Рабочая программа учебного предмета Русский язык АООП ООО

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 5CF8D707ACD9477A01906B967F7E3AFF
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 30.10.2025 до 23.01.2027

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная основная образовательная программа по русскому языку основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее
– АООП ООО обучающихся с ЗПР) разработана в соответствии с ФАОП ООО для
обучающихся с ОВЗ, утвержденной Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022 № 1025 "Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрирован 21.03.2023 № 72653) и в
соответствии с требованиями ФГОС ООО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов Российской Федерации, основой их социально- экономической, культурной и
духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского
языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях,

понимание

его

стилистических

особенностей

выразительных

возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение

русскому

языку

направлено

на

совершенствование

нравственной

коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
1

Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому

языку

как

государственному

языку

Российской

Федерации

языку

межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к
культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования,
о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального
словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных
грамматических

средств;

совершенствование

грамотности; воспитание стремления к

орфографической

пунктуационной

речевому самосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как
средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
совершенствование

мыслительной

деятельности,

развитие

универсальных

интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
2

развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационносмысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
Рабочая программа воспитания реализуется в том числе и через использование
воспитательного потенциала уроков родного (русского) языка. Эта работа осуществляется в
следующих формах:
•

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,

правила общения

со

старшими

(педагогическими

работниками)

сверстниками

(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
•

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках

предметов, явлений, событий через: обращение внимания на ярких деятелей культуры,
связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в
развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их
поступков.
•

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для

формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов заданий при
формировании читательской грамотности обучающихся на уроках.
•

Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего

личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам, произведениям
художественной литературы и искусства.
•

Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию

обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
•

Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную

мотивацию обучающихся.
•

Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию

навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
3

•

Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих

воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью
и задачами воспитания.
•

Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме

включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
•

Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между

учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ)
В самом общем виде сущность ЗПР состоит в следующем: развитие мышления, памяти,
внимания,

восприятия,

речи,

эмоционально-волевой

сферы

личности

происходит

замедленно, с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных
возможностей не позволяют ребенку успешно справиться с задачами и требованиями,
которые предъявляет ему общество. Неспособность к устойчивой целенаправленной
деятельности, преобладание игровых интересов и игровой мотивации, неустойчивость и
выраженные трудности при переключении и распределении внимания, неспособность к
умственному усилию и напряжению при выполнении серьезных школьных заданий,
недоразвитие

произвольных

видов

деятельности

быстро

приводят

школьной

неуспеваемости.
В основе школьных трудностей этих детей лежит не интеллектуальная недостаточность, а
нарушение их умственной работоспособности. Это может проявляться в трудностях
длительного сосредоточивания на интеллектуально-познавательных заданиях, в малой
продуктивности деятельности во время занятий, в излишней импульсивности или
суетливости у одних детей и заторможенности, медлительности – у других, в замедлении
общего темпа деятельности. В нарушениях переключения и распределения внимания.

Обучающимся с ЗПР целесообразно оказывать индивидуальный подход учителя при
обучении. При условии своевременности и правильности подобной помощи недостатки
познавательной деятельности и школьная неуспеваемость могут постепенно преодолеваться.
Оптимальные условия для организации деятельности обучающихся на уроке заключается в:
-

рациональной дозировке на уроке содержания учебного материала;

выборе цели и средств ее достижения;

регулирование действий учеников;

побуждение обучающихся к деятельности на уроке;

развитие интереса к уроку;

чередование труда и отдыха.

Важное коррекционное значение процесса обучения состоит в выявлении и учете
нереализованных

познавательных

возможностей

учащихся.

Из-за

неравномерной

деятельности обучающихся на уроке огромное значение для учителя имеет знание фаз
работоспособности ученика. У ученика с особенными образовательными особенностями
слишком растянута фаза пониженной работоспособности, а фаза повышенной сильно
сокращена. Фаза вторичного снижения работоспособности наступает преждевременно.
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие
направления:
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и
пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия,
представлений, ощущений; коррекция –развитие памяти; коррекция – развитие внимания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о
времени.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие
словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между
предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и
письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция

нарушений

развитии

эмоционально-личностной

сферы:

развитие

инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения
преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование
адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование
умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений
устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи;
развитие

лексико-грамматических

средств

языка.

Расширение

представлений

об

окружающем мире и обогащение словаря

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число
часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов
(5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные
разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения
научно- учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения- миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное,

детальное.

Виды чтения:

изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые
слова. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного
текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические
средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения

распространённые

нераспространённые.

Второстепенные

члены

предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства
его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство,
типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа
действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности

интонации

предложений

однородными

членами.

Предложения

однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.
8

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное

оформление

предложений,

осложнённых

однородными

членами,

связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения

сложносочинённые

сложноподчинённые

(общее

представление,

практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика

графика

как

разделы

лингвистики.

Звук

как

единица

языка.

Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог.
Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства
фонетики. Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.

Понятие

«орфограмма».

Буквенные

небуквенные

орфограммы.

Правописание

разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография.
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень,
приставка, суффикс, окончание). Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука). Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова. Правописание неизменяемых на письме
приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы - и после приставок. Правописание ы - и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография.
10

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки

синтаксические

функции

имени

существительного.

Роль

имени

значению,

имена

существительного в речи.
Лексико-грамматические

разряды

имён

существительных

по

существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена

существительные,

имеющие

форму

только

единственного

или

только

множественного числа. Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных. Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на
конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о - е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар— -гор-, - зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в
речи. Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
11

Склонение имён прилагательных. Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о - е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий. Слитное и
раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного). Правописание корней с чередованием е // и: -бер- - -бир-, -блест- - -блист-, дер- - -дир-, -жег- - - жиг-, -мер- - мир-, -пер- - -пир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения. Понятие о литературном языке.
12

Язык и речь
Монолог-описание,

монолог-повествование,

монолог-рассуждение;

сообщение

на

лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание
природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова. Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному
и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика
и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические словари.
13

Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно- суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую).
Морфемный

словообразовательный

анализ

слов.

Правописание

сложных

сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и
при-.
Морфология. Культура речи. Орфография Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного). Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени

сравнения

качественных

имён

прилагательных.

Словообразование

имён

прилагательных. Морфологический анализ имён прилагательных. Правописание н и нн в
именах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных. Нормы произношения имён прилагательных,
нормы ударения (в рамках изученного). Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды

имён

числительных

по

значению:

количественные

(целые,

дробные,

собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.

Склонение количественных и порядковых имён числительных. Правильное образование
форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных. Употребление имён
числительных в научных текстах, деловой речи. Морфологический анализ имён
числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды

местоимений:

личные,

возвратное, вопросительные,

относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений. Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и
указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Глагол
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы.
Использование личных глаголов в безличном значении. Изъявительное, условное и
повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения
глаголов.

Видовременная соотнесённость глагольных форм в тексте. Морфологический анализ
глаголов. Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение). Структура текста.
Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение). Языковые средства
выразительности в тексте: фонетические
(звукопись),

словообразовательные,

лексические

(обобщение).

Рассуждение

как

функционально- смысловой тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили

(научный,

литературы

публицистический,

Публицистический

стиль.

официально-деловой),
Сфера

употребления,

язык

художественной

функции,

языковые

особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
16

Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический анализ
причастий. Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Употребление причастий с суффиксом –ся.
Согласование причастий в словосочетаниях типа прич + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах
причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных. Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия

совершенного

несовершенного

вида.

Деепричастие

составе

словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий. Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
17

Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.

Знаки

препинания

предложениях

одиночным

деепричастием

деепричастным оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический анализ