Рабочая программа учебного предмета Литература АООП ООО

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 5CF8D707ACD9477A01906B967F7E3AFF
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 30.10.2025 до 23.01.2027

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная основная образовательная программа по литературе основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – АООП
ООО обучающихся с ЗПР) разработана в соответствии с ФАОП ООО для обучающихся с
ОВЗ, утвержденной Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 № 1025 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья" (Зарегистрирован 21.03.2023 № 72653) и в соответствии с
требованиями ФГОС ООО.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и направлен на получение обучающимися с ЗПР знаний о содержании,
смыслах, языке произведений словесного творчества, освоение общекультурных навыков
чтения, восприятия и понимания литературных произведений, выражения себя в слове.
Предмет имеет интегративный характер: изучение направлено на образование,
воспитание и развитие обучающегося подросткового возраста при особом внимании к его
социально-эмоциональному развитию. Знакомство с фольклорными и литературными
произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация
предоставляют обучающимся с ЗПР возможность эстетического и этического
самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений,
выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и
национально-культурной идентичности, а также умению воспринимать родную культуру
в контексте мировой. Осмысление и применение полученных на уроках литературы
знаний позволит обучающимся с ЗПР продуктивно решать типичные задачи в области
социальных отношений, межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере,
соотносить собственное поведение и поступки других людей с нравственными
ценностями и принятыми правилами и нормами.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Общие цели изучения учебного предмета «Литература» представлены в Федеральной
рабочей программе основного общего образования.
1

Специальной целью преподавания литературы на уровне основного общего образования
является формирование у обучающегося с ЗПР потребности в качественном чтении,
культуры

читательского

предполагает

восприятия и

постижение

понимания литературных текстов,

художественной

литературы

как

вида

что

искусства,

целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и
пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному
истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.
Изучение литературы на уровне основного общего образования решает следующие
задачи:
осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой
литературы;
формирование и развитие представлений о литературном произведении как о
художественном мире, особым образом построенном автором;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных

отличий

художественного

текста

от

научного,

делового,

публицистического и т. п.;
формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую
в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального

осмысления,

ответственного

отношения

разнообразным

художественным смыслам;
формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
воспитание у обучающегося с ЗПР культуры выражения собственной позиции,
способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания
творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к
ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;

развитие

способности

понимать

литературные

художественные

произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей
народа;
обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы
культурной самоидентификации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование у обучающегося стремления сознательно планировать своё досуговое
чтение.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ЗПР максимально приближены
к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности
учеников.
ОСОБЕННОСТИ ОТБОРА И АДАПТАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Федеральная рабочая программа для обучающихся с ЗПР отличается от основной
общеобразовательной программы по литературе для 5–9 классов тем, что составлена с
учетом особых образовательных потребностей и психофизических особенностей
обучающихся с ЗПР. У обучающихся данной категории на уровне основного общего
образования наблюдаются сниженная познавательная активность и работоспособность,
что приводит к нежеланию читать и анализировать предложенные произведения;
недостаточность произвольного внимания, приводящая к ухудшению понимания
прочитанного произведения; у обучающихся плохо развиты навыки самостоятельной
работы и самоконтроля, наблюдается инертность психических процессов, слабая память.
Все это затрудняет изучение содержания образования по предмету «Литература» и вносит
свои особенности в преподавание данного курса. При отборе изучаемых произведений
педагогу следует понимать, что их содержание должно максимально способствовать
расширению кругозора обучающихся с ЗПР; обогащению их жизненного опыта;
систематизации знаний и представлений; способствовать повышению интеллектуальной
активности и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;

уточнению, расширению и активизации лексического запаса, развитию устной
монологической речи.
Федеральная программа предоставляет

автору рабочей

программы

свободу в

распределении материала по четвертям (триместрам). Распределение времени на
изучение тем в течение учебного года самостоятельно определяется образовательной
организацией и зависит от особенностей группы обучающихся с ЗПР и их особых
образовательных потребностей.
Содержание каждого года обучения включает произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).
ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР,
ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
И ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОСМЫСЛЕННОЕ ОСВОЕНИЕ СОДЕРЖАНИИ
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Литература» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям
обучающихся с ЗПР. В процессе занятий педагог на практической основе знакомит
обучающихся с основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к
сложным литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально
активизировать познавательную деятельность обучающегося с ЗПР. Необходимо
неоднократное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий; использование
многократных указаний, упражнений; поэтапное обобщение проделанной на уроке
работы; использование заданий с опорой на образцы. Педагог должен всячески поощрять
активность обучающегося с ЗПР, повышать его самооценку, укреплять в нем веры в свои
силы. Для чтения и анализа следует подбирать небольшие по объему произведения
(сокращенные варианты), обязательно проводить предварительную словарную работу.
При работе с текстом в устном плане формировать умение работать по образцу, плану,
перечню представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем
перенести усвоенный навык на различные виды письменных работ, написание сочинений.
Важно сокращать объем теоретических сведений; включать отдельные темы или целые
4

разделы в материалы для обзорного, ознакомительного или факультативного изучения;
приспосабливать темп изучения учебного материала, методов обучения, объема
домашнего задания, уровня сложности проверочных и контрольных работ к
возможностям обучающихся с ЗПР.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «Литература» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет
«Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».
Содержание учебного предмета «Литература», представленное в Федеральной рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Федеральной основной общеобразовательной
программе основного общего образования, Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программе основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа
в
неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного
общего
образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие.
5

А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по
выбору.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека
с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М.
Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Хирургия»,
«Мальчики» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Ёлка», «Леля и Минька»,
«Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух): А.И.
Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору) «Корова», «Никита» и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух).
Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
другие.
Произведения отечественных писателей XX–XXI веков на тему детства (не менее
двух).
Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина,
В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» (главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например,
Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и
другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
«Алиса
в Стране Чудес» (главы по выбору), Д.Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по
выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Д. Лондон «Сказание о Кише», Р.
Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
7

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон
«Королевская аналостанка», Д. Даррелл «Говорящий свёрток», Д. Лондон «Белый клык»,
Д. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко» и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы…», «Ах, вы ветры, ветры буйные…»,
«Черный ворон», «Не шуми, 5 мати зеленая дубровушка…» и другие. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском
киселе»,
«Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф.И.

Тютчев.

Стихотворения

(не

менее

двух).

Например,

«Есть

осени

первоначальной…»,
8

«С поляны коршун поднялся…» и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…» и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, А.С.
Кушнера, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат
№...»; Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух).
Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев
«Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например,
М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Д. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение Владимира
Мономаха» (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»).
Поэма «Полтава» (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не
менее
двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее
двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
Литература конца XIX – начала XX века.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека и других.
Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой и других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение
к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
другие.
11

Литература второй половины XX века.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не
менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А.
Искандера и других.
Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме
«Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист» и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость» и другие. Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма
«Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
12

Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь» и другие.
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы) и другие.
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и
других.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернак и других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX века – начала XXI веков.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века (не менее
двух

произведений).

Например,

произведения

В.П.Астафьева,

Ю.В.Бондарева,

Б.П.Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений двух
поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, Р.Г.,
13

А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и других.
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты
по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В.А.

Жуковский.

Баллады,

элегии

(две

по

выбору).

Например,

«Светлана»,

«Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и
14

жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и
другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору).
И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (один фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии

традиционными

российскими

социокультурными

духовно15

нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1.Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах

правилах

межличностных

отношений

поликультурном

многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
2.Патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
16

истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
3.Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4.Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5.Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
17

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
6.Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев
на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
7.Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8.Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
установка

на

осмысление

опыта,

наблюдений,

поступков

стремление

совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9.Личностные

результаты,

обеспечивающие

адаптацию

обучающегося

изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
19

сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
20

Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать

существенный

признак

классификации

классифицировать

литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
21

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
озиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
23

участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
25

признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других,
не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли
в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается
от
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах

жанрах

литературы;

характеризовать

героев-персонажей,

давать

их

сравнительные
характеристики;

выявлять

элементарные

особенности

языка

художественного

произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной

форме;

пользоваться

под

руководством

учителя

электронными

библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора

художественной

литературы;

воспринимать,

анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная
деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся);

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5)

пересказывать

прочитанное

произведение,

используя

подробный,

сжатый,

выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению
и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)

участвовать

беседе

диалоге

прочитанном

произведении,

давать

аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет- ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
29

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)

проводить

смысловой

художественной

эстетический

анализ

литературы; воспринимать,

произведений

анализировать,

фольклора

интерпретировать

оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что
в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности

произведения;

характеризовать

героев-персонажей,

давать

их

сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;

анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8)

самостоятельно

интерпретировать

оценивать

текстуально

изученные

художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных
и эстетических впечатлений;
31

10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной

литературы; воспринимать,

анализировать,

интерпретировать

оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать
героев- персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного

развития

обучающихся);

выявлять

языковые

особенности

художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
32

изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание,
поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола;

антитеза,

аллегория;

анафора;

звукопись

(аллитерация,

ассонанс);

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
33

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные

отличия

художественного

текста

от

текста

научного,

делового,

публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать
литературные

произведения

разных

жанров;

воспринимать,

анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных

произведениях

учётом

неоднозначности

заложенных

них

художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать
героев- персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития

обучающихся);

выявлять

языковые

особенности

художественного

произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
35

вымысел;

литературные

направления

(классицизм,

сентиментализм,

романтизм,

реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический

вопрос,

риторическое

восклицание;

инверсия,

анафора,

повтор;

художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
36

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать
свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8)

самостоятельно

самостоятельно
классической

интерпретировать

прочитанные
русской

оценивать

художественные

зарубежной

литературы

текстуально

произведения
и

изученные

древнерусской,

современных

авторов

использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной

литературы

как

способа

познания

мира

окружающей

действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных
фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

Тематическое планирование по литературе в 5 классе (102 часа)

№ п.п. Наименование
разделов и тем

Коли

Вид, форма контроля

Формируемые

Используемые электронные ресурсы

чество

социально

часов

значимые

ценностные
отношения
1

Мифология

Устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/13/5/

https://multiurok.ru/ 3,4,5,6,8

https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/ https://my.1sept.ru/
2

Фольклор

Устный

опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/735/

контрольная работа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/737/

1,2,3,4,5,6,8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/741/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/748/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/749/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/726/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/731/

Литература

первой 19

Устный опрос

половины XIX века

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7392/start/244530/

1,2,3,4,5,6,8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4247/conspect/304129/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/main/310896/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/start/310828/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/start/310956/

Литература

второй 16

половины XIX века

Устный

опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/763/

контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/768/

сочинение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7383/start/245458/

1,2,3,4,5,6,8,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7382/start/245394/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/start/244754/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/start/245554/
5

Литература
XX веков

XIX-

Устный

опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/start/305353/

контрольная работа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7375/start/245330/

1,2,3,4,5,6,8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/start/244946/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/start/301528/

https://videouroki.net/razrabotki/v-f-bokov-poklon-n-mrubtsov-v-osienniem-liesu-r-g-gamzatov-piesnia-solovia.html
6

Литература

XX-

XXI веков

Устный

опрос;

контрольная работа

https://videouroki.net/razrabotki/prezentatsiya-po- literature- 1,2,3,4,5,6,8
po-povesti-vp-kataeva-syn-polka.html
https://www.youtube.com/watch?v=I3eY-fJ7o-0
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-knighi-

aromshtam-koghda-otdykhaiut-anghiely.html
7

Зарубежная

литература

Устный

опрос;

контрольная работа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/758/

1,2,3,4,5,6,8,9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7414/start/307642/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/start/299105/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/start/305385/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7412/start/301004/

Итого

102
часа

Тематическое планирование по литературе в 6 классе (102 часа)

№ п.п Наименование разделов и тем Количес

Вид,

форма Используемые электронные ресурсы

Формируемые
социально

тво часов контроля

значимые

ценностные
отношения
1

Античная литература

Устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7070/start/307866/

1,2,3,4,5,6,8,9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7069/start/246450/
2

Фольклор

Устный опрос

https://urok.1sept.ru/articles/314549

1,2,3,4,5,6,8,9

https://catalog.prosv.ru/attachment/8901b9e0e81d- 11e085ca-001018890642.pdf

Древнерусская литература

Устный опрос

Литература

Устный

первой

половины XIX века

сочинение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7030/start/266369/

опрос; https://resh.edu.ru/subject/14/6/

1,2,3,4,5,6,8
1,2,3,4,5,6,8,9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7037/start/247122/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7049/start/315021/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7048/start/246130/
https://zhenya2013.ucoz.ru/literatura/konspekt_5/konspekt_uroka-a.vkolcov-slovo_o_poehte-chto_ty_s.pdf

Литература

второй

половины XIX века

Устный
сочинение;

опрос; https://zhenya-

1,2,3,4,5,6,8,9

2013.ucoz.ru/literatura/konspekt_5/konspekt_uroka-a.v-

контрольная работа kolcov-slovo_o_poehte-chto_ty_s.pdf
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7052/start/307610/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/start/247346/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/start/247282/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7051/start/246066/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7032/start/315085/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/start/246962/
https://infourok.ru/konspekt-uroka-literaturi-v-klasse- porasskazu-a-i-kuprina-chudesniy-doktor-

3248710.html

Литература XX века

Устный

опрос; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7059/start/299301/

1,2,3,4,5,6,8,9

контрольная работа https://resh.edu.ru/subject/lesson/7058/start/307770/
https://urok.1sept.ru/articles/672187
https://urok.1sept.ru/articles/516989
https://multiurok.ru/files/konspekt-uroka-vneklassnogochteniia-kto-znaet-kud.html
7

Зарубежная литература

Устный
контрольная
работа

Итого

опрос; https://resh.edu.ru/subject/lesson/7414/start/307642/

1,2,3,4,5,6,8,9

http://zarlitra.in.ua/42-9.html
https://www.youtube.com/watch?v=2hpAH_tyZp4

102 часа

Тематическое планирование по литературе в 7 классе (68 часов)

№ П.п. Наименование разделов и тем Количе Вид, форма контроля

Формируемые

Используемые электронные ресурсы

ство

социально

часов

значимые

ценностные
отношения
1

Вводный урок. Изображение1

Опрос,

человека

выразительное чтение

идейно-

как

важнейшая

диалог,

отзыв, https://resh.edu.ru/subject/lesson/2683/start/

1,2,3,4,5,6,7,9

нравственная

проблема
литературы.
2

Древнерусская литература

Опрос,

диалог,

отзыв, https://uchebnik.mos.ru/catalogue/

выразительное чтение

material_view/atomic_objects/1798

1,2,3,4,5,6,8
447

https://resh.edu.ru/subject/lesson/23 14/main/
итого
3

Литература первой половины XIX века

3.1

А.С. Пушкин

Устный

опрос,

чтение https://uchebnik.mos.ru/catalogue/

наизусть,

пересказ, material_view/atomic_objects/1798

письменная работа,

1,2,3,4,5,6, 8, 9
447.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/23 14/main/

сочинение
3.2

М.Ю. Лермонтов

Устный

опрос,

наизусть,

3.3

Н.В. Гоголь

чтение https://uchi.ru/modern-subjects/high-

письменная school/literature/courses/5?grade=7

работа, сочинение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/start/

устный опрос, пересказ,

https://uchi.ru/modern-subjects/high-

чтение

наизусть, school/literature/courses/6?grade=7

письменная работа
итого

1,2,3,4,5,6, 7,
8,9

1,2,3,4,5,6, 7, 8,
9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/start/

Литература второй половины XIX века

4.1

И.С. Тургенев

Опрос, пересказ,
выразительное
наизусть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/start/
чтениеhttps://foxford.ru/wiki/literatura/turgenev-ivan-

1,2,3,4,5,6, 7,
8,9

sergeevich

https://rosuchebnik.ru/material/urok-45-i-sturgenev-zapiski-okhotnika-8495/
4.2

4.3

Л.Н. Толстой

Н.А. Некрасов

пересказ, выразительное

1,2,3,4,5,6, 7,

чтение

8,9

пересказ,

выразительноеhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/start/

чтение

2,3,6,7,8,9

https://uchi.ru/modern-subjects/highschool/literature/courses/8?grade=7

4.4

Поэзия второй половины XIX2

чтение наизусть

века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2306/start/

2,3,6,7,8,9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2680/start/

А. К. Толстой и др.
4.5

М. Е. Салтыков-Щедрин.

пересказ,

выразительноеhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/start/

чтение, письменная работа https://uchi.ru/modern-subjects/high-

1,2,3,4,5,6, 7, 8,
9

school/literature/courses/9?grade=7
4.6

4.7

Произведения отечественных и 3

устный

зарубежных

выразительное

писателей

на

опрос,

историческую тему

письменная работа

Итоговая контрольная работа 1

контрольная работа

итого

отзыв, https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoeчтение, tvorchestvo/2012/06/18/istoricheskaya-tema-v-

1,2,3,4,5,6, 7,
8,9

literature

16
47

Литература конца XIX-начала XX века

5.1

А.П. Чехов

устный

опрос,

пересказ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/start/

2,3,6,7,8,9

выразительное чтение
5.2

М. Горький

устный

опрос,

пересказ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/start/

2,3,6,7,8,9

выразительное чтение,
письменная работа
5.3

Сатирические произведения

устный опрос, пересказ,

отечественной и зарубежной

выразительное

литературы

сочинение

https://urok.1sept.ru/articles/214132

2,3,6,7,8,9

чтение, https://multiurok.ru/files/urok-litieratury-v-7klassie-po-tiemie-satira-i-iu.html

итого
6

Литература XX века

6.1

А. С. Грин

пересказ,

опрос, https://foxford.ru/wiki/literatura/gri n-aleksandr- 2,3,6,7,8,9

выразительное чтение

grinevskij;

https://urok.1sept.ru/articles/681504

https://urok.1sept.ru/articles/101433
6.2

Отечественная поэзия первой 1

чтение

половины XX века.

пересказ,

наизусть,

опрос, https://urok.1sept.ru/articles/504372

2,3,6,7,8

письменная

работа

Стихотворения на тему мечты и
реальности
6.3

В. В. Маяковский.

