о лексической
сочетаемости
РР. Сочинение. Устный рассказ.
Тематические группы слов.

64

Синонимы.

65

Антонимы.

66

Омонимы. Паронимы.

67

Лексический анализ слова.

68
69

Повторение темы "Лексикология".
Повторение темы "Лексикология".

61

разных видов разных видов (толковые словари, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и использовать её.
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое
и переносное значения слова.
Уметь собирать материал для сочинения.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия. Находить основания для тематической группировки слов.
Группировать слова по тематическому признаку.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать синонимы. Находить необходимую информацию в
лексических словарях разных видов (толковые словари, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и использовать её.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря).Распознавать антонимы. Находить необходимую
информацию в лексических словарях
разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать её.
Распознавать омонимы; различать многозначные слова и омонимы;
уметь правильно употреблять слова-паронимы. Находить
необходимую информацию в лексических словарях
разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать её.
Проводить лексический анализ слов. Находить необходимую
информацию в лексических словарях
разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать её.
Обобщить пройденный материал по теме «Лексикология».
Обобщить пройденный материал по теме «Лексикология».

§49, упр. 278
Задание в файле.
Задание в файле.
§52, упр. 304

§53, упр. 316

§51, 54, упр. 296, 321

§57, упр. упр. 338

С.165 вопросы
Вопросы на стр. 165,
упр. 337
57

71

Контрольная работа по теме
«Лексикология»
Что изучает синтаксис.

72

Словосочетание.

73

Предложение - основная единица
речевого общения.
Виды предложений по цели
высказывания.
Смысловые и интонационные
особенности, повествовательных,
вопросительных, побудительных,
восклицательных и
невосклицательных предложений.
Интонация.
Грамматическая основа
предложения.
Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Подлежащее и способы его
выражения.

70

74
75

76
77

78

Главные члены предложения
(грамматическая основа). Сказуемое
и способы его выражения.

Уметь применять полученные знания по теме «Лексикология».
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение).
Определять функции знаков препинания.
Выделять словосочетания из предложения, распознавать
словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные). Определять средства связи слов в
словосочетании. Определять нарушения норм сочетания слов в
составе словосочетания. Проводить синтаксический анализ
словосочетаний (в рамках изученного).
Уметь определять признаки предложения, составлять предложения.

§128, упр. 794

Распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные).
Распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).
Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные,
восклицательные предложения в речевой практике, корректируя
интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения.
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения. Определять и характеризовать способы
выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа
с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа).
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения. Определять и характеризовать способы

§134, упр. 829

§130, упр. 805

§133, упр. 824

§134, упр. 830

§136, упр. 842
§136, задание в файле.

§136, задание в файле

58

79

Второстепенные члены
предложения. Определение.

80

Дополнение.

81

Обстоятельство.

82

Однородные члены предложения.

83

Предложения с однородными
членами.

84

РР. Сочинение-описание картины

85

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум.

86

Обращение.

выражения сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным).
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения. Различать распространённые и
нераспространённые предложения, находить основания для
сравнения и сравнивать их. Определять виды второстепенных членов
предложения и способы их выражения (в рамках изученного).
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения. Различать распространённые и
нераспространённые предложения, находить основания для
сравнения и сравнивать их. Определять виды второстепенных членов
предложения и способы их выражения (в рамках изученного).
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения. Различать распространённые и
нераспространённые предложения, находить основания для
сравнения и сравнивать их. Определять виды второстепенных членов
предложения и способы их выражения (в рамках изученного).
Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова
при них. Характеризовать роль однородных членов предложения
речи.
Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова
при них. Характеризовать роль однородных членов предложения в
речи.
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в
поэтических произведениях. Уметь собирать материал для
сочинения.
Самостоятельно составлять схемы однородных членов в
предложениях (по образцу). Применять пунктуационные правила
постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами и обобщающим словом при них (в рамках изученного).
Распознавать в предложении обращение. Устанавливать отсутствие
грамматической связи обращения с предложением (обращение не
является членом предложения). Правильно интонировать

§140, упр.866

§139, упр. 859

§141, упр. 874

§144, упр. 883
§144, упр. 884
Доработать текст.
§145, задание в файле.

§146, упр. 898

59

87

Обращение.

88
89

РР. Изложение с элементами
сочинения.
Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью.

90

Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью.

91

Предложения сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление и практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да.
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да. Практикум.

92

93

предложения с обращением. Применять правила пунктуационного
оформления обращения.
Распознавать в предложении обращение. Устанавливать отсутствие
грамматической связи обращения с предложением (обращение не
является членом предложения). Правильно интонировать
предложения с обращением. Применять правила пунктуационного
оформления обращения.
Вспомниь приемы сжатия текста. Познакомить с новым видом
изложения.
Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения
и простые, осложнённые однородными членами. Определять
основания для сравнения. Самостоятельно формулировать выводы.
Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения
количества грамматических основ. Сравнивать простые и сложные
предложения по самостоятельно сформулированному основанию.
Самостоятельно формулировать выводы.
Применять правила пунктуационного оформления сложных
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Проводить пунктуационный
анализ сложных предложений (в рамках изученного).
Познакомить с видами сложных предложений. Проводить
пунктуационный анализ
сложных предложений (в рамках изученного).

§146, упр. 898

.
§150, упр. 915

Задание в файле.

Выучить запись в
тетради, задание в
файле.

Применять правила пунктуационного оформления сложных
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Проводить пунктуационный
анализ сложных предложений (в рамках изученного).

Задание в файле.

Применять правила пунктуационного оформления сложных
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Проводить пунктуационный
анализ сложных предложений (в рамках изученного).

Задание в файле.

60

94

Предложения с прямой речью

95

Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью.

96

Диалог. Пунктуационное
оформление диалога.
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога. Практикум.

97

98
99
100
101

102

Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация».
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум.
Контрольный диктант по теме
"Синтаксис и пунктуация".
Система частей речи в русском
языке.

Самостоятельные и служебные
части речи.

Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с
точки зрения позиции слов автора и пунктуационного оформления.
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном
оформлении предложений с прямой речью. Проводить
пунктуационный анализ предложений с прямой речью (в рамках
изученного).
Отработать навыки постановки знаков препинания при диалоге.

Задание в файле

Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Анализировать диалоги в художественных текстах с точки зрения
пунктуационного оформления. Самостоятельно формулировать
выводы о пунктуационном оформлении диалога. Применять правила
оформления диалога на письме. Проводить пунктуационный анализ
диалога (в рамках изученного).
Обобщить сведения по теме «Синтаксис и пунктуация». Закрепить
навыки постановки знаков препинания.
Обобщить сведения по теме «Синтаксис и пунктуация». Закрепить
навыки постановки знаков препинания.
Применить полученные знания по теме «Синтаксис и пунктуация».

Задание в файле.

Анализировать и характеризовать особенности грамматического
значения слова в отличие от лексического. Распознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в рамках
изученного); служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее представление). Группировать
слова разных частей речи по заданным признакам, находить
основания для классификации. Применять знания о части речи как
лексико-грамматическом разряде слов, о грамматическом значении
слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их
формы в рамках изученного); служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее представление). Группировать

§77, упр. 452

Задание в файле

Задание в файле.

Задание в файле.
Задание в файле.

§77, упр. 453

61

103

Имя существительное как часть
речи.

104

Род имен существительных. Имена
существительные общего рода.
Число имени существительного.
Имена существительные, имеющие
форму только единственного или
множественного числа.
РР. Контрольное изложение
(выборочное).
Падеж имен существительных.

105

106
107
108
109

110
111

112

Типы склонения имен
существительных.
Правописание мягкого знака на
конце имен существительных после
шипящих.
Буквы Е и И в падежных
окончаниях имен существительных.
Буквы Е и И в падежных
окончаниях имен существительных.
Практикум.
Разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.

слова разных частей речи по заданным признакам, находить
основания для классификации.
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного. Объяснять роль имени существительного в речи.
Определять и характеризовать лексико-грамматические разряды
имён существительных по значению, имена существительные
собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые. Различать типы склонения имён
существительных. Выявлять разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.
Определять род имён существительных.

§78, упр. 456

§81, упр. 484

Определять число имён существительных. Группировать имена
существительные по заданным морфологическим признакам.

§82,83, задание в
файле.

Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато
передавать его в письменной форме.
Определять падеж имён существительных.

§85, упр. 505

Определять тип склонения имён существительных. Группировать
имена существительные по заданным морфологическим признакам.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§84, упр.502

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами; словарный диктант.

Задание в файле.

Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные.

§89,91, задание в
файле.

Задание в файле.

Задание в файле.

62

113
114
115
116
117
118

119
120

121

122

123

124

125
126

Род несклоняемых имен
существительных.
Морфологический анализ имени
существительного.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен существительных.
Правописание суффиксов -ек/-ик
имен существительных.
Правописание суффиксов -чик/-щик
имен существительных.
Правописание О и Е(Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах имен
существительных.
Слитное и раздельное написание НЕ
с именами существительными.
Правописание корней с
чередованием о//а: -гар- /-гор-, -зар
/-зор-.
Правописание корней с
чередованием о//а: -гар- /-гор-, -зар/-зор-. Практикум.
Правописание корней с
чередованием о//а: -лаг- /-лож-, -рос/-раст-/-ращ-.
Правописание корней с
чередованием о//а: -лаг- /-лож-, -рос/-раст-/-ращ-. Практикум.
Правописание корней с
чередованием о//а: -клан- /-клон-, скач-/-скоч-.
Повторение и обобщение по теме
"Имя существительное".
Контрольная работа по теме "Имя
существительное".

Определять род несклоняемых имен существительных.

§92, упр. 561

Проводить морфологический анализ имён существительных.

§94, упр. 571

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§88, упр. 539

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§95, упр. упр. 574

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами; словарный диктант.

Задание в файле.

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§99, упр. 597

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами, словарный диктант.

§102, задание в файле.

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§103, упр. 615

Повторить материал по теме «Имя существительное».

Вопросы на стр. 72

§97, упр. 589
§96, упр. 581
§98, упр. 591

§100,101, задание в
файле.

Применить полученные знания по теме «Имя существительное» на
практике.
63

127
128

129
130
131

132

133
134
135
136

137
138
139
140
141

Прилагательное как часть речи.
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного.
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных.
Имена прилагательные полные и
краткие, их синтаксические
функции.
Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции.
Морфологический анализ имен
прилагательных.
РР. Сочинение по картине
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Практикум.
Слитное и раздельное написание НЕ
с именами прилагательными.
Повторение по теме "Имя
прилагательное".
Повторение по теме "Имя
прилагательное". Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное".
Глагол как часть речи.

Определять и характеризовать общее грамматическое значение.
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного.

§104, упр. 630
Задание в файле.

Применять правила правописания безударных окончаний имён
прилагательных.
Применять правила правописания о – е после шипящих и ц в
окончаниях имён прилагательных.
Различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Применять правила правописания кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий.
Различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Применять правила правописания кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий.
Проводить частичный морфологический анализ имён
прилагательных (в рамках изученного).
Уметь собирать материал для сочинения.
Применять правила правописания о – е после шипящих и ц в
суффиксах имён прилагательных.
Применять правила правописания о – е после шипящих и ц в
суффиксах имён прилагательных.

§105, упр. 648

Применять правила правописания не с именами прилагательными.

§108, упр. 665

Обобщить знания по теме «Имя прилагательное».

Вопросы на стр. 98

Обобщить знания по теме «Имя прилагательное».

Задание в файле

Применить полученные знания по теме «Имя прилагательное» на
практике.
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола.

Задание в файле.
§107, упр. 654
§107, задание в файле.
§110, упр. 673
§109, упр. 671
§109, задание в файле.

§111, упр. 680

64

142

143

144

145
146
147
148
149
150
151
152

Глагол как часть речи. Роль глагола
в словосочетании и предложении,
речи.
Инфинитив и его грамматические
свойства.

Основа инфинитива, основа
настоящего (простого будущего)
времени глагола.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида. Практикум.
Глаголы возвратные и
невозвратные.
РР. Сочинение (на тему).
Изменение глаголов по временам.
Настоящее время: значение,
образование, употребление.
Изменение глаголов по лицам и
числам.
Изменение глаголов по лицам и
числам. Спряжение.

153

Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола
(обобщение).

154

Правописание безударных личных
окончаний глаголов.

Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
§111, задание в файле
морфологические признаки и синтаксические функции глагола.
Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить
§113, упр. 694
соответствующие примеры. Называть грамматические свойства
инфинитива (неопределённой формы) глагола.
Применять правила использования ь как показателя грамматической
формы инфинитива. Определять основу инфинитива.
Определять основу инфинитива. Выделять основу настоящего
§113, задание в файле.
(будущего простого) времени глагола.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

§114, упр. 705

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

§114, задание в файле.

Различать глаголы возвратные и невозвратные.

§115, упр. 715

Уметь собирать материал для написания сочинения.
Уметь определять временные формы глагола.
Закрепить материал о глаголах настоящего времени.

§118, упр. 729
§120, упр. 737

Уметь изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы
настоящего и будущего времени, определять спряжение глагола.
Уметь изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы
настоящего и будущего времени, определять спряжение глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Группировать глаголы по типу спряжения.
Уметь изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы
настоящего и будущего времени, определять спряжение глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Группировать глаголы по типу спряжения.
Знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударным
личным окончанием; уметь определять спряжение глаголов с

§122, упр. 745
§122, упр. 746

§122, задание в файле.

§123, упр. 748

65

155

Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Практикум.

156

Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица ед.ч.
после шипящих.
Морфологический анализ глагола.

157
158
159
160
161

162

163
164
165
166
167

Правописание корней с
чередованием е//и.
Правописание корней с
чередованием е//и. Практикум.
Обобщение по теме "Правописание
корней с чередованием е//и".
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Практикум.
Слитное и раздельное написание не
с глаголами.
Повторение по теме "Глагол".
Контрольная работа по теме
"Глагол".
Повторение. Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Орфография.
Повторение. Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Орфография.

безударным личным окончанием, безошибочно писать личные
окончания глаголов.
Знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударным
личным окончанием; уметь определять спряжение глаголов с
безударным личным окончанием, безошибочно писать личные
окончания глаголов; словарный диктант.
Применять правила использования ь после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа.

Задание в файле.

§124, упр. 766

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Узнать закономерность правописания букв и-е в корнях с
чередованием.
Узнать закономерность правописания букв и-е в корнях с
чередованием; применить знания на практике, словарный диктант.
Применить полученные знания на практике.

§127, упр. 780

Применять правила правописания гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени.

Задание в файле.

Применять правила правописания гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени на практике.

Задание в файле.

Применять правила слитного и раздельного написания не с
глаголами.
Обобщить полученные знания по теме «Глагол».
Применить полученные знания по теме «Глагол» на практике.

Задание в файле.

Повторить полученные знания по теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Орфография».
Повторить полученные знания по теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Орфография».

Упр. 935

§117, упр. 724
Задание в файле.
Задание в файле.

Вопросы на стр. 144

Упр. 935

66

168
169
170

Повторение. Лексикология.
Культура речи.
Повторение. Морфология. Культура
речи.
Повторение. Синтаксис. Культура
речи.

Повторить полученные знания по теме «Лексикология. Культура
речи».
Повторить полученные знания по теме «Морфология. Культура
речи».
Повторить полученные знания по теме «Синтаксис. Культура речи».

Задание в файле.
Упр. 941
Упр. 964

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (204 часа)
№
п.п.
1

2

3
4

5
6

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Русский язык — государственный язык Характеризовать функции русского языка как государственного
Российской Федерации.
языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, приводить примеры использования русского языка как
государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного). Извлекать
информацию из различных источников.
Русский язык — язык
Характеризовать функции русского языка как государственного
межнационального общения.
языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, приводить примеры использования русского языка как
государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного). Извлекать
информацию из различных источников.
Понятие о литературном языке.
Иметь представление о русском литературном языке. Извлекать
информацию из различных источников.
Повторение. Смысловой,
Уметь работать с текстом, проводить различные виды анализа
речеведческий, языковой анализ
текста.
текста (повторение изученного в 5
классе).
Повторение. Употребление ь и ъ
Повторить изученную орфограмму, применять знания на
(повторение изученного в 5 классе).
практике.
Повторение. Правописание корней
Повторить изученную орфограмму, применять знания на
(повторение изученного в 5 классе).
практике.

Домашнее задание
§1 уп.6

§2 Задание в файле

§3 упр.16
Задание в файле

§5 упр.36
§6 упр.44

67

7

8
9

10
11

Повторение. Правописание приставок
суффиксов (повторение изученного в 5
классе).
Повторение. Правописание суффиксов
(повторение изученного в 5 классе).
Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,
существительными и прилагательными
(повторение изученного в 5 классе).
Контрольная работа.
Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание.

12

Монолог-повествование.

13

Монолог-рассуждение.

14

Сообщение на лингвистическую тему.

15

Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями.
Монолог и диалог.
Информационная переработка текста.

16
17

Повторить изученную орфограмму, применять знания на
практике.

§6 упр.46

Повторить изученную орфограмму, применять знания на
практике.
Повторить изученную орфограмму, применять знания на
практике.

§7 упр.51

Уметь применять знания на практике.
Создавать устные монологические высказывания на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-повествование, монолог-рассуждение).
Создавать устные монологические высказывания на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монологповествование).
Создавать устные монологические высказывания на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолограссуждение).
Выступать с сообщением на лингвистическую тему (в течение
учебного года).
Создавать различные виды диалога: побуждение к действию,
обмен мнениями (в течение учебного года).
Создавать различные виды монолога и диалога.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи; его композиционных особенностей, количества
микротем и абзацев.

§8 упр.55

§14-15 упр. 92

Задание в файле

Задание в файле

Задание в файле
§17 упр.102
Задание в файле
§18 упр.108

68

18

Информационная переработка текста.
Главная и второстепенная
информация.

19

Информационная переработка текста.
Способы сокращения текста.

20

Простой и сложный план текста.

21

Назывной и вопросный план текста.

22

План текста. Практикум.

23

Функционально-смысловые типы речи
(повторение).
Особенности функциональносмысловых типов речи.
Описание признаков предметов и
явлений окружающего мира.

24
25

26

Особенности описания как типа речи.

Проводить информационную переработку текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной,
вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном
тексте. Пересказывать текст.
Проводить информационную переработку текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной,
вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном
тексте. Пересказывать текст.
Проводить информационную переработку текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме.
Проводить информационную переработку текста: составлять
план прочитанного текста (назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме.
Составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Выявить особенности различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Характеризовать особенности описания как типа речи. Создавать
текст-описание: устно и письменно описывать внешность
человека, помещение, природу, местность, действие.
Характеризовать особенности описания как типа речи. Создавать
текст-описание: устно и письменно описывать внешность
человека, помещение, природу, местность, действие.

§19 упр.114

§20-21 упр.118, 123

§22 упр.129

§22 упр.130

§23 упр.138
§24 упр.144
§24 упр.151
§25 упр.157
§26 упр.160

69

27

РР. Сочинение-описание (обучающее).

28

Особенности функциональносмысловых типов речи. Обобщение.
Особенности функциональносмысловых типов речи. Практикум.

29

30
31
32
33
34
35
36
37

38

39
40

Официально-деловой стиль и его
жанры.
Особенности официально-делового
стиля.
Заявление, расписка.
Научный стиль и его жанры.
Особенности научного стиля.
Научное сообщение.
Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи.
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка".
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка". Практикум.
РР. Составление вопросного плана к
тексту изложения.
РР. Изложение (обучающее).

Создавать текст-описание: устно и письменно описывать
внешность человека, помещение, природу, местность, действие.
Создавать тексты с опорой на картину, произведение искусства,
в том числе сочинения-миниатюры, классные сочинения.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение). Применить
знания на практике.
Характеризовать особенности официально-делового стиля.

§27 написать сочинение

Характеризовать особенности официально-делового стиля.

§30 Задание в файле

Анализировать тексты разных стилей и жанров (заявление,
расписка).
Характеризовать особенности и жанры научного стиля.
Характеризовать особенности научного стиля.
Перечислять требования к составлению научного сообщения.
Перечислять требования к составлению словарной статьи.

Стр.99-101 упр.190

Повторить темы "Текст", "Функциональные разновидности
языка".

Стр.102-103 упр.197

Повторить темы "Текст", "Функциональные разновидности
языка". Применить знания на практике. Создавать тексты
различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание) с опорой на жизненный и
читательский опыт.
Уметь составлять вопросный план к тексту изложения.

Задание в файле

Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато
передавать его в письменной форме.