опрос,

выразительное https://uchi.ru/modern-subjects/high-

чтение, пересказ

2,3,6,7,8

school/literature/courses/12?grade=7
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/start/

6.4

6.5

М.А. Шолохов

А.П. Платонов

пересказ,

опрос, https://multiurok.ru/files/mietodichieskaia-

письменная работа

razrabotka-uroka-m-a-sholokhov-sb.html

пересказ, опрос,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2300/start/

2,3,6,7,8

1,2,3,4,5,6, 7, 8,

письменная работа

итого

Литература второй половины XX века

7.1

В. М. Шукшин.

пересказ,
работа
чтение

письменная https://foxford.ru/wiki/literatura/sh ukshin-chudik 1,2,3,4,5,6, 7,
выразительноеhttps://urok.1sept.ru/articles/607589

8,9

https://rosuchebnik.ru/material/urok-59- razvitierechi-obobshchenie-znaniy-po-teme- tvorchestvov-m-shukshina-8838/

7.2

Стихотворения отечественных3

устный опрос; пересказ, https://urok.1sept.ru/articles/679097

поэтов XX— XXI веков

выразительное
наизусть,

1,3,5,8,9

чтениеhttps://rosuchebnik.ru/material/urok-44-temaписьменная velikoy-otechestvennoy-voyny-v-lirike- poeziya-

работа

a-a-akhmatovoy-o-f-berggol-ts-yu-v-

drunin-

8609/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2302/start/
7.3

Произведения

отечественных 5

устный опрос; пересказ, https://urok.1sept.ru/articles/691546

прозаиков второй половины

выразительное

XX — начала XXI

письменный

чтениеhttps://rosuchebnik.ru/material/v-astafevответ

на derevya-rastut-dlya-vsekh-33948/

проблемный вопрос
7.4

Итоговая контрольная работа 1
итого

Зарубежная литература

8.1

М. де Сервантес Сааведра

1,2,3,4,5,6, 7, 8,
9

https://urok.1sept.ru/articles/504372

контрольная работа

устный

опрос; https://urok.1sept.ru/articles/679371

выразительное

1,3,5,8,9

чтение,

пересказ, письменный
ответ

на

проблемный

вопрос

8.2

Зарубежная новеллистика

Устный опрос, пересказ, https://rosuchebnik.ru/material/urok-38-zhizn- i- 1,3,5,8,
выразительное

чтение, tvorchestvo-o-genri-novella-dary-volkhvov-

отзыв, письменная

2683/

работа
8.3

А. де Сент-Экзюпери

устный
выразительное
пересказ,

опрос; https://urok.1sept.ru/articles/636246

1,3,5,8,9

чтение,
письменный

ответ на проблемный
вопрос
8.4

Итоговый урок

викторина

1,2,3,4,5,6, 7, 8,
9

итого

Общее количество уроков

Тематическое планирование по литературе в 8 классе (68 часов)

№ п/п Наименование разделов и тем

Количе

Вид, форма контроля

Используемые электронные ресурсы

ство

Формируемые
социально значимые

часов

ценностные

отношения
1

Древнерусская литература

Устный опрос

Литература XVIII века

Устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2288/

1,2,3,4,5,6,8,9

Литература первой половины XIX

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2678/

1,2,3,4,5,6,8,9

века

Сочинения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/

Литература второй половины XIX7

Устный

века

Контрольная работа.

1,2,3,4,5,6,9

опрос. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2163/

1,2,3,4,5,6,8,9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2666/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2289/

Литература первой половины XX8
века

Устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2281/

1,2,3,4,5,6,8,9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2142/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2173/

Литература второй половины XX17

Устный

опрос. https://resh.edu.ru/subject/lesson/3075/

века

Контрольная работа.

1,2,3,4,5,6,8,9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2176/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2177/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2663/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2143/

Зарубежная литература

Устный опрос

Контрольные работы

Общее количество часов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2144/

1,2,3,4,5,6,8,9

Тематическое планирование по литературе в 9 классе (102 часа)

№ П.п. Наименование разделов иКоличе Вид, форма контроля
тем

Древнерусская литература

1.1

Резервный урок.
Введение

Формируемые

ство

социально значимые и

часов

ценностные отношения

1
курс

Используемые электронные ресурсы

Опрос, отзыв, выразительное https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesso
чтение, письменная работа

1,2,3,4,5,6,7,9

n/1791047/view

литературы 9 класса

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3076/sta
rt/
1.2

«Слово о полку Игореве». 4

Опрос,

отзыв,

тезисного

Составление https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

плана

учебника,

1,2,3,4,5,6,7,9

статьи omic_objects/11383159?menuReferrer=c

выразительное atalogue

чтение наизусть; сочинение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2147/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/sta
rt/ https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/11383173?menuReferrer=c
atalogue

итого
2

Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов.

Работа

учебником, https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148/sta 1,2,3,4,5,6,7,9

составление тезисного плана по rt/
биографии

писателя;

выразительное чтение, анализ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/

произведение с учётом его
жанровых

особенностей;

характеристика героини

произведения

2.2

Г. Р. Державин.

Конспект

лекции

выразительное
стихотворений

учителя; https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149/sta 1,2,3,4,5,6,7,9
чтение rt/ https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7468670?menuReferrer=ca
talogue

2.3

Н. М. Карамзин.

Выразительное чтение, опрос, https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
ответна проблемный

1,2,3,4,5,6,7,9

omic_objects/11049009?menuReferrer=c
atalogue

вопрос

Индивидуальные https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150

сообщения

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/11373620?menuReferrer=c
atalogue

итого

Литература первой половины XIX века

3.1

В. А. Жуковский.

Выразительное

чтение https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1,2,3,4,5,6,7,9

наизусть. Анализ лирического omic_objects/7471614?menuReferrer=ca
текста
лексических

Составление talogue
и

историко- https://resh.edu.ru/subject/lesson/2152/

культурных комментариев с https://resh.edu.ru/subject/lesson/2153
использованием

разных https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

источников информации.

omic_objects/11415897?menuReferrer=c
atalogue

3.2

А. С. Грибоедов.

Опрос, составление тезисного https://resh.edu.ru/subject/lesson/2156/
плана

статьи

пересказ,

учебника, https://uchebnik.mos.ru/catalogue/materi

выразительное al_view/atomic_objects/3031874

чтение
характеристика

1,2,3,4,5,6,7,9

наизусть; https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
персонажей; omic_objects/7794518?menuReferrer=ca

монологические сообщения на talogue
литературоведческие
сочинение

темы, https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7469465?menuReferrer=ca
talogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/11080496?menuReferrer=c
atalogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7470457?menuReferrer=ca
talogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7736135?menuReferrer=ca
talogue

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. 2

Выразительное чтение Анализ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2673/
лирического
Составление

1,2,3,4,5,6,7,9

текста https://resh.edu.ru/subject/lesson/2155/
лексических

историко-культурных

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

комментариев
использованием

и https://resh.edu.ru/subject/lesson/2154/
с omic_objects/7529775?menuReferrer=ca

разных talogue

источников информации.

https://uchebnik.mos.ru/material/app/362

Индивидуальные сообщения

904?menuReferrer=catalogue

3.4

А. С. Пушкин.

Работа

учебником, https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/

1,2,3,4,5,6,7,8,9

составление тезисного плана по https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
биографии

писателя; omic_objects/7471428?menuReferrer=ca

выразительное чтение, анализ talogue
произведений
жанровых

учётом https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

особенностей; omic_objects/7470444?menuReferrer=ca

сопоставительный

анализ talogue

стихотворений, характеристика https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
героев

произведения, omic_objects/8515183?menuReferrer=ca

составление

сравнительной talogue

таблицы;

индивидуальные https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

сообщения.
чтение

Выразительное omic_objects/11110648?menuReferrer=c

наизусть.

Конспект atalogue

литературно-

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

критической статьи; сочинение,

omic_objects/11382614?menuReferrer=c

контрольная работа

atalogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7824455?menuReferrer=ca
talogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8357729?menuReferrer=ca

talogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8388283?menuReferrer=ca
talogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8398676?menuReferrer=ca
talogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8448860?menuReferrer=ca
talogue

3.5

М. Ю. Лермонтов.

Конспект лекции учителя и https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1,2,3,4,5,6,7,8,9

статьи учебника и составление omic_objects/8370969?menuReferrer=ca
их

плана

тезисов. talogue

Составление хронологической https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
таблицы жизни и творчества omic_objects/11135307?menuReferrer=c
писателя;

выразительное atalogue

чтение, анализ произведений с https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
учётом

жанровых omic_objects/11132830?menuReferrer=c

особенностей;

atalogue

сопоставительный

анализ https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

стихотворений, характеристика omic_objects/11132842?menuReferrer=c
героев

произведения, atalogue

составление

сравнительной https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

таблицы;

индивидуальные omic_objects/11132861?menuReferrer=c

сообщения.
чтение

Выразительное atalogue
наизусть,

отзыв https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

(рецензия) на театральные или omic_objects/8649802?menuReferrer=ca
кинематографические
произведений;
контрольная работа

версии talogue

сочинение, https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8487113?menuReferrer=ca
talogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8511208?menuReferrer=ca
63

talogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8514055?menuReferrer=ca
talogue

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8562857?menuReferrer=ca
talogue
3.6

Н. В. Гоголь.

Конспект лекции учителя и https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1,2,3,4,5,6,7,8,9

статьи учебника и составление omic_objects/11173161?menuReferrer=c
их

плана

тезисов. atalogue

Составление хронологической https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
таблицы жизни и творчества omic_objects/8415656?menuReferrer=ca
писателя;

выразительное talogue

чтение, анализ произведения с https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
учётом

жанровых omic_objects/8415680?menuReferrer=ca

особенностей; характеристика talogue
героев

произведения, https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

составление

сравнительной omic_objects/8415694?menuReferrer=ca

таблицы;
сообщения.

индивидуальные talogue
Выразительное https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

чтение по ролям, письменный omic_objects/8415719?menuReferrer=ca
ответ

talogue

на проблемный вопрос

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8430535?menuReferrer=ca
talogue
65

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8430563?menuReferrer=ca
talogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8430576?menuReferrer=ca
talogue

3.7

Отечественная

проза2

первой половины XIX в.

Конспект лекции учителя и https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1,2,3,4,5,6,7,8,9

статьи учебника и составление omic_objects/7471614?menuReferrer=ca
их

плана

Составление
историко-

тезисов. talogue

лексических

и https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7526509?menuReferrer=ca
talogue

культурных комментариев с
использованием разных

источников

информации. https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

Выразительное

чтение

ролям.

по omic_objects/7526612?menuReferrer=ca

Характеристика talogue

персонажей

произведения,

составление сравнительной
таблицы
Итоговая контрольная

контрольная работа

работа
итого
4

Зарубежная литература

4.1

А.Данте.

Конспект лекции учителя и https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1,2,3,4,5,6,7,9

статьи учебника и составление omic_objects/10423182?menuReferrer=c
их

плана

Составление

тезисов. atalogue

лексических

историко-

культурных 478?menuReferrer=catalogue

комментариев
использованием

и https://uchebnik.mos.ru/material/app/100
с

разных

источников информации.

Выразительное
ролям.

чтение

по

Характеристика

персонажей произведения,
составление

сравнительной

таблицы

4.2

У. Шекспир.

Конспект лекции учителя и https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1,2,3,4,5,6,7,9

статьи учебника и составление omic_objects/7526414?menuReferrer=ca
их

плана

Составление

тезисов. talogue

лексических

историко-

культурных

комментариев

использованием

разных

источников информации.
Выразительное

чтение

по

ролям. Характеристика
персонажей произведения,

составление сравнительной
таблицы
4.3

И.В. Гёте.

Конспект лекции учителя и https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1,2,3,4,5,6,7,9

статьи учебника и составление omic_objects/7526375?menuReferrer=ca
их

плана

Составление

тезисов. talogue

лексических

историко-

культурных

комментариев
использованием

с
разных

источников информации.
Выразительное
ролям.

Анализ

чтение

по

ключевых

эпизодов.
Характеристика персонажей
произведения

4.4

Дж. Г. Байрон.

Конспект лекции учителя и https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301

1,2,3,4,5,6,7,9

статьи учебника и составление https://uchebnik.mos.ru/material/app/912
их

плана

Составление

тезисов. 18?menuReferrer=catalogue

лексических

историко-

культурных

комментариев

использованием

разных

источников информации.
Выразительное

чтение

Характеристика персонажей
произведения
4.5

Зарубежная проза первой 3

Сопоставление

половины XIX в.

перевода

вариантов https://uchebnik.mos.ru/material/app/367

1,2,3,4,5,6,7,8,9

фрагментов 685?menuReferrer=catalogue

произведений на русский

https://uchebnik.mos.ru/material/app/363

язык. Письменный ответ на

750?menuReferrer=catalogue

проблемные вопросы

Итоговая контрольная

контрольная работа

работа
итого

Общее количество

102

уроков

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе (102 часа)

№

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

урока
1

Домашнее
задание

РР. Книга в жизни человека.

Формировать умение оценивать цели и задачи литературы как учебного

Читать стр.6-17

предмета.
2

Легенды и мифы Древней Греции. Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на Читать стр.6-17
Понятие о мифе.

вопросы, пересказывать. Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать
их с эпическими произведениями.
72

Подвиги Геракла: "Скотный двор царя Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные Читать стр.6-17
Авгия".

особенности. Определять и формулировать тему и основную мысль
прочитанных мифов. Характеризовать главных героев, сравнивать их
поступки.

"Яблоки Гесперид" и другие подвиги Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные Читать стр.6-17
Геракла.

ВЧ. Мифы народов России и мира. Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на Читать стр.6-17
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. "Легенда об Арионе".

вопросы, пересказывать. Характеризовать главных героев, сравнивать их
поступки.

Фольклор. Малые жанры: пословицы, Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать Читать стр.18- 25
поговорки, загадки.

на вопросы. Отличать пословицы от поговорок. Сопоставлять русские
пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других
народов. Уметь сочинять и разгадывать загадки.

Колыбельные песни, пестушки,

Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров,

Читать стр.18-

приговорки, скороговорки.

отвечать на вопросы.

Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) Читать стр.26- 54

сказки, отвечать на вопросы. Определять виды сказок (волшебные,
бытовые, о животных). Определять и формулировать тему и основную
Сказки народов России и народов мира. мысль прочитанной сказки. Определять особенности языка и
Сказки о животных, волшебные,
композиции сказок разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты,
бытовые.
устойчивые выражения и др.)
9

Русские народные сказки. Животные-Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) Читать стр.26- 54
помощники и чудесные противники в сказки, отвечать на вопросы Определять виды сказок (волшебные,
сказке. "Царевна - лягушка".

бытовые, о животных).Определять и формулировать тему и основную
мысль прочитанной сказки Характеризовать героев сказок, оценивать их
поступки .Определять особенности языка и композиции сказок
разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые
выражения и др.)

Главные

герои

волшебных

сказок. Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) Читать стр.26- 54

"Василиса Премудрая и Иван- царевич". сказки, отвечать на вопросы Определять виды сказок (волшебные,
бытовые, о животных).Определять и формулировать тему и основную
мысль прочитанной сказки Характеризовать героев сказок, оценивать их
поступки .Определять особенности языка и композиции сказок разных
народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые
выражения и др.)
11

Поэзия волшебной сказки.

Сочинять собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые

Читать стр.26-

выражения. Инсценировать любимую сказку.

Сказки о животных "Журавль и цапля". Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки Читать стр.26- 54
Бытовые сказки "Солдатская шинель".

Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки .
Определять особенности языка и композиции сказок разных народов
(зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.)

Контрольная работа по народным

Проверить знания по композиции сказки.

сказкам.
14

Ничего не
задано.

Роды и жанры литературы и их

Определять художественные особенности басенного жанра. Иметь

Читать стр.55-

основные признаки.

первоначальное представление об аллегории и морали.

ВЧ. Жанр басни в мировой

Определять художественные особенности басенного жанра. Иметь

Читать стр.5575

литературе. Эзоп, Лафонтен.

первоначальное представление об аллегории и морали.

ВЧ. Русские баснописцы XVIII века. А.П. Выразительно читать басню, в том числе по ролям. Определять и Читать стр.55- 67
Сумароков "Кокушка". И.И.

формулировать тему и основную мысль прочитанной басни. Находить

Дмитриев "Муха".

значение незнакомого слова в словаре. Инсценировать басню.

И.А.

Крылов

великий

русский Выразительно читать басню, в том числе по ролям. Определять и Читать стр.55- 67

баснописец. Басни. "Ворона и лисица", формулировать тему и основную мысль прочитанной басни. Находить

"Осел и соловей", "Квартет".

значение незнакомого слова в словаре. Инсценировать басню.

И.А. Крылов. Историческая основа

Выразительно читать басню, в том числе по ролям. Определять и

Читать стр.55- 67

басен. Герои произведения, их речь. формулировать тему и основную мысль прочитанной басни. Находить
"Волк на псарне".
19

И.А.

Крылов.

Нравственные

значение незнакомого слова в словаре. Инсценировать басню.
Аллегория

уроки

басне. Выразительно читать басню, в том числе по ролям. Определять и Читать стр.55- 67

произведений. формулировать тему и основную мысль прочитанной басни. Находить

"Листы и Корни", "Свинья под

значение незнакомого слова в словаре. Инсценировать басню.

Дубом".
20

И.А. Крылов. Художественные средства Выразительно читать басню, в том числе по ролям. Определять и Выучить

басню

формулировать тему и основную мысль прочитанной басни. Находить наизусть

по

изображения в баснях. Эзопов язык.

значение незнакомого слова в словаре. Инсценировать басню. Читать

выбору

басню наизусть (по выбору обучающегося).

А.С. Пушкин. Образы русской природы в Выразительно читать стихотворения. Отличать поэтический текст от Читать стр.68- 75
произведениях поэта. "Зимнее утро", прозаического,
"Зимний вечер",
"Няне".

аргументировать

свой

ответ.

Выявлять

средства

художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет,
метафору, олицетворение, сравнение).

А.С. Пушкин. Лирический герой в Выразительно читать стихотворения. Отличать поэтический текст от Выучить наизусть
стихотворениях поэта. Образ няни.

прозаического, аргументировать свой ответ. Определять тематическое стихотворение по
единство подобранных произведений. Выявлять средства художественной выбору
изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору,
олицетворение, сравнение). Заучивать стихотворения наизусть.

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию. Читать стр.76- 94
и о семи богатырях". Сюжет сказки.