Упр.169

Стр.89
Упр.169
§30 упр.183

§29 упр.178
§29 упр.179
Стр.181
Задание в файле

Упр.139

70

41

42

Контрольная работа по темам "Текст",
"Функциональные разновидности
языка".
Лексика русского языка (повторение).

43

Лексические средства
выразительности.

44

Лексические средства
выразительности. Эпитет.

45

Метафора.

46

Лексика русского языка с точки зрения
ее происхождения.

47

Исконно русские слова.

48

Заимствованные слова.

49

Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями.
Лексика русского языка с точки зрения
её активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы,
историзмы, неологизмы.

50

Уметь применять полученные знания на практике.
Анализировать лексический состав русского языка.
ситуацию употребления.
Различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные, диалектизмы, термины,
профессионализмы,
жаргонизмы; определять стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте. Определять основания для
сравнения и сравнивать эпитеты.
Распознавать метафоры, основное коммуникативное назначение
в художественном тексте. Определять основания для сравнения
и сравнивать метафоры.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно
русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения
их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова, различать историзмы и
архаизмы; различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные, диалектизмы, термины,
профессионализмы,
жаргонизмы; определять стилистическую окраску слова.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно
русские слова.
Различать слова с точки зрения их происхождения:
заимствованные слова.
Различать слова с точки зрения их происхождения.

§31 упр.205
§33 упр.225

Упр.216
Упр.221, 218
Задание в файле

§39 упр.254
§39 упр.257
Задание в файле

Различать слова с точки зрения их принадлежности к активному §40 упр. 266
или пассивному запасу: неологизмы, историзмы и архаизмы.
пользоваться словарем устаревших слов; оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
71

52

Общеупотребительные слова.
Диалектизмы.
Профессионализмы.

53

Жаргонизмы.

54

Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная, высокая
лексика.
Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика.
Лексический анализ слова.
Фразеологизмы. Их признаки и
значение.
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов.
РР.Сочинение-описание природы и
местности.

51

55
56
57
58
59

60
61
62
63
64
65
66

Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные.
Фразеологизмы и их роль в тексте.
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи".
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи". Практикум.
Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи".
Работа над ошибками, анализ работы.
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение).

Различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова, диалектизмы.
Различать слова с точки зрения сферы их употребления:
профессионализмы.
Различать слова с точки зрения сферы их употребления:
жаргонизмы.
Определять стилистическую окраску слова.

§34 упр.230
§37 упр. 244
§35 упр.236

Определять стилистическую окраску слова.

Задание в файле

Проводить лексический анализ слов.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значение, речевую ситуацию употребления.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значение, речевую ситуацию употребления.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.

§43 упр.281
§41 упр.273

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значение, речевую ситуацию употребления.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значение, речевую ситуацию употребления.
Обобщить знания по теме "Лексикология. Культура речи".

Задание в файле

§36 упр.239
§38 упр.248

§42 упр.278
§32 упр.212 Сочинение
по к. «После дождя»
А.Герасимова

Задание в файле
Стр146 упр. 281

Обобщить знания по теме "Лексикология. Культура речи".
Упр.282
Применить знания на практике.
Применять полученные знания по теме «Лексикология. Культура
речи» на практике.
Выявить и исправить собственные ошибки.
Закончить работу над
ошибками
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в §44 упр.293
слове.
72

67

Основные способы образования слов в
русском языке.

68

Основные способы образования слов в
русском языке. Виды морфем.

69

Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова.

70

Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов.
Орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов.
Понятие об этимологии.

71
72

Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую).
Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую).
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в
слове; выделять производящую основу. Определять способы
словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую).
Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую). Определять
основания для сравнения и сравнивать слова, образованные
разными способами.
Проводить орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов.
Познакомиться с этимологией, уметь пользоваться
этимологическими словарями.
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов.

§45 упр.303
§45 упр.304
§49 упр.328

Упр.333

Задание в файле
§46 упр.308

73

Морфемный и словообразовательный
анализ слов.

74

Морфемный и словообразовательный
анализ слов. Практикум

Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов.

§52 упр.348

75

Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о.
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.

Проводить орфографический анализ слов с корнем -кас- – -кос- с
чередованием а // о.
Проводить орфографический анализ слов с корнем -кас- – -кос- с
чередованием а // о.
Проводить орфографический анализ слов с приставками пре- и
приПроводить орфографический анализ слов с приставками пре- и
при-. Применять полученные знания на практике; словарный
диктант.

§47 упр.311

76
77
78

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.
Практикум.

§52 упр.346

§47 упр.312
§48 упр.316
упр.326

73

Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография".
Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография". Практикум.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография".
Работа над ошибками, анализ работы.

Повторить полученные знания по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография".

Стр 178 упр.352

Повторить полученные знания по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография". Применить полученные знания на
практике.
Применить полученные знания по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография" на практике.

Упр.356

Выявить и исправить собственные ошибки.

83

Морфология как раздел лингвистики.
Части речи в русском языке.

84

Части речи в русском языке. Части
речи и члены предложения.

85

Имя существительное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе).

Распознавать самостоятельные части речи; служебные части
речи; междометия; звукоподражательные слова (в рамках
изученного).
Группировать слова разных частей речи по заданным признакам,
находить основания для классификации. Применять знания о
части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных учебных
задач.
Распознавать самостоятельные части речи; служебные части
речи; междометия; звукоподражательные слова (в рамках
изученного).
Группировать слова разных частей речи по заданным признакам,
находить основания для классификации. Применять знания о
части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных учебных
задач
Характеризовать особенности словообразования имён
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать

Закончить работу над
ошибками
§53 упр.368

79

80

81

82

Упр.373

§53 Упр.363

74

86

Имя существительное как часть речи.

87

Особенности словообразования имен
существительных.

88

Нормы словоизменения имен
существительных в именительном
падеже множественного числа.

особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Характеризовать особенности словообразования имён
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Характеризовать особенности словообразования имён
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Характеризовать особенности словообразования имён
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).

Упр.368

§55 упр.382

Упр.388

75

89

90

91
92
93
94
95
96
97
98

Нормы словоизменения имен
существительных в родительном
падеже множественного числа.

Характеризовать особенности словообразования имён
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения сложных имен Характеризовать особенности словообразования имён
существительных с первой частью пол- существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
.
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Правила слитного и дефисного
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полунаписания пол- и полу- со словами.
со словами.
Описание помещения (интерьера).
Уметь работать с текстом-описанием; собирать материал,
Сбор материала.
редактировать текст.
Практикум. Описание помещения
Уметь работать с текстом-описанием; собирать материал,
(интерьера).
редактировать текст.
Повторение темы "Имя
Обобщить полученные знания по теме «Имя существительное».
существительное".
Контрольная работа по теме "Имя
Применить полученные знания по теме «Имя существительное»
существительное".
на практике.
Работа над ошибками, анализ работы.
Выявить и исправить собственные ошибки.
Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе).
Имя прилагательное как часть речи.

Повторить полученные знания в 5 классе об имени
прилагательном.
Повторить полученные знания в 5 классе об имени
прилагательном.

Задание в файле

§51 упр. 343

§54 упр.375
§27 упр.165

Стр.200 упр.404

Закончить работу над
ошибками
§57 упр.408
§57упр.413
76

99
100

101

102

103

104
105
106
107
108
109

110
111

Разряды имён прилагательных по
значению.
Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные.
Разряды имён прилагательных по
значению. Относительные
прилагательные.
Разряды имён прилагательных по
значению. Притяжательные
прилагательные.
Степени сравнения качественных имен
прилагательных. Сравнительная
степень сравнения качественных имен
прилагательных.
Превосходная степень сравнения
качественных имен прилагательных.
РР. Сжатое изложение. Смысловой
анализ текста.
РР. Изложение сжатое.
Морфологический анализ имен
прилагательных.
Правописание н и нн в именах
прилагательных.
Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление).
Практикум.
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных. Практикум.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные.
Распознавать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные.

§61

Распознавать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные.

§62 упр.446

Распознавать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные.

§63 упр.455

Распознавать степени сравнения качественных имён
прилагательных (сравнительная степень).

§60 упр.436

Распознавать превосходную степень сравнения качественных
имён прилагательных.
Знать и применять на практике знания по приемам сжатия
текста; составлять план; выписывать ключевые слова.
Знать и применять на практике знания по приемам сжатия
текста; составлять план; выписывать ключевые слова.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных.

§60 упр.437

Проводить орфографический анализ имён прилагательных с н и
нн.
Проводить орфографический анализ имён прилагательных с н и
нн; словарный диктант.

§65 упр.467

Проводить орфографический анализ имён прилагательных с
суффиксами -к- и -ск-.
Проводить орфографический анализ имён прилагательных с
суффиксами -к- и -ск-; словарный диктант.

§66 упр.476

§61 Задание в файле

Подготовиться к
сжатому изложению
§64 упр.456

§65 упр.472

§66 Задание в файле

77

112

113

114
115
116
117
118

119
120

121

122

123
124

Словообразование имён
прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных.
Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление).
Практикум.
РР. Сочинение-описание внешности
человека.
Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное». Практикум.
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное".
Работа над ошибками, анализ работы.

Анализировать особенности словообразования имён
прилагательных. Проводить орфографический анализ сложных
имен прилагательных.
Анализировать особенности словообразования имён
прилагательных. Проводить орфографический анализ сложных
имен прилагательных; словарный диктант.
Уметь работать с композицией текста, собирать материал к
написанию сочинения.
Обобщить полученные знания по теме «Имя прилагательное»;
применить полученные знания на практике.
Применить полученные знания по теме «Имя прилагательное»
на практике.
Выявить и исправить ошибки в контрольном диктанте.

Имя числительное как часть речи.
Общее грамматическое значение
имени числительного.
Синтаксические функции имен
числительных.
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные.
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные. Практикум.
Разряды имен числительных по
значению. Количественные
числительные.
Разряды имен числительных по
значению. Порядковые числительные.
Склонение количественных имен
числительных.

Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного.

§59 упр.426
§67 упр.482

§58
Стр.42 упр.488

Закончить работу над
ошибками
§68

Характеризовать синтаксические функции числительных.

§68 упр.496

Различать простые, сложные, составные имена числительные.

§69 упр.502

Различать простые, сложные, составные имена числительные.

§70 упр.509

Различать количественные (целые, дробные, собирательные).

§73 упр.520

Различать порядковые имена числительные.

§72 упр.518

Склонять числительные и характеризовать особенности
склонения.

Задание в файле

78

125
126

Склонение порядковых имен
числительных.
Склонение числительных. Практикум.

139

Разряды количественных
числительных (целые, дробные,
собирательные).
Дробные числительные, их склонение,
правописание.
Собирательные числительные, их
склонение.
Нормы употребления собирательных
числительных.
Нормы словообразования имен
числительных.
Синтаксическая роль имён
числительных.
Синтаксическая роль имён
числительных. Практикум.
Морфологический анализ имен
числительных.
Орфографический анализ имен
числительных.
Обобщение изученного по теме «Имя
числительное».
Обобщение изученного по теме «Имя
числительное». Практикум.
Контрольная работа по теме "Имя
числительное".
Работа над ошибками, анализ работы.

140

Местоимение как часть речи.

127

128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138

Склонять числительные и характеризовать особенности
склонения.
Склонять числительные и характеризовать особенности
склонения.
Различать количественные (целые, дробные, собирательные).

Задание в файле

Различать количественные (целые, дробные, собирательные).

§75 упр.533

Различать количественные (целые, дробные, собирательные) и
порядковые имена числительные.
Определять нормы употребления собирательных числительных.

§76 пр.536

Характеризовать особенности словообразования имен
числительных.
Определять синтаксическую роль имени числительного.

Задание в файле

Определять синтаксическую роль имени числительного.

Задание в файле

Проводить морфологический анализ имён числительных.

§77 Задание в файле

Проводить орфографический анализ имён числительных (в
рамках изученного).
Повторить полученные знания по теме «Имя числительное».

Задание в файле

Повторить полученные знания по теме «Имя числительное»;
применить знания на практике.
Применить полученные знания по теме «Имя числительное».

Упр.548

Выявить и исправить ошибки в контрольной работе.

Закончить работу над
ошибками
§78 упр.555

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения.

Задание в файле
§74 упр.530

§76 пр.540

Задание в файле

Стр.72 упр.544

Ничего не задано

79

141

Разряды местоимений.

142

Личные местоимения.

143
144

РР. Сжатое изложение. Смысловой
анализ.
РР. Сжатое изложение (обучающее).

145

Возвратное местоимение себя.

146

Притяжательные местоимения.

147

РР. Сочинение. Сбор материала.

148

РР. Сочинение-описание картины.

149

Указательные местоимения.

150

Определительные местоимения.

151
152

Вопросительно-относительные
местоимения.
Неопределенные местоимения.

153

Отрицательные местоимения.

154

Отрицательные местоимения.
Устранение речевых ошибок.
Морфологический анализ
местоимений.
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений.

155
156

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Знать и применять на практике знания по приемам сжатия
текста; составлять план; выписывать ключевые слова.
Знать и применять на практике знания по приемам сжатия
текста; составлять план; выписывать ключевые слова.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Уметь работать со структурой текста; уметь собирать материал
для сочинения.
Уметь работать со структурой текста; уметь собирать материал
для сочинения.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Проводить морфологический анализ местоимений.

Задание в файле

Проводить орфографический анализ местоимений с не и ни;
анализировать примеры слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений.

Задание в файле

§79 упр.563
Подготовиться к
сжатому изложению
Ничего не задано
§80 упр.568
§84 упр.596
Упр.567
Задание в файле
§86 упр.609
§87 упр.616
§81 упр.574
§82 упр.581
§83 упр.587
§83 упр.594
§89 упр.621

80

157

158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170

171

172
173

Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум.
Повторение по теме "Местоимение".
Повторение по теме "Местоимение".
Практикум.
Работа над ошибками, анализ работы.

Проводить орфографический анализ местоимений с не и ни;
анализировать примеры слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений; словарный диктант.

Задание в файле

Повторить полученные знания по теме «Местоимение».
Повторить полученные знания по теме «Местоимение».
Применить полученные знания
Выявить и исправить ошибки в контрольной работе.

Стр.113
Стр.113

Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе).
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум.
Словообразование глаголов.
РР. Сочинение. Сбор материала.

Определять общее грамматическое значение глагола.

Закончить работу над
ошибками
§90 упр.637

Определять общее грамматическое значение глагола.

§90 упр.641 (2)

Распознавать способы словообразования глаголов.
Уметь собирать материал для сочинения.

РР. Сочинение на морально-этическую
тему (обучающее).
Переходные и непереходные глаголы.
Переходные и непереходные глаголы.
Практикум.
Разноспрягаемые глаголы.
Разноспрягаемые глаголы
(закрепление). Практикум.
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном
значении.
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном
значении. Практикум.
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение.
Изъявительное наклонение
(закрепление). Практикум.

Уметь работать с композицией текста.

§91 упр.648
Подготовка к
сочинению
Упр.652

Распознавать переходные и непереходные глаголы.
Распознавать переходные и непереходные глаголы.

§94 упр.650
§94 упр.668

Распознавать разноспрягаемые глаголы.
Распознавать разноспрягаемые глаголы; словарный диктант.

§93 упр.655
Упр.658

Различать безличные и личные глаголы; анализировать примеры
использования личных глаголов в безличном значении.

§99 упр.705

Различать безличные и личные глаголы; анализировать примеры
использования личных глаголов в безличном значении.

§99 упр.711

Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонении.
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном наклонении.

§95 упр.672
Задание в файле
81

174
175
176
177
178
179
180

181

182
183
184
185
186
187
188
189
190
191

Условное наклонение глагола.

Определять наклонение глагола, значение глаголов в условном
наклонении.
Условное наклонение глагола
Определять наклонение глагола, значение глаголов в условном
(закрепление). Практикум.
наклонении.
Повелительное наклонение глагола.
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
повелительном наклонении.
Повелительное наклонение глагола
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
(закрепление). Практикум.
повелительном наклонении.
Употребление наклонений.
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонении.
Употребление наклонений. Практикум. Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонении.
Нормы образования форм
Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах
повелительного наклонения глагола.
повелительного наклонения. Применять нормы правописания
глаголов с изученными орфограммами.
Нормы образования форм
Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах
повелительного наклонения глагола
повелительного наклонения. Применять нормы правописания
(закрепление). Практикум.
глаголов с изученными орфограммами.
Повторение по теме «Наклонения
Определять наклонение глагола,применять нормы правописания
глагола»
глаголов с изученными орфограммами
Видо-временная соотнесенность
Определять видо-временную соотнесенность глагольных форм в
глагольных форм в тексте.
тексте.
Видо-временная соотнесенность
Определять видо-временную соотнесенность глагольных форм в
глагольных форм в тексте. Практикум. тексте.
РР. Изложение. Смысловой анализ
Уметь излагать текст; составлять план.
текста.
РР. Изложение (обучающее).
Уметь работать с текстом; составлять план.
Морфологический анализ глагола.
Проводить морфологический анализ глаголов.
Морфологический анализ глагола
Проводить морфологический анализ глаголов.
(закрепление). Практикум.
Описание действий. Сбор материала.
Уметь собирать нужный материал для выступления.
РР. Сочинение-описание действий.
Уметь собирать нужный материал для выступления.
Правила правописания глаголов с
Применять нормы правописания глаголов с изученными
изученными орфограммами.
орфограммами.

§96 упр.678
§96 упр.680
§97 упр.685
§97 упр.695
§98 упр.699
§98 упр.702
Стр.145 упр.684
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Упр.674
Задание в файле
§100 упр.712
Задание в файле
§92 упр.651
Ничего не задано
Стр.157 упр.717
82

192

193

194
195
196
197

198

199
200

201

202
203
204

Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе).
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе).
Практикум.
Орфографический анализ глагола.
Практикум.
Контрольная работа по теме "Глагол".
Работа над ошибками, анализ работы.

Применять нормы правописания глаголов с изученными
орфограммами.

Упр.720

Применять нормы правописания глаголов с изученными
орфограммами.

Задание в файле

Проводить орфографический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Применить полученные знания по теме «Глагол».
Выявить и исправить ошибки в контрольной работе.

Задание в файле

Повторение. Лексикология.
Фразеология (повторение изученного в
6 классе).
Повторение. Морфемика.
Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе).
Повторение. Морфология (повторение
изученного в 6 классе).
Повторение. Орфография.
Правописание имен существительных,
имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе).
Повторение. Орфография.
Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе).
Итоговая контрольная работа за курс 6
класса.
Анализ итоговой контрольной работы.

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Лексикология.
Фразеология».

Задание в файле
Закончить работу над
ошибками
§104 упр.742

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Морфемика.
Словообразование. Орфография».

§105 упр.748

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Морфология».

§106 Задание в файле

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Орфография.
Правописание имен существительных, имен прилагательных».

Задание в файле

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Орфография.
Правописание имен числительных, местоимений, глаголов».

Задание в файле

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Текст. Анализ
текста».
Применить полученные знания за курс 6 класса.

Задание в файле
Задание в файле

Выявить и исправить ошибки в итоговой контрольной работе.
83

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (136 часов)
№
п.п
1

2

3

4

5

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

Язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры иистории
народа
Повторение. Орфография. Правописание
гласных в корне слова (повторение
изученного в 5 -6 классах)
Повторение. Орфография. Правописание
приставок в слове(повторение изученного в
5 – 6 классах)

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, слов

Упр. 4, 6 Вспомнить правила
написания приставок при-пре.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений. Выборочное
письмо, взаимопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями, наблюдение,
словарный диктант. Анализ текста. Групповая работа.
Дифференцированная работа

§ 4,5 упр. 20,25 Вспомнить
правила написания ъ и ь.

Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя прилагательное, имя
числительное. Правописание
Повторение. Морфология. Местоимение.
Глагол. Правописание

Опрос, обмен мнениями. Анализ текста, словосочетаний,
слов, схем, графический диктант. Дифференцированная
работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, слов, предложений. Выборочное
письмо, объяснительный диктант. Взаимопроверка
Контроль знаний по изученной теме.

7

Контрольная работа по теме «Повторение
изученного в 5-6 классах»
Монолог и его виды

8

Диалог и его виды

9

РР. Изложение

10

Текст как речевое произведение.Виды
информации в тексте

6

Анализ ошибок в к/р, диалог, наблюдение контрольных
работ. Участие в диалоге, обмен мнениями.
Самостоятельная и групповая работа. Выступление по
выбранной теме
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, слов, схемы. Составление текста на
заданную тему. Ролевая игра
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа. Дифференцированная работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа. Дифференцированная работа.
Составление текста на заданную тему

§ 2,3 упр.26, упр.12 устно
повторить правила дефисного
написания имен сущест.,
прилагат., местоимений
§ 3,6 упр.34, 42
§ 6, упр. 37,48
индивид. задания
§7 упр.53

§78 упр.495

§8,9
Упр.51
§7, упр.53

84

11

Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте.