Определять идейно-тематическое содержание сказки А.С. Пушкина.
Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной.
Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. Сопоставлять сказку
с произведениями
других видов искусства.

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях". Главные и
второстепенные герои.

Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию. Читать стр.76- 94
Определять идейно-тематическое содержание сказки А.С. Пушкина.
Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной.
Выделять ключевые

эпизоды в тексте произведения. Сопоставлять сказку с произведениями
других видов искусства.
25

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию. Читать стр.76- 94
Определять идейно-тематическое содержание сказки А.С. Пушкина.

и о семи богатырях".

Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной.

Волшебство в сказке.

Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. Сопоставлять сказку
с произведениями
других видов искусства.

Контрольная работа по произведениям Проверить полученные знания.

Ничего не

А.С. Пушкин. "

задоно

М.Ю.

Лермонтов.

Стихотворение Выразительно читать стихотворение.

"Бородино": история создания, тема,
идея, композиция произведения, образ
рассказчика.

Читать стр. 101-

Определять его историческую основу, идейно-тематическое содержание.

107

Определять позицию автора. Выявлять жанровые признаки и средства
художественной

изобразительности

произведении

(эпитет,

олицетворение, сравнение, метафора).
28

М.Ю.

Лермонтов.

"Бородино":

Стихотворение Выразительно читать стихотворение.

патриотический

художественные средства

пафос,

Выявлять жанровые признаки и средства художественной

Выучить наизусть
отрывок

изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение,

изображения.

метафора). Заучивать стихотворение наизусть.
29

Н.В.

Гоголь.

Повесть

"Ночь перед Читать

выразительно

прозаический

текст,

отвечать

на

вопросы. Читать стр. 108-

Рождеством". Жанровые особенности Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести.
произведения. Сюжет. Персонажи.

Определять

художественные

средства,

создающие

147

фантастический

настрой повести, а также картины народной жизни. Определять
близость повести к народным сказкам и легендам.
30

Н.В.

Гоголь.

Повесть

"Ночь перед Составлять устный отзыв о прочитанном произведении. Определять Читать стр. 108-

Рождеством". Сочетание комического и художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а 147
лирического. Язык произведения.

также картины народной жизни. Определять близость повести к
народным сказкам и легендам.

Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в Составлять устный отзыв о прочитанном произведении. Определять Читать стр. 108повестях

писателя

"Заколдованное художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а 147

место".

также картины народной жизни. Определять близость повести к
народным сказкам и легендам. Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги.

Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в Определять

художественные

средства,

создающие

фантастический Читать стр. 108-

повестях писателя "Заколдованное

настрой повести, а также картины народной жизни. Пользоваться

место".

библиотечным каталогом для поиска книги.

147

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": история Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать Читать
создания, прототипы героев.

(подробно и сжато). Выделять наиболее яркие эпизоды произведения.

стр.148-

184

Характеризовать главных героев рассказа.
34

И.С.

Тургенев.

Рассказ

"Муму": Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать Читать

проблематика произведения.

стр.148-

(подробно и сжато). Выделять наиболее яркие эпизоды произведения. 184
Составлять простой план рассказа. Определять тему, идею
произведения.

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму": сюжет и Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать Читать
композиция.

(подробно и сжато). Выделять наиболее яркие эпизоды произведения.

стр.148-

184

Составлять простой план рассказа.
36

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму":

Составлять устный портрет Герасима. Определять роль пейзажных

Читать стр.148-

система образов. Образ Герасима.

описаний.

184

РР. И.С. Тургенев. Рассказ "Муму". Роль Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать Читать
интерьера в произведении.

(подробно и сжато). Характеризовать главных героев рассказа.

Каморка Герасима.

Составлять устный портрет Герасима. Определять роль пейзажных

стр.148-

184

описаний.

РР.Сочинение

по

рассказу

Тургенева "Муму".

И.С. Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать
(подробно и сжато). Выделять наиболее яркие эпизоды произведения.

Читать

стр.148-

184

Определять роль пейзажных описаний.
39

Н.А.

Некрасов.

Стихотворения. Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям. Определять Читать

стр.186-

"Крестьянские дети", "Школьник". Тема, тематическое содержание стихотворения. Характеризовать главных 204

идея, содержание, детские

героев, лирического героя (автора). Определять отношение

образы.

автора к детям. Выявлять средства художественной выразительности.

Н.А. Некрасов. Поэма "Мороз, Красный Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям. Определять Читать
нос" (фрагмент). Анализ произведения. тематическое содержание стихотворения. Характеризовать

стр.186-

204

главных героев, лирического героя (автора). Определять отношение автора
к детям. Выявлять средства художественной выразительности.
41

Н.А. Некрасов. Поэма "Мороз, Красный Характеризовать главных героев, лирического героя (автора). Определять Выучить наизусть
нос". Тематика,

отношение автора к детям. Выявлять средства

проблематика, система образов.

художественной выразительности. Заучивать стихотворение наизусть.

Л.Н.

Толстой.

Рассказ

отрывок

"Кавказский Отвечать на вопросы. Выявлять основную мысль рассказа, определять его Читать

пленник": историческая основа,

композиционные особенности. Выделять ключевые

рассказ-быль, тема, идея.

эпизоды в тексте произведения.

стр.205-

235

Л.Н.

Толстой.

Рассказ

"Кавказский Отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато). Выделять Читать

пленник". Жилин и Костылин.

ключевые

стр.205-

235

Сравнительная характеристика образов. эпизоды в тексте произведения. Составлять план сообщения о главных
героях произведения. Составлять сравнительную характеристику
Жилина и Костылина. Давать собственную интерпретацию и оценку
рассказа.
44

Л.Н.

Толстой.

Рассказ

"Кавказский Отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато). Выделять Читать

пленник". Жилин и Дина. Образы татар. ключевые

стр.205-

235

эпизоды в тексте произведения. Составлять план сообщения о главных
героях произведения. Характеризовать горцев, их обычаи и нравы.
Давать собственную интерпретацию и оценку рассказа.
45

Л.Н.

Толстой.

Рассказ

"Кавказский Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать Читать

пленник". Нравственный облик героев. (подробно и сжато).

стр.205-

235

Составлять план сообщения о главных героях произведения. Составлять
сравнительную характеристику Жилина и Костылина. Характеризовать
горцев, их обычаи и нравы. Давать собственную
интерпретацию и оценку рассказа.

Л.Н.

Толстой.

Рассказ

"Кавказский Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать Читать

пленник". Картины природы.
Мастерство писателя.

стр.205-

(подробно и сжато). Выявлять основную мысль рассказа, определять его 235
композиционные особенности. Выделять ключевые
эпизоды в тексте произведения.

РР. Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский Составлять план сообщения о главных героях произведения. Давать Написать
пленник". Подготовка к домашнему собственную интерпретацию и оценку рассказа. Давать развёрнутый ответ сочинение
сочинению по произведению.

на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного
произведения.

Итоговая контрольная работа.

Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и

Литература и жизнь.

пониманием литературного произведения.

Стихотворения отечественных поэтов Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое Читать
XIX-XX веков о родной природе и о содержание,
связи человека с Родиной. А.А. Фет. метафора,

средства

художественной

выразительности

сравнение,

олицетворение).

Выявлять

стр.239-

(эпитет, 240

музыкальность

"Чудная картина...", "Весенний дождь", поэтического текста.
"Вечер", "Еще весны
душистой нега…"

средства

художественной

выразительности

сравнение,

олицетворение).

Выявлять

(эпитет, 243

музыкальность

"Помню - долгий зимний вечер…",

поэтического текста. Выражать личное читательское отношение к

"Бледнеет ночь…Туманов пелена..."

прочитанному.

стр.241-

средства

художественной

выразительности

сравнение,

олицетворение).

Выявлять

стр.244-

(эпитет, 245

музыкальность

"Погружался я в море клевера…", "Белой поэтического текста. Выражать личное читательское отношение к
ночью месяц красный…",

прочитанному.

"Летний вечер".
52

средства

художественной

выразительности

сравнение,

олицетворение).

Выявлять

стр.246-

(эпитет, 248

музыкальность

"Береза", "Пороша", Там, где капустные поэтического текста. Выражать личное читательское отношение к
грядки…",

"Поет

зима-

аукает…", прочитанному.

"Сыплет черемуха
снегом…", "Край любимый! Сердцу
снятся…"
85

Стихотворения отечественных поэтов Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое Выучить наизусть
XIX-XX веков о родной природе и о содержание,
связи человека с Родиной. Н.М. Рубцов. метафора,

средства

художественной

выразительности

сравнение,

олицетворение).

Выявлять

(эпитет, стихотворение по

музыкальность выбору

"Тихая моя родина", "Родная

поэтического текста. Выражать личное читательское отношение к

деревня".

прочитанному. Заучивать одно из стихотворений наизусть.

Контрольная работа по поэзии

Уметь

отечественных поэтов XIX-XX веков о

анализировать

стихотворные

произведения,

находить Ничего не задано

художественные средства изобразительности и их роль в тексте.

родной природе
55

Юмористические

рассказы Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному Читать

стр.253-

отечественных писателей XIX-XX веков. произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания 264
А.П.

Чехов.

Рассказы

"Лошадиная произведений, пересказывать близко к тексту.

фамилия", "Хирургия".
Тематический обзор.
56

Рассказы А.П. Чехова. Способы

Определять роль названия в литературном произведении.

Читать стр.253-

создания комического.

Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с

264

использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа,
давать собственную интерпретацию и оценку произведениям. Выявлять
детали, создающие комический эффект.
57

М.М.

Зощенко.

Рассказы

"Галоша", Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному Читать

"Встреча". Тема, идея, сюжет.

произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания

стр.265-

273

произведений, пересказывать близко к тексту.
58

М.М.

Зощенко.

Рассказы

"Галоша", Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному Читать

стр.265-

"Встреча". Образы главных героев в произведению. Анализировать произведение с учётом его жанровых 273
рассказах писателя.

особенностей, с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку
произведениям. Характеризовать героев рассказа.

РР.

Мой

Зощенко.

любимый

рассказ

М.М. Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному Выполнить
произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания творческое
произведений, пересказывать близко к тексту. Инсценировать один из задание
рассказов или его фрагмент. Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.

Произведения

отечественной Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть Читать

литературы о природе и животных. А.И. разными
Куприн

"Белый

Паустовский

пудель".

"Теплый

хлеб".

видами

К.Г. рассказчика,

его

пересказа.
роль

Находить

повествовании.

характеризовать
Определять

образ

средства

М.М. художественной выразительности прозаического текста.

Пришвин "Кладовая солнца".
Тематика и проблематика. Герои и их
поступки.
61

Нравственные
рассказов

проблемы

А.И.

сказок

Куприна,

Пришвина, К.Г. Паустовского.

иОпределять сюжет и тематическое своеобразие произведения. Находить и Читать стр.14- 31

М.М. характеризовать образ рассказчика, его роль в повествовании.
Определять средства художественной выразительности прозаического
текста.

Язык сказок и рассказов о животных А.И. Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть Выполнить
Куприна,

М.М.

Пришвина,

Паустовского.

К.Г. разными видами пересказа. Составлять план. Определять сюжет и творческое
тематическое своеобразие произведения. Находить и характеризовать задание
образ рассказчика, его роль в повествовании. Определять средства
художественной выразительности прозаического текста.

Произведения отечественной

Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть

Заполнить

литературы о природе и животных.

разными видами пересказа. Составлять план. Определять сюжет и

таблицу

Связь с народными сказками.

тематическое своеобразие произведения. Находить и характеризовать

Авторская позиция.

образ рассказчика, его роль в повествовании.

Сочинение по

Писать отзыв на прочитанное произведение. Пользоваться библиотечным Ничего не задано

произведениям русских писателей о

каталогом для поиска книги.

природе и животных.
65

А.П. Платонов. Рассказ "Никита". Тема, Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по Читать стр.32- 42
прочитанному произведению. Определять тему рассказа. Определять

идея, проблематика.

средства
выразительности прозаического текста. Давать развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения.
66

А.П.

Платонов.

Рассказ

"Никита". Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по Читать стр.32- 42
прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания

Система образов.

содержания произведения, владеть разными видами пересказа.
Составлять план. Определять тему рассказа. Определять средства
выразительности прозаического текста.
67

В.П. Астафьев.

Рассказ

"Васюткино Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, Читать стр.43- 73

озеро". Тема, идея произведения.

участвовать в беседе о произведении. Находить детали, языковые средства
художественной выразительности, определять их роль в
89

произведении. Находить значение незнакомого слова в словаре.

В.П. Астафьев.

Рассказ

"Васюткино Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, Читать стр.43- 73

озеро". Система образов. Образ главного участвовать в беседе о произведении. Находить детали, языковые средства
художественной выразительности, определять их роль в произведении.

героя произведения.

Определять характер главного героя, его
взаимоотношения с природой. Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Высказывать своё отношение к герою рассказа.
69

Произведения

отечественной Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать по выбору

литературы на тему "Человек на войне". Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно
Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки". формулировать вопросы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге.
В.П. Катаев "Сын полка". ПроблемаАнализировать
героизма.

сюжет,

тему

произведения,

определять

его

композиционные особенности. Характеризовать и
сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства
создания их образов.

Произведения

отечественной Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Переказ текста

литературы на тему "Человек на

Отвечать на вопросы (с использованием цитирования).

войне". Л.А. Кассиль "Дорогие мои

Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять

мальчишки". В.П. Катаев "Сын полка". художественные средства создания их образов. Использовать различные
Дети и взрослые в условиях военного виды пересказа произведения. Выражать личное читательское отношение
времени.

к прочитанному. Работать со словарями,
определять значение незнакомых слов.

В.П. Катаев. "Сын полка". Историческая Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно Читать

стр.81-

основа произведения. Смысл названия. формулировать вопросы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге. 100
Сюжет. Герои произведения.

Анализировать

сюжет,

тему

произведения,

определять

его

композиционные особенности. Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, выявлять
художественные средства создания их образов.
72

В.П. Катаев. "Сын полка". Образ Вани Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно Читать

стр.81-

формулировать вопросы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге. 100

Солнцева. Война и дети.

Анализировать

сюжет,

тему

произведения,

определять

его

композиционные особенности. Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, выявлять художественные средства
создания их образов.
73

Л.А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать с.81-100
Идейно-нравственные
произведении. "Отметки

проблемы

в Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге.
91

Анализировать

Риммы Лебедевой".

сюжет,

тему

произведения,

определять

его

композиционные особенности.
74

Сочинение по теме «Война и дети в Выявлять средства художественной изобразительности в произведении. Читать
произведениях о Великой

Выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Отечественной войне».

Писать отзыв на одно из произведений.

стр.106-

142

Произведения отечественных писателей Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать

стр.106-

XX-XXI веков на тему детства. В.Г. Отвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, 142
Короленко "В дурном обществе", В.П. пересказывать
Крапивин

"Дети

синего

фламинго".

Обзор

прозаические произведения. Определять тему, идею произведения.

произведений. Специфика темы.
76

Произведения отечественных писателей Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать

стр.106-

XX-XXI веков на тему детства. ТематикаОпределять тему, идею произведения. Выявлять авторскую позицию. 142
и

проблематика

Авторская позиция.

произведения. Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении.
Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на
вопросы,

пересказывать

текст,

используя

авторские

средства

художественной
выразительности.

Произведения отечественных писателей Отвечать на вопросы. Характеризовать главных героев, составлять их Читать

стр.106-

XX-XXI веков на тему детства. Герои исловесный портрет. Сопоставлять героев и их поступки с другими 142
их поступки.

персонажами прочитанного произведения и персонажами других
произведений.

Произведения отечественных писателей Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения. Читать
XX-XXI

веков

на

тему

детства. Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на 142

Современный взгляд на тему

вопросы. Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать

детства в литературе.

своё мнение.

ВЧ.

Произведения

отечественных Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выполнить

писателей XX-XXI веков на тему

Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.

детства.
80

стр.106-

творческое
задание

Произведения приключенческого жанра Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных героев, Читать
отечественных писателей. К. Булычев составлять их словесный портрет. Сопоставлять героев и их поступки с произведение К.
"Девочка, с которой ничего не случится". другими персонажами прочитанного произведения и персонажами
Тематика произведений.

Булычева.

других произведений. Выявлять авторскую позицию. Высказывать своё
отношение к событиям, изображённым в произведении.

Произведения приключенческого жанра Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
отечественных писателей. ПроблематикаОтвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, произведение К.
произведений К. Булычева.

пересказывать

Булычева.

прозаические произведения. Воспринимать и выразительно читать
прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст,
используя авторские средства художественной выразительности.
82

РР.

Произведения

приключенческого Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного Читать
произведения и персонажами других произведений. Выявлять авторскую произведение К.

жанра отечественных писателей.
Сюжет и проблематика произведения.

позицию. Высказывать своё отношение к

Булычева.

событиям, изображённым в произведении.
83

Литература

народов

России. Выразительно читать и анализировать поэтический текст. Определять Читать

стр.175-

Стихотворения. М. Карим "Эту песнь общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях 176

мать мне пела". Тематика

русской поэзии и в произведениях поэтов народов России. Выявлять

стихотворений.

художественные средства выразительности.

Образ

лирического

героя

в Выразительно читать и анализировать поэтический текст. Характеризовать Выучить

стихотворениях Р.Г. Гамзатова и М. лирического героя. Выявлять художественные средства выразительности. стихотворение
Карима.

наизусть по
выбору

Х.К.

Андерсен.

Сказки.

"Снежная Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять сюжет, Читать

королева". Тема, идея сказки. Победа

композиционные и художественные особенности произведения.

добра над злом.

Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки.

Х.К.

Андерсен.

королева":

Сказка

красота

213

"Снежная Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять сюжет, Читать

внутренняя

внешняя. Образы. Авторская позиция.

и композиционные и художественные особенности произведения.
Формулировать

вопросы

отдельным

фрагментам

стр.178-

213
сказки.

Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки. Высказывать
своё отношение к событиям и героям сказки.
87

ВЧ. Сказки Х.К. Андерсена.

Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки. Определять Читать
связь сказки Х.К. Андерсена с фольклорными произведениями.

стр.178-

213

Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
88

РР. Любимая сказка Х.К. Андерсена.

Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки. Определять Выполнить
связь сказки Х.К. Андерсена с фольклорными произведениями.

творческое

Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.

задание

Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным Читать

стр.214-

"Алиса в стране чудес". Герои и мотивы. фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав. 229
Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои

суждения с опорой на текст.