12

Тезисный план текста.

13

Тезисный план текста. Практикум.

14

Рассуждение как функциональносмысловой тип
речи.
Рассуждение как функциональносмысловой тип
речи. Практикум.
Основные виды текста-рассуждения.

15

16

18

Основные виды текста-рассуждения.
Практикум.
РР. Сочинение-рассуждение на тему.

19

Функциональные разновидности языка

20
21

Публицистический стиль.
Основные жанры публицистического
стиля.

22

Основные жанры публицистического
стиля.
Практикум.
Официально-деловой стиль.

17

23

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Составление плана. Групповая работа, самостоятельная
работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Составление плана. Групповая работа, самостоятельная
работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа

Записи тетради, индивид.
Задания

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая, индивидуальная работа

Записи тетради, индивид.
Задания

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа Составление текста на заданную тему
Участие в диалоге, обмен мнениями Составление текста
на заданную тему
Анализ ошибок в сочинениях, диалог, наблюдение
Участие в диалоге, обмен мнениями, анализ текстов,
словарная работа
Участие в диалоге, анализ текстов, выбор примеров.
Работа с толковым словарем
Участие в диалоге, анализ текстов, словарная работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, слов по словарю, составление плана
текста, работа с разными источниками информации,
составление
Анализ текстов, словарная работа. Групповая работа с
разными источниками информации

Записи тетради, индивид.
Задания
индивид. Задания

анализ текстов, словарная работа, участие в диалоге,
обсуждение жанровых признаков инструкции,
составление текста по данному образцу

Записи тетради

Записи тетради, индивид.
Задания
Упр.488 (пересказ текста)
Записи тетради, индивид.
Задания

§10, упр.63
§11, упр.69
§11 упр.70
§11 упр.73

§78, упр.494

85

24
25

26

Основные жанры делового стиля.
Инструкция.
РР. Сочинение на тему.
Морфология как раздел науки о языке.
Система
частей речи в русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как
особая форма
глагола.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений; составление ОК,
выборочное письмо. Взаимоопрос.
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка

Записи тетради

§14. Упр.89

§18, записи тетради, упр.120

28

Признаки глагола и прилагательного у
причастия.

29

Причастный оборот.

30

Причастный оборот. Знаки препинания
в предложениях с причастным оборотом.

31

Действительные и страдательные
причастия.

32

Полные и краткие формы причастий.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений; составление ОК,
выборочное письмо, объяснительный диктант.
Взаимоопрос. Конструирование предложений с
причастным оборотом
Упражнения на расстановку знаков препинания в
предложениях с причастным оборотом. Конструирование
предложений с причастным оборотом.
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений. Выборочное письмо
Взаимоопрос.
Анализ словосочетаний, слов, предложений; составление
плана ответа, выборочное письмо. Участие в диалоге,
обмен мнениями
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений. Конструирование
предложений с причастным оборотом.
Конструирование предложений с причастным оборотом.

33

Причастия настоящего и прошедшего
времени.
Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени.

Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность

27

34

§12, учить ОК, упр.78
§12,13, учить ОК, упр.85

§14, упр.93
§16, упр.103
§17, упр.108
§18, упр.111
§18, упр.114

§119

86

Анализ ошибок в изложениях. Наблюдение Участие в
диалоге, обмен мнениями. Словарная работа. Анализ
текстов, словосочетаний,
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, ОК, словарная работа с
самопроверкой
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, объяснительный диктант,
словарный диктант, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, ОК, словарная работа с
самопроверкой

§20, упр.123

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, ОК, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, ОК, словарная работа с
взаимопроверкой
Контроль знаний по теме «Причастие»

§24, упр.150

42

Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум.
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум.
Правописание гласных перед -н и -нн в
полных
причастиях.
Правописание гласных перед -н и -нн в
полных
и кратких страдательных причастиях.
Практикум.
Правописание н и нн в полныхи кратких
страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в полных и кратких
страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных
Контрольная работа по теме «Причастие»

43

Морфологический анализ причастия.

§26, упр.160

44

РР. Изложение

45

Правописание не с причастиями.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений, объяснительный
диктант. Взаимоопроверка
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, объяснительный диктант,
словарный диктант, взаимопроверка, самопроверка

35

36
37

38

39

40

41

§20,21, упр.131
§22, упр.128, записи тетради
§22, упр.133
§22, упр.138

§23, упр.141
Ничего не задано

§27, упр.166, с.92 вопросы
§27, упр.174(устно), упр.177
(письменно)

87

46

47

48
49

50
51

52

53

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени.
Повторение темы «Причастие как особая
форма
глагола». Практикум.
Контрольная работа

Диалог, наблюдение, составление ОК, разбор примеров,
анализ текста.

Упр.183

Анализ ошибок в к/р, диалог, наблюдение

§28, упр.185

Контроль знаний по изученной теме.

Ничего не задано

Понятие о деепричастии. Деепричастие как
особая
форма глагола.
Понятие о деепричастии. Признаки глагола
и наречия в деепричастии.
Деепричастный оборот.

Опрос, диалог, наблюдение, составление ОК, разбор
примеров, объяснительный диктант. Конструирование
предложений с деепричастным оборотом
Опрос, диалог, анализ текста, групповая работа

§29, упр.192

наблюдение, составление ОК, разбор примеров, диалог,
объяснительный диктант. Конструирование предложений
с деепричастным оборотом
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, объяснительный диктант,
словарный диктант, взаимопроверка, самопроверка
наблюдение, составление ОК, разбор примеров
Конструирование предложений с деепричастным
оборотом
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Конструирование предложений с деепричастным
оборотом
наблюдение, разбор примеров, составление плана к
сочинению по картине, диалог

§30, упр.197

Участие в диалоге, анализ текста, рефлексия и
составление текста по картине

Записи тетради

Деепричастный оборот. Знаки препинания
в предложениях с деепричастным
оборотом.
Правописание не с деепричастиями.

54

Правописание не с деепричастиями.
Практикум.

55

Деепричастия совершенного и
несовершенного
вида.
Деепричастия совершенного и
несовершенного
вида. Практикум.

56

§29, упр.194

§30, упр.199
§31, упр.201
§31, 32, Упр.207

§31.32, упр.212
Упр.214 устно

88

58

Деепричастия совершенного и
несовершенного
вида в тексте. Подготовка к сочинению.
РР. Сочинение-описание картины.

59

Морфологический анализ деепричастия.

60

65

Морфологический анализ деепричастия.
Практикум.
Синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с деепричастным оборотом.
Практикум.
Повторение темы «Деепричастие как
особая форма
глагола». Нормы употребления
деепричастий.
Повторение темы «Деепричастие как
особая форма
глагола». Практикум.
Контрольная работа по темам «Причастие»
и «Деепричастие».
Наречие как часть речи.

66

Разряды наречий по значению.

67

Разряды наречий по значению. Практикум.

68

Степени сравнения наречий.

69

Степени сравнения наречий. Практикум.

57

61

62

63

64

Анализ ошибок в сочинениях, диалог, наблюдение,
составление ОК, разбор примеров, анализ текста

§33, упр.215

Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Анализ ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Опрос, диалог, наблюдение разбор примеров.

§33, 217

Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка

§222
§ 28-33, с.116 вопросы
Упр.220
§28-33, упр.213

Опрос, диалог, наблюдение разбор примеров.

Индивид. задания

Анализ ошибок в к/р, диалог, наблюдение, составление
ОК, разбор примеров, словарная работа, анализ текста

§34, упр.229

Контроль знаний по изученной теме.

§35, упр.235

Участие в диалоге, анализ текста, рефлексия и
составление плана текста
Участие в диалоге, наблюдение, составление ОК, разбор
примеров, словарная работа
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, проверочная работа, составление ОК,
подбор примеров, словарная работа, выборочное письмо
наблюдение, составление ОК, разбор примеров, анализ
текста

§35, упр.240
§36, упр.244
§36, упр.245
Упр.258
§37, упр.246

89

70

Словообразование наречий.

71

Морфологический анализ наречия.

72

Слитное и раздельное написание не с
наречиями
на -о(-е).
Слитное и раздельное написание не с
наречиями
на -о(-е). Практикум.
Дефис между частями слова в наречиях.

73

74

75

76

77

Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных
и количественных числительных.
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных
и количественных числительных.
Практикум.
Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е).

78

Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е).
Практикум.

79

Буквы о и е после шипящих на конце
наречий.

80

Буквы о и е после шипящих на конце
наречий.
Практикум.

Участие в диалоге, наблюдение, составление ОК, разбор
примеров, анализ текста, самостоят. Работа
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений. составление ОК Выборочное письмо,
объяснительный диктант, взаимопроверка
Участие в диалоге, наблюдение, составление таблицы
примеров, словарная работа, самопроверка, анализ текста

§§38,39, упр.253

Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка,
объяснительный диктант, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений. составление ОК Выборочное письмо,
объяснительный диктант, взаимопроверка
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров, словарный
диктант, анализ ошибок в тестах, групповая и
индивидуальная деятельность по образцу,
взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений. составление ОК Выборочное письмо,
взаимопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений, словарная работа составление ОК.
Выборочное письмо, взаимопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений, объяснительный диктант, словарный
диктант, самопроверка
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка

§45, упр.295

§38, упр.255
§44, упр.286
§44, упр.287

§40, упр.267
§40, упр.268

§42, упр.276
§42, индивид. задания
§43, упр.278
§43, упр.280

90

81

Буквы о и а на конце наречий.

82

Буквы о и а на конце наречий. Практикум.

83

85

Мягкий знак после шипящих на конце
наречий.
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий.
Практикум.
Повторение темы «Наречие».

86

Контрольная работа

87
88

Слова категории состояния в системе
частей речи.
Слова категории состояния и наречия.

89

Служебные части речи в русском языке.

90

Предлог как часть речи.

91

Предлоги производные и непроизводные.

92

Предлоги производные и непроизводные.
Практикум.
Предлоги простые и составные.

84

93

94

Предлоги простые и составные.
Практикум.

Опрос, диалог, объяснительный диктант, словарный
диктант, самопроверка
Анализ слов, предложений, словарная работа
составление ОК, объяснительный диктант, словарный
диктант, самопроверка
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Контроль знаний по изученной теме.

§46, упр.299

Анализ диктанта. Участие в диалоге, анализ текста,
рефлексия и составление плана текста
Контроль знаний по изученной теме.

§49, упр.331

Участие в диалоге, анализ текста, составление тезисного
плана параграфа
Участие в диалоге, анализ текста. Пересказ текста,
составление вопросного плана.
Участие в диалоге, анализ предложений и СС.
Конструирование СС с предложным управлением по
заданным схемам и без использования схем
Участие в диалоге, анализ предложений и СС, групповая
и индивидуальная деятельность
Анализ ошибок в тестах, Участие в диалоге, анализ
предложений и СС, самостоят.работа
Участие в диалоге, анализ предложений и СС, анализ
текста, групповая и индивидуальная деятельность
Участие в диалоге, анализ текста. Пересказ текста,
составление вопросного плана, объяснительный диктант,
словарный диктант, самопроверка
Игровая деятельность, групповая и индивидуальная
деятельность

§46, упр.
§34-46, повторить, с.154
вопр., упр.305, 270
Упр.268

§50, вопросы, с. 25
упр.335
§ 51, упр.339
§52, упр.342
§54,
упр.355,356
§54, индивид.
задания
§55, упр.361
§55,
§57, упр.368
§57, задание на карточках

91

95

Правописание предлогов.

96

Правописание предлогов. Практикум.

97

Употребление предлогов в речи.

98

Употребление предлогов в речи.
Практикум.

99

Морфологический анализ предлога.

100

Повторение темы «Предлог».

101

Повторение темы «Предлог». Практикум .

102

Союз как часть речи.

103

Разряды союзов.

104

Разряды союзов. Практикум.

105

Сочинительные союзы.

106

Подчинительные союзы.

107

Правописание союзов.

анализ текста параграфа, взаимоопрос, анализ текстов,
выборочное письмо
Работа по плану урока, просмотр видео, групповая и
индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка
анализ текста параграфа, анализ предлогов,
самопроверка
Опрос, анализ слов, заполнение таблицы,
объяснительный диктант, словарный диктант,
самопроверка
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка
Работа по плану урока, просмотр видео, групповая и
индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка
Опрос, анализ слов, заполнение таблицы,
объяснительный диктант
анализ текста, диалог, наблюдение, разбор примеров,
предупредительный диктант
анализ текста, составление вопросного плана, написание
сочинения на лингвистическую тему, редактирование
текста
Работа по плану урока, просмотр видео, групповая и
индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка
Работа по плану урока, просмотр видео, групповая и
индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, анализ текста. Пересказ текста §,
составление плана, ОК, схем предложений,
объяснительный диктант
Работа по плану урока, просмотр презентации, групповая
и индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка

§53 упр.348
Упр.365
§56, упр.363
§52-57, упр.349
упр.353
§58, упр.374
§66, упр.451
§66, Упр.456
Записи в тетрадях
§60,62, упр.387
§60, 62, упр.382
§65, упр.404
§65, упр. 406

92

108
Правописание союзов. Практикум.
109
Союзы и союзные слова.
110

Союзы в простых и сложных
предложениях.

111

Морфологический анализ союза.

112

Повторение темы «Союз».

113

Контрольная работа по темам «Предлог» и
«Союз».

114
Частица как часть речи.
115
Разряды частиц.
116
Разряды частиц. Практикум.
117
Правописание частиц.
118
Правописание частицы не.
119
Правописание частицы не. Практикум.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений, объяснительный диктант, графический
диктант, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений, схем, объяснительный диктант,
графический диктант, творческая работа
Работа по плану урока, просмотр презентации, групповая
и индивидуальная работа, самопроверка
Опрос, анализ слов, схем предложений, заполнение
таблицы, объяснительный диктант, выборочное письмо
Анализ ошибок графич..диктанта, анализ слов, схем
предложений, объяснительный диктант, взаимопроверка
Контроль знаний по темам «Предлог» и «Союз».

§70, с.56, упр.399

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений, объяснительный
диктант. Взаимопроверка
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, объяснительный диктант,
словарный диктант, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений. Выборочное письмо Взаимопроверка,
самопроверка.
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений, объяснительный
диктант. Взаимопроверка

§67, упр.424

§61, упр.410(устно), 411 письменно
§64, упр.400
§58-65, упр.414
§58-65,упр.418
Инд. задание на карточках

§68, упр.434
§69, упр.443
§71, упр.453
§71, упр.453
§72, упр.459

93

120
Разграничение частиц не и ни.
121

Разграничение частиц не и ни. Практикум.

122

Морфологический анализ частицы.

123
Повторение темы «Частица».
124
Повторение темы «Частица». Практикум.
125

Повторение темы «Служебные части
речи».
Практикум.

126

Междометия и звукоподражательные слова
в системе частей речи.

127

Междометия и звукоподражательные
слова.
Практикум.

128

Морфологический анализ междометия.

129

Междометия и звукоподражательные слова
в разговорной и художественной речи.
Практикум.

130

Омонимия слов разных частей речи.

131

Омонимия слов разных частей речи.
Практикум.

132

Контрольная итоговая работа за курс 7
класса

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений, схем словарная
работа с самопроверкой.
Анализ текста, диалог, обмен мнениями, рефлексия,
написание продолжения текста
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений, схем словарная
работа с самопроверкой.
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений. Выборочное письмо, анализ ошибок в
работах
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Игровая деятельность, просмотр видео, анализ ситуаций,
речевого поведения, анализ предложений, запись схем
диалогов
Участие в диалоге, анализ текста, Использование
междометий извукоподражательных слов в разговорной
речи как средства создания экспрессии
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, анализ текста
Участие в диалоге, анализ текста, Использование
междометий извукоподражательных слов в разговорной
и художественной речи как средства создания экспрессии
Анализ слов, предложений, словарная работа,
выборочное письмо
Участие в диалоге, анализ текста, групповая и
индивидуальная работа
Итоговый контроль знаний по изученным в 7 классе
темам.

задание на карточках
§72, упр.460, 469
§70, упр.445, с.90 вопросы
§66-73, упр.476
§66-73, упр.466, 467
Упр.478
§74, упр.482
§76, упр.
§75, упр.482
§76, упр.486
Упр.514
Записи в тетрадях, индивид.
Задания
Индивид. задания
94

133

134

135

136

Повторение. Правописание не с
причастиями,
деепричастиями, наречиями.
Повторение. Правописание н и нн в
причастиях,
отглагольных прилагательных, наречиях.
Повторение. Слитное, раздельное,
дефисное
написание наречий.
Повторение. Правописание служебных
частей речи.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Игровая деятельность, просмотр видео, анализ слов,
анализ предложений, графический диктант,
самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой

Интерактивные упражнения
Упр.521
Упр.512
Индивид. задания

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе (102 часа)
№ п.п.
1

2

3

4
5

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Русский язык в кругу других славянских Иметь представление о русском языке как одном из
языков.
восточнославянских языков, уметь рассказать об этом. Извлекать
информацию из различных источников.
Повторение. Правописание н и нн в Повторить изученную орфограмму. Применить знания на
суффиксах прилагательных, причастий и практике.
наречий. Практикум.
Повторение.
Слитное и
раздельное Повторить изученную орфограмму. Применить знания на
написание не и ни с разными частями речи. практике.
Практикум.
Повторение. Правописание сложных слов Повторить изученную орфограмму. Применить знания на
разных частей речи. Практикум.
практике.
Повторение.
Слитное,
дефисное
и Повторить изученную орфограмму. Применить знания на
раздельное
написание
наречий, практике.
производных предлогов, союзов и частиц.
Практикум.

Домашнее задание
Стр.4-6 Упр.4

§1-5

§1-5

§1-5
§1-5

95

6
7

8

9

10

Контрольная работа /проверочная работа Применить полученные знания по теме на практике.
/диктант.
Что такое культура речи. Монолог- Создавать устные монологические высказывания на основе
повествование.
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной,
художественной, научно-популярной и
публицистической литературы.
Монолог-рассуждение.
Выступать с научным сообщением. Устно пересказывать
прочитанный или прослушанный текст. Представлять сообщение
на заданную тему в виде презентации. Создавать тексты
различных
функциональносмысловых
типов
речи
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный
и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства.
Монолог и диалог.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений. Подробно,
сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи. Применять различные
приёмы просмотрового, ознакомительного,
изучающего,
поискового чтения. Анализировать содержание научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально- смысловых типов речи.
Монолог и диалог. Практикум.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление,
объяснительная
записка, автобиография,
характеристика),
публицистических жанров. Оформлять деловые бумаги (в рамках
изученного). Выбирать языковые средства для создания
высказывания
в
соответствии
с
целью,
темой
и
коммуникативным замыслом. Редактировать собственные тексты
с целью совершенствования их содержания и формы.
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Анализировать примеры использования мимики и жестов в
разговорной речи.

Индивид. задания
§6-7

Задание в файле

§70

Задание в файле

96

11

12
13
14
15
16
17

18
19

20
21
22
23

24

Текст как речевое произведение. Виды Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
информации в тексте.
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности.
Средства и способы связи предложений в Самостоятельное изучение учебников. Прослушивание ответов
тексте.
учеников и их анализ.
Средства и способы связи предложений в Решение тестов и задач по изученной теме.
тексте. Практикум.
РР.
Сочинение-рассуждение.
Виды Учит работать с текстом.
аргументации.
РР. Сочинение-рассуждение. Практикум.
Уметь собирать нужный материал для сочинения. Уметь работать
с текстом. Составлять устные тексты по плану.
РР. Сочинение на тему.
Владение письменной речью.
Функциональные
разновидности Анализировать тексты разных функциональных разновидностей
современного русского языка. Научный языка и жанров; применять эти знания при выполнении анализа
стиль.
различных видов и в речевой практике.
Основные
жанры
научного
стиля. Характеризовать особенности жанров научного стиля
Информационная переработка текста
Официально-деловой стиль
Создавать тексты официально- делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Создавать рефераты и доклады на научную тему.
Жанры официально-делового стиля
Характеризовать особенности жанров официально-делового
стиля.
Повторение по теме. Практикум.
Повторить изученный материал. Применить знания на практике.
РР. Изложение сжатое.
Анализировать содержание исходного текста. Сжато передавать
его в письменной форме.
Синтаксис как раздел лингвистики. Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Основные единицы синтаксиса
Распознавать словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания. Различать
функции
знаков
препинания.
Проводить
синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.

Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Подготовка
сочинению.
Индивид. задания
Задание в файле.