стр.214-

"Алиса в стране чудес". Стиль и язык, фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав. 229

художественные

Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от

приемы.

народной сказки. Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения.

Контрольная работа по литературной Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от Читать
сказке.

стр.230-

народной сказки. Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. 259
Писать отзыв на прочитанное произведение. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.

Зарубежная проза о детях и подростках. Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
М. Твен "Приключения Тома Сойера". Отвечать
Дж. Лондон "Сказание

на

вопросы,

самостоятельно

формулировать

стр.230-

вопросы, 259

пересказывать содержание отдельных глав.

о Кише". Обзор по теме.
93

Зарубежная проза о детях и подростках. Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
М. Твен "Приключения Тома Сойера". Отвечать

на

вопросы,

самостоятельно

формулировать

стр.230-

вопросы, 259

Дж. Лондон "Сказание

пересказывать содержание отдельных глав. Определять тему, идею

о Кише". Тема, идея, проблематика.

произведения.

Марк
Сойера".

Твен.

"Приключения

Тематика

Тома Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать

произведения. Отвечать

на

вопросы,

самостоятельно

формулировать

стр.230-

вопросы, 259

Сюжет. Система персонажей. Образпересказывать содержание отдельных глав. Определять тему, идею
главного героя.

произведения. Характеризовать главных героев, составлять их
словесные портреты.

РР. Марк Твен. "Приключения Тома Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
Сойера": дружба героев.

Отвечать

на

вопросы,

самостоятельно

формулировать

стр.230-

вопросы, 259

пересказывать содержание отдельных глав. Характеризовать главных
героев, составлять их словесные портреты. Сопоставлять героев и их
поступки с другими персонажами прочитанного произведения.
96

Итоговая контрольная работа за курс 5 Уметь анализировать художественные произведения, отвечать на вопросы Читать
класса.

стр.260-

по тексту, находить художественные средства изобразительности и их 273
роль в тексте, развивать навыки письменного
высказывания.

Зарубежная приключенческая проза. Р.Л. Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его Читать
Стивенсон. "Остров сокровищ", "Чернаяанализа. Сопоставлять произведения по жанровым особенностям.

стр.260-

273

стрела". Обзор по зарубежной

приключенческой прозе. Темы и сюжеты
произведений.

Р.Л. Стивенсон. "Остров сокровищ", Читать литературное произведение, отвечать на вопросы. Самостоятельно Читать
"Черная стрела". Образ главного

формулировать вопросы к произведению в процессе

героя. Обзорный урок.

его анализа.

273

ВЧ. Зарубежная приключенческая проза. Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе
Любимое произведение.

Выполнить

его анализа. Сопоставлять произведения по жанровым особенностям. творческое
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.

100

стр.260-

задание

Зарубежная проза о животных. Э. Сетон-Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
Томпсон. "Королевская аналостанка". Отвечать

на

вопросы,

самостоятельно

формулировать

стр.275-

вопросы, 285

Дж. Р. Киплинг. "Рикки- Тикки-Тави". пересказывать содержание произведения или отдельных глав.
Тематика, проблематика

Сопоставлять произведения по жанровым особенностям.

произведения.
101

Зарубежная проза о животных. Герои и Отвечать
их поступки.

на

пересказывать

вопросы,

самостоятельно

содержание

произведения

формулировать
или

вопросы, Читать

отдельных

стр.275-

глав. 285

Сопоставлять произведения по жанровым особенностям. Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.

102

Итоговый урок. Результаты и планы на Отвечать

на

вопросы,

самостоятельно

формулировать

вопросы, Дан

список

следующий год. Список

пересказывать содержание произведения или отдельных глав. Список

литературы на

рекомендуемой литературы

литературы на лето.

лето

Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе (102 часа)

№

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

Введение в курс литературы 6 класса.

Формировать умение оценивать цели и задачи литературы как учебного Читать стр.3-4

урока
1

предмета.
2

Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея».

Выразительно

читать фрагменты

произведений.

Читать стр.5-30

Сопоставлять
литературные произведения с мифологической основой, а также на
основе близости их тематики и проблематики.
3

Гомер. Поэма «Илиада».
Ахилла и Гектора.

Образы

Характеризовать героя поэмы, создавать словесный портрет на основе Читать стр.5-30
авторского

описания

художественных

деталей.

Сравнивать
99

персонажей произведения по сходству или контрасту.

РР.

Гомер. Поэма «Одиссея»

(фрагменты). Образ Одиссея.

Выразительно читать фрагменты произведений. Характеризовать героя Читать стр.5-30
поэмы, создавать словесный портрет
на основе авторского описания и художественных деталей. Сравнивать
персонажей произведения по сходству или контрасту.

РР. Отражение древнегреческих мифов в Выразительно
поэмах Гомера.

читать

фрагменты

произведений.

Сопоставлять

с Читать стр.5-30

эпическими произведениями других народов. Владеть

умениями

анализировать

пересказа

произведение,

различными

видами

художественного текста (подробный,
сжатый, выборочный, творческий).
6

Входной
Муромец

контроль.
и

Былина

«Илья Выразительно читать былины. Работать со словом, с историко-Читать стр.39-65

Соловей-разбойник». культурным

Идейно-тематическое

комментарием.

Определять

идейно-тематическое

содержание, содержание былин. Определять особенности былины как эпического

особенности композиции, образы.

жанра, выявлять особенности композиции, художественные детали,
определяя их роль в повествовании. Характеризовать героев былин,
оценивать их поступки. Сопоставлять былины с другими известными
произведениями героического эпоса.

100

Былина «Илья Муромец и Соловей-Выразительно читать былины. Отвечать на вопросы, составлять Читать стр.39-65
разбойник». Идейнотематическое

развёрнутый план, определять идейно-тематическое содержание былин.

содержание, особенности композиции, Характеризовать героев былин, оценивать их поступки.
образы.

Сопоставлять

былины

другими

известными

произведениями

героического эпоса. Определять роль гиперболы как одного из основных
средств изображения былинных героев. Работать
со словарями, определять значение устаревших слов и выражений.
8

ВЧ. Тематика русских былин. Традиции вВыразительно читать былины, пересказывать. Характеризовать героев Читать
изображении богатырей. Былина «Илья былин, оценивать их поступки. Определять роль гиперболы как одного из
Муромец и Соловей- разбойник».

основных средств изображения былинных героев. Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и выражений.

Былина

«Садко».

Особенность Выразительно читать былины, пересказывать. Характеризовать героев Читать стр.39-65

былинного эпоса Новгородского цикла. былин, оценивать их поступки. Определять роль
Образ Садко в искусстве.

гиперболы как одного из основных средств изображения былинных
героев. Читать выразительно фольклорные произведения. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

101

Русские былины. Особенности жанра, Работать со словом, с историко- культурным комментарием. Отвечать на Читать стр.39-65
изобразительно-выразительные средства. вопросы, составлять развёрнутый план, определять идейно- тематическое
Русские

богатыри

изобразительном искусстве.
11

Русская

народная

содержание былин. Сопоставлять былины с другими
известными произведениями героического эпоса.

песня.

Жанровое Читать

выразительно

фольклорные

произведения.

Определять Читать стр.32-38

своеобразие. Русские народные песни в художественно-тематические особенности народных песен. Выражать
художественной литературе.

личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Работать
со словарями, определять значение устаревших слов и выражений.

«Песнь

Тематика,

Роланде»
герои,

(фрагменты). Читать

выразительно

фольклорные

произведения.

Определять Читать стр.66-90

художественные художественно-тематические особенности народных песен и баллады.

особенности

Выражать личное читательское отношение. к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.

Народные песни и поэмы народов

Читать выразительно фольклорные произведения. Определять

России и мира. «Песнь о Нибелунгах»

художественно-тематические особенности баллады. Выражать

Читать стр.66-90

102

(фрагменты). Тематика,
образов,

система

личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно

изобразительно-

отвечать на вопросы. Работать со словарями, определять значение

выразительные средства
14

устаревших слов и выражений.

Внеклассное чтение. Жанр баллады в Работать со словом, с историко- культурным комментарием. Читать Читать
мировой

литературе.

Баллада

Р.Л. выразительно фольклорные произведения. Определять художественно-

стр.113- 117

Стивенсона «Вересковый мед». Тема, тематические особенности баллады. Выражать
идея, сюжет, композиция

личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

Внеклассное чтение. Жанр баллады в Читать
мировой

литературе.

Шиллера

«Кубок»,

Баллады

фольклорные

произведения.

Определять Читать с. 100-112;

Ф. художественно-тематические особенности баллады. Выражать

«Перчатка».

Сюжетное своеобразие

выразительно

личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Работать со словарями, определять значение

подготовиться

итоговому уроке по
разделу.

устаревших слов и выражений.
16

Итоговый урок по разделу "Фольклор". Определять художественно-тематические особенности народных песен и Выполнить
Отражение
литературе.

фольклорных

жанров

в баллады. Выражать личное читательское отношение

творческое задание

к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы. Работать

103

со словарями, определять значение устаревших слов и выражений.

РР. Викторина по разделу "Фольклор".

Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или Выполнить
письменно отвечать на вопросы. Работать со словарями, определять творческое задание.
значение устаревших слов и выражений.

Древнерусская

литература:

основные Выразительно читать произведение с учётом особенностей жанра. Читать стр.91-94

жанры и их особенности. Летопись
«Повесть

временных

лет».

создания.

История

Работать со словарями, определять значение устаревших слов и
выражений. Выявлять характерные для произведений древнерусской
литературы темы, образы и приёмы изображения человека. Определять с
помощью учителя роль и место древнерусских повестей в истории
русской литературы.

«Повесть временных лет»: «Сказание о Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы Читать стр.91-94
белгородском

киселе».

фрагмента, особенности жанра.

Тематика темы, образы и приёмы изображения человека. Характеризовать образ
рассказчика и главных героев. Выявлять средства художественной
выразительности, анализировать идейно-тематическое содержание
повести.

104

«Повесть временных лет»: «Сказание о Характеризовать образ рассказчика и главных героев. Выявлять средства Читать стр.91-94
походе князя Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя Олега».

художественной выразительности, анализировать идейно- тематическое
содержание повести.

Анализ фрагментов летописи. Образы
героев.
21

РР.

Древнерусская

литература. Выявлять средства художественной выразительности, анализировать Читать стр.91-94

Самостоятельный анализ фрагмента из

идейно-тематическое содержание повести.

«Повести временных лет» по выбору.
22

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой Читать
Связь с фрагментом "Повести временных ответ. Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст,
лет".

стр.118- 126

сравнивать его с произведением древнерусской литературы.
Уметь работать со словарями, определять значение устаревших слов и
выражений.

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя Читать выразительно стихотворение. Заучивать стихотворение наизусть. Читать
дорога»,
поэта.

«Туча».

Пейзажная

лирика Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

стр.127- 128.

Выявлять средства художественной изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора, олицетворение,
сравнение).
105

А.

С.

Пушкин.

Читать выразительно стихотворение. Заучивать стихотворение наизусть. Учить

Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст. стихотворение

Стихотворение
«Узник».

наизусть

Проблематика,

средства изображения.

Выявлять средства художественной изобразительности в
лирических

произведениях

(эпитет,

метафора,

по

выбору.

олицетворение,

сравнение).
25

Двусложные размеры стиха.

Читать выразительно стихотворение. Отличать поэтический текст от Читать стр.129
прозаического, аргументировать свой ответ. Выполнять письменные
работы по первоначальному анализу стихотворения.

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст. Читать
История

создания,

тема,

произведения.

идея Определять общее и особенное в подаче сюжета. Анализировать текст,

стр.130- 202

выявлять тему, композицию, круг главных героев и второстепенных
персонажей. Аргументированно высказывать своё отношение к событиям
и героям произведения.

А.С.

Пушкин.

Роман

"Дубровский". Читать фрагменты прозаического произведения. Анализировать текст, Читать

Сюжет, фабула, система образов.

выявлять тему, композицию, круг главных героев и второстепенных

стр.130- 202

персонажей. Составлять развёрнутый план, пересказывать фрагменты

106

текста. Аргументированно высказывать своё отношение к событиям и
героям произведения.
28

А.С.

Пушкин.

Роман

"Дубровский". Читать фрагменты прозаического произведения. Анализировать текст, Читать

История любви Владимира и Маши. выявлять тему, композицию, круг главных героев и второстепенных
Образ главного героя.

стр.130- 202

персонажей. Составлять развёрнутый план, пересказывать фрагменты
текста. Аргументированно высказывать своё отношение к событиям и
героям произведения.

А.С.

Пушкин.

Роман

Противостояние
Троекурова.

"Дубровский". Читать фрагменты прозаического произведения. Анализировать текст, Читать

Владимира

Роль

персонажей.

и выявлять тему, композицию, круг главных героев и второстепенных

стр.130- 202

второстепенных персонажей. Составлять развёрнутый план, пересказывать фрагменты
текста. Аргументированно высказывать своё отношение к событиям и
героям произведения. Писать сочинение на одну из тем.

А.С.

Пушкин.

Роман

Смысл финала романа.

"Дубровский". Читать фрагменты прозаического произведения. Анализировать текст, Читать
выявлять тему, композицию, круг главных героев и второстепенных

стр.130- 202

107

РР.

Подготовка к

домашнему Составлять развёрнутый план. Аргументированно высказывать своё Подготовиться

сочинению по роману А.С. Пушкина

отношение к событиям и героям произведения. Писать сочинение на

"Дубровский".

одну из тем.

РР. Урок-викторина по творчеству А.С. Аргументированно высказывать своё отношение к событиям и героям Выполнить
Пушкина.

к сочинению.

ВЧ.

произведения.

Любимое

произведение А.С.

Пушкина.

творческое задание

Аргументированно высказывать своё отношение к событиям и героям Выполнить
произведения.

творческое
задание

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три Выразительно

читать стихотворение.

Выявлять

пальмы", "Утес", "Листок".

изобразительности в

лирических

Историяхудожественной

создания, тематика.
35

"Утес",

Лирический герой, его
и переживания.

Читать
стр.205- 216

произведениях (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение).

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три Выразительно
пальмы",

средства

"Листок".
чувства

художественной

читать стихотворение.

Выявлять

изобразительности в

лирических

средства

Читать
стр.205- 216

произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение). Заучивать по выбору
стихотворение(я) наизусть.

108

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три Выразительно читать стихотворение. Выявлять средства художественной Учить
пальмы",

"Утес",

Художественные

наизусть

"Листок".

изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафора, стихотворение

средства

олицетворение, сравнение). Заучивать по выбору

выразительности.

стихотворение(я) наизусть..

Трехсложные стихотворные размеры.

Выразительно

читать стихотворение.

по

выбору.

Определять

Читать стр.217

тематическое
единство подобранных произведений.
38

А.

В.

Кольцов.

Стихотворения

Выразительно

читать

поэтический

текст.

Определять

идейно- Читать

"Косарь", художественное содержание текста, выявлять средства художественной

"Соловей". Тематика.

стр.224- 226

выразительности. Видеть взаимосвязь пейзажной
зарисовки

душевным

состоянием

настроением

человека.

Характеризовать лирического героя.
39

А. В. Кольцов. Стихотворение "Пахарь". Выразительно

читать поэтический текст.

Художественные средства воплощения

идейно- художественное

авторского замысла.

средства

Определять

содержание текста,выявлять

Читать
стр.222- 223

художественной выразительности. Характеризовать лирического героя.
Читать одно из стихотворений наизусть.

109

Ф. И. Тютчев. Стихотворение "Есть в Читать выразительно стихотворение. Определять его тематическоеЧитать
содержание и

осени первоначальной…". Тематика

эмоциональный

настрой.

Выявлять

стр.253- 258

средства

произведений.

художественной выразительности.
41

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны Читать выразительно стихотворение. Определять его тематическое Читать
коршун поднялся…». Лирический герой содержание

эмоциональный

настрой.

Выявлять

средства

стр.253- 258

художественной выразительности. Читать одно из стихотворений

и средства
художественной

изобразительности

наизусть.

произведении.
42

А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них Читать выразительно стихотворение, анализировать. Находить языковые Читать
— у дуба, у берёзы…». Проблематика
произведений поэта.

средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора,

стр.260- 266

олицетворение), определять их роль в создании
поэтических образов.

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к Читать выразительно стихотворение, анализировать. Находить языковые Учить
тебе

приветом…».

наизусть

Своеобразиесредства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, стихотворение

художественного видения поэта.

олицетворение), определять их роль в создании

по

выбору.

поэтических образов. Читать одно из стихотворений наизусть.

110

РР.Сочинение
М.Ю.

по

творчеству

Лермонтова,

А.

Кольцова, Ф.И.

Составлять развёрнутый план. Аргументированно высказывать своё Выполнить
В. отношение к событиям и героям произведения. Писать сочинение на
одну из тем

творческое
задание

Тютчева, А.А. Фета.

111

И. С. Тургенев. Сборник рассказов Уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы к тексту, пересказывать. Читать
"Записки охотника". Рассказ "Бежин

Определять тему, идею.

стр.227- 252

луг". Проблематика произведения.
46

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
Образы и герои.

Характеризовать главных героев рассказа.

стр.227- 252

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Характеризовать главных героев рассказа. Определять роль пейзажных Читать
Портрет и пейзаж в литературном

описаний в произведении. Составлять отзыв на рассказ.

стр.227- 252

произведении.
48

Н.

С.

Лесков.

Художественные

Сказ

«Левша». Читать текст, отвечать на вопросы. Определять основную мысль Читать

жанровые произведения,

особенности произведения.

жанровые

особенности,

художественные

средства

стр.268- 309

изобразительности. Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ Характеризовать героя, его поступки. Определять основную мысль Читать
главного героя.

произведения,

жанровые

особенности,

художественные

средства

стр.268- 309

изобразительности. Аргументированно высказывать своё отношение к
герою произведения.

112

Читать

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское Характеризовать героя, его поступки. Аргументированно высказывать
отношение к герою.

стр.268-

своё отношение к герою произведения.
309

Контрольная работа по творчеству И.С. Знать особенности творчества
Тургенева, Н. С. Лескова.

письменно

отвечать

на

изучаемых

писателей.

Устно и

Читать стр.3-21

проблемный вопрос,

аргументированно высказывать своё отношение к проблеме
52

Л.

Н.

Толстой.

Повесть

«Детство» Выразительно

(главы). Тематика произведения.

читать главы повести,

вопросы, пересказывать.

отвечать

на

Выявлять основную мысль,

Читать стр.3-21

определять

особенности
композиции.
53

Л.

Н.

Толстой.

Повесть

«Детство» Отвечать

(главы). Проблематика повести.

на

вопросы,

пересказывать.

Участвовать

беседе

о Читать стр.3-21

прочитанном, в том числе используя факты жизни и творчества писателя;
формулировать свою точку зрения и корректно передавать
своими словами смысл чужих суждений.

РР. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» Участвовать в беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни Читать стр.3-21
(главы). Образы родителей.

творчества

писателя.

Определять особенности

автобиографического произведения. Характеризовать главного героя, его
поступки и переживания.

113

РР. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» Выразительно читать главы повести, отвечать на вопросы, пересказывать. Читать стр.3-21
(главы).

Образы

Карла

Иваныча

Натальи Савишны.

и Выявлять основную мысль, определять особенности композиции.
Характеризовать главного героя, его поступки
и переживания.

Итоговая контрольная работа. Герои

Составлять развёрнутый план. Аргументированно высказывать своё

произведений

отношение к событиям и героям произведения. Писать творческую

(письменный

XIX

в.

ответ,

Читать стр.22-28

тесты, работу на одну из тем.

творческая работа)
57

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и Воспринимать и выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, уметь Читать стр.22-28
тонкий». Проблема маленького человека. формулировать вопросы к тексту, пересказывать близко к тексту, владеть
художественным пересказом. Характеризовать героев рассказа.
Выявлять детали, создающие комический эффект.

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, Определять роль названия в литературном произведении. Выявлять Читать стр29-33
ирония,
комического.

источники

жанровые

отличия

рассказа,

определять

его

Выявлять

детали,

проблематику.
Характеризовать

героев рассказа.

создающие комический эффект.

114

А.

П.

Чехов. Рассказ

«Смерть
Проблема
ложных

Воспринимать и выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, уметь Читать стр.34-38
чиновника». формулировать вопросы к тексту, пересказывать близко к тексту.

истинных

ценностей

Характеризовать героев рассказа.

рассказах писателя.
60

А. П. Чехов. Художественные средства и Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с Ответить
приёмы изображения в рассказах.

на

использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, вопросы.
давать собственную интерпретацию и оценку произведениям. Выявлять
детали, создающие комический эффект.

А.

И.

Куприн.

«Чудесный

Рассказ
доктор».

Воспринимать и выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы. Читать стр.39-51
Тема Определять тему, идею произведения,

рассказа. Сюжет.

своеобразие

композиции.
Характеризовать главных героев, основные события.

А.

И.

Куприн.

Рассказ

«Чудесный
Проблематика произведения.

Отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы к тексту, Читать стр.39-51

доктор». пересказывать текст, используя авторские средства художественной
выразительности. Определять тему, идею произведения, своеобразие
композиции.

Выстраивать

помощью

учителя

траекторию

самостоятельного чтения.

115

А.

И.

Куприн.

«Чудесный
названия рассказа.

Рассказ

доктор».

Отвечать на вопросы, уметь формулировать вопросы к тексту, Читать стр.39-51

Смысл пересказывать текст, используя авторские средства художественной
выразительности. Определять тему, идею произведения, своеобразие

116

композиции. Писать

отзыв на

прочитанное произведение,

аргументировать своё мнение.
64

Контрольная работа по творчеству А.П. Знать особенности творчества

изучаемых

Чехова,

проблемный вопрос,

А.И.

Куприна

(письменный письменно

ответ, тесты, творческая работа)
65

отвечать

на

писателей.

Устно и

аргументированно высказывать своё отношение к проблеме

Стихотворения отечественных поэтов Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Читать
начала

ХХ

века.

А.

Блок. Отвечать на вопросы, анализировать стихотворение. Определять тему, стихотворения

Стихотворения «О, весна, без конца и без идею, художественные и композиционные особенности лирического А.Блока
краю…», «Лениво и тяжко плывут произведения,
облака…», «Встану я в утро

особенности

авторского

языка.

Характеризовать выразительно,
наизусть

лирического героя.

(

по

туманное…»

выбору)
66

ХХ

века.

С.

А.

Есенин. Отвечать на вопросы, анализировать стихотворение.

Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», «Я покинул родимый дом…»,
«Топи да болота».

Читать

Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
лирического

произведения,

особенности

Характеризовать лирического героя.

авторского

стр.52-58

языка.

стихотворения
А.Блока
выразительно,
наизусть

(

по
117

выбору)

Стихотворения отечественных поэтов Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том Читать стр.59-63
начала ХХ века. В. В. Маяковский. числе наизусть). Отвечать на вопросы, анализировать стихотворение.
Стихотворения «Хорошее отношение к
лошадям».

Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
лирического произведения, особенности авторского
языка. Характеризовать лирического героя.

Стихотворения отечественных поэтов
XX

века. Лирика

Д.С.

Самойлова.
«Сороковые».

Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять Читать стр.64-66
тему,

идею,

художественные

композиционные

особенности

лирического произведения. Характеризовать лирического
героя.

Выявлять

средства

художественной

изобразительности

лирических произведениях.

Стихотворения отечественных поэтов Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять Читать стр.67-69
XX века. Д.С. Самойлов «Выезд».

тему,

идею,

лирического

художественные
произведения.

композиционные

Характеризовать

особенности

лирического

героя.

Выявлять средства художественной изобразительности в
лирических произведениях.

118

Стихотворения отечественных поэтов
XX века. Е.А. Евтушенко «Хотят ли
русские войны?», «Русская природа».

Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том Читать стр.70-71
числе

наизусть).

прочитанному.
композиционные

Выражать
Определять

личное

читательское

тему,

идею,

особенности

отношение

художественные

лирического

произведения.

Характеризовать лирического героя. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических произведениях.
71

РР.Письменная

работа по

«Русская поэзия XX века».
72

теме

Уметь аргументированно письменно отвечать на проблемные вопросы

Читать стр.74-94

по теме.

Проза отечественных писателей конца Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Находить детали, языковые Читать стр.74-94
XX — начала XXI века, в том числе о средства художественной выразительности, определять их роль в
Великой Отечественной войне. Обзор Б. произведении.
Л. Васильев. «Экспонат №...».

Определять

характер

главного

героя,

его

взаимоотношения с окружающими. Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Оценивать художественное своеобразие произведения. Выявлять
авторскую позицию. Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении.

119

Проза отечественных писателей конца
XX – начала XXI в., в том числе о
Великой

Отечественной

войне.

Б.Л.

Васильев «Экспонат N...»

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Находить детали, языковые Читать стр.95-103
средства художественной выразительности, определять их роль в
произведении.

Определять

характер

главного

героя,

его

взаимоотношения с окружающими. Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Оценивать

художественное

своеобразие

произведения.

Выявлять

авторскую позицию. Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении.
74

Проза отечественных писателей конца Отвечать на вопросы и уметь формулировать вопросы к тексту. Читать
XX — начала XXI века. Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления». Тематика, идейнохудожественное

Определять тему, идею, характеры главных героев, мотивы их поступков.

стр.104- 138

Выявлять авторскую позицию.

содержание

произведения.
75

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки В.Г. Определять тему, идею, характеры главных героев, мотивы их поступков. Читать
французского».

Трудности

Выявлять авторскую позицию.

стр.104- 138

послевоенного времени.
76

В.

Г.

Распутин.

«Уроки
главного героя

Рассказ

французского».

Отвечать на вопросы и уметь формулировать вопросы к тексту.
Образ

Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с

Читать
стр.104- 138

использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа,

120

давать собственную интерпретацию и оценку произведению. Выявлять
авторскую позицию.
77

В.Г.

Распутин.

Рассказ

Уметь анализировать и сопоставлять произведения на тему взросления Выполнить

«Уроки

человека.

французского».

творческое задание.

Нравственная

проблематика.
78

Р. П. Погодин. Идейно-художественнаяЧитать, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять тему, идею Читать
особенность рассказов

из

книги произведения. Высказывать своё отношение к событиям, изображённым
в произведении. Находить информацию об авторе и

«Кирпичные острова».

произведении в справочной, энциклопедической литературе.
79

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять тему, идею Читать
или

Повесть

первой

Проблематика повести.

любви». произведения. Характеризовать главных героев, давать их словесный
портрет. Сопоставлять героев и их поступки с другими произведениями.
Выявлять авторскую позицию. Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении. Находить информацию об авторе и
произведении в справочной,
энциклопедической литературе.

121

ВЧ. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять тему, идею Читать
лодка в мире». Система образов.

произведения. Характеризовать главных героев, давать их словесный
портрет. Сопоставлять героев и их поступки с другими произведениями.
Выявлять авторскую позицию. Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении. Находить
информацию об авторе и произведении в справочной, энциклопедической
литературе.

Произведения

современных

Определять тему, идею, художественные

композиционные Читать

отечественных писателей-фантастов. А. особенности произведений.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть
«Время всегда хорошее».
Конфликт в произведении.
82

Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных

героев произведений,

«Время

всегда

Нравственный выбор героев.

выявлять

художественные средства создания их образов.

А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Определять тему, идею, художественные
Повесть

стр.165- 179

композиционные Читать

хорошее». особенности произведений.

стр.165- 179

Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных

героев произведений,

выявлять

художественные средства создания их образов.

122

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Определять тему, идею, художественные
Сюжет и композиция произведения.

композиционные Читать

особенности произведений.

стр.165- 179

Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных

героев произведений,

выявлять

художественные средства создания их образов.
84

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности Читать
Смысл названия произведения.

произведений.

стр.165- 179

Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные
средства создания их образов.
85

Литература

народов

Российской Читать

Федерации. Стихотворение К. Кулиева
«Когда

на

меня

навалилась

беда».

выразительно

Характеризовать

лирического

анализировать
героя.

поэтический

Сопоставлять

текст. Читать

произведения,

стр.214- 215

определяя общность темы и её художественное воплощение. Выявлять
художественные средства выразительности.

Тема. Проблематика.
86

Стихотворения К. Кулиева «Каким бы Читать

выразительно

малым ни был мой народ…», «Что б ни Характеризовать
делалось на свете…». Лирический

лирического

анализировать
героя.

поэтический

Сопоставлять

текст. Учить

наизусть

произведения, стихотворение

по

определяя общность темы и её художественное воплощение. Выявлять выбору.
123

герой.

художественные средства выразительности.

Итоговая

контрольная

работа.

Тема Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) главу повести. Определять Читать

семьи в произведениях XX – начала
XXI

в.

(письменный ответ, тесты,

творческая работа)
88

художественные средства выразительности. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и выражений.
Составлять отзыв на произведение.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по Учиться
выбору). Образ главного героя.

стр.217- 230

самостоятельно

формулировать

вопросы.

Пересказывать Читать

(кратко, подробно, выборочно) главу повести. Уметь характеризовать

стр.217- 230

героев повести. Анализировать детали, выявляющие авторское
отношение

персонажам.

Аргументированно

высказывать

своё

отношение к героям произведения.
89

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» Читать произведение, отвечать на вопросы, анализировать отдельные Читать
(главы по выбору). Идея произведения. фрагменты. Определять жанровую

особенность произведения.

стр.231- 242

Характеризовать главного героя, выявлять своё отношение к нему.
90

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» Читать произведение, отвечать на вопросы, анализировать отдельные Читать
(главы по выбору). Проблематика.

фрагменты.

Определять

жанровую

особенность

произведения.

стр.231- 242

Характеризовать главного героя, выявлять своё отношение к нему.
Составлять письменный отзыв на произведение.

124

Произведения зарубежных писателей на Читать,

отвечать

на

вопросы.

Выявлять

сюжет,

композицию Читать

тему взросления человека. Ж. Верн. произведения. Находить информацию об авторе и произведении в
Роман «Дети капитана Гранта» (главы

стр.243- 256

справочной, энциклопедической литературе.

по выбору). Тема, идея.
92

Произведения зарубежных писателей на Читать, отвечать на вопросы. Владеть разными видами анализа. Выявлять Читать
тему взросления человека. Ж. Верн. сюжет, композицию произведения. Писать отзыв на прочитанную книгу.

стр.243- 256

Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Проблематика.
93

Произведения зарубежных писателей на Читать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы, Читать
тему взросления человека. Ж. Верн. самостоятельно

формулировать

вопросы.

Определять

жанровую

стр.243- 256

Роман «Дети капитана Гранта» (главы по особенность произведения. Определять тему, идею, художественные и
выбору). Сюжет, композиция.

композиционные особенности произведения. Находить информацию об
авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе.

формулировать

вопросы.

Определять

жанровую

Роман «Дети капитана Гранта» (главы

особенность произведения. Определять тему, идею, художественные и

по выбору). Образ героя.

композиционные особенности произведения.

стр.243- 256

125

Произведения зарубежных писателей наЧитать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы, Читать стр. 256тему взросления человека. Х. Ли.
Роман «Убить пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея.

самостоятельно

формулировать

вопросы.

Определять

жанровую

267

особенность произведения. Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности произведения.

Произведения зарубежных писателей на Знать особенности творчества изучаемых писателей.

Читать стр. 256-

тему взросления человека. Х. Ли. Роман

267

«Убить пересмешника» (главы
по выбору). Проблематика.
97

Произведения зарубежных писателей на Читать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы, Читать стр. 256тему взросления человека. Ж. Верн. самостоятельно

формулировать

вопросы.

Определять

жанровую

Роман «Дети капитана Гранта» (главы по особенность произведения. Определять тему, идею, художественные и
выбору). Тема, идея, проблематика

267

формулировать

вопросы.

Определять

жанровую

особенность произведения. Определять тему, идею, художественные и

267

композиционные особенности произведения.

126

по выбору). Сюжет, композиция. Образ
героя.
99

Произведения зарубежных писателей на Читать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы, Читать стр. 256тему взросления человека. Х. Ли. Роман самостоятельно
«Убить

пересмешника»

(главы

формулировать

вопросы.

Определять

жанровую

по особенность произведения. Определять тему, идею, художественные и

выбору). Сюжет, композиция

267

100

Произведения зарубежных писателей на Определять жанровую особенность произведения. Определять тему, Читать стр. 256тему взросления человека. Х. Ли. Роман идею, художественные и композиционные особенности произведения.
«Убить

пересмешника»

(главы

по

267

выбору). Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия
101

Внеклассное

чтение.

зарубежных

писателей

Произведения Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения. Читать стр. 256на

взросления человека (по выбору)

тему Участвовать в разработке учебных проектов. Писать отзыв на
прочитанную книгу. Создавать аннотацию на прочитанное

267

произведение.

127

102

Итоговый

урок за

Список

год.

Знать содержание всех художественных произведений, изученных в 6 список

рекомендуемой классе.

литературы

литературы на
лето.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе (68 часов)

№

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

урока
1

Вводный урок. Изображение человека Участие в диалоге. Просмотр познавательного видео, обмен мнениями. С.3-6

читать;

как важнейшая идейно-нравственнаяАнализ текстов. Составление тезисного плана статьи учебника. Отбор вспомнить
проблема литературы.

материала из нескольких источников.

произведения,
прочитанные
составить

летом,
рассказ;

записи тетради

128

Древнерусская литература. «Поучение Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов с учетом жанровой С.64-66
Владимира Мономаха (в сокращении)

творческое

принадлежности, выразительное чтение письменный ответ на вопросы задание,

с.67

Самост.

чтение,

с.67-75
3

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее Участие в диалоге, обмен мнениями, наблюдение, выразительное С.83-85. С.95 выраз.
четырёх).
глубине
руд…»,

Например,

«Во чтение, словарная работа. Анализ текстов. Составление тезисного плана

сибирских

статьи учебника. Отбор материала из нескольких источников.

«19

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

октября» («Роняет лес багряный свой Определение
убор…»)

особенностей

темы,

идеи,

художественных

лирического,

лиро-эпического

чтение наизусть

композиционных
и

эпического

произведения. Групповая работа. Дифференцированная работа
4

А. С. Пушкин. Стихотворения («На Участие в диалоге, обмен мнениями, наблюдение, выразительное Выразит.

Чтение

холмах Грузии лежит ночная мгла.. ичтение, словарная работа. Отбор материала из нескольких источников. стих-я

холмах

др.)

Анализ текстов, выразительное чтение, письменный ответ на вопросы Грузии

«На

лежит

ночная мгла..», записи
тетради
5

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
«Станционный смотритель».

Участие в диалоге, обмен мнениями, наблюдение, выразительное Чтение

повести

чтение, словарная работа. Анализ текста, выразительное чтение, устный
или письменный ответ на вопросы
129

«Станционный
смотритель»,

с.110-

122, записи тетради
6

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
«Станционный смотритель».

Участие в диалоге, обмен мнениями, наблюдение, выразительное Чтение
чтение, пересказ. Анализ текста. Характеристика и сопоставление
основных героев повести. Подбор цитатного материала. Групповая
работа. Дифференцированная работа. Выразительное чтение, устный
или письменный ответ на вопросы

повести

«Станционный
смотритель»,с.110122,аудиорассказа,

записи
вопр.

на

с.123
7

Поэма «Полтава»

Устный опрос, чтение наизусть, пересказ. Отбор материала из Чтение

(фрагмент).Историческая основа поэмы. нескольких источников. Определение темы, идеи, художественных и
композиционных

особенностей

лиро-эпического

Групповая работа. Дифференцированная работа

произведения.

«Полтава»,

поэмы
записи

тетради

130

Поэма «Полтава. Пётр 1 и Карл ХII.Устный

опрос,

выразительное

чтение

наизусть,

пересказ. Чтение

Сравнительная характеристика героев Характеристика и сопоставление основных героев поэмы. Подбор
поэмы.
9

Р/Р

цитатного материала. Отбор материала из нескольких источников

Подготовка к

«Полтава»,

поэмы
записи

тетради,

домашнему Участие в диалоге, обмен мнениями, наблюдение, подбор цитатного записи тетради,
материала, выразительное чтение, пересказ, письменная работа, написание сочинения

сочинению по поэме «Полтава»

сочинение
10

Страницы жизни и творчества М.В. Участие в диалоге. Просмотр познавательного видео, обмен мнениями, С.128-131 читать;
Лермонтова. Тема одиночества в лирике выразительное чтение. Составление тезисного плана статьи учебника.
Анализ текстов. Отбор материала из нескольких источников. Устные

поэта.Стихотворения «Узник»,
«Парус»,

«Тучи»,

«Желанье»

высказывания

(«Отворите мне темницу…»).
11

М.В.