к

Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле.
Индивид. задания
§6 стр.25-27
Упр.40
§8 упр.51

97

25

Словосочетание, его структура и виды

26

Типы
связи
в
словосочетании
(согласование, управление, примыкание)

27

Типы
связи
в
словосочетании
(согласование, управление, примыкание).
Практикум
Синтаксический анализ словосочетаний

28

29
30

Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении.
признаки предложения

31

Виды предложений по цели высказывания и
по эмоциональной окраске. Практикум

32

Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и. Практикум

Основные

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова: именные, глагольные, наречные.
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование,
управление,
примыкание;
выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний.
Определять
основания для
сравнения и
сравнивать
словосочетания разных видов, с разными типами подчинительной
связи. Применять нормы построения словосочетаний.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Повторение изученного материала. Применение на практике.
Характеризовать предложения, опираясь на основные признаки,
применять средства оформления предложения в устной и
письменной речи; различать функции знаков препинания.
Определять
основания для
сравнения и
сравнивать
словосочетание и предложение.
Распознавать
предложения
по
цели
высказывания,
эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ.
Распознавать
предложения
по
наличию
главных
и
второстепенных членов, предложения полные и неполные.
Анализировать примеры употребления неполных предложений в
диалогической речи и выявлять особенности интонации
неполного предложения. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике. Употреблять неполные
предложения в диалогической речи. Определять основания для
сравнения и сравнивать предложения разных видов.
Конструировать предложения разных видов.

§9 стр.33-36 упр. 58
§10 стр. 36-38 упр.63
§11 стр.39-41 уп.70
§12 стр 42-44 упр.71

Стр.44
§13 стр. 45-47 упр.75

Задание в файле

Задание в файле

98

33

34

35
36

37

38

39
40
41

42
43

Двусоставные
и
предложения. Практикум

односоставные Различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и
способы его выражения. Анализировать и применять нормы
построения простого предложения, анализировать примеры
использования инверсии.
Виды
предложений
по
наличию Составлять
распространенные/нераспространенные
второстепенных
членов предложения.
(распространённые, нераспространённые).
Практикум.
Предложения
полные
и
неполные. Составлять полные/неполные предложения.
Практикум.
Главные
члены
двусоставного Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
предложения. Подлежащее и способы его числе нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выражения.
выраженным словосочетаниями, сложносокращёнными словами,
словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
Сказуемое и способы его выражения. Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
Простое глагольное сказуемое
числе нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетаниями, сложносокращёнными словами,
словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
РР. Изложение сжатое.
Анализировать содержание исходного текста. Сжато передавать
его в письменной форме. Повторить способы сжатия текста.
Уметь создавать устные тексты.
Составное глагольное сказуемое
Уметь находить и сопоставлять изучаемые материалы.
Составное именное сказуемое
Уметь работать с текстом.
Тире между подлежащим и сказуемым
Анализировать примеры постановки тире между подлежащим и
сказуемым. Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений.
Контрольная работа по теме «Главные Контроль знаний по теме «Главные члены предложения»
члены предложения»
Второстепенные члены и их роль в Различать второстепенные члены предложения - определения.
предложении.
Определение
как
второстепенный член предложения и его
виды.

Задание в файле.

Задание в файле

Задание в файле
§17 стр.55-57 упр.93

§19 стр.58-61 упр.101

Индивид. задания
§20 стр.61-63 упр.103
§21 стр.64-67 упр.111
§22 стр.67-71 упр.120
Индивид. задания
§23 стр.72 упр.121

99

43
44
45
46

47
48
49
50

51

52

53

54

Определение как второстепенный член
предложения и его виды
Определения
согласованные
и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.

Различать второстепенные члены предложения - определения.

§23 стр.72 упр.121

Различать второстепенные члены предложения - согласованные и §25 стр.80-85 упр.137
несогласованные определения.
Различать второстепенные члены предложения - приложение как §26 стр.85-87 уп.142
особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член Различать второстепенные члены предложения - прямые и §24 стр.73-79 упр.128
предложения. Дополнения прямые и косвенные дополнения.
косвенные.
Дополнение как второстепенный член Различать второстепенные члены предложения - прямые и §24 стр.73-79 упр.131
предложения. Практикум.
косвенные дополнения.
Обстоятельство как второстепенный член Различать второстепенные члены предложения - обстоятельства §27 стр.87-93 упр.154
предложения. Виды обстоятельств.
разных видов.
Обстоятельство как второстепенный член Различать второстепенные члены предложения - обстоятельства §27 стр.87-93 упр.159
предложения. Практикум.
разных видов.
Второстепенные
члены
предложения. Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ §28 стр.93-94 упр.160
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений.
предложения.
Повторение
темы
«Двусоставные Распознавать простые неосложнённые предложения. Определять Стр.97-98 упр.169
предложения», "Второстепенные члены основания для сравнения и сравнивать предложения с разными
предложения". Практикум.
видами второстепенных членов. Моделировать предложения с
разными видами второстепенных членов.
Контрольная
работа
по
темам Применить полученные знания по теме на практике.
Индивид. задания
"Словосочетание",
"Двусоставное
предложение", "Второстепенные члены
предложения".
Односоставные предложения. Главный Распознавать односоставные предложения, их грамматические §30 стр.99-100 упр.172
член односоставного предложения
признаки, морфологические средства выражения главного члена
предложения.
Основные
группы
односоставных Различать виды односоставных предложений (назывные Задание в файле
предложений и их особенности
предложения,
определённоличные
предложения,
неопределённо- личные предложения, обобщённо- личные
предложения, безличные предложения).
100

55

Определённо-личные предложения

56

Неопределённо-личные предложения

57
58

Неопределённо-личные
предложения.
Практикум
Обобщённо-личные предложения

59

РР. Сочинение-описание картины

60

Безличные предложения

61

Безличные предложения. Практикум

62

Назывные предложения

63

Повторение
темы
«Односоставные
предложения». Практикум

64

Понятие
о
простом
осложнённом
предложении
Понятие
об
однородных
членах
предложения

65

66

Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между
ними

Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Уметь собирать нужный материал для сочинения. Уметь работать
с текстом. Составлять устные тексты по плану
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Характеризовать грамматические различия односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений. Выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений. Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ предложения.
Характеризовать признаки однородных членов предложения,
средства их связи (союзная и бессоюзная связь).
Моделировать предложения с однородными членами. Находить
обобщающие слова при однородных членах. Выявлять и
понимать особенности употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов.
Анализировать предложения с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Конструировать предложения, применяя нормы построения
предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и. Применять правила
постановки знаков препинания в предложениях с однородными

§32
стр.105-107
упр.189
§33 стр.107-108 упр.
191
§33 стр.107-108 упр.
192
Задание в файле
Индивид. задания
§35
стр.110-112
упр.200
§35
стр.110-112
упр.204
§31
стр.101-104
упр.183
Стр.118-119 упр. 219

§39
стр.122-123
упр.222(1)
§40
стр.123-129
упр.229
§41
упр.232

стр.129-131

101

67

68
69
70
71
72
73
74
75

76

77

членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo);
Способы связи однородных членов Конструировать предложения, применяя нормы построения §41 стр.131-13 упр.241
предложения и знаки препинания между предложений с однородными членами, связанными двойными
ними. Практикум
союзами не только… но и, как… так и. Применять правила
постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo)
Однородные и неоднородные определения Различать однородные и неоднородные определения.
§42
стр.134-137
упр.245
Однородные и неоднородные определения. Определять основания для сравнения и сравнивать однородные и §43
стр.137-146
Практикум
неоднородные определения.
упр.260
Обобщающие слова при однородных Правила постановки знаков препинания в предложениях с §44
стр.146-150
членах предложения.
обобщающим словом при однородных членах.
упр.268
Обобщающие слова при однородных Правила постановки знаков препинания в предложениях с §44
стр.146-150
членах предложения. Практикум
обобщающим словом при однородных членах.
упр.274
Синтаксический
анализ
простого Проводить синтаксический
и пунктуационный анализ §45-46
стр.151-154
предложения
предложений.
упр.277
Повторение
темы
«Предложения
с Повторить изученный материал. Применит на практике.
Стр.155 упр.286
однородными членами». Практикум
РР. Сочинение-рассуждение на тему
Уметь собирать материал для сочинения. Уметь работать с Индивид. задания
текстом.
Предложения с обособленными членами. Различать виды обособленных членов предложения. Применять §47
стр.158-161
Обособление определений
правила постановки знаков препинания в предложениях со упр.289
сравнительным оборотом. Применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений, приложений,
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций.
Виды обособленных членов предложения: Анализировать примеры обособления согласованных и §48
стр.161-168
обособленные
определения.
Правила несогласованных определений. Применять правила обособления. упр.300
обособления согласованных определений
Обособление приложений
Анализировать примеры обособления приложений. Применять §50
стр.171-175
правила обособления.
упр.308
102

78

Обособление приложений. Практикум

79

Обособление обстоятельств

80

Обособление обстоятельств. Практикум

81
82
83

Обособление дополнений
Обособление дополнений. Практикум
Обособление
уточняющих
и
присоединительных членов предложения.

84

Обособление
уточняющих
и
присоединительных членов предложения.
Практикум

85

Повторение
темы
«Предложения
с
обособленными членами»
Повторение
темы
«Предложения
с
обособленными членами». Практикум
Контрольная
работа
по
темам Применить полученные знания по теме на практике. Проводить
"Предложения с однородными членами", синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
"Обособленные члены предложения".
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Предложения с обращениями.
Различать группы вводных слов по значению. Различать вводные
предложения и вставные конструкции.
Предложения с обращениями. Практикум
Распознавать простые предложения, осложнённые обращениями,
вводными и вставными конструкциями, междометиями.
Определять основания для сравнения и сравнивать предложения
с различными вводными конструкциями.
Предложения с вводными конструкциями
Выявлять и понимать особенности употребления вводных слов,
вводных предложений и вставных конструкций, обращений и
междометий в речи, понимать их функции.

86
87

88
89

90

Анализировать примеры обособления приложений. Применять §50
стр.171-175
правила обособления.
упр.311
Анализировать примеры обособления обстоятельств. Применять §51
стр.175-181
правила обособления.
упр.316
Применять правила обособления на практике.
§51
стр.175-181
упр.321
Анализировать примеры обособления дополнений.
Задание в файле
Применять правила обособления на практике.
Задание в файле
Анализировать примеры обособления уточняющих членов, §52 стр.181 упр.326
пояснительных и присоединительных конструкций. Применять
правила обособления.
Определять основания для сравнения и сравнивать предложения §52 стр.181 упр.328
с разными видами обособления и уточнения. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ предложений.
Моделировать предложения с разными видами обособления и
уточнения.
Повторить знания о синтаксисе. Применить на практике.
§53-54 стр.186-189
Упр.333
Повторить изученный материал. Применить на практике.
Стр.189 упр.337
Индивид. задания

§55
упр.345
§56-57
упр.347

стр.195-197

§59
упр.353

стр.203-205

ст.198-199

103

91

92
93

94
95

96

97

98
99
100
101

102

Предложения с вводными конструкциями. Выявлять и понимать особенности употребления вводных слов,
Практикум
вводных предложений и вставных конструкций, обращений и
междометий в речи, понимать их функции.
Омонимия членов предложения и вводных Выявлять омонимию членов предложения и вводных слов,
слов, словосочетаний и предложений
словосочетаний и предложений.
Предложения
со
вставными Применять нормы построения предложений с вводными и
конструкциями.
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями.
Предложения
со
вставными
конструкциями. Практикум
Знаки препинания в предложениях с Распознавать простые предложения, осложнённые обращениями,
вводными и вставными конструкциями, вводными и вставными конструкциями, междометиями.
обращениями и междометиями. Практикум
Повторение
темы
«Предложения
с Определять основания для сравнения и сравнивать предложения
обращениями, вводными и вставными с
различными
вводными
конструкциями.
Проводить
конструкциями»
синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Повторение
темы
«Предложения
с Повторить знание о синтаксисе. Применить знания на практике.
обращениями, вводными и вставными
конструкциями». Практикум.
Итоговая контрольная работа за курс 8 Применить полученные знания по теме на практике.
класса
Повторение.
Типы
связи
слов
в Повторить изученный материал. Применить на практике.
словосочетании. Культура речи. Практикум
Повторение.
Виды
односоставных Повторить изученный материал. Применить на практике.
предложений. Культура речи. Практикум
Повторение.
Однородные
члены Повторить изученный материал. Применить на практике.
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
Повторение.
Обособленные
члены Повторить изученный материал. Применить на практике.
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум

§60 стр.205-20 упр.369
Задание в файле
§61
упр.373

стр.208-212

§61
упр.378
§61
упр.384

стр.208-212

§62
упр.390

стр.213-215

§63
упр.393

стр215-217

стр.208-212

Индивид. задания
§73
упр.436
§74
упр.441
§75
упр.447

стр.247-248
стр.248-251
стр.251-254

§76 стр.254-257 уп.451
индивид. задания

104

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе (102 часа)
№
п.п.
1

2
3
4

5
6
7

8

9

10

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

Русский язык — национальный язык
русского народа, форма выражения
национальной культуры.
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.

Иметь представление о русском языке как одном из Стр.4-6 Упр.4
восточнославянских языков, уметь рассказать об этом. Извлекать
информацию из различных источников.
Иметь представление о языке как языке государства.
§1Упр.14
Знать место русского языка в современном мире.

§1 Задание в файле

Русский язык — один из наиболее
распространенных
славянских
языков.
Повторение. Правописание корней и
приставок.
Повторение.
Правописание
суффиксов слов разных частей речи.
Повторение. Средства связи в
предложении и тексте.

Понимать роль языка как языка славянских народов.

§1 Задание в файле

Повторить изученную орфограмму. Применить знания на практике.

Задание в файле

Применить полученные знания по теме на практике.

Задание в файле

Понимать роль средств связи в предложении. Создавать устные §2-3Упр.18
монологические высказывания на основе жизненных наблюдений,
личных
впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и
публицистической литературы.
Повторение. Пунктуация в простом Выступать с научным сообщением. Устно пересказывать §4 Упр.31
осложненном предложении.
прочитанный или прослушанный текст. Представлять сообщение на
заданную тему в виде презентации. Создавать тексты различных
функционально- смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на произведения искусства.
Контрольная
работа
«Основные Уметь использовать ранее изученные орфограммы на практике. индивид. задания
орфографические и пунктуационные Оценивание своих учебных достижений.
нормы»
Виды
речевой
деятельности: Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках Задание в файле.
говорение, письмо, слушание, чтение. изученного) и темы на основе жизненных наблюдений. Подробно,
сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
105

11

Виды речевой деятельности. Виды
чтения.

12

Виды речевой деятельности. Приёмы
работы с учебной книгой.
Виды
речевой
деятельности.
Подготовка к сжатому изложению.
РР. Изложение сжатое.

13
14

15
16
17

18
19

20
21
22

содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи. Применять различные
приёмы просмотрового, ознакомительного, изучающего, поискового
чтения.
Анализировать
содержание
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально- смысловых типов речи.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности.
Самостоятельное изучение учебников. Прослушивание ответов
учеников и их анализ.
Владеть способами сжатия текста. Уметь определять главную мысль,
выделять ключевые слова.
Уметь работать с текстом. Составлять устные и письменные тексты
по плану. Соотношение приложенных усилий с полученными
результатами.
Уметь работать с текстом. Составлять устные тексты по плану.
Владение письменной речью.

Текст как речевое произведение.
Функционально-смысловые
типы
речи (обобщение).
Информационная переработка текста. Анализировать тексты разных функциональных разновидностей
языка и жанров; применять эти знания при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике.
Язык художественной литературы.
Отвечать на вопросы к учебной статье. Коллективное участие в
диалоге. Находить средства выразительности русского языка.
Язык художественной литературы. Анализировать тексты художественной литературы. Находить в
Основные
изобразительно- текстах средства художественной выразительности : эпитет, метафору
выразительные средства русского сравнение, олицетворение , синекдоху и т.д.
языка.
Научный стиль.
Изучить особенности научного стиля.
Основные жанры научного стиля. Изучить жанровые особенности научного стиля. Отвечать на вопросы
Структура реферата и речевые клише. к учебной статье. Коллективное участие в диалоге.
Информационная
переработка Анализировать научные тексты; находить в них признаки научного
научного текста. Практикум.
стиля ;применять эти знания при выполнении анализа .

Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле.

Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле.
106

23

Сочинение-рассуждение на тему.

24

Понятие о сложном предложении.
Классификация
типов
сложных
предложений.

25

Понятие
о
сложносочинённом
предложении, его строении.

26

Сочинение-рассуждение
объяснением значения слова.

27

Виды
сложносочинённых
предложений.
Смысловые
отношения
между
частями
сложносочинённого
предложения.
Виды
сложносочинённых
предложений. Смысловые отношения
между частями сложносочинённого
предложения. Практикум.
Знаки
препинания
в
сложносочинённых предложениях.

28

29

30

с

31

Знаки
препинания
в
сложносочинённых предложениях.
Пунктуационный анализ.

32

Знаки
препинания
в
сложносочинённых предложениях.
Практикум.

Знать структурные особенности сочинения – рассуждения. Уметь
составлять устные и письменные тексты по плану. Оценивание своих
учебных достижений.
Различать функции знаков препинания. Проводить синтаксический
анализ и пунктуационный анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Отвечать на вопросы к учебной статье. Коллективное участие в
диалоге.
Уметь
сопоставлять
сложносочинённые
и
сложноподчинённые предложения.
Знать структурные особенности сочинения – рассуждения. Уметь
составлять устные и письменные тексты по плану. Оценивание своих
учебных достижений. Соотношение приложенных усилий с
полученными результатами.
Уметь различать сложносочинённые предложения по виду. Отвечать
на вопросы.
Уметь находить части сложносочинённого предложения и способы
связи этих.

Не задано

Характеризовать предложения, опираясь на основные признаки,
применять средства оформления предложения в устной и письменной
речи; различать функции знаков препинания. Определять основания
для сравнения и сравнивать предложения.
Распознавать сложносочинённые
предложения, определять
грамматические основы в них, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, средства связи в сложных предложениях.
Распознавать сложные предложения, определять грамматические
основы в них, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, средства связи в сложных предложениях. Построение
блок – схем.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении

§ 14 упр.65.

§7 упр.44.

§11 упр. 60.
индивид. задания

§13 упр.64.
§12 упр.62.

§15 упр.68.
§16 упр.71.

§16 упр.73.

107

языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Конструировать предложения разных видов.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Построение блок – схем.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Построение блок – схем.
Составление сложносочинённых предложений ; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Различать сложносочинённые предложения по способу связи. Знать
группы по смысловым отношениям простых предложений.
Повторить средства связи в сложносочинённом предложении; знаки
препинания в сложном предложении. Построение блок – схем.

33

Синтаксический и пунктуационный
анализ
сложносочинённого
предложения.

34

Синтаксический и пунктуационный
анализ
сложносочинённого
предложения. Практикум.

35

Особенности
употребления
сложносочинённых предложений в
речи.
Повторение
темы
«Сложносочинённое предложение».
Повторение
темы
«Сложносочинённое предложение».
Практикум.
Контрольная
работа
по
теме Проверить знания о сложносочинённом предложении. Производить
"Сложносочинённое предложение".
синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Понятие
о
сложноподчинённом Распознавать сложноподчинённые
предложения, определять
предложении.
грамматические основы в них, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, средства связи в сложных предложениях.
Союзы
и
союзные
слова
в Умение различать союзы и союзные слова. Показать синтаксическую
сложноподчинённом предложении.
роль союзных слов в предложении.
Знаки
препинания
в Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённом предложении.
сложноподчинённых
предложений. Построение блок – схем. .
Составление алгоритмов анализа предложения.
РР.
Сочинение-рассуждение Умение собирать материал для сочинения – рассуждения; соблюдать
(определение
понятия
и композицию сочинения – рассуждения. Оценивание своих учебных
комментарий).
достижений. Соотношение приложенных усилий с полученными
результатами.

36
37

38

39

40
41

42

§17 упр.75.

§17 упр.76.

Упр. 80
Упр.82 (I)
Упр.82 (II)
индивид. задания
§18 упр.84.
§20 упр.96.
§21упр.105.
индивид. задания

108

43

44
45

46
47

48

49
50

51
52
53
54

Классификация сложноподчинённых Различать сложноподчинённые предложения по значению; умение
предложений.
задавать вопросы к придаточным предложениям; находить средства
связи в сложноподчинённом предложении.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными
придаточными определительными
определительными. Построение блок – схем.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными
придаточными определительными. определительными. Построение блок – схем.
Практикум.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными
придаточными изъяснительными.
изъяснительными. Построение блок – схем.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными
придаточными
изъяснительными. изъяснительными. Построение блок – схем. Составление алгоритмов
Практикум.
анализа предложения.
Группы
сложноподчинённых Различать сложноподчинённые предложения с придаточными
предложений
с
придаточными обстоятельственными. Построение блок – схем и логических цепочек.
обстоятельственными.
Составление алгоритмов анализа предложений. Владение навыками
участия в коллективной деятельности.

§22 упр.110.
§22 упр.114.
§22 упр.116.
§23 упр.121.
§23 упр.122.

§24
Выписать
из
произведений
художественной
литературы
5
предложений
с
придаточными
обстоятельственными.
придаточными §25 упр.128.

Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с
придаточными места и времени.
времени и места.
РР. Сжатое изложение.
Уметь работать с текстом. Составлять устные и письменные тексты
по плану. Соотносить приложенные усилия с полученными
результатами
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными
придаточными причины.
причины.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными цели.
придаточными цели.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными
придаточными следствия.
следствия.
Сложноподчинённое предложение с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными
придаточным условия.
условия. Построение блок – схем и логических цепочек.

§25 индивид. задания
§26 с.88 упр.133.
§26 упр.155.
§25 с.90. упр.137.
§25 упр.141.

109

55
56
57

58
59

60

61

62

63

64

65

Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными
придаточными уступки.
уступки. Построение блок – схем и логических цепочек.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными образа
придаточными образа действия.
действия. Построение блок – схем и логических цепочек.
Сложноподчинённые предложения с Умение работать с учебником. Различать сложноподчинённые
придаточными меры и степени.
предложения с придаточными
меры и степени. Анализировать
ответы учащихся. Построение блок – схем и логических цепочек.
Сложноподчинённые предложения с Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
придаточными сравнительными.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с несколькими
несколькими придаточными.
придаточными. Построение блок – схем и логических цепочек.
Составление алгоритмов анализа предложения. Владение навыками
коллективной деятельности.
Однородное, неоднородное и
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими. Различать
последовательное подчинение
сложноподчинённые предложения с однородным, неоднородным и
придаточных частей в
последовательным подчинением. Построение блок – схем и
сложноподчинённом предложении.
логических цепочек. Составление алгоритмов анализа предложения.
Правила постановки знаков
Характеризовать придаточные предложения. Анализировать ответы
препинания в сложноподчинённых
учащихся. Составление алгоритмов анализа предложения.
предложениях.

§26 с.94. упр.146.
§ 27 упр.157 (1).
§ 27 упр.157 (2,3).
§ 27 упр.162.
§ 28 упр.173.

Задание в файле.

Выписать
из
произведений
художественной
литературы
10
предложений с разными
придаточными .
Пунктуационный анализ
Проводить пунктуационный анализ предложений; применять знания §30 упр.179.
сложноподчинённых предложений.
по пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов
Практикум.
и в речевой практике.
Синтаксический
анализ Проводить синтаксический анализ предложений; применять знания §29 упр. 176.
сложноподчинённого предложения.
по синтаксису при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Особенности
употребления Построение и употребление в речи сложноподчинённых предложений упр.179.
сложноподчинённых предложений в .Постановка знаков препинания.
речи. Практикум.
Повторение
темы Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных Упр.181.
«Сложноподчинённое предложение». усилий с полученными результатами.
110

66

67
68
69

70
71

72
73

74

75
76

77
78

Повторение
темы
«Сложноподчинённое предложение».
Практикум.
Контрольная
работа
по
теме
Сложноподчинённое предложение"
Понятие о бессоюзном сложном
предложении.
Смысловые
отношения
между
частями
бессоюзного
сложного
предложения.
Виды
бессоюзных
сложных
предложений.
Виды бессоюзных сложных
предложений. Практикум.
Бессоюзные сложные предложения
со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
Практикум.
Бессоюзные сложные предложения
со значением причины, пояснения,
дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум.
Бессоюзные сложные предложения
со значением противопоставления,
времени, условия и следствия,
сравнения.
Тире
в
бессоюзном
сложном
предложении. Практикум.
Синтаксический и пунктуационный
анализ
бессоюзного
сложного
предложения.

Ответы на вопросы. Самостоятельное решение задач.

Упр.183.

Оценивание своих учебных достижений.

индивид. задания

Поиск нужной информации в источниках.

§31 упр.185.

Построение блок – схем и логических цепочек. Составление
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
деятельности.
Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях. Анализировать ответы учащихся. Составление
алгоритмов анализа предложения.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений.

Задание в файле.
§32 упр.186.
§32 упр.188.
§33 упр.193.

Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек. §33 упр.194.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек. §34 упр.196.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Производить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ §34 упр.198.
предложений.
Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек. §35 упр.200.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек. §35 упр.201.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Производить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ §36 упр.204.
предложений.
111

79

80

81
82

Синтаксический и пунктуационный
анализ
бессоюзного
сложного
предложения. Практикум.
Грамматическая
синонимия
бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений.
Практикум.
Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Практикум.
Повторение
темы
«Бессоюзное
сложное предложение».

83

Повторение
темы
«Бессоюзное
сложное предложение». Практикум.

84

РР.
Сжатое
изложение
с
грамматическим заданием (в тестовой
форме).

85

Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной связи.

86

Типы сложных предложений с
разными видами связи.
Нормы
построения
сложных
предложений с разными видами
связи.
Правила
постановки
знаков
препинания в сложных предложениях
с разными видами связи.
Правила
постановки
знаков
препинания в сложных предложениях
с разными видами связи. Практикум.
Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами
связи.

87

88

89

90

Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных §36 упр.206.
усилий с полученными результатами.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных §36 упр.207.
предложениях . Анализировать ответы учащихся. Составление
алгоритмов анализа предложения.
Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных
усилий с полученными результатами.
Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных
усилий с полученными результатами.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях. Анализировать ответы учащихся. Составление
алгоритмов анализа предложения
Уметь работать с текстом. Составлять устные и письменные тексты
по плану. Соотношение приложенных усилий с полученными
результатами.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях. Анализировать ответы учащихся. Составление
алгоритмов анализа предложения.
Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Построение предложений с разными видами связи. Отвечать на
вопросы. Взаимодействие с учителем.

§37 упр.211.
§37 упр.212.
§37 упр.213.
индивид. задания
§38 упр. 214.
§ 38 задание в файле.
§ 38 упр.215.

Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных §38 упр.216.
усилий с полученными результатами.
Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных Задание в файле.
усилий с полученными результатами.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных §39
Выписать
предложениях. Анализировать ответы учащихся. Составление произведений
алгоритмов анализа предложения.
художественной

из

112

91

Пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами
связи.

92

Повторение
темы
"Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи".
Повторение
темы
"Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи".
Практикум.
Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи.

93

94

95

96

97
98

литературы
5
предложений с разными
видами связи и сделать
их
синтаксический
анализ.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных §39
Выписать
из
предложениях. Анализировать ответы учащихся. Составление произведений
алгоритмов анализа предложения
художественной
литературы
5
предложений с разными
видами связи и сделать
их
пунктуационный
анализ.
Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных Упр.225.
усилий с полученными результатами.
Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных Задание в файле.
усилий с полученными результатами.

Построение блок – схем и логических цепочек. Составление
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
деятельности.
Косвенная речь.
Построение блок – схем и логических цепочек. Составление
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
деятельности.
Цитаты. Знаки препинания при Построение блок – схем и логических цепочек. Составление
цитировании.
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
деятельности.
Повторение
темы
«Прямая
и Анализировать ответы учащихся. Составление алгоритмов анализа
косвенная речь». Практикум.
предложения.
Итоговая
контрольная
тестовая Анализировать ответы учащихся. Составление алгоритмов анализа
работа (в формате ГИА).
предложения

§40 упр.221.
Упр.231.
Упр.232.
Упр.235.
индивид. задания

113

99
100
101

102

Повторение. Правописание НЕ со
словами разных частей речи.
Повторение. Запятая в простом и
сложном предложении.
Повторение. Двоеточие в простом и
сложном предложении.
Повторение. Тире в
сложном предложении.

простом

Владение навыками коллективной деятельности.

Упр.241.

Самостоятельное решение задач.

Упр.247.

Построение блок – схем и логических цепочек. Составление Упр.254.
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
деятельности.
и Анализировать ответы учащихся. Составление алгоритмов анализа Упр.262,266.
предложения

114

Приложение 1.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по русскому языку
Формы контроля:










Устный ответ
Контрольный словарный диктант
Контрольный диктант
Комплексная контрольная работа (состоит из диктанта и дополнительного задания)
Сочинение
Изложение
Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)
Тестирование
Диагностическая работа

Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения
с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от
одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем
45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в данном классе в текущем учебном году.
Критерии оценки устных ответов по русскому языку
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку.
Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных
случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и
правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление
ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное
определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.

115

Количество в контрольном диктанте
Класс

слов
орфограмм2
(самостоятельных

пунктограмм слов
с
непроверяемыми
орфограммами3

и служебных)1

Кол-во слов
в словарном
диктанте

5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-140

24

10

10

30-35

9

140-160

24

15

10

35-40

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценивание диктанта
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для
диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Планируемые результаты освоения учебного предмета обучающимися конкретизируют требования
Требования к тексту диктанта:
1
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее
2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные;
они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых
орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
Вид диктанта

оценка/количество ошибок
«5»

Контрольный 1

«4»

«3»

негрубая 2орф. - 2 пункт.

«2»

4орф. - 4 пункт.

орфографическая или 1орф.- 3 пункт. Или 3орф. или 1 негрубая Или 0орф. – 4 пункт. или
пунктуационная

пункт.

ошибка.

*при

5 или
6орф. - 8 пункт.

0орф. - 7 пункт.
3

ошибках,
среди

7орф.- 7 пункт.

орф. *в

или

классе 5орф.- 9 пункт.

5

если допуск.при 5 орф. или
них есть

однотипные.

и 4 пункт.

8орф.- 6 пункт.

*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех

и

других

имеются
однотипные

и

негрубые ошибки.
116

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки до 7 ошибок

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
 В переносе слов;
 На правила, которые не включены в школьную программу;
 На еще не изученные правила;
 В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
 В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо
«земля»).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими
в роли сказуемого;
В написании Ы и И после приставок;
В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто
не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в
одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот
– ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются
за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное)
оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
117

Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой
орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при
5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при
наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант,
следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную
оценку. Таким пределом является
для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),
для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид
работы.
При оценке
следующим:

выполнения

дополнительных

заданий

рекомендуется

руководствоваться

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении оценки за диктант .

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок
диктант оценивается баллом «1».

118

Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Объем текста для написания изложений и сочинений также конкретизирован в планируемых
результатах освоения обучающимися учебного предмета «Русский язык»:
класс
5
6
7
8
9
1

Объем текста для
подробного изложения1
не менее 100 слов
не менее 160 слов
не менее 200-250 слов
не менее 250-350 слов
не менее 280 слов

классного сочинения
не менее 70 слов
не менее 100 слов
не менее 150 слов
не менее 260 слов
не менее 280 слов

Объем текстов изложений для прослушивания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.

оценка
«5»

Основные критерии оценки
содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

грамотность
Допускается:
1 орфографическая, или
пунктуационная,
или
грамматическая ошибка

1
1

В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
119

«4»

«3»

1. Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).

Допускаются:

2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.

или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок,

В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3—4 речевых
недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения
от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
4. Беден
словарь,
и
однообразны
употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.

2 орфографические и 2
пунктуационные
ошибки,

а также
ошибки

2

грамматические

Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или
3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или

7
пунктуационных
при
отсутствии
орфографических
ошибок (в 5 классе - 5
орфографических ошибок и
пунктуационные
В целом в работе допускается не более 4 4
а
также
4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. ошибки),
грамматические ошибки
«2»

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствуетплану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.

Допускаются:
7 орфографических
и
7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и
8 пунктуационных
ошибок,
или 5 орфографических и
9
пунктуационных
ошибок, или

8
орфографических
и
6
пунктуационных ошибок, я
В целом в работе допущено 6 недочетов в также
7
грамматических
содержании и до 7 речевых недочетов.
ошибок.
Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
120

ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или
при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—
6—4, 4— 4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Требования к выполнению практического письменного задания
Критерии оценки: Обучающие работы (различные упражнения). При оценке обучающих работ
учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
«5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической, 1
негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
«4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической
и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
«3» выставляется за 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических
ошибок.
«2» выставляется за 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.
Шкала перевода тестовых баллов в отметку
Качество
освоения

Оценка

Уровень
достижений

Отметка в балльной шкале

90 - 100%
высокий
«5»
70 - 89%
повышенный
«4»
50 - 69%
средний
«3»
0 - 49%
низкий
«2»
письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая содержание
высказывания, логическое построение и речевое оформление. Критерии оценки письменных работ:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для
раскрытия темы и основной мысли работы;
 последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей, наличие
обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:





разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов;
количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ: отзыв – 1-2 страницы,
рецензия – 3-4 страницы.
121

Оценка реферата
Понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки:
- новизна текста;
- обоснованность выбора источника;
- степень раскрытия сущности вопроса;
- соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста: а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта
известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу.
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме
исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные,
сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной,
стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для устного
выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и защите реферата:
обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек
зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция,
сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к
внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены
недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в
оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к реферированию.
В частности, тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании
реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное непонимание проблемы
Критерии оценивания творческих проектов учащихся
1.Критерий «Достижение цели проекта»
Цель достигнута

балл
3

оценка
122

Цель достигнута частично
Путь к цели только намечен
Цель не достигнута
2. Критерий «Творческая самостоятельность проекта»
Идея проекта оригинальная, яркая, неожиданная, предложена
членами команды
Идею проекта помог сформулировать учитель, члены команды
ее разработали
Идею проекта предложил учитель и совместно разрабатывал с
командой на всех этапах
Не смогли разработать оригинальную идею
3. Критерий «Воплощение идеи»
Идея проекта воплощена полностью, форма соответствует
содержанию
Идея проекта воплощена, но есть «шероховатости» в форме
Идея проекта воплощена частично
Идея проекта не нашла достойного воплощения
4. Критерий «Умение работать в коллективе»
В команде работали все, удавалось находить общий язык
В команде работали по принуждению лидера, он сумел всех
убедит
Из группы «выпали» некоторые участники, но проект удалось
реализовать
Команда развалилась, проект не реализован
5. Критерий «Качество презентации»
Презентация выполнена качественно, на высоком уровне
Презентация требует небольшой доработки
Презентация очень слабая, не вызвала интереса у зрителей не
подготовлена
Презентация не выполнена
Общий балл максимально

2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
15

Критерии оценки мультимедийной презентации
1.Создание слайдов
Наличие хорошо продуманной анимации, не
мешающей восприятию материала
Правильный подбор цветовой гаммы, контрастности
Соблюдение масштаба, подбор размера и вида
шрифтов
2.Содержание
Соответствие названия выбранной теме
Указание целей, хода работы, авторов
Отсутствие грамматических, орфографических,
логических ошибок
3. Организация
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно
изложены и структурированы
Слайды представлены в логической
последовательности

Максимальное
количество баллов
10

Оценка
учителя

10
10

10
10
10

20
10
123

Красивое оформление презентации
Общий балл
Окончательная оценка:

10
100

124

Приложение 2.
Оценочные материалы по русскому языку в 5-9 классах
Примерные тексты контрольных работ
5 класс
Контрольный диктант по теме «Повторение в начале года»
Сентябрь.
Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё растут
подосиновики, душистые рыжики. На большом старом пне жмутся друг к дружке опёнки.
По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути
готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли.
Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышно грозный
рёв могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные
дни. Кругом всё жёлтое, золотое, а он в белой шубке.
Грамматическое задание:
1. Выполните морфемный разбор слов:
1вариант – знойного, покидают;
2 вариант – высокому.
2.Выполните синтаксический разбор предложения
1вариант - Чудесно переливаются лучезарные краски заката.
2 вариант – Распускаются ее клейкие листочки
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»
1
Последняя улыбка солнца млеет и гаснет на нежной зелени березки. Распускаются ее клейкие
листочки. Раз в году бывает такой свежий аромат.
Первая звездочка уже запуталась в вязи ветвистой вершины и с любопытством смотрит на землю.
Заливаются птицы: малиновки, зяблики. Самый голосистый певец в это время — дрозд. Его не только
слышишь, но и видишь. Он сидит на макушке ели, вертится и громко поет.
Чудесно переливаются лучезарные краски заката. Когда сгущаются сумерки, гаснет его пурпур.
Звонкий вечер уходит в сумрак ночи. Дрозд свистнул в последний раз и улетел. Внезапно заговорил
торопливый ручеек, перестали перекликаться с пением воды голоса птиц. Чарующий миг лесной
тишины! (101 слово)

(По Д. Зуеву)

Грамматическое задание:
1.Выполните синтаксический разбор предложения
1вариант - Чудесно переливаются лучезарные краски заката.
2 вариант – Распускаются ее клейкие листочки.
125

2. Выпишите из 2 абзаца 1 предложение с однородными членами, нарисуйте схему.

2
Мы долго бродили по лесу. День кончался, и приближались сумерки. Далекое солнце уходило за
горизонт и бросало на землю свои последние лучи. Лесные поляны наливались густой темнотой, и она
ползла от земли к верхушкам деревьев: елей, сосен.
Но вот замолкли птицы, только иногда раздается одинокий голосок птички. Скоро с большим
трудом мы стали замечать очертания веток, потому что лучи вечернего солнца едва освещали лес.
Когда солнце скрылось за верхушками деревьев, след знакомой тропинки стал пропадать.

Вот над

елочкой появилась первая звездочка. Ночь вступала в свои права. «Пора возвращаться домой», —
решили мы. (91 слово)
Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
Обезьяны
Обезьяны бывают разные. Есть совсем маленькие, ручные. Они на ладошке поместятся. А есть
огромные, такие сильные, что их боятся леопарды. У некоторых обезьян мощные хвосты, которые
помогают им ловко перескакивать с дерева на дерево. У толстохвостки хвост большой и пушистый,
как у лисы.
Шерстка у обезьян тоже разная. У одних она гладкая и не очень плотная, у других - густая.
Есть обезьяны, у которых во рту имеются специальные защечные мешочки. В них прячутся запасы:
плоды, орехи, ягоды.
Обезьяны живут в джунглях Африки, Индии и в тропических лесах Южной Америки.
(75 слов) ( По Г.Снегиреву)
Грамматическое задание:
1. Запишите цифрой, сколько раз в предложении У одних она гладкая… встречается
1 вариант - звук [т]
2 вариант - звук [д]
2. Выпишите три слова, в которых есть мягкий согласный, укажите, как обозначена в них мягкость
согласных.
3. Выпишите два слова, в которых есть гласные в слабой позиции.
4. Укажите, сколько звуков в слове
1 вариант - ягоды;
2 вариант - обезьяны.
5. Расположите в алфавитном порядке слова в предложении
1 вариант - А есть огромные…
2 вариант - Есть обезьяны, у которых…
Контрольный диктант по теме «Морфемика»
В горах Памира
Мы на Памире. Над розоватыми облаками возвышаются скалистые хребты. В долинах
расположились села, где растут сады, люди сеют ячмень, пшеницу.

126

По берегам рек встречаются развалины старинных крепостей. Сейчас их стены и бойницы
заросли густой растительностью. В глубоких трещинах вьют гнезда черные галки, в щелках камней
ютятся змеи. Вот одна из них сверкнула на солнце и исчезла среди камней.
Приближаемся к подножию и располагаемся здесь на отдых. С наслаждением вдыхаем аромат
цветущих растений. Вдруг замечаем на скалах рисунки. Это художник много веков назад нарисовал
животных, людей, написал цифры. Наскальная живопись рассказывает о древнем Памире. Мы долго
рассматривали эти удивительные рисунки.
(102 слова)
Грамматическое задание:
2. Выполните морфемный разбор слов:
1вариант -. Розоватыми, замечаем, развалины;
2 вариант – скалистые, пшеницу, рассматривали.
2.Выполните синтаксический разбор предложения
1вариант - Чудесно переливаются лучезарные краски заката.
2 вариант – Распускаются ее клейкие листочки.
3.В предложении Это художник много веков назад нарисовал животных, людей, написал цифры
объясните знаки препинания, нарисуйте схему.
Контрольный диктант по теме «Морфология. Имя существительное»
Это лето мы с товарищем провели у моей бабушки в деревне. Деревня расположилась далеко
от станции, на берегу узкой, но глубокой речки.
По утрам мы бегали к речке купаться. Разбежишься и ныряешь с берега прямо в воду. Во все
стороны расходятся круги, летят брызги. Утки в испуге отплывают в камыш. Здесь они ждут, когда
мы перестанем плескаться, возиться в воде.
Если на небе нет туч, мы ложимся на песок и с наслаждением греемся на солнце. После купания
залезаем в густые заросли малины. Они растут у самой кромки воды.
Осенью мы расскажем ребятам о нашем беззаботном отдыхе.