Лермонтов.

Проблема

гармонии

Стихотворения. Устный опрос, выразительное чтение наизусть, Определение темы, Записи в тетради
человека

и идеи, художественных и композиционных особенностей лирического

природы. Средства выразительности в произведения, письменная работа, сопоставление произведений одного
художественном произведении.

учить наизусть с.153

и разных авторов по заданным основаниям

131

М.В. Лермонтов. «Песня про купца Участие в диалоге. Просмотр познавательного видео, обмен мнениями, С.132-141

чтение,

Калашникова». Картины быта 16 века и выразительное чтение, словарная работа. Анализ текстов. Определение учить отрывок
их роль в понимании характеров и идеи темы, идеи, сюжета, художественных и композиционных особенностей наизусть
поэмы. Тема, идея, сюжет, композиция. лиро-эпического произведения. Отбор материала из нескольких
источников.
Устные высказывания
13

М.В. Лермонтов. «Песня про купца Диалог, обмен мнениями, выразительное чтение наизусть, словарная С.141-149
Калашникова».
художественные

Система

образов

особенности

чтение;

и работа. Характеристика и сопоставление основных героев. Отбор вопр. с.149

языка материала из нескольких источников, подбор цитатного материала.

произведения и фольклорные традиции. Определение темы, идеи, сюжета, художественных и композиционных
особенностей произведений

132

Р/Р М.В. Лермонтов. «Песня про купца Отбор материала из нескольких источников на проблемный вопрос. записи тетради,
Калашникова».

Подготовка

сочинению по поэме.

кРабота со словарями, определение значений устаревших слов и написание сочинения
выражений. Обобщение материала об авторе и произведении.
Дифференцированная работа

Н.

В.

Гоголь.

Страницы

жизни. Диалог, обмен мнениями, просмотр познавательного видео, обмен Сс.159-176

читать,

Историческая и фольклорная основа мнениями, выразительное чтение, словарная работа. Анализ текстов. готовить пересказ
повести «Тарас Бульба». Тематика иОпределение темы, идеи, проблематики произведения
проблематика повести.
16

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Сюжет и Диалог, обмен мнениями, просмотр познавательного видео, обмен С.178-187
композиция повести. Роль пейзажных мнениями,
зарисовок в повести.

выразительное

чтение,

словарная

работа.

Пересказ, составить

одного из героев

Система персонажей в повести Н.В. устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов, Рассказ
Гоголя «Тарас Бульба». Остап и Андрий. составление плана характеристики героя, подбор цитатного материала.
Диспут. Отбор материала из нескольких источников

цитатный

характеристика и сопоставление основных героев повести, письменная план характеристики
работа

читать,

Образ Тараса Бульбы в повести Н.В. устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов,
Гоголя.

герое,

о
читать

с.194-209
С.209-216 читать

диспут, составление плана характеристики героя, подбор цитатного
материала. Отбор материала из нескольких источников

133

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Авторская просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное С.216
позиция и способы ее выражения в
повести.

мастерство Н. В. Гоголя.
20

Р/Р

Развернутый

ответ

для

размышления;

чтение, пересказ, словарная работа

Художественное

вопросы

письменно – творч.

Подбор примеров для аргументации

задание, с 217

на Отбор материала из нескольких источников на проблемный вопрос. записи тетради

проблемный вопрос по повести Н. В. Работа со словарями, определение значений устаревших слов и
Гоголя «Тарас Бульба».
21

И.

С.

Тургенев.

выражений. Обобщение материала об авторе и произведении.
Цикл

чтение,

«Записки
охотника» в историческом контексте.
Рассказ

«Бирюк».

просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное С.218-228, читать
пересказ,

словарная

работа.

Определение

темы, идеи,

Образы

134

повествователя

героев

произведения.
22

произведения,

краткая

характеристика

героев с подбором цитат. Подбор примеров для аргументации

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Диалог, обмен мнениями выразительное чтение, пересказ словарная записи тетради
Калиныч».

Сопоставление

героев. работа. Характеристика и сопоставление героев рассказа. Подбор

Авторская позиция в рассказе.
23

проблематики

примеров для аргументации позиции автора

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе Устный опрос, чтение наизусть, пересказ. Определение темы, идеи, Учить наизусть
например, «Русский язык», «Воробей» и сюжета, художественных и композиционных особенностей лиродр. Особенности жанра, тематика и эпического произведения, письменная работа

«Русский язык», с. 230

проблематика произведений, средства
выразительности.
24

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: Просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное С.284-285
тематика, проблематика произведения чтение, пересказ,

словарная работа.

Определение темы, идеи,

проблематики произведения

биография писателя
+

доп.

источники;

чтение р-за «После
бала»
25

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: Устный опрос, выразительное чтение, пересказ. Определение темы,
сюжет и композиция.

Записи тетради

идеи, сюжета, художественных и композиционных особенностей лироэпического произведения, письменная работа

135

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов, Записи тетради
система образов.

диспут, составление плана характеристики героя, подбор цитатного
материала. Отбор материала из нескольких источников. Письменная
работа

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно

художественное

просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное С.232, с.252-256
чтение, пересказ,

словарная работа.

Определение темы, идеи,

проблематики произведения

выразит.читать, вопр.
с 257

своеобразие.
28

Н.

А.

Некрасов.

просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное Записи
чтение, пересказ,

Стихотворение
«Железная

дорога».

Идейно

- художественное своеобразие

тетради,

словарная работа. Определение темы, идеи, ответы на вопросы

проблематики произведения художественных и композиционных
особенностей лирического произведения, письменная работа

136

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Диалог, обмен мнениями выразительное чтение, пересказ, словарная С.258-259
Тютчев.

«Есть

осени работа, сопоставление произведений одного и разных авторов по

первоначальной…», «Весенние воды». заданным основаниям. Отбор материала из нескольких источников.
А. А. Фет. «Ещё майская ночь»,

выразит.читать;
вопросы на с.260

«Это утро, радость эта...»
30

М. Е. Салтыков -Щедрин. Идейно -просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное С.272-280
художественное

своеобразие

сказок чтение, пересказ,

читать,

словарная работа. Определение темы, идеи, готовить пересказ

писателя. «Повесть о том, как один проблематики произведения художественных и композиционных
мужик двух генералов прокормил»,

особенностей эпического произведения

«Дикий помещик»
31

устный опрос, пересказ, пересказ, словарная работа, составление плана Инсценировка сказки

М. Е. Салтыков -Щедрин.
«Премудрый

пискарь»:

проблематика,

сюжет.

тематика,
Особенности

характеристики героя, подбор цитатного материала. Отбор материала из (отрывка)
нескольких источников. Письменная работа

сатиры М. Е. Салтыкова -Щедрина
32

Произведения

отечественных

зарубежных писателей

на

историческую

Идейно

художественное

тему.

и просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное Индивид. сообщения
чтение, пересказ,

словарная работа.

Определение темы, идеи,

-проблематики произведения

своеобразие

137

произведений А. К. Толстого о русской
старине

Историческая основа произведений Р. просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное Индивид сообщения,
Сабатини,

романтика

морских чтение, пересказ, словарная работа. Отбор материала из нескольких записи в тетради

приключений в эпоху географических источников.
открытий
34

История Америки в произведениях Ф. просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное Индивид.
Купера (обзор)

чтение, пересказ, словарная работа. Отбор материала из нескольких

задания;

подготовка к к/р

источников.
35

Итоговая

контрольная работа по

литературе XIX века. Литература и

Устный опрос, отбор материала из нескольких источников. Подбор Индивид. задания
примеров для аргументации. Письменная работа

138

история: изображение в литературе
исторических событий
36

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное 2
Например,

чтение, пересказ,

«Тоска»,

«Злоумышленник».
проблематика

проблематики

Тематика,

словарная работа. Определение темы, идеи,

произведения.

Отбор

материала

из

часть
учебника;

нескольких С.10-15 читать

источников

произведений.

Художественное мастерство писателя
37

М. Горький. Ранние рассказы (одно просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное С.80-83 читать
чтение, пересказ, словарная работа. Определение темы, идеи рассказов.

произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш»

художественное

др.

Идейно

своеобразие

Отбор материала из нескольких источников

ранних

рассказов писателя
38

М.

Горький.

Сюжет,

системаустный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов, Записи тетради

персонажей одного из ранних рассказов диспут, составление плана характеристики героя, подбор цитатного
писателя

материала. Отбор материала из нескольких источников

139

Объекты

сатиры

произведениях просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное записи в тетради

писателей конца XIX — начала XX века чтение, пересказ, словарная работа. Определение темы, идеи, сюжета,
(М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. художественных и композиционных особенностей произведений.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека). ПонятиеОтбор материала из нескольких источников
сатиры.
40

Тематика, проблематика сатирических устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов, подбор С.283 творческое
произведений,
выразительности

средства
в

цитатного материала, подбор примеров для аргументации из нескольких задание

сатирических источников

произведениях.
41

Р/Р Сочинение - рассуждение "Нужны устный
ли сатирические произведения?" (по
изученным

сатирическим

опрос, отбор материала

из

нескольких

записи в тетради

источников, развернутый письменный ответ на проблемный
вопрос.

140

произведениям

отечественной

и зарубежной литературы)
42

А.

С.

Грин. Особенности

мировоззрения

писателя.

Рассказ

просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное Читать
чтение, пересказ, словарная работа. Определение темы, идеи рассказа.
Отбор материала из нескольких источников

рассказ

«Зелёная лампа»

«Зелёная лампа».
43

А. С. Грин. Идейно - художественноеустный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов, подбор Дочитать
своеобразие рассказа «Зеленая лампа». цитатного материала, подбор примеров для аргументации из нескольких
Система образов.

источников

рассказ

«Зелёная лампа»,
записи в тетради

Отечественная поэзия первой половины устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ стихотворений, Чтение

наизусть

XX века. Стихотворения на тему мечты подбор цитатного материала. Определение темы, идеи, сюжета, стих-я по выбору
и реальности (два -три по выбору). художественных и композиционных особенностей произведений.
Стихотворения А. А. Блока, Н. С. Чтение наизусть (1по выбору)
Гумилёва,

М.

Художественное
произведений,

И.

Цветаевой.

своеобразие
средства

выразительности.

141

устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов, подбор С.90-93

В. В. Маяковский. Стихотворение
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром
даче».

Маяковским

Тематика,

летом

на

цитатного материала, подбор примеров для аргументации из нескольких
источников

выраз.читать

проблематика,

композиция стихотворения.
46

устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов, С.94-96

В. В. Маяковский. Стихотворение
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром

Маяковским

летом

даче». Система

образов

стихотворения.

Лирический

на

диспут,

характеристика

материала.

лирического

героя,

подбор

цитатного

выразит.
читать

герой.

Средства выразительности.

142

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное Читать 1 рассказ по
чтение, пересказ, словарная работа. Определение темы, идеи рассказов. выбору

(один по выбору). Например,
«Родинка»,

«Чужая

кровь»

Тематика,

проблематика,

система

персонажей,

др.

Отбор материала из нескольких источников

сюжет,

гуманистический пафос произведения
48

А. П. Платонов. Рассказ «Юшка». просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное С.100-107

читать,

Идейно - художественное своеобразиечтение, пересказ, словарная работа. Определение темы, идеи, сюжета, пересказывать;
произведения.

Особенности

языка художественных и композиционных особенностей рассказа. Отбор

произведений А. П. Платонова
49

материала из нескольких источников.

С.122 творч.задание

В. М. Шукшин. Рассказы (один по просмотр познавательного видео, обмен мнениями устный опрос, Чтение
пересказ, выразительное чтение, анализ текста, подбор цитатного

выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Тематика,

проблематика,

материала. Определение темы, идеи, сюжета, характеристики героев.

сюжет,

р-за

«Чудик»,

ответить

устно на вопросы (в
тетради)

система образов произведения.
50

В. М. Шукшин. Рассказы (один по устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ текста Подбор Подбор
выбору). Например, «Чудик»,

примеров для аргументации позиции автора

(цитат)
автора,

примеров
–

позиции
стредств

выразительности
143

«Стенька Разин», «Критики». Авторская
позиция

произведении.

Художественное мастерство автора.
51

Практикум по творчеству писателей XXобмен мнениями, подбор цитатного материала по заданной теме

Творческое задание

века (А Грина, А.Платонова, В. М.
Шукшина)
52

Стихотворения отечественных поэтов просмотр познавательного видео, обмен мнениями, устный опрос, С.140-144
XX — XXI веков (не менее четырёх пересказ, выразительное чтение, анализ стихотворений, подбор
стихотворений двух поэтов: М. И. цитатного

материала.

Определение

темы,

идеи,

проблемы,

выразительное чтение

Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. художественных и композиционных особенностей произведений.
Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и
др.)

Тематика,

проблематика

стихотворений.

144

Стихотворения отечественных поэтов выразительное чтение, анализ эпизодов, диспут, характеристика выразительное чтение
XX — XXI веков. Лирический герой лирического героя, подбор средств художественной изобразительности стихотворений
стихотворений.
выразительности

Средства
в

наизусть

в произведениях Чтение наизусть (1по выбору)

художественных

по выбору)

произведениях.
54

Р/Р

Интерпретация

стихотворения устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов, Индивид. задания

отечественных поэтов XX —XXI веков. диспут,

характеристика

лирического

героя,

подбор

средств

художественной изобразительности в произведениях
55

Произведения

отечественных

просмотр познавательного видео, обмен мнениями, выразительное с.146-151 чтение

прозаиков второй половины XX —чтение, пересказ, словарная работа. Определение темы, идеи, сюжета,
начала XXI века. (не менее двух). художественных и композиционных особенностей рассказа. Отбор
Например,

произведения

Ф.

А. материала из нескольких источников.

Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов.
56

Произведения

отечественных

Диалог, обмен мнениями, выразительное чтение, пересказ, словарная С.151

прозаиков второй половины XX —работа.
начала

XXI

века.

Идейно

Определение

-композиционных

темы,

идеи,

особенностей

сюжета,

рассказа.

ответы

на

художественных и вопросы

Отбор

материала

из

нескольких источников.
145

художественное своеобразие одного из

С.154-159

читать,

рассказов.

подготовиться

опросу

Произведения

отечественных

просмотр познавательного видео, обмен мнениями, устный опрос, Индивид.

прозаиков второй половины XX –выразительное чтение эпизодов, пересказ, диспут

Задания

пересказ

начала XXI в. Идейно- художественное
своеобразие одного из рассказов.
58

Нравственная проблематика рассказа просмотр познавательного видео, обмен мнениями, устный опрос, Читать стр.133-138
Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади». выразительное чтение эпизодов, пересказ, диспут, отбор материала из
нескольких источников

146

Итоговая

контрольная

работа. определение темы, идеи, сюжета, художественных и композиционных Индивид. задания

Литература второй половины XX –особенностей произведений подбор цитатного материала. Определение
начала XXI в. (письменный ответ, тесты, темы, идеи, сюжета, художественных и композиционных особенностей
творческая работа)
60

произведений

М. Сервантес. Роман «Хитроумный просмотр познавательного видео, обмен мнениями устный опрос, Чтение
идальго

Дон

(главы).

Кихот

Ламанчский»выразительное чтение эпизодов, пересказ

глав

из романа

Жанр, тематика,

проблематика, сюжет романа
61

М. Сервантес. Роман «Хитроумный Диалог, обмен мнениями, выразительное чтение, пересказ, , подбор С.179-183
идальго

Дон

Кихот

Ламанчский» примеров для аргументации своей позиции по проблеме

чтение;

С.265

(главы). Система образов. Дон Кихот как
один из «вечных» образов в мировой
литературе
62

Зарубежная

новеллистика.

Жанрпросмотр познавательного видео, обмен мнениями устный опрос, С.246-264 читать

новеллы в литературе, его особенности. выразительное чтение эпизодов, пересказ Определение темы, идеи,
П. Мериме. Идейно - художественноесюжета, характеристики героев.
своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе».

147

Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист»
(одно из произведений по выбору).
Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет

устный опрос, выразительное чтение эпизодов, пересказ Определение С.223-230 читать
темы, идеи, сюжета,

художественных

композиционных особенностей рассказа, характеристики героев,
подбор средств художественной изобразительности в произведении

новеллы. Система персонажей. Роль
художественной детали в произведении
64

А. де Сент Экзюпери. Повесть -сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения

Внеклассное чтение. Зарубежная новеллистика, пересказ

Записи

тетради,

работа

текстом

148

А. де Сент Экзюпери. Повесть -сказка
«Маленький принц». Система образов.
Образ

Маленького

принца.

Взаимоотношения главного героя с

устный опрос, пересказ, выразительное чтение, анализ эпизодов, Записи

составление плана характеристики героя, подбор цитатного материала, тетради,

работа

характеристика и сопоставление основных героев рассказа, письменная текстом
работа

другими персонажам
66

А. де Сент Экзюпери. Повесть -сказка
«Маленький

принц».

Образ

рассказчика.

Нравственные

уроки

устный опрос, выразительное чтение эпизодов, пересказ Отбор Записи
материала из нескольких источников

тетради,

в
работа

текстом

«Маленького принца»
67

Внеклассное чтение.
новеллистика

Зарубежная просмотр познавательного видео, обмен мнениями устный опрос, Записи
выразительное чтение эпизодов, пересказ Определение темы, идеи, тетради,
сюжета, характеристики героев.

в
работа

текстом

Итоговый урок. Результаты и планы на Диалог, обмен мнениями, игровая деятельность

С.266 чтение на

следующий год.

летние каникулы

Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе (68 часов)

149

№

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

урока
1

Введение.
житийной

Жанровые
литературы.

особенности Формировать умение оценивать цели и задачи литературы как Записи тетради
"Житие

Сергия учебного

предмета.

Радонежского": особенности героя жития, произведения
исторические основы образа.

Воспринимать

древнерусской

выразительно

литературы.

Выражать

читать
личное

читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.

Житийная

литература.

«Житие

Сергия Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей. Читать

стр.41-

Радонежского». Нравственные проблемы в Характеризовать героев произведения. Определять черты жанра 45 Вопросы 1-2 стр.71
житии, их историческая обусловленность и жития и их отличия от других жанров древнерусской литературы.
вневременной смысл.

Письменно отвечать на проблемный
вопрос.

150

Особенности лексики и художественной
образности жития.
3

Д.И. Фонвизин: основные факты жизни и Воспринимать и выразительно читать драматическое произведение Читать
творчества.

Комедия

"Недоросль"

стр.45-72

как (в том числе по ролям). Выражать личное читательское отношение Вопросы 3-4 стр.73

произведение классицизма, её связь с к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно
просветительскими идеями. Особенности или письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном
диалоге.

сюжета и конфликта.

Составлять

лексические

историко-

культурные

комментарии.
Анализировать

4
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Тематика

социально-нравственная

проблематика комедии.
Характеристика главных героев.
5

произведение

учётом

его

родо-жанровой Читать

принадлежности. Выявлять характерные для произведений русской Вопросы 5-6 стр.73
литературы XVIII века темы, образы и приёмы изображения
человека. Составлять характеристики главных
героев, в том числе речевые.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Определять черты классицизма в произведении с занесением Читать
Способы

создания

стр.45-72

сатирических информации в таблицу. Письменно отвечать на проблемный вопросы 1-6 стр.76-

персонажей в комедии, их речевая

вопрос, писать сочинение на литературную тему.

характеристика. Смысл названия комедии.

151

РР.Сочинение по комедии "Недоросль" Д.И. Подготовка к
Фонвизина.

сочинению

по

комедии

Читать стр.92-93

"Недоросль" Д.И. Фонвизина.

+ доп.информаия о
Пушкине

А.С. Пушкин: основные факты жизни и Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Читать

стр.92-93

творчества. Стихотворения «К Чаадаеву», (в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение Учить наизусть «К
«Анчар». Гражданские мотивы в лирике
поэта.

Художественное

мастерство

особенности лирического героя.

к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Устно или Чаадаеву»
письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать тематику,
проблематику,
произведения

художественные
с

учётом

особенности

родо-жанровой

лирического

принадлежности.

Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям.

152

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии":
«Моцарт

Сальери».

Особенности

драматургии А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие конфликта.
Характеристика

главных

Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием Читать 102-210
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать
тематику, проблематику, художественного произведения.

героев.

Нравственные проблемы в пьесе.
9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": Устный рассказ об истории создания романа. Восприятие и Читать 102-210
история создания. Особенности жанра и выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям).
композиции, сюжетная основа романа.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на
вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета
романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального
содержания. Толкование эпиграфов к главам романа.

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": Различные виды пересказов. Характеристика отдельного персонажа Читать 102-210
тематика

проблематика,

конфликта и системы образов.

своеобразие и средств создания его образа. Сопоставительная характеристика
героев. Устный или письменный ответ на вопрос
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

153

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": Составление плана характеристики литературного героя. Анализ Читать 102-210
образ Пугачева, его историческая основа и различных форм выражения авторской позиции.
особенности авторской
интерпретации.

А.С.

Пушкин.

Роман "Капитанская

дочка": образ Петра Гринева. Способы

Устная и письменная характеристика героя и средств создания его Читать 102-210
образа. Выявление в романе характерных для русской литературы

создания характера героя, его место в первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения

системе персонажей.

человека.

А.С.

Участие

Пушкин.

Роман "Капитанская

дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе.

коллективном

диалоге.

Составление

плана сравнительной

характеристики

героинь

романа.

Читать 102-210
Устная

характеристика героинь романа и средств создания их образов.
14

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": Соотнесение

содержания

романа

романтическими

и Читать 102-210

историческая правда и художественный реалистическими принципами изображения жизни и человека.
вымысел. Смысл

Выявление черт фольклорной традиции в романе, определение в

названия романа. Художественное

нём художественной функции фольклорных мотивов, образов,

154

своеобразие и

способы

выражения

поэтических средств. Обсуждение иллюстраций к роману и
фрагментов его киноверсий.

авторской идеи.
15

РР. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос.
дочка": подготовка к сочинению.

Читать 102-210

Редактирование черновых вариантов собственных письменных
работ.

Сочинение по роману А.С. Пушкина

Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская

Написать

«Капитанская дочка».

дочка».

сочинение.

М.Ю. Лермонтов: основные факты жизни и Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение Читать
(в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение Ответить

творчества.
Стихотворение «Я не хочу, чтоб свет
узнал…».
Мотив одиночества в

стр.228-230

к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Устно или опросы1-2
письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать

лирике

на

художественные

коллективном

диалоге.

особенности

поэмы

Соотносить
с

идейно-

романтическими

поэта, характер лирического героя. принципами изображения. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему.

155

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Из-подСоставлять лексические и историко-культурные комментарии. Учить
таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий».

Художественное

своеобразие

лирики поэта.

Анализировать
особенности

наизусть

тематику,

проблематику,

художественные стихотворение

лирического

произведения.

Характеризовать выбору.

по

лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения
одного и разных авторов по заданным основаниям.

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история Обобщать материал об истории создания поэмы

Читать

создания.

Вопросы 1-3, 6

Поэма

романтическое

"Мцыри"

произведение.

Особенности сюжета и композиции.

как

с использованием статьи учебника. Анализировать сюжет поэмы,

стр.230-251

тематику, проблематику, идейно-художественное содержание.
Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа.

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":

Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в Читать стр.230-251

тематика,

поэме признаки лирики и эпоса. Письменно отвечать на

проблематика,

идея,

проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему.

своеобразие конфликта.
21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера

героя,

художественные средства его создания.

Характеризовать

героя поэмы,

художественные

средства

выявлять
создания

Читать

стр.251-257

художественных Вопросы 1-3

образов.

156

РР. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": Определять роль пейзажа.
художественное

своеобразие. Поэма

Сопоставлять литературное

произведение с произведениями других видов искусства.

другие виды

"Мцыри" в изобразительном искусстве.
23

Стр.257 Литература и

искусства.

Н.В. Гоголь: основные факты жизни и Воспринимать и выразительно читать литературные произведения Читать

(в том числе по ролям). Выражать личное читательское отношение стр356-388

творчества.
Повесть

стр.259-261,

"Шинель":

тема, идея,

особенности конфликта.

к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. по
тексту произведения. Восприятие и выразительное чтение повести.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление
характерных для повести первой половины XIX века тем, образов и
приёмов изображения человека. Устная характеристика героя и
средств создания его
образа.

Характеризовать и

Н.В. Гоголь.
Повесть

"Шинель":

социально-

нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл финала.

сопоставлять основных героев

повести, Читать стр356-388

выявлять художественные средства
создания их образов. Выявление признаков реалистического и
фантастического

произведения.

литературоведческих терминов.

Работа

со

словарём

Поиск примеров,
157

иллюстрирующих понятия символ и фантастический реализм.
Обсуждение иллюстраций и киноверсии повести.

Анализировать

Н.В. Гоголь.
Комедия

"Ревизор":

Сюжет,

история

композиция,

создания.

особенности

конфликта.

произведение

учётом

его

родо-жанровой Читать

принадлежности. Определять этапы развития сюжета пьесы, Вопросы
представлять их в виде схемы. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный

стр.261-263
1-3

стр.264

вопрос, писать сочинение
на литературную тему.

Выявлять способы создания комического. Соотнесение содержания Читать

Н.В. Гоголь.
Комедия

"Ревизор"

как

сатира на

чиновничью Россию.

персонажей.

создания

пьесы с реалистическими принципами изображения жизни и Вопросы
человека.

Устный

или

письменный

ответ

на

вопрос

(с

использованием цитирования). Анализ различных форм выражения

Система образов.
Средства

стр.264-351

авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих
сатирических

терминов.

Поиск примеров,

иллюстрирующих понятия сатира и юмор.

158

Устная характеристика Хлестакова и средств создания его образа. Читать

Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор".

Образ Хлестакова.

Понятие "хлестаковщина".

стр.264-351

Объяснение жизненной основы и художественной условности, Вопросы
индивидуальной неповторимости и типической обобщённости
художественного образа Хлестакова.

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл

Сопоставлятьтекст драматического

финала. Сценическая история комедии.

театральными постановками, обсуждать их и писать отзывы.

РР. Н.В. Гоголь.

Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов (по Подготовка к

Комедия

"Ревизор":

подготовка

сочинению.

произведенияс

его

Читать стр.264-351
Вопросы

выбору учащихся). Составление плана ответа на проблемный сочинению
вопрос. Написание сочинения на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
собственных письменных работ.

Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор".

Написание
и

сочинения

на

литературном

материале Задание в файле

использованием собственного жизненного и читательского опыта

159

И. С. Тургенев. Повесть «Первая любовь». Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
Тема, идея, проблематика.

Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно

Задание в файле

отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать

сюжет,

тематику,

проблематику, идейнохудожественное содержание повести. Формулировать вопросы по
тексту произведения.
32

И. С. Тургенев. Повесть «Первая любовь». Характеризовать и
Система образов.

выявлять

сопоставлять основных героев

художественные

средства

создания

их

повести, Читать
образов.

Анализировать форму выражения авторской позиции. Соотносить
содержание
изображения

произведения
жизни

реалистическими

человека.

Письменно

Задание в файле

принципами
отвечать

на

проблемный вопрос, используя произведения литературной
критики.
33

Ф. М. Достоевский «Белые ночи». Тема, Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
идея, проблематика.

Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно

Задание в файле

или письменно отвечать на вопросы (с использованием

160

цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать
сюжет,

тематику,

проблематику,

идейно-

художественное

содержание произведения. Формулировать
вопросы по тексту.
34

Ф.

М.

Достоевский «Белые

ночи». Система образов.

Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, Читать
выявлять
Определять

художественные
способы

средства

выражения

создания

внутреннего

их

образов.

мира

героев.

Задание в файле

Различать образ рассказчика и автора. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции.
Соотносить

содержание

произведения

реалистическими

принципами изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос.
35

Нравственные проблемы в повести Л.Н. Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
Толстого «Отрочество».

Выражать личное читательское отношение к прочитанному. 30

стр.28Подготовить

Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно пересказ об авторе.
отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять лексические и историкокультурные

комментарии.

Анализировать

сюжет,

тематику,

161

проблематику, идейно- художественное содержание произведения.
Формулировать
вопросы по тексту.

Л.Н.

Толстой

«Отрочество».

Идея и проблематика повести.

Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, Читать стр.30-40
выявлять

художественные

средства

создания

их

образов.

Определять роль пейзажа и способы выражения внутреннего мира
героя. Анализировать различные формы выражения авторской
позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими
принципами

изображения

жизни

человека.

Давать

аргументированный письменный ответ на проблемный
вопрос.
37

Контрольная работа.

Произведения

Умение работать с тестами.

Не задано

русской литературы второй половины XIX
века

162

Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные Читать стр.104-112

38
Произведения

писателей

русского

зарубежья. И.С. Шмелёв «Как я стал
писателем».

произведения. Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Использовать различные виды
пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии.

Произведения

писателей

русского Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения Читать стр.115-121
с использованием статьи учебника, справочной литературы и

зарубежья.

ресурсов Интернета. Анализировать произведение с учётом его

М. А. Осоргин «Пенсне».

родо-жанровой принадлежности.

Основные темы, идеи, проблемы, герои.
40

Произведения

писателей

русского Характеризовать и сопоставлять героев произведения, определять Читать стр.135-138
художественные средства создания их образов. Выявлять способы

зарубежья.
Н. Тэффи «Жизнь и воротник». Система
образов.
писателя.

Художественное

мастерство

создания
выражения

комического.
авторской

Анализировать
позиции.

Давать

различные

формы

аргументированный

письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.

163

Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение Читать

Поэзия первой половины ХХ века.
М.

И.

Цветаевой,

Пастернака.

Б.

(в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение

Л.

Основные

темы,

мотивы, образы

к прочитанному. Подбирать и обобщать материалы о поэте с

Задание в файле

использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием

цитирования).

Участвовать

коллективном

диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
42

Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ Анализировать
века. М.И.Цветаевой, Б.Л.Пастернака и др. особенности
Художественное мастерство поэтов

тематику,

проблематику,

художественные Читать

лирического

произведения.

Характеризовать

лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения

Задание в файле

одного и разных авторов по заданным основаниям. Планировать
своё

досуговое

чтение,

обогащать

свой

круг

чтения

по

рекомендациям учителя и сверстников.
43

М.А. Булгаков

«Собачье

Основные темы, идеи, проблемы

сердце». Воспринимать

выразительночитать литературное

произведение. Выражать личное читательское отношение к

Читать
Задание в файле

164

прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием

цитирования).

Участвовать

коллективном

диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии.
44

М.А. Булгаков «Собачье сердце». Главные Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения Читать
герои и средства их изображения

с использованием статьи учебника, справочной литературы

ресурсов Интернета. Анализировать сюжет,

Задание в файле

тематику, проблематику, идейно- художественное содержание
повести. Формулировать вопросы по тексту произведения.
45

М.А. Булгаков. «Собачье сердце» и др. Характеризовать и
Фантастическое и реальное в повести. выявлять
Смысл названия.

сопоставлять основных героев

художественные

средства

создания

их

повести, Читать
образов.

Анализировать форму выражения авторской позиции. Давать

Задание в файле

аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с
его экранизацией, обсуждать и писать рецензии.
46

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
(главы «Переправа», «Гармонь»,

стр.146-147

Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно (пересказ).
или

письменно

отвечать

на

вопросы

(с

использованием

цитирования). Участвовать в коллективном
165

«Два солдата», «Поединок» и др.). История диалоге.
создания.

Тема

человека

на

Составлять

лексические

историко-культурные

войне. комментарии.

Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы.
47

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения Читать

стр.148-171

с использованием статьи учебника, справочной литературы и Вопросы

(главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.). Образ
главного героя, его народность

ресурсов

Интернета.

Анализировать

сюжет,

стр.172-

тематику, 174

проблематику, идейно- художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» Характеризовать и
выявлять

(главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два

солдата»,

«Поединок»

др.).

Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы.

сопоставлять основных героев

художественные

средства

создания

их

повести, Выучить
образов.

наизусть

Анализировать форму выражения авторской позиции. Давать отрывок из главы
аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать

«Переправа».

и писать рецензии.

166

А.Н. Толстой.
Рассказ "Русский характер". Образ главного
героя и проблема национального характера.

Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно
или

письменно

отвечать

на

вопросы

(с

использованием

цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать
сюжет,

тематику,

проблематику,

идейно-

Рецензия

на

спектакль (фильм)

художественное

содержание рассказа. Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные средства создания их
образов. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии.
50

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер». Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать
Сюжет, композиция, смысл названия

Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно готовить
или

письменно

отвечать

на

вопросы

(с

рассказ,
пересказ

использованием диалогов

цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии.
51

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения Читать,
История создания.

с использованием статьи учебника, справочной литературы

ответы

на

и вопросы в тетради

ресурсов Интернета. Анализировать сюжет,

167

Особенности жанра, сюжет и композиция тематику,

проблематику,

идейно-художественное

содержание

рассказа.

повести. Формулировать вопросы по тексту произведения.

М.А. Шолохов.

Характеризовать и

"Судьба человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа

выявлять

сопоставлять основных героев

художественные

средства

создания

их

повести, письменный
образов.

Анализировать форму выражения авторской позиции. Давать
аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос.

ответ на
проблемный вопрос

Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и
писать рецензии.
53

М.А. Шолохов.

Рассказ

«Судьба Характеризовать и

человека». Смысл названия рассказа

выявлять

сопоставлять основных героев

художественные

средства

создания

их

повести, Пересказ ответы на
образов.

Анализировать форму выражения авторской позиции. Давать

вопросы в тетради

аргументированный письменный ответ
54

РР. Контрольное сочинение. Литературные Умение
произведения о Великой
Отечественной войне

работать

текстом,

давать

Задание в файле

аргументированный письменный ответ на проблемный
вопрос.

168

Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Читать

А.И. Солженицын.
Рассказ

«Матрёнин

двор». История

создания.
Тематика

рассказ,

Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно составить вопросы по
или

письменно

отвечать

на

вопросы

(с

использованием теме

«Образ

цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять Матрены»
и

проблематика.

Система образов.

лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и об истории создания произведения с
использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов

Интернета.

Анализировать

сюжет,

проблематику, идейно- художественное содержание

тематику,
рассказа.

Формулировать вопросы по тексту
произведения.
56

А.И.

Солженицын.

Рассказ

«Матрёнин Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, Читать
выявлять художественные средства создания их образов. Различать

двор».
Образ Матрёны,

способы

создания

характера героини.
Образ рассказчика. Смысл финала.

образы рассказчика и автора- повествователя. Анализировать
форму выражения авторской позиции. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами изображения жизни

Подбор цитат к теме
«Образ
рассказчика»

и человека. Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
169

Итоговая контрольная работа. Литература Умение работать с текстом, с тестами
XX

в.

(письменный ответ, тесты,

пересказ
содержания рассказа

творческая работа)
58

Произведения

отечественных

прозаиков Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные Читать
произведения. Выражать личное читательское отношение к

второй половины XX—XXI века.
Произведения
Система

Е.И.Носова

образов.

«Кукла».

Художественное

мастерство писателя.

Произведения

отечественных

прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с

Отзыв на рассказ

использованием цитирования). Использовать различные виды
пересказа. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.

прозаиков Обобщать материал о писателе и об истории создания произведения План статьи

второй половины XX—XXI века.
Произведение Е.И.Носова «Варька»

с использованием статьи учебника, справочной литературы и учебника,
ресурсов Интернета. Анализировать произведение

пересказ

содержания

с учётом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и рассказа

170

Система

образов.

Художественное сопоставлять героев произведения, определять художественные
средства

мастерство писателя.

создания

их

образов.

Выявлять

нравственную

проблематику произведения. Анализировать различные формы
выражения

авторской

позиции.

Давать

аргументированный

письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
60

Вн/ч

Произведения

отечественных Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные Читать стр.189-206

прозаиков второй половины XX— XXI века. произведения. Выражать личное читательское отношение к
Научно-фантастическая повесть Аркадия и прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Использовать различные виды

Бориса Стругацких

пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.

«Трудно быть богом».

Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
61

Поэзия второй половины XX – начала XXI Анализировать
в. (не менее трех стихотворений двух особенности

тематику,

проблематику,

художественные Читать

стих-я

лирического

произведения.

Характеризовать выразительно,

поэтов). Например, стихотворения Н.А. лирического героя стихотворения. Планировать своё досуговое подготовить
Заболоцкого,

М.А.