(96 слов)

Контрольный диктант по теме «Морфология. Имя прилагательное»
Лунной ночью светло в березовом лесу. Свет луны отражается на сугробах, и лес становится
похожим на огромный зал с белыми колоннами. Полна тайн тишина ясной зимней ночи.
В берлоге дремлет медведь, но чутко прислушивается он к жизни зимнего леса. Снежинки еле
слышно шуршат о кору старых осин, скользят по стройным вершинам, цепляются за хвою.
Наступает ночь. Полная тишина. Вдруг хрустнул снежный наст, затрещал сушняк. Медведь
взъерошился, навострил уши, сверкнул глазами. Да это лоси! Успокоился лежебока, положил голову
на передние лапы, зажмурился.
127

Разгуляется непогодушка, хлопьями повалит снег, и завоет ветер в вершинах. Убаюкает
медведя колыбельная песнь вьюги.
Март — последний месяц спячки лесного хозяина. (101 слово)
(По Д. Зуеву)
Контрольный диктант по теме «Морфология. Глагол»
1
Быстро наступает вечер в глухом лесу. Темные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся
старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.
Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу. Слышишь
торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков.
Скоро наступит в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные
птицы.
Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.
Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на смолистой
постели беззаботно похрапывает охотник. (99 слов)
(По И. Соколову-Микитову)
Контрольная работа по теме «Лексика» (тест)
Пояснительная записка:
Проверочная работа проводится после завершения изучения раздела «Лексика». Работа рассчитана на
40 минут. 5 минут урока отводится на организацию и инструктаж учащихся. Задания выполняются
учащимися на бланках.
Цель работы: закрепить и обобщить знание тем раздела «Лексика»
Задачи:
1. Проверить умение учащихся применять теоретические знания на практике;
2. Стимулировать интерес к теме «Лексика» и к русскому языку;
3. Совершенствовать навыки работы с тестовыми заданиями.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование установки связи между мотивом и учебной деятельностью, умение
нахождения рационального способа выполнения тестовых заданий, способность к самоконтролю и
самооценке;
Метапредметные: понимать основную и дополнительную информацию; соблюдать нормы русского
языка при записи ответов, работать в условиях учебного сотрудничества;
Предметные: знать темы раздела «Лексика».
Инструкция по выполнению работы:
Дорогие ребята!
128

Перед вами контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология». Вам необходимо ответить
на 15 вопросов. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии
времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.
Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным
заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
Проверочная работа по теме «Лексика»
ФИ_______________________________________
Класс ____
Задание 1. Выберите правильное определение термина ЛЕКСИКА
1) все слова языка
2) словарный запас одного человека
3) раздел лингвистики, изучающий все слова языка
4) слова, имеющие несколько лексических значений
Задание 2. Выберите правильное определение термина ЛЕКСИКОН
1) слова, имеющие несколько лексических значений
2) словарный запас одного человека
3) слова, имеющие одно лексическое значение
4) все слова языка
Задание 3. Выберите правильное определение термина ОМОНИМЫ
1) слова одной части речи с противоположным значением
2) слова, имеющие несколько лексических значений
3) слова, имеющие одно лексическое значение
4) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению
Задание 4. Выберите правильное определение термина МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА
1) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению
2) слова, имеющие несколько лексических значений
3) слова, имеющие одно лексическое значение
4) слова одной части речи с противоположным значением
Задание 5. Определите слово по его лексическому значению «соответствующий действительности,
реальному состоянию дел»
1) достоверный
2) фантастический
3) надежный
4) истинный
Задание 6. В каком словаре можно узнать объяснение лексического значения слова
1) этимологическом
2) орфоэпическом
3) толковом
4) орфоэпическом
Задание 7. В каком словаре можно найти слова с противоположными значениями
1) в словаре синонимов
2) в словаре антонимов
3) в словаре омонимов
4) в фразеологическом словаре
Задание 8. Найдите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении
1) заячий мех
2) заячьи следы
3) заячья шкурка
4) заячья душа
129

Задание 9. Найдите пару слов, не являющихся антонимами
1) ругать – спорить
2) ненавидеть – любить
3) найти – искать
4) работать – отдыхать
Задание 10. Выберите предложение, к котором прилагательное ТЯЖЕЛЫЙ используется в значении
«болезненное состояние, опасное, очень серьезное»
1) Носильщик с трудом поднял тяжелый чемодан.
2) Тяжелая обязанность была перед ним – заботиться о своей маленькой сестренке.
3) Рана оказалась весьма тяжелой.
4) Человек он был тяжелый, его не любили.
Часть II. Прочитайте текст и выполните задания 11-15.
Роса
С полей, с лугов поднимались туманы и растаяли в небесной лазури, а в лесу туманы застряли
надолго. Солнце поднимается выше, лучи сквозь лесной туман проникают в глубину чащи, и на них
можно смотреть прямо.
Зеленые дорожки в лесу все будто курятся, туман везде поднимается. Вода пузырьками садится
на листья, на хвоинки ёлок, на паучиные сети. Капли на телеграфной проволоке сливаются одна с
другой и редеют.
Вот солнце стало подниматься выше, и с телеграфной проволоки большие капли начали падать
на землю.
(По М.Пришвину)
Задание 11. Выпишите из текста слово, повторяющееся в тексте
_________________________________________________________________
Задание 12. Выпишите слово с лексическим значением «выделять думок, туманную дымку»
________________________________________________
Задание 13. Подберите антоним к слову «сливаются» (из последнего предложения текста)
_______________________________________________
Задание 14. Найдите в тексте слово с лексическим значением «светло-синий цвет», выпишите
его_______________________________________________
Задание 15. Выпишите из текста словосочетание двух слов с переносным значением
(метафору)______________________________________________
Ответы:
1
2
4
2
1
3
2
4
1
3
Выше
Курятся (куриться)
Разделяются (разделяться)
Лазури (лазурь)
Паучиные сети
Выполнение заданий оценивается в соответствии с представленными ответами, в заданиях 11-15
допускается запись слов в начальной форме.

130

Итоговый контрольный диктант
1
Несколько лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде интересные
часы. Каждый час на циферблате открываются черные створки, а за ними появляются герои народных
сказок.
Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты познакомишься
с куклами разных стран. В зимнем саду увидишь дерево с чудесными птицами. В водоеме плещутся
рыбки.
«Как здесь красиво!» — говорят ребята.
Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими,
желтыми, зелеными. Так сделали для того, чтобы ребята не спутали места.
Раздается звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шепот, и
спектакль начинается. (99 слов)
6 класс
Входная контрольная работа
Вариант 1.
1.Найдите слово, в котором звуков меньше, чем букв?
1)вьюга 2) ехать 3)съесть 4) ель
2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) тр…нированный, предл…жить
2) отв…нтить, посв…щать
3) в…негрет, л…теть
4) отр…сль, мол…ко
3. В каком слове в окончании нужно писать и?
1) в рощ… 2) корм…т 3) блиста…т 4) бледне…т
4. В каком ряду мягкий знак пишется во всех словах?
1) нет задач…, моеш…, блин…чик
2) пишеш……, плющ…, читает…ся
3) пригож…, прос…ба, помощ…ник
4) улыбаеш…ся, л…ют, почтал…он
5. В каком ряду пропущены буквы только в словах с чередующейся гласной корня?
1) р…сти, р…списание, предл…гать
2) обд…раю, выр…сли, зап…рать
3) выт…реть, м…ролюбивый, бл…стеть
4) зап…реть, насл…диться, под…рить
6. В каком ряду во всех словах пропущена буква о?
1) душ…й, плеч…м, ключ…м
2) ш…л, под луч…м, камыш…м
3) чертеж…м, ш…лк, лапш…й
4) овц…й, отсеч…м, кольц…м
131

7. Укажите существительное с окончанием –е ?
1) отдыхать в санатори…
2) бегать по дорожк…
3) прийти к акаци…
4) прочитать в объявлени…
8. В каком ряду во всех словах пропущена буква е (ё)?
1) свеж…го хлеба, крепким кирпич…м, береж…т
2) с чуж…м пальто, осенн…е солнце, сердц… болит
3) пригож…му малышу, ситц…вое платье, колюч…го кустарника
4) круглолиц…му мальчику, в хорош…м настроении, сургуч…м
9. В каком ряду оба слова пишутся с мягким знаком?
1) моет…ся, береч…
2) слышит…ся, улыбает…ся
3) стереч…, смеёт…ся
4) береч…ся, записат…ся
10. В какой пословице все слова, кроме служебных, существительные?
1) Без нитки и иголки и шубы не сшить.
2) Век долог, да час короток.
3) Видом сокол, а голосом ворона.
4) В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина.
11. Какое слово не является общеупотребительным?
1) вода 2) колба 3) думать 4) длинный
12. Какое слово является историзмом?
1) ланиты 2) кафтан 3) ветрило 4) чело
13. Какое слово образовано приставочным способом?
1) потемнеть 2) пригородный 3) сотрудник 4) разведка
14. Какое слово образовано суффиксально- приставочным способом?
1) ледокол 2) сокурсник 3) Поволжье 4) столовая
15. Каким способом образовано слово выход?
1) приставочным 2) суффиксальным 3) бессуффиксным 4) переход из одной части речи в другую
16. Замените выделенные слова синонимичными им фразеологизмами:
Змей Горыныч унес царевну далекоМиша сильно покраснелЯ прочитал журнал до концаРита чувствует себя на катке прекрасно17. В каком предложении союз «и» связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не
расставлены).
1) В долине пар белеет тонкий и песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий.
2) Мы приготовили санки и пошли кататься с горы.
3) Началась метель и снежинки закружились в хороводе.
4) Все жаловались на холод и дождь стучал в окна.
132

18. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) Автобус остановился, и все вышли на остановке.
2) В саду у бабушки росли разные цветы астры, тюльпаны и даже розы.
3) Ты обязательно напиши письмо.
4) Лось выскочил на дорогу и пошел по направлению к деревне.
19. Прочитай предложения. В какой последовательности их нужно расположить, чтобы получился
текст?
А. При лунном свете матовым серебром отливали его мощные, окладистые рога
Б. Ему в жизни пришлось выдержать не один бой, но сейчас он может попасть в руки браконьеров,
которые притаились где – то на берегу.
В. Огромная голова лося возвышалась над камышом.
Г. Лось был немолодой.
1) А, Б, В, Г 2) Б, Г, В, А 3) А, В, Г, Б 4) В, А, Г, Б
Прочитайте текст и выполните задания.
1)
Хороши снежные зимы в России! 2) Переливаются на солнце глубокие сугробы, скрылись подо
льдом большие реки и маленькие речонки. 3) Припорошила зима землю снежной шубкой. 4) Отдыхает
земля, набирает силу.
20. Определите стиль речи данного отрывка.
1) научный 2) публицистический 3) художественный 4) разговорный
21. Выпишите грамматическую основу (основы) из 3-го предложения.
_____________________________________________________________
22. Укажите, в каком предложении встретилось слово с чередующейся гласной корня? Запишите
номер предложения и это слово.
Контрольный диктант по теме «Словообразование. Культура речи. Орфография».
Путь в лесах – это километры тишины, безветрия.
Я люблю лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью, в траве горят светлячки.
Закат тяжело пылает на кронах деревьев и золотит их. Последний луч солнца ещё касается их
верхушек. А у подножия сосен уже темно и глухо. Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо
летучие мыши. На западе ещё тлеет зорька.
Вот и озеро. Здесь под берёзой расположились знакомые рыбаки. Их лиц я не вижу из-за дыма
костра, который то разгорается, то гаснет. (100 слов)
Грамматические задания
1. Выписать слова с чередующимися гласными в корне, выделить корень.
2. Разобрать по составу слова.
1в. – рыбаки, безветрия, пробираться.
2в. – лесные, подножия, разгорается.
Итоговая контрольная работа по русскому языку 6 класс
Вариант 1
1.В каком слове неверно выделен ударный звук?
1)стОляр
2)досУг
3)цЕнтнер
4)газопровОд
133

2.Укажите предложение, в котором присутствует устаревшее слово.
1)Мы приобрели несколько экземпляров новой книги.
2)Голову девушки украшал расписной кокошник.
3)Вдруг раздался гортанный крик журавлей.
4)Мне приходилось ночевать в стогах.
3.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)соб…раться, гр…бной, обв…нять
2)д…ждевой, приг…рел, возл…гать
3)т..полиный, предпол…гать, к…снитесь
4)прот…рать, ц…нитель, д…ржать
4.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)д…гнать, п…прыгать, н…ткнуться
2)бе…вкусица, бе…звёздная, ра…смеяться
3)пред…дущий, под…тожить, вз…грать
4)раз…ёмный, б…ёт, с…ест
5.В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1)пр…вязать, пр…высить
3)пр...клеить, пр…скакать
2)пр…ехать, пр…одолеть
4)пр…глушить, пр…кратить
6.В каком словосочетании использовано разносклоняемое существительное среднего рода, в
предложном падеже?
1)луч солнца
2)разговор об имени
3)задумался о знании
4)прочитать рассказ
7.Укажите предложение, в котором не со словом пишется раздельно.
1)У него был (не)решительный характер.
2)(Не)взлюбила мачеха свою падчерицу.
3)(Не)кричите громко!
4)Голубые (не)забудки росли на грядке.
8.Какой суффикс (ск или к) нужно писать в прилагательных кавказ…кий и рус…кий? Объясните
почему.
9.В каком случае ВЕРНО указаны морфологические признаки имени прилагательного из
предложения.
По необходимости в комнате для гостей мог оставаться письменный стол.
1)качественное, в ед.ч., м.р., И.п.
3)относительное, в ед.ч.,м.р., И.п.
2)относительное, в ед.ч., ж.р., В.п.
4)притяжательное, во мн.ч., ж.р., Т.п.
10.Укажите словосочетание, в котором в прилагательном нужно писать НН:
1)серебря…ый портсигар
3)авиацио..ый планшет
2)овся…ое печенье
4)соболи…ая шуба
11.Какое прилагательное пишется через дефис?
1)полу(годовой) 2)русско(немецкий)
3)водо(непроницаемый)

4)сельско(хозяйственный)

12.Запишите порядковое числительное 268 в родительном падеже.
13.Какое местоимение пишется слитно?
1)(кое)кто 2)(не)сколько
3)какой(либо)

4)(не)(у)кого
134

14.Укажите предложение с безличным глаголом.
1)Возвращаюсь домой.
3)Детям не сидится дома.
2)Наступили холода.
4)Повернитесь налево
15.Укажите предложение, в котором глагол стоит в форме изъявительного наклонения.
1)Всю жизнь стремитесь к высшему и учитесь.
2)Если у меня было бы желание, я бы хорошо учился.
3)Чем ты людям помог?
4)Эй, барабанщик, сильней барабань.
16.Укажите глагол, в суффиксе которого пишется буква И:
1)буш…вать
2)подта…вать
3)коч…вать
4)туш…вать
17.Установите соответствие между словом и способом его образования: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СЛОВО

СПОСОБ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВА

А) сотрудник

1) приставочный

Б) помощник

2) суффиксальный

В) пренеприятный

3) сложение двух основ

Г) самовар

4) приставочно-суффиксальный
5) бессуффиксный

18.Укажите номера предложений, в которых необходимо поставить ОДНУ запятую. (Знаки
препинания не расставлены).
1) В лучших пословицах народ передавал от отцов к сыновьям от дедов к внукам свои заветные
правила жизни учил детей разуму.
2)Русские писатели поэты любили слушать народ и записывали меткие изречения.
3)Все наши замечательные писатели использовали народные пословицы и поговорки в своих книгах.
4)Синичка сядет а ветка не дрогнет.
5)Косяки журавлей уверенно шли на юг где солнце играло трепещущим золотом в затонах Оки.
Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Сколько превосходных слов существует в русском языке для называния природных явлений!
(2)Зарница – долгий отблеск далёких молний. (3)Чаще всего зарницы разгораются в июне.
(4)Существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб», - и от этого он растет быстрее.
(5)В одном поэтическом ряду с зарницей стоит слово «заря». (6)Это слово не произносится громко.
(7)Оно возникает из тишины ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая
синева.
(8)Вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света, и бревна загораются, как янтарь.
(9)Восходит солнце.
(10)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (11)Множество красок расстилается по небу – от
червонного золота до бирюзы. (12)Загораются первые звезды, а заря еще долго остывает над далями и
туманами.
19.Какой тип речи используется в предложениях 1-6?
20.К какому стилю относится текст?
21.В каком предложении наиболее полно раскрывается основная мысль текста?
22.Какое из заглавий лучше отражает тему текста?
1)Превосходные слова русского языка.
3)Зарница
135

2)Природные явления.

4)Заря и зарница

23.Выпишите из предложения 11 слово с чередующейся гласной в корне.
24.Выпишите из предложений 8-10 слова-антонимы.
25.Из предложения 2 выпишите его грамматическую основу.
26.Найдите среди предложений 8-11 предложение с однородными членами. Напишите его номер.
27.Найдите среди предложений 9-12 сложное. Напишите его номер.
Часть 3.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба?». Ответ аргументируйте примерами из
собственного жизненного опыта. Объем сочинения не менее 40 слов.
7 КЛАСС
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»
Осень
Осень — причудливая волшебница. Она расстилает желтые покрывала на поля,
разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.
Я люблю бродить по городу в осенние дни. Деревья объяты пламенем. Теперь никому не
остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел
полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром.
Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь падает из туч на землю.
Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела
говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».
Но мчится бессердечное время, и осень уходит. (112 слов) (По А. Иллюминаторской)
Грамматическое задание:
1. Выполните морфологический разбор слов из 1 предложения:
1вариант – разноцветные (листья);
2 вариант – разбрасывает.
2.Сделайте синтаксический разбор предложения:
1вариант - Но мчится бессердечное время, и осень уходит.
2 вариант - Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен.
3. Выпишите из 1 абзаца слова с приставками и графически объясните их правописание.
Контрольный диктант по теме «Причастие как особая форма глагола»
Поднявшийся утром ветер вдруг стих. На паруснике, находившемся далеко в море, повисли
паруса. Обеспокоенный капитан вышел на мостик.

136

Западная часть неба становилась все темнее, постепенно покрывалась тучами, не
предвещавшими ничего хорошего. Капитан приказал убрать паруса, и встревоженная команда
немедленно выполнила распоряжение.
Скоро низко нависшие тучи закрыли все небо, и через полчаса ураган с бешеной силой обрушил
на корабль разъяренные волны. Пенящиеся водяные валы бросали корабль из стороны в сторону,
угрожали перевернуть его. Мачты трещали и сгибались. Самая большая из них была сломана
ураганом. Еще мгновение — и бушующее море поглотило бы судно.1 Нерастерявшиеся матросы
вооружаются топорами и рубят канаты, выбрасывают мачту за борт. Корабль выпрямляется.
Проясняется лицо капитана, не покидавшего свой мостик все это время. Еще час отважных моряков,
борющихся с ураганом, носит по волнам. Все утомлены. Главное — все живы.
(129 слов)
Грамматическое задание:
1.Выполните морфологический разбор слов из 1 предложения:
1вариант – находившемся (2 предложение);
2 вариант- пенящиеся (7 предложение);
2.Выпишите из текста предложения с причастным оборотом, графически выделите их.