Светлова,

М.В. чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и комментарии

Исаковского,

К.М.

Симонова,

А.А. сверстников. Участвовать в разработке проектов по литературе ХХ

Евтушенко,

Р.И. века (по выбору обучающихся).

Вознесенского,

Е.А.

171

Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера. Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя

РР.Поэзия второй половины XX – начала Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные Читать

стих-я

XXI в. (не менее трех стихотворений двух произведения. Выражать личное читательское отношение к выразительно,
поэтов). Например, стихотворения Н.А. прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с подготовить
Заболоцкого,

М.А.

Светлова,

М.В. использованием цитирования). Анализировать произведение с комментарии

Исаковского,

К.М.

Симонова,

А.А. учётом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и

Евтушенко,

Р.И. сопоставлять героев произведения, определять художественные

Вознесенского,

Е.А.

Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера.

Художественное

мастерство

средства

создания

их

образов.

Выявлять

нравственную

проблематику произведения.

поэта
63

У. Шекспир. Творчество драматурга, его Эмоционально
значение в мировой литературе

выразительно
том

воспринимать

читать стихотворение

(в

числе наизусть).

Выражать

Читать стр.210-212

личное

читательское отношение к прочитанному. Подбирать и обобщать

172

материалы о поэте с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии.
64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Анализировать
Например, N 66 «Измучась всем, я умереть особенности

тематику,

проблематику,

художественные Читать

стих-я

лирического

произведения.

Характеризовать выразительно,

хочу...», N 130 «Ее глаза на звезды не лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения подготовить
похожи...». Жанр сонета. Темы, мотивы, одного и разных авторов по заданным основаниям. Планировать комментарии

характер лирического героя.

своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по

Художественное своеобразие

рекомендациям учителя и сверстников.

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» Воспринимать и выразительно читать произведения с учётом их Читать стр.230-241
(фрагменты по выбору). Жанр трагедии. родо-жанровой специфики. Составлять лексические и историкоТематика,

проблематика,

особенности конфликта.

сюжет, культурные комментарии. Соотносить содержание произведений с
принципами изображения жизни и человека, характерными для
различных исторических эпох. Характеризовать сюжеты эпических
и драматических произведений, их тематику,
проблематику, идейно-художественное содержание.

173

У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" Составлять

характеристики

персонажей,

том

числе Читать стр.230-241

(фрагменты по выбору). Главные герои. сравнительные, используя схему и таблицу. Анализировать
Ромео и Джульетта как
"вечные"

образы.

ключевые эпизоды драматических произведений. Выявлять

Смысл

трагического черты

финала
67

лирического

героя

художественные

особенности

лирического произведения.

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории Читать стр.243-295
Комедия "Мещанин во дворянстве" как

создания

произведений

использованием

статьи

произведение классицизма

учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета.
68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во Сопоставлять варианты перевода фрагментов произведений на Читать стр.243-295
русский язык. Сопоставлять литературные произведения по

дворянстве".
Система

образов,

основные

герои. Произведения
Мольера

Ж.-Б.

на

современной сцене. Итоговая контрольная
работа.

заданным основаниям, в том числе с произведениями других видов
искусства. Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

174

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе (102 часа)

№

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

урока
1

Вводный урок. Изображение человека как Работа со статьёй учебника, составление тезисов

Конспект стр. 3-5

важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы.
2

«Слово

полку Игореве».

Работа со статьёй учебника, Беседа, составление тезисов

Читать стр. 5-35

Литература
Древней Руси. История открытия "Слова о
полку Игореве"
3

«Слово о полку Игореве» Центральные Работа с учебником, Повторение литературоведческих терминов: Работа

текстом,

образы, образ автора в "Слове о полку сюжет, жанр, композиция; чтение произведения, в том числе записи тетради
Игореве"
4

наизусть

Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-Анализ изобразительно-выразительных средств
художественное значение «Слова о полку
Игореве»

Работа со
средствами
выразительности в
тексте

175

РР.Подготовка к домашнему сочинению по

Беседа, составление плана, написание сочинения

"Слову о полку Игореве"

сочинение

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Работа с учебником, чтение и анализ стихотворений

Работа с

Всероссийский

престол

Ея

Величества

учебником, чтение и

Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны

1747

года».

Жанр

анализ
оды.

стихотворений

Прославление в оде мира, Родины, науки
7

Написать

Входной контроль

Умение работать с текстом, с тестами Выразительное чтение,

чтение,

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на ответы на вопросы
Всероссийский
Государыни

престол

Ея

Императрицы

Выразительное

Величества

ответы на вопросы

Елисаветы

Петровны 1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
8

Русская

литература

века.
Своеобразие литературы эпохи

ХVIII

Совершенствование навыков
работа с

тезисной

записи,

Выписать

тезисы

стр. 37-43

литературоведческими терминами

176

Просвещения.
сентиментализм

Классицизм и
как

литературное

направление
9

Г.

Р.

Державин.

«Властителям
Традиции

Стихотворения.

Работа с учебником, чтение и анализ стихотворений

Работа с текстами

Выявление темы и идеи стихотворения

Стр. 68 вопрос 3

Подготовка индивидуальных творческих проектов

Подготовить

судиям».

новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его лирике
10

Г.

Р.

Державин.

Стихотворения.

«Памятник». Философская проблематика и
гражданский пафос произведений

Г.Р.

Державина
11

В/ЧТ "Мои любимые книги". Открытия
летнего чтения

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".

творческий проект
Работа с учебником, с литературоведческим словарем

Читать стр. 69-92

Сюжет и герои повести

177

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Анализ текста по вопросам и заданиям

Работа с текстом

Конспект лекции

Выучить тезисы из

Черты сентиментализма в повести
14

Основные

черты русской

литературы

конспекта

первой половины ХIХ века
15

В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике Комментирование
В.А. Жуковского. Понятие о балладе,

отрывков

произведения

художественный Подготовить

его пересказ.

особенности. Баллада

художественный
пересказ баллады

"Светлана"
16

В.А.

Жуковский. Понятие

об

Выявление средств раскрытия художественного образа

элегии. "Невыразимое", "Море". Тема

Анализ лирического
текста

человека и
природы,

соотношение мечты и

действительности в лирике поэта
17

Особенности художественного

языка и

Учиться находить особенности авторского стиля

Стр. 127 вопрос 4

стиля в произведениях В.А. Жуковского
18

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Работа с учебником, составление тезисного плана по биографии Читать стр. 129-152
Комедия «Горе от ума»

писателя

178

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Комментированное чтение, аналитическая беседа, работа с Выбрать примеры для
Социальная и нравственная проблематика, литературоведческим словарем

подтверждения

своеобразие конфликта в пьесе

собственной точки
зрения

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам

Сделать выписки к
каждому герою

Система образов в пьесе. Общественный и
личный конфликт в пьесе
21

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
«Фамусовская» Москва

Комментированное чтение,

сравнительная

характеристика героев

Цитатная
характеристика
персонажей

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам

Образ Чацкого
23

Анализ

средств

создания образа

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума".

Выявление точки зрения автора и средств ее создания

Стр. 150 вопрос 4

Анализ изобразительно-выразительных средств

Стр. 150 вопросы 1-

Открытость финала пьесы, его нравственнофилософское звучание
24

А.С.

Грибоедов.

Художественное

своеобразие комедии "Горе от ума"

2
179

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Анализ изобразительно-выразительных средств

Смысл названия произведения
26

Стр. 150 вопросы 12

"Горе от ума" в литературной критике

Составление плана и конспекта к статье Гончарова

Составить

тезисный

план
критической статьи
27

РР Подготовка к домашнему сочинению по Составление плана сочинения

Написание сочинения

"Горе от ума"
28

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, Подготовка индивидуальных сообщений

Подготовить

А.А.Дельвиг, Н.

индивидуальные

М.

Языков,

Е.

А.

сообщения

Баратынский (не менее трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики
29

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, Подготовка индивидуальных сообщений

Подготовить

А.

индивидуальные

А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.

Баратынский (не менее трёх стихотворений по

сообщения

выбору) Своеобразие лирики поэта
30

А.

С.

Пушкин.

Жизнь и

Сообщения учащихся по биографии Пушкина, работа в группах Читать стр. 154-241

творчество.

180

Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

181

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика Подготовка индивидуальных сообщений

Подготовить

лицейской лирики

индивидуальные
сообщения

А.С.

Пушкин.

Основные

темы

чтение и анализ стихотворений

Работа с текстами

лирики южного периода
33

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие чтение и анализ стихотворений

Подготовить

лирики южного периода

индивидуальные
сообщения

А.С.

Пушкин.

Лирика

чтение и анализ стихотворений

Работа с текстами

Михайловского
периода: "К морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Корану" и др. .
35

А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я Выразительное чтение наизусть

Подготовка

помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил;

выразительного

любовь ещё, быть может…»,

чтения наизусть

«Мадонна»
36

А.С.

Пушкин.

Своеобразие любовной Работа с учебником; чтение и восприятие стихов Пушкина

Работа с текстами

182

лирики
37

А. С. Пушкин. Тема поэта

и поэзии: Выразительное чтение, интерпретация поэтического текста

«Разговор

книгопродавца

Работа с текстами

поэтом»,
«Пророк»
38

А.

С.

Пушкин.

Стихотворения

Выявление точки зрения автора

"Эхо",

Анализ
лирического текста

"Осень" и др. Тема поэта и поэзии
39

РР Анализ лирического произведения

Комплексный анализ текста

Написать

анализ

стихотворения
по
выбору
40

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц

Выбор средств выразительности

Работа с текстом

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, Выбор средств выразительности

Работа с текстом

шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье…»)
41

мой друг, пора! покоя сердце просит…»,
«…Вновь я посетил…»
183

А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены непорочны…»,

Комплексный анализ стихотворения

Комплексный
анализ стихотворения

«Из Пиндемонти»

184

РР Подготовка к сочинению по лирике А.С. Составить развернутый план сочинения
Пушкина

Подобрать материал к
сочинению

РР Сочинение по лирике А.С. Пушкина

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Подготовка индивидуальных сообщений о художественной и Подготовка
Человек и история в поэме

Написание сочинения

исторической действительности

Написать сочинение

индивидуальных
сообщений

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:

Работа со средствами создания художественного образа, участие Работа с текстом

образ Евгения в поэме

в беседе

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:

Сопоставление исторической личности и художественного

Подготовка ответов

образ Петра I в поэме

образа

на вопросы

Подготовка к контрольной

работе «От Аргументирование собственной точки зрения

Подготовка

ответов

на вопросы

древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX в.»
49

Контрольная работа «От

древнерусской

Работа с учебником, выразительное чтение

Подготовить

литературы до литературы первой четверти

выразительное

XIX в.»

чтение эпизода

185

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Запись тезисов, сопоставление образов по плану
Онегин» как новаторское произведение.

Составить
характеристики
персонажей

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин». Главные мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина

Образ Татьяны Лариной

сопоставление

образов

аргументирование собственной точки зрения с подбором
цитат из текста

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Записьтезисов,
Онегин»: главные женские образы романа.

Записьтезисов,

Работа с текстом,
выразительное
чтение эпизода

сопоставление

образов

Составить

аргументирование собственной точки зрения с подбором характеристики
цитат из текста

персонажей

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Участие в диалоге, аргументирование собственной точки зрения с Работа с текстом,
Онегин»: взаимоотношения главных героев

подбором цитат из текста

выразительное
чтение эпизода

РР

Письменный ответ на
проблемный вопрос

Выбор аргументов с использованием цитат из текста

Написать
развернутый ответ на
проблемный
вопрос

186

А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Работа с текстом, выразительное чтение наизусть, анализ Подготовить
Онегин" как энциклопедия русской жизни. прочитанного

выразительное

Роман "Евгений Онегин" в литературной

чтение наизусть

критике
56

РР Подготовка к сочинению по роману

Составление подробного плана сочинения

"Евгений Онегин"
57

Развитие

речи. Сочинение

Написать черновик
сочинения

по

Выбрать материал для сочинения

Творческие задания

Самостоятельное составление вопросов к тексту произведения

Творческие задания

роману
"Евгений Онегин"
58

Итоговый урок по роману в стихах А. С.
Пушкина "Евгений Онегин".

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Составление датированного и тезисного плана, Работа с Читать стр. 243-312
Тематика и проблематика лирики поэта

учебником

индивидуальные
сообщения

М. Ю. Лермонтов. Тема назначения поэта и

Выявление средств выразительности

Работа с текстом

поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"

187

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в Сопоставительный анализ нескольких текстов Выразительное Сравнить
лирике поэта

чтение наизусть

тексты

подобными
образами

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта Выразительное чтение наизусть

Подготовить
выразительное
чтение наизусть

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике

Находить способы раскрытия темы текста

Анализ текста

поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"
64

М. Ю. Лермонтов. Философский характер Комплексный анализ стихотворения
лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу…"

РР Анализ лирического произведения

Комплексный
анализ стихотворения

Комплексный анализ стихотворения

Отредактировать
текст

Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова. Самостоятельное составление вопросов к лирике поэта

Самостоятельное

Письменный ответ на проблемный вопрос по

составление вопросов

лирике М.Ю.

к лирике поэта

Лермонтова.

188

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего Индивидуальные сообщения

Подготовить

времени».

индивидуальные

Тема, идея, проблематика.

Своеобразие сюжета и композиции

сообщения

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего Выразительное чтение эпизодов

Подготовит

времени». Загадки образа Печорина

выразительное
чтение эпизодов

Работа с текстом произведения, характеристика героя и его Анализ эпизодов

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени».

Роль

"Журнала

Печорина"

поступков

раскрытии характера главного героя
70

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего

Анализ эпизода

времени». Значение главы "Фаталист"
71

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего Работа с текстом произведения, характеристика поведения героя Работа с текстом
времени». Дружба в жизни Печорина

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего Работа с текстом произведения, сравнительная характеристика Работа с текстом
времени». Любовь в жизни Печорина

Роман "Герой
в

нашего

героев с подбором цитат

времени" Тезисы критической статьи

Написать

тезисы

критической статьи
189

литературной критике
74

РР Подготовка к домашнему сочинению по

Написание сочинения

роману "Герой нашего времени"
75

В/ЧТ Любимые

стихотворения

Написать
сочинения

Подготовка индивидуальных сообщений

поэтов первой половины ХIХ века

Подготовить
индивидуальные
сообщения

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История Составление датированного и тезисного плана по биографии Читать стр. 314-350
создания поэмы «Мёртвые души»

писателя

индивидуальные
сообщения

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Работа с сопоставительной таблицей Выразительное чтение

Заполнить таблицу

Образы помещиков

эпизодов

о персонажах

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Работа с текстом, выразительное чтение эпизодов

Сделать выписки из

Образы чиновников.

текста

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Комментированное чтение текста, выборочный пересказ

Подготовить

города

аргументы

участию в беседе

190

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Характеристика героя с подбором цитат Выразительное чтение

Работа с текстом

Чичикова
81

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Выразительное
России, народа и автора в поэме

чтение эпизодов,

выявление

средств

Работа с текстом

выразительности

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: Конспект лекции

Подобрать

примеры

Лирические отступления и автора

из текста по записям
в
тетради

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: Самостоятельное составление вопросов к лирике поэта

Самостоятельное

специфика

составление

жанра, художественные

особенности
84

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» в

вопросов
Конспект лекции

литературной критике
85

РР Подготовка к домашнему сочинению по

Дополнить
материал лекции

Ответы на вопросы

Стр. 350 вопросы 8-

"Мертвым душам» Н.В. Гоголя

10 сочинение

В/ЧТ В мире литературы первой половины Составление индивидуальных проектов

Составление

ХIХ века
191

индивидуальных
проектов
87

Специфика

отечественной

половины

ХIХ

прозы

века, ее

первой Конспект лекции

значение

Дополнить материал
лекции

для
русской литературы
88

Подготовка к

контрольной работе

Подготовить материал для развернутых ответов

материалы

«Литература середины XIX в.»
89

Итоговая контрольная работа «Литература

Подготовить материал для развернутых ответов

середины XIX в.»
90

В/ЧТ Писатели

Дополнить

индивидуальные
сообщения

поэты о

Составление индивидуальных проектов

Великой Отечественной войне

Составление
индивидуальных
проектов

Данте Алигьери. «Божественная комедия».
Особенности жанра и композиции комедии.

Работа со статьей учебника, работа с текстом Выразительное Читать стр. 281-289
чтение

Сюжет и персонажи

192

Данте Алигьери. «Божественная комедия». Выразительное чтение эпизода

Выразительное

Образ поэта. Пороки

чтение эпизода

человечества и

наказание за них. Проблематика
93

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История Работа со статьей учебника
создания

трагедии.

Читать стр. 291-299

Тема, идея,

проблематика
94

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты Выразительное чтение
по

выбору).

Своеобразие

конфликта

композиции трагедии. Система

Работа с текстом

Способы выражения темы и идеи текста

образов. Образ главного героя
95

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски

Выразительное чтение эпизода

смысла жизни, проблема выбора в трагедии.

Выразительное
чтение эпизода

Тема любви в трагедии
96

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух Работа со статьей учебника Выразительное чтение

Читать стр. 301-309

фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии.

193

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух Анализ текста Выразительное чтение

Анализ текста

фрагментов по выбору). Тема, главный герой
в поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
98

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по Индивидуальные

сообщения

биографии

творчестве Подготовить

выбору). Например, «Душа моя мрачна. Выразительное чтение

индивидуальные

Скорей, певец, скорей!..», «Прощание

сообщения

Наполеона» и др. Тематика и проблематика

биографии

лирики поэта.

творчестве

Дж.

Г.

Байрон.

Поэма «Паломничество Выразительное чтение

Подготовить

Чайльд-Гарольда». Романтический герой в

выразительное

поисках смысла жизни. Мотив странствия.

чтение наизусть

Байронический тип литературного героя
100

Зарубежная проза первой половины XIX в. Составление индивидуальных проектов

Составление

(одно произведение по выбору). Например,

индивидуальных

произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.

проектов

Скотта. Тема, идея произведения

194

101

102

Зарубежная проза первой половины XIX в. Составление индивидуальных проектов

Составление

Например, произведения Э. Т. А. Гофмана,

индивидуальных

В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.

проектов

Зарубежная проза первой половины XIX в. Составление индивидуальных проектов

Составление

Например, произведения Э. Т. А. Гофмана,

индивидуальных

В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя

проектов

195