3. Произведите полный синтаксический разбор 1 из выписанных предложений.
Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
Электричка отъехала, набирая скорость, и я, слившись с толпой, двинулся к заливу. Пришлось
идти по дороге, пересеченной корнями сосен, выпиравшими из земли.
Мы пересекли шоссе, оставляя следы на раскаленном асфальте. Дальше начинался пляж.
Расположившись на песчаном берегу и немного отдохнув, я направился к воде. Сделав
несколько шагов по усеянному камнями дну, окунулся и вскоре доплыл до буйка. Слегка покачиваясь
над водой, он подставлял солнцу свой алый бок. Я поплыл дальше, ориентируясь на четкие силуэты
кораблей, стоящих на якорях.
На воде, мелькая, подрагивали колеблющиеся тени от набегавших туч. С криком проносились
чайки. Я заплывал все дальше, с радостью преодолевая усталость. На душе было спокойно.
Неожиданно ощутив под собой бесконечную толщу воды, я поплыл обратно.
На берег я вышел с приятным чувством усталости. (121 слово)
Грамматическое задание:
1.Выполните морфологический разбор слов из 1 предложения:
1вариант – мелькая (1 предложение 4 абзаца);
2 Вариант - расположившись (1 предложение 3 абзаца).
2.Произведите полный синтаксический разбор предложений (с названием частей речи):
1 вариант – 1 предложение 2 абзаца;
137

2 вариант - 1 предложение 3 абзаца.
3.Объясните постановку знаков препинания во 2 предложении 1 абзаца.
Контрольный диктант по теме «Наречие»
Ребята поднимались по крутому склону горы, сплошь усеянному камнями. Справа и слева
отвесно вздымались черные стены. Вверху виднелась далекая полоска синеющего неба. В ущелье было
свежо, но скоро мальчикам стало жарко. Они, тяжело дыша, упорно шли вперед, торопясь засветло
добраться до лагеря.
«Берегитесь, ребята!» — неожиданно крикнул Никита. Толстая змея с блестящей чешуей
скользила навстречу мальчикам. В нескольких шагах от них она замерла, потом чуть-чуть пошевелила
хвостом, вскинула голову и, разинув розовую пасть, зашипела, раскачивая голову. Раздвоенный
язычок ее беззвучно метался в пасти.
Никита швырнул в змею камень. Она стрелой метнулась в его сторону. Он едва-едва успел
отбежать. Ребята, спотыкаясь и падая, бросились бежать. А змея и не собиралась их преследовать.
Отдышавшись, друзья снова стали карабкаться вверх. (118 слов)
(По В. Губареву)
Грамматическое задание:
1.Выполните морфологический разбор наречий из предложений:
1вариант – 1,2 предложения 2 абзаца;
2 Вариант - 2,3 предложения 1 абзаца.
2.Произведите полный синтаксический разбор предложений:
1 вариант – 1 предложения;
2 вариант - последнего предложения.
Обозначьте над словами названия частей речи, известные вам.
Итоговый контрольный диктант 7 класс
Мы расположились на берегу небольшой речонки, решив сначала ненадолго остановиться
здесь. Но в течение короткого времени небо сплошь покрылось облаками. Пришлось отыскать
недалеко от берега в лесу полянку, окруженную со всех сторон березками. Решили заночевать здесь,
потому что тут было удобно установить палатки и разложить костер.
Между тем облака, сбившиеся в кучу, медленно превращались в грозовую тучу, застилавшую
все небо. Края ее были как будто посеребрены каким-то чудесным светом. Небо затянулось тяжелой
пеленой, нахмурилось по-осеннему, и начался не умолкающий ни на минуту ливень. Лишь к утру он
прекратился. Заголубело небо, очистившееся от туч, но земля еще хранила следы непогоды. Справа и
слева от палаток, переливаясь в лучах солнца, блестели лужицы. (110 слов)
Грамматическое задание:
1.Выполните морфологический разбор слов:
1 вариант – застилавшую (из 1предложения 2 абзаца);
2 вариант - окруженную (из 3 предложения 1 абзаца).
2.Произведите полный синтаксический разбор предложений:
1 вариант – 1 предложения;
2 вариант - последнего предложения.
Обозначьте над словами названия частей речи.
3.Объясните постановку знаков препинания во 1 предложении 1 абзаца.

138

8 КЛАСС
Входная контрольная работа
Фамилия, имя учащегося______________________________
Вариант 1
1. Укажите словосочетание с действительным причастием.
1) засеянные поля 2) упавшие листья 3) молотый кофе 4) узнаваемые лица
2. Укажите словосочетание с деепричастием несовершенного вида
1) зная о проблеме; 2) уйдя с работы; 3)решаю задачу;
4)купив продукты
3.Укажите слово, в котором пишется Е.
1) за чернеющ….м лесом
2) к пестреющ…м цветам
3) за скачущ…м всадником
4) о минувш…м времени
4.Укажите причастие с суффиксом –УЩ-(-ЮЩ-)
1) терп…щий боль; 2) леч…щий врач; 3)стел…щийся внизу; 4) кле..щий конверты
5. Укажите причастие с суффиксом –ИМ-.
1) редко слыш….мый;
2) раздува….мый ветром; 3) отворя….мая дверь;
4) освеща…мый солнцем
6. Укажите слово с орфографической ошибкой.
1) выслушавший 2) развеянный 3) успокоив 4) заклеев
7. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с НН.
1) стари….ый замок, нитки запута….ы
2) заброше….ая усадьба, жаре….ая на костре
3) стра..ый разговор, маринова….ый огурцы
4) кипяче….ая ода, товары выгруже….ы
8. НЕ пишется слитно:
1) (не) купленный, а испеченный пирог
2) (не) имеющий границ
3) (не) распустившиеся цветы
4) рыба (не) поймана
9. НЕ пишется раздельно:
1) (не) навидя 2) (не) засеянные поля 3) (не) высушенное белье 4) (не) слушая
10. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:
1) Невидимые в воздухе жаворонки заливались трелями.
2) Вскоре мы увидели заросшее камышом лесное озеро.
3) В сплетенной из лозы корзине лежали свежие фрукты.
4) Дети бежали по берегу усеянному мелкой галькой.
11. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых
ставятся запятые:
Из-за недостатка влаги в пустыне можно встретить растения (1) приспособленные для жизни (2)
в таких условиях (3) и животных (4) умеющих долгое время (5) обходиться без воды.
1) 1, 3, 4
2) 1, 2, 4
3) 2, 3, 5
4) 1, 4
12. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых
ставятся запятые:
Уничтожая рыб (1) и птиц (2) щуки, конечно, приносят вред. Но (3) истребляя в первую очередь (4)
больных и слабых рыб (5) щуки предупреждают распространение болезней среди обитателей
водоема.
1) 1, 4, 5
2) 1, 2, 3, 4
3) 3, 4, 5
4) 2, 3, 5
13. В каком словосочетании допущена грамматическая ошибка в употреблении
деепричастного оборота:
1) Подойдя к квартире, дверь со скрипом открылась.
2)Лес шумел, качаясь от ветра.
3) Я шел, напевая песенку.
4)Зевая, соседка спросила о цели моего приезда.
Прочитайте текст и выполните задания 14-20 (ответы записывайте словами или цифрами).
139

(1)В нашей стране обитают разные виды цапель. (2) Серые цапли, например, крупнее белых, но не
так красивы. (3) Их можно часто видеть на болотах и озерах. (4) Водоем-их дом.
(5) Цапля стоит неподвижно, втянув шею в плечи, или медленно расхаживает у берега, бесшумно
поднимая и опуская свои длинные тонкие ноги. (6) Такие ноги у всех птиц, охотящихся на болоте
или в воде: у журавля, аиста, фламинго. (7) Но вот цапля увидела рыбку или лягушку – и
молниеносно острым, как копье, клювом схвачена добыча. (8) Этим же сильным клювом-копьем
цапля защищается сама и защищает свое гнездо. (9) Его цапли строят обычно в кроне высокого
дерева. (10) Это большая куча хвороста или камыша с углублением посередине. (11) В это
углубление цапля откладывает 3-7 зеленоватых яичек и сидит на них, смешно свесив ноги.
(12) На суше цапли ловят мышей и насекомых. (13) Гнездятся птицы колониями, часто очень
крупными. (14) Иногда в колонии цапли только одного вида, иногда - разных.
14. Какой заголовок соответствует теме текста?
1) Редкие птицы. 2) Цапли. 3) Белые цапли. 4) Берегите птиц!
15. Из предложений 5 - 7 выпишите краткое страдательное причастие.
16. Во втором абзаце укажите номер предложения, в котором употреблены два деепричастных
оборота.
17. Среди предложений 4-7 укажите номер предложения, в котором употреблен причастный оборот.
18. Из каких морфем состоит слово СВЕСИВ?
19. Через запятую перечислите пропущенные в словах буквы:
к…мбинация, к…литка, , акв…рель, пр…тензия
Промежуточная контрольная работа по русскому языку 8 класс 2 семестр
Структура проверочной работы.
Работа состоит из 3 уровней.
Уровень 1 содержит 4 задания с выбором ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, один
из которых правильный. В данной части проверяются усвоение базовых понятий, умений и навыков.
Соответствует базовому уровню.
Уровень 2 содержит 2 задания:
- задание на установления соответствия,
- задание с кратким ответом
Уровень 3 содержит 1 задание, требующее полного и обоснованного ответа.
Распределение заданий промежуточной аттестации по содержанию:
Тема

№
задания

Односоставное предложение

1

Предложения с однородными членами

2

Предложения с обособленными членами

3

Предложения вводными и вставными конструкциями, обращениями

4

Обособленные согласованные и несогласованные определенияя и приложенияя

5

Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и 6
деепричастными оборотами
Синтаксический разбор предложения

7

Оценивание работы:
Вес каждого задания при подсчете результата:
1 уровень – 1 балл,
2 уровень – 2 балла,
3 уровень – 4 балла.
Максимальный первичный балл за работу – 12 баллов
140

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 8 классе

141

142

143

Входная работа
по русскому языку в 9 классе
Структура (план) работы
В работу по русскому языку включено 24 задания, среди которых:
1)1-6 заданий - задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа,
из которых верен только один.
2) 7-15 заданий - задания с кратким ответом, либо в которых ответ необходимо записать в виде
последовательности букв.
Работа представлена двумя вариантами.
4. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки
участников
(Принятые сокращения: ЭС – элемент содержания; ПР – планируемый результат;
Б – базовый; П – повышенный;
ВО – выбор ответа; КО – краткий ответ; РО – развернутый ответ)
№
бло
ка
/зад
ани
я
А

Колво
зада
ний

Код
ЭС

Элемент
содержания

Код
ПР

Планируемый
результат

Макси
маль
ный
балл

Уро
вень
слож
ности

Тип
зада
ний

Время
выпол
Нения

1

2.1

Текст

1.2

Определять
тему, основную
мысль

1

Б

ВО

1-2

1.3

Различать
разговорную
речь, научный
стиль,
официальноделовой
Различать
разговорную
речь, научный
стиль,
официальноделовой
Опознавать
языковые
единицы,
проводить
различные
виды анализа.

1

Б

ВО

1-2

1

Б

ВО

1-2

1

Б

ВО

1-2

как

речевое
произведени
е.
Смысловая и
композицио
нная
целостность
текста.
2

1.1

Лексическое
значение
слова

3

9.1

Средства

1.3

выразительн
ости речи

4

2.1

Фонетика

1.1

144

5

6.5

Правописан

6.15

ие

3.8

Соблюдать в
практике
письма
основные
правила
пунктуации и
орфографии

1

Б

ВО

1-2

3.8

Соблюдать в
практике
письма
основные
правила
пунктуации и
орфографии
Соблюдать в
практике
письма
основные
правила
пунктуации и
орфографии
Умение
выявлять и
исправлять
ошибки в
построении
словосочетани
й
Соблюдать в
практике
правила
грамматически
х норм

1

Б

ВО

1-2

1

Б

КО

1-2

1

Б

КО

1-2

1

Б

КО

1-2

3.8

Соблюдать в
практике
письма
основные
правила
пунктуации и
орфографии

1

Б

КО

1-2

3.8

Соблюдать в
практике
письма
основные
правила
пунктуации и
орфографии

1

Б

КО

1-2

корней.

Правописан
ие
словарных
слов
6

6.6

Правописан
ие приставок

В

7

6.10

Правописан

3.8

ие Н – НН в
различных
частях речи
8

5.1

Словосочета

1

ние

9

5.2

Грамматичес
кая

3.7

основа

предложени
я
10

5.7

Простое
предложени
е,
осложненно
е
однородным
и членами

11

7.19

Пунктуацио
нный анализ.
Знаки
препинания
в

145

предложени
и

с

вводными
словами
12

7.16

Пунктуацио

3.8

Соблюдать в
практике
письма
основные
правила
пунктуации и
орфографии

1

Б

КО

1-2

3.8

Соблюдать в
практике
письма
основные
правила
пунктуации и
орфографии

1

Б

КО

1-2

3.8

Соблюдать в
практике
письма
основные
правила
пунктуации и
орфографии

1

Б

КО

1-2

нный анализ.
Знаки
препинания
в
предложени
и

с

обособленн
ыми
определения
ми
13

7.17

Пунктуацио
нный анализ.
Знаки
препинания
в
предложени
и

с

обособленн
ыми
обстоятельст
вами
14

7.18

Пунктуацио
нный анализ.
Знаки
препинания
в
предложени
и

с

обособленн
ыми

146

уточняющи
ми членами
15

7.15

Простое

3.8

предложени
е,
осложненно
е

Соблюдать в
практике
письма
основные
правила
пунктуации и
орфографии

Б

1

КО

1-2

обращением
5. Распределение заданий по уровням сложности.
Уровень сложности

№ блока

Количество заданий

Максимальный балл

Базовый

1

15

15

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
1. Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если выбранный учащимся номер
ответа совпадает с эталоном.
2. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с
эталоном.
Номера верных ответов для заданий с выбором ответа, верные ответы для заданий с кратким
ответом, примеры ответов на задания с развёрнутым ответом приведены в «Рекомендациях по проверке и
оценке выполнения заданий», которые прилагаются к данной работе.
Все задания работы с выбором ответа оцениваются в 1 балл, с кратким ответом в 1 балл.
Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом,
полученным им по результатам выполнения всех заданий работы.
Максимальный итоговый балл за всю работу ­15 баллов.
7. Методика шкалирования, в т.ч. перевода в бальную систему школы
Баллы

14 – 15

11 – 13

8 – 10

7 и ниже

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

8. Время выполнения работы
На выполнение итоговой контрольной работы отводится 45 минут.
Примерное время на выполнение заданий, в зависимости от формы представления информации в
условии задания и объёма информации, которую необходимо проанализировать и осмыслить составляет
от 2 (для заданий с выбором ответа) до 5 минут (для заданий с кратким ответом).
9. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование не требуются
10. Рекомендации по подготовке к работе
Учитель дает некоторые пояснения по организации выполнения работы (оформление работы,
расположение материала ответов, форма записи и пр.).
Оформление работы:
147

Входная контрольная работа по русскому языку
Прочитайте текст.
(1)Для меня музыка – это всё. (2)Я люблю джаз, как дядя Женя. (3)Что дядя Женя творил на
концерте в Доме культуры! (4)Он свистел, кричал, аплодировал! (5)А музыкант всё дул напропалую в
свой саксофон!..
(6)Там всё про меня, в этой музыке. (7)То есть про меня и про мою собаку. (8)У меня такса, зовут Кит...
– (9)Представляешь? – рассказывал дядя Женя.
– (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет. (11)Вот это по мне. (12)Самое интересное, когда
играешь и не знаешь, что будет дальше. (13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и
подвывает. (14)Конечно, без слов – зачем нам с Китом слова?
– (15)Андрюха, решено! – вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! (17)3десь, в Доме культуры, есть
такая студия.
(18)Джаз, конечно, это здорово, но вот загвоздка: я не могу петь один. (19)Только с Китом. (20)Для
Кита пение – всё, поэтому я взял его с собой на прослушивание.
(21)Кит, съевший варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении. (22)Сколько
песен в нас с ним бушевало, сколько надежд! (23)Но моя радость улетучилась, когда оказалось, что с
собаками в Дом культуры нельзя. (24)В комнату для прослушивания я вошёл без Кита, взял гитару, но не
мог начать, хоть ты тресни!..
– (25)Ты не подходишь, – сказали мне. – (26)Слуха нет.
(27)Кит чуть не умер от радости, когда я вышел. «(28)Ну?!! (29)Джаз? (30)Да?!!» – всем своим
видом говорил он, и хвост его отбивал ритм по тротуару. (31)Дома я позвонил дяде Жене.
– (32)У меня нет слуха, – говорю. – (33)Я не подхожу.
– (34)Слух – ничто, – сказал дядя Женя с презрением. – (35)Подумаешь, ты не можешь повторить
чужую мелодию. (36)Ты поёшь, как никто никогда до тебя не пел. (37)Это и есть джаз! (38)Джаз не
музыка; джаз – это состояние души.
(39)Положив трубку, я извлёк из гитары квакающий звук. (40)Взвыл Кит. (41)На этом фоне я
изобразил тиканье часов и крики чаек, а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. (42)Он знал, как поднять
мой ослабевший дух. (43)А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга
на Птичьем рынке... (44)И песня пошла...
(По М. Москвиной)
Задания 1–6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию
1 – 6 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему герою-рассказчику представляется, что джазовая музыка – музыка про него и его
собаку?»
1) Герой-рассказчик живо воспринимает джазовые импровизации, переживая их как часть своей жизни.
2) Герой-рассказчик любит джаз и обучает свою собаку джазовым ритмам.
3) Герой-рассказчик сам играет на гитаре, исполняя известные джазовые композиции вместе со своей
собакой.
4) Герой-рассказчик не умеет по-настоящему понимать музыку и слышит в ней не то, что есть на самом
деле.
2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «улетучиться»
(предложение 23).
1) усилиться
2) стать лёгким
3) измениться
4) исчезнуть
3. В каком из предложений употреблен фразеологизм?
1) (10)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
148

2) (12)Самое интересное, когда играешь и не знаешь, что будет дальше.
3) (13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает.
4) (14)Конечно, без слов – зачем нам с Китом слова?
4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ТИКАНЬЕ количество букв и звуков совпадает.
2) В слове ЖЕНЯ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
3) В слове ЭТО два слога.
4) В слове ВСЁ первый звук – [ф].
5. Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
1) умер
2) повторить
3) положив
4) творил
6. В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения?
1) вспомнил
2) извлёк
3) отбывал
4) рассказывал
7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В кратком
страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?
1) варёную
2) интересное
3) конечно
4) решено
Задания 7–14 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к этим заданиям являются
слова и наборы цифр
8. Замените словосочетание «гудок парохода» (предложение 41), построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
9. Выпишите грамматическую основу предложения 17.
10. Среди предложений 1–8 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих
предложений.
11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Джаз,(1) конечно,(2) это здорово,(3) но вот загвоздка: я не могу петь один. Только с Китом. Для
Кита пение – всё, (4) поэтому я взял его с собой на прослушивание.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.
Кит, (1) съевший варёную колбасу из холодильника, (2) шагал в чудесном настроении. Сколько песен
в нас с ним бушевало, (3) сколько надежд! Но моя радость улетучилась, (4) когда оказалось, (5) что
с собаками в Дом культуры нельзя.
13. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую при обособленном обстоятельстве.
Положив трубку, (1) я извлёк из гитары квакающий звук. Взвыл Кит. На этом фоне я изобразил
тиканье часов и крики чаек, (2) а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. Он знал, (3) как поднять
мой ослабевший дух.
14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при обособленном уточняющем обстоятельстве.
Конечно, (1) без слов – зачем нам с Китом слова?
– Андрюха, (2) решено! – вскричал дядя Женя. – (16)Учись джазу! 3десь, (3) в Доме культуры, (4) есть
такая студия.
149

15. Среди предложений 13–16 найдите предложение с обращением. Напишите номер этого предложения.
Бланк ответов
Часть А
1

2

3

4

5

6

Часть В
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Промежуточный контроль
9 КЛАСС
Вариант № 1
Инструкция для учащихся
Контрольная работа состоит из двух частей, включающих в себя 12 заданий.
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 90 минут.
Часть 1 состоит из 11 заданий (1-11). Задания выполняются на основе прочитанного текста.
Ответ к заданиям 1 и 2 запишите в бланк ответов №1 в виде одной цифры, которая соответствует
номеру правильного ответа.
Ответами к заданиям 3-11 являются слова (словосочетания), число или последовательность цифр. Ответ
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов №1.
Задание части 2 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями
части 1.
Приступая к части 2, выберите одно из трёх предложенных заданий (12.1,12.2 или 12.3) и дайте
письменный развернутый аргументированный ответ.
Это задание выполняется в бланке ответов №2.
На контрольной работе разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при
оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1-11
(1)Был мальчик высок и худ, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах. (2) Голова на
тонкой шее всегда немного клонилась вперед. (3) Ребята прозвали его Семафором. (4) Мальчишки
недавно переехал в этот дом. (5) Когда он проходил мимо ребят, то опускал голову ещё ниже. (6) Ребята
кричали вдогонку разные насмешливые, а подчас и оскорбительные слова. (7) Мальчишка только ускорял
шаг или смотрел на них голубыми, очень большими чистыми глазами и молча краснел.
(8)Ребята решили, что Семафор для такого хлюпика слишком хорошая кличка и стали звать
мальчишку просто Сима.
(9)Однажды Сима исчез и долго не появлялся во дворе. (10)Прошёл месяц, два. 11) И вот на улице
опять появился новенький. (12) Под мышкой он держал чёрный альбом для рисования и направлялся в
дальний угол двора, к чужому подъезду.
- (13) Эге, Сима вылез!.. – удивленно присвистнул Мишка. – (14) - Пойдём поговорим с ним!
150

(15)Заметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и
улыбнулся робко.
- (16) Ты, - начал Мишка, - куда направляешься?
(17)Сима прижал к себе чёрный альбом и топтался на месте. (18)Ребята смеялись, а Мишка шагнул
вперёд и рванул из Симиных рук альбом. (19)Сима побледнел, вцепился было в Мишку, но его тут же
оттеснили ребята, которые везде сопровождали своего вожака.
(20) А Мишка уже раскрыл обложку. (21)На первой странице альбома красивыми цветными
буквами было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли».
- (22) Подхалимством занимаешься… (23) Ясно! – Миша произнес это таким тоном, будто ничего
другого не ожидал.
- (24) Отдай альбом, - просил за спинами ребят Сима. (25)Он пытался растолкать толпу, но
мальчишки стояли плотно.
- (26) Переворачивай дальше, чего ждёшь?.. –сказал Кешка.
(27)Дальше был нарисован парусный корабль – бригантина. (28)Бригантина неслась на всех
парусах. (29)Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну. (30)На палубе у мачты, скрестив руки, гордо
стоял капитан.
- (31) Ух, здорово!..
(32) Ребята насели на Мишку. (33) Каравеллы, фрегаты, крейсеры, подводные лодки шли вперёд.
(34) Бушевали акварельные штормы, тайфуны…
(35) Кешка подпрыгивал от восторга. (36) Он толкал Мишку под локоть, просил:
- (37) Мишка, дай картиночку? (38) Ну, Мишка же…
(39) Мишка закрыл альбом и посмотрел через головы ребят на художника.
-(40) Ты – подхалим, Сима, слушай.. (41) Поступим по чести и совести. (42) Чтобы ты не
подлизывался к учителям в другой раз, раздадим твои картинки всем, кто захочет.
(43) Мишка скомкал первую страницу с надписью, принялся вырывать и раздавать картинки. (44)
Потом он подошёл к Симе и толкнул его в грудь.
- (45) Проваливай теперь! (46) Слышишь?
(47)Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.
(48) Под лестницей, в излюбленном своём месте, мальчишки снова начали рассматривать рисунки.
(49)Один Мишка сидел понурясь:
- (50) Это какая учительница Мария Алексеевна? – бормотал он. – (51)Может, старенькая?
- (52)Да, она уже третий год в школе не работает, на пенсию ушла, - встряла Людмилка, кешкина сестра.
– (53)Сима болел, она узнала и пришла. (54) Два месяца с ним занималась!
(55) Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. (56) Он собрал все листы, вложил их
обратно в альбом. (57) первая страница с посвящением была испорчена. (58) Мишка разгладил её на
колене и тоже сунул под обложку.
(59)На следующий день, ближе к вечеру, Сима вышел во двор. (60) Он по-прежнему шёл, опустив
голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с Кешкой.
- (61) Ладно, Сима, мир. (62) Пойдём с нами плотину строить.
(63) Ребята замерзли, перемазались, когда к ним подошла маленькая старушка в пуховом платке.
(64)Она обратилась к Симе:
- (65)Застегнись, Коля! (66) Ты опять простудишься… (67) Спасибо за подарок.
(68)Сима покраснел густо и пробормотал:
- (69) Какой подарок?
- (70) Альбом! (71) «Дорогой учительнице Марии Алексеевне, хорошему человеку».
(72) Сима не знал, куда деться, он страдал.
-(73) Я не писал такого…
- (74) Писал, писал! – захлопал в ладошки Кешка. – (75) Он нам этот альбом показывал с
кораблями…
(76)Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:
-(77)Конечно, писал… (78)Только он, к удивлению, нас стесняется, думает, мы его
подхалимом дразнить будем. (79) Чудак!
(По Р. Погодину*)
151

Погодин Радий Петрович (1925 -1993гг.) – известный писатель, поэт, художник, сценарист,
удостоен многих литературных премий за книги для детей
.
Ответами к заданиям 1-11 являются цифры, слово, словосочетание, число или последовательность
чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ
№1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов.
Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведенными в бланке образцами.
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: « Почему мальчики подарили Колин альбом учительнице?»
1) Мария Алексеевна была любимой учительницей Мишки и Кешки.
2) Мальчики видели, как страдал Коля.
3) Мальчикам стало стыдно за свой поступок, поэтому они решили исправить свою
ошибку.
4) Людмилка напомнила мальчикам о том, что скоро у Марии Алексеевны юбилей.
Ответ:________________________
*

Укажите предложение, в котором средством выразительности является ЭПИТЕТ.
1) Заметив надвигающуюся на него армию, Сима поднял голову, как всегда покраснел и
улыбнулся робко.
2) Бригантина неслась на всех парусах. Нос её зарылся в кипящую густо-синюю волну.
3) Губы у Симы задрожали, он закрыл глаза руками и, вздрагивая, пошёл прочь.
4) Он по-прежнему шёл, опустив голову, и покраснел, когда к нему подскочили Мишка с
Кешкой.
Ответ:______________________________________
3. Из предложений 22-26 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от
глухости-звонкости последующего согласного.
Ответ:__________________________________
2.

4. Из предложений 55-59 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется
правилом: «В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н».
Ответ:_____________________________________
5. Замените просторечное слово «проваливай» в предложении 45 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ:_____________________________________
6. Замените словосочетание «гордо стоял» (предложение 30), построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ:_________________________________________
7. Выпишите грамматическую основу предложения 62.
Ответ:_______________________________________
8. Среди предложений 43-51 найдите предложение, осложнённое обособленным уточняющим
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:______________________________________
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы запятые. Выпишите
все цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Мишка встал рядом с Симой и сказал глуховато:

152

- Конечно,1 писал… Только он2, к удивлению3, нас стесняется4, думает5, мы его подхалимом
дразнить будем. Чудак!
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 72. Ответ запишите цифрой.
Ответ:________________________________________________
11.Среди предложений 15-21 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_____________________________________
Часть 2
Используя прочитанный текст из части 1, выполните на бланке ответов №2 ТОЛЬКО
ОДНО задание из заданий 12.1. 12.2. 12.3. перед написанием сочинения запишите номер
выбранного задания: 12.1.,12.2. или 12.3.
12.1. Напишите сочинение – рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
Валентины Даниловны Черняк: «К Эмоционально-оценочным относятся слова, которые
связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки речи, ситуации
общения».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Д. Черняк.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
12.2. Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений 5556 текста: «Мишка поднялся и стал отбирать картинки у ребят. Он собрал все листы, вложил
их обратно в альбом».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
12.3. Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного
опыта.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

153

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса
Уровень А.
1. Определите тип предложения: Мальчик пишет, а девочка читает.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г) сложное предложение.
2. Определите тип предложения: В лучах заходящего солнца блестит, переливается золотом река.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г) сложное предложение.
3. Найдите сложное предложение.
а) Я простился и пошел домой.
г) Мне весело.
б) Она то посидит, то походит.
д) Я смирился со всем.
в) Она покраснела, когда мы пришли.
е) Сегодня на улице хорошая погода.
4. Определите вид предложения: Я проснулся и увидел, что лунная ночь еще более побелела.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
5. Определите вид предложения: Переулок был весь в садах, и у заборов, бросавших теперь, при луне,
широкую тень, так что заборы и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
6. Определите вид предложения: На утренней заре пастух не гонит уж коров из хлева, и в час полуденный
в кружок их не зовет его рожок.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
7. Определите вид предложения: Ночи стучат, посуда звенит, масло шипит.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
8. Найдите сложносочиненные предложения.
а) Уж солнце садилось, когда я подъехал к Кисловодску.
б) Перед ним стелется равнина, где ели изредка взошли.
в) Все посмотрели ему вслед, но никто не улыбнулся.
г) Все ждали сильного половодья, потому что зима была снежная.
д) Хаджи-Мурат остановился, загорелое лицо его буро покраснело.
е) Ему стало досадно, и он стал браниться в запертую дверь ногой и шашкой.
9. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Ночная мгла на город трепетный сошла, но долго
жители не спали.
а) ССП с соединительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
10. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Солнце закатилось, и ночь последовала за днем
без промежутка.
а) ССП с соединительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
11. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: То падал как будто туман, то вдруг припускал
косой крупный дождь.
154

а) ССП с соединительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
12. Найдите сложноподчиненные предложения.
а) Авдотью страх разобрал такой, что колени у ней задрожали.
б) Княжна Марья читала бумагу, и сухие рыдания задергали ее лицо.
в) Мальчик всматривался в знакомые места, а ненавистная бричка бежала мимо.
г) Я не ручаюсь, что это мое увлечение сможет продолжаться долго.
д) В лес идет – домой глядит, из лесу идет – в лес глядит.
е) Вновь я посетил тот уголок земли, где я провел изгнанником два года незаметных.
13. Определите вид придаточного предложения: Сегодня нужно заниматься теми делами, которые
будут полезными для твоего здоровья.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
14. Определите вид придаточного предложения: Когда мы вернулись с прогулки, наступил вечер.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
15. Определите вид придаточного предложения: Если бы ты музыкой была, я тебя бы слушал неотрывно.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
16. Определите вид придаточного предложения: Я не знаю, когда мама вернется.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
17. Определите вид придаточного предложения: В городе Павел не видел звёзд, потому что мешали
фонари.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
18. Найдите бессоюзные сложные предложения.
а) Испугалась она, а все лицо расцветало радостью.
б) Распахнули окна – запах сосен вступил на веранду.
в) Я не мог уснуть: передо мной во мраке вставали события сегодняшнего дня.
г) Пока закладывали лошадей, Ибрагим вошел в ямскую избу.
д) Об одном прошу вас: стреляйте скорее.
е) Ловкость и щегольство молодого франта не понравилось гордому боярину, который и прозвал его
остроумно французскою обезьяной.
19. Определите смысловые отношения в БСП: Я убежден лишь в одном: вдохновение приходит во время
труда.
а) причина;
г) сравнение;
б) пояснение;
д) следствие.
в) время;
20. Определите смысловые отношения в БСП: Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.
а) причина;
г) сравнение;
б) пояснение;
д) следствие.
в) время;
21. Определите смысловые отношения в БСП: Земля кругла – на ней не скроешь тайны.
а) причина;
б) пояснение;
155

в) время;
д) следствие.
г) сравнение;
22. Найдите предложение с пунктуационными ошибками.
а) Солнце поднимается над лугами, и я невольно улыбаюсь от радости.
б) Слабо шурша, падали шишки: вздыхая, шумел лес.
в) Меня покоряла музыка стихов: только в стихах раскрывалось до предела певучее богатство
русского языка.
г) Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льет печально свет она.
23. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Вскоре
после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
а) ССП, перед союзом и нужно ставить запятую.
б) ПП с однородными членами, перед одиночным союзом и запятая не нужна.
в) ССП с общим второстепенным членом, поэтому запятая между частями СП не ставится.
г) ССП с общим второстепенным членом, поэтому нужно поставить запятую между частями СП.
24. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Печален
я со мною друга нет с кем долгую запил бы я разлуку кому бы мог пожать от сердца руку и пожелать
весёлых много лет.
а) ССП, между частями сложного предложения ставится запятая.
б) СПП, между частями сложного предложения ставится запятая.
в) БСП, между частями сложного предложения ставится двоеточие.
г) СП с разными видами связи: между первой и второй частью бессоюзная связь (нужно ставить
двоеточие), между второй и третьей –подчинительная (нужно ставить запятую).
25. В каком предложении между частями бессоюзного сложного предложения нужно поставить
двоеточие (знаки препинания не расставлены).
а) Я не знаю куда он ушел.
в) Мама придёт когда совсем будет темно.
б) Помни все хорошее от человека.
г) Мы не знали что нам делать.
Уровень В.
1. Определите тип предложения: Вечером завыл в трубах ветер, загудел среди деревьев, будоражил лес
угрожающим присвистом.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г) сложное предложение.
2. Определите тип предложения: Читатель догадается, что на другой день Лиза не замедлила явиться
в роще.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г) сложное предложение.
3. Найдите сложные предложения.
а) Заря сияла на востоке, и золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнца.
б) Эти два стиха, сказанные Пушкиным об Ольге, гораздо больше идут Татьяне.
в) Осень предупреждала о своём приходе то сухим листком, то маленькой зеленой гусеницей,
спускавшейся на паутине мне прямо на голову.
г) Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.
д) На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась.
е) Татьяна верила преданиям простонародной старины.
4. Определите вид предложения: Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось
солнце.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
5. Определите вид предложения: Уж было поздно и темно; сердито бился дождь в окно, и ветер дул,
печально воя.
156

а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
6. Определите вид предложения: Странный старичок заговорил очень протяжно, и звук его голоса
поразил меня.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
7. Определите вид предложения: Далеко за Доном громоздились тяжелые тучи, наискось резали небо
молнии, чуть слышно погромыхивал гром.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
8. Найдите сложносочиненные предложения.
а) Конечно, не один Евгений смятенье Тани видеть мог.
б) Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.
в) Солнце село, и тусклые тучи висели над темной степью.
г) Кучер тронул вожжами, и тройка унеслась в степь.
д) Кроме Вали и Степы, в садике присутствовал незнакомый паренек.
е) Начинало темнеть, и на небе зажигались звёзды.
9. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Время было позднее, но в лесу еще можно было
слышать пение птиц.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
10. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Ни калина не растёт меж ними, ни трава не
зеленеет.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
11. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Старцев всё собирался к Туркиным, но в больнице
было очень много работы, и он никак не мог выбрать свободного времени.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
12. Найдите сложноподчиненные предложения.
а) Всё гремело, вздрагивало, отталкивало звуки.
б) Я объяснил всё ему.
в) Быстро, чтобы орлы не проведали об укрытом олене, я поспешил к Лувену.
г) Молнии, слепя глаза, рвали тучи.
д) Я запел громко, во всю силу.
е) Всё было бы спасено, если бы у моего коня достало сил ещё на десять минут.
13. Определите вид придаточного предложения: Над долиной, где мы ехали, спустились тучи.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
14. Определите вид придаточного предложения: Он не явился на занятия, потому что заболел.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
157

в) придаточное времени;
д) придаточное условия;
г) придаточное места;
е) придаточное причины.
15. Определите вид придаточного предложения: Все было бы спасено, если бы у моего коня достало сил
ещё на десять минут.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
16. Определите вид придаточного предложения: Мы не хотим, чтоб кровью и огнём залить весь мир
война опять сумела.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
17. Определите вид придаточного предложения: Гавриле всё-таки было приятно слышать человеческий
голос, хотя это и говорил Челкаш.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное уступки;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
18. Найдите бессоюзные сложные предложения:
а) В штабе дивизии получили известие, что река вскрылась.
б) Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает.
в) Через два часа мы сидели дома, пили чай и рассказывали свои приключения.
г) Скворцы вывелись и улетели.
д) Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
е) Раз, гуляя по лесу, я чуть не заблудился.
19. Определите смысловые отношения в БСП: Кончил дело – гуляй смело.
а) причина;
в) время;
д) следствие.
б) пояснение;
г) сравнение;
20. Определите смысловые отношения в БСП: Солнце сильно палит – к вечеру соберётся гроза.
а) причина;
в) время;
д) следствие.
б) пояснение;
г) сравнение;
21. Определите смысловые отношения в БСП: Мороз не страшен: воздух сухой.
а) причина;
г) сравнение;
б) пояснение;
д) следствие.
в) время;
22. Найдите предложение с пунктуационными ошибками.
а) Погода утихла, тучи расходились.
б) Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.
в) В лесу еще можно было слышать пение птиц хотя время было позднее.
г) Дорога то уходила в овраг, то вилась по откосу горы.
23. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Мы
стали искать для ночлега горную трещину и вдруг увидали спокойный огонь.
а) ССП, перед союзом и нужно ставить запятую.
б) ПП с однородными членами, перед одиночным союзом и запятая не нужна.
в) ССП с общим второстепенным членом, поэтому запятая между частями СП не ставится.
г) ССП с общим второстепенным членом, поэтому нужно поставить запятую между частями СП.
24. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении:
Очевидно было, что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упрёком и
подозрением.
а) ССП, между частями сложного предложения ставится запятая.
б) СПП, между частями сложного предложения ставится запятая.
в) БСП, между частями сложного предложения ставится двоеточие.
г) СПП, между главной и придаточной частью нужна запятая, между двумя придаточными частями
запятая не нужна, так как они связаны одиночным союзом и.
158

25. В каком предложении между частями бессоюзного сложного предложения нужно поставить
двоеточие (знаки препинания не расставлены).
а) Он не приехал потому что заболел.
б) Я поднял глаза высоко в небе неслись над станицей птицы.
в) Рыба была слишком велика для лоханки и лежала на дне завернув хвост.
г) Староста спросил у него документ но документа не оказалось.
Уровень С.
1. Определите тип предложения: Звуки росли, крепли, полнели, становились всё более и более властными,
захватывали сердца объединенной и замиравшей толпы.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г) сложное предложение.
2. Определите тип предложения: Одно затрудняло её: она попробовала было пройти по двору босая, но
дёрн колол её нежные ноги.
а) простое предложение с однородными членами;
б) простое предложение с обособленным определением;
в) простое предложение с обособленным обстоятельством;
г) сложное предложение с разными видами связи.
3. Найдите сложные предложения.
а) Большой город притягивал своей мощью, жизнерадостностью, суетой непрерывных человеческих
потоков.
б) Лиза вышла из лесу, перебралась через поля, прокралась в сад и опрометью побежала в ферму, где
Настя ожидала её.
в) Иван Никифорович был ни жив ни мертв.
г) Из вековых садов вливались в улицы волны прохлады, сыроватое дыхание молодой травы, шум
недавно распустившихся листьев.
д) Муромский попросил у Берестова дрожек, ибо признался, что от ушиба не был он в состоянии
доехать до дома верхом.
е) Дети собирали в лесу лечебные травы.
4. Определите вид предложения: Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице
мыслей.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
5. Определите вид предложения: По Каме около устья тянулись вереницей такие длинные плоты, что
нельзя было увидеть их конца: он терялся в тумане.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
6. Определите вид предложения: Куда пошла река, там и русло будет.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
7. Определите вид предложения: Я передал ему ваше поручение, и он исполнил его с большим
удовольствием.
а) ССП;
в) БСП;
б) СПП;
г) СП с разными видами связи.
8. Найдите сложносочиненные предложения.
а) Восходил месяц и красным столбом отражался на другой стороне пруда.
б) Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.
в) На берегу горели два костра, а в море никого не было.
г) Оба слишком оживленно и естественно слушали и говорили.
д) Заря сияла на востоке.
е) Раз, гуляя по лесу, я чуть-чуть не заблудился.
159

9. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Стало уже совсем тепло, и гром рокотал ещё
далеко, но уже не затихал ни на мгновение.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
10. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: В это время распускалась черемуха и кусты дикой
смородины над самой водой позеленели.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
11. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Погода отличная, но, к сожалению, нет дождей.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами.
12. Найдите сложноподчиненные предложения.
а) Я хотел было спросить его насчет собаки, да видно он не в духе был.
б) Пугачев дал знак, и меня тотчас отпустили.
в) Когда солнце поднимается над лугами, я невольно улыбаюсь от радости.
г) Меня спросили, куда я поеду летом.
д) Цепи яблонь протянулись там, где были пустыри.
е) Остап уже занялся своим делом и давно отошел от куреня, Андрий же чувствовал какую-то духоту
на сердце.
13. Определите вид придаточного предложения: Коль нет цветов среди зимы, то и грустить о них не
надо.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
14. Определите вид придаточного предложения: Когда в окнах заполыхал багровый закатный свет,
музыка оборвалась.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
15. Определите вид придаточного предложения: Около заднего воза, где был Егорушка, шёл старик с
седой бородой.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
16. Определите вид придаточного предложения: Смотритель осведомился, куда надобно было ему ехать.
а) придаточное изъяснительное;
г) придаточное места;
б) придаточное определительное;
д) придаточное условия;
в) придаточное времени;
е) придаточное причины.
17. Определите вид придаточного предложения: Валя проснулась оттого, что в столовой мать и отец
тихо позвякивали чайной посудой.
а) придаточное изъяснительное;
в) придаточное времени;
б) придаточное определительное;
г) придаточное места;
160

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

18. Найдите бессоюзные сложные предложения.
а) Мы пришли, когда все уже спали.
б) Молвит слово, как соловей поёт.
в) Я обернулся: он стоял на том же месте.
г) Солнце дымное встает, так что будет день горячий.
д) Назвался груздем – полезай в кузов.
е) Одно полено не горит и в печи, а два полена не гаснут и в поле.
19. Определите смысловые отношения в БСП: Несчастья бояться – счастья не видать.
а) причина;
г) сравнение;
б) пояснение;
д) следствие.
в) условие;
20. Определите смысловые отношения в БСП: Степь весело пестреет цветами: ярко желтеет дрок,
скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромашка.
а) причина;
б) пояснение;
в) время;
г) сравнение;
д) следствие.
21. Определите смысловые отношения в БСП: Счастливы сосны и ели: вечно они зеленеют.
а) причина;
б) пояснение;
в) время;
г) сравнениие

161

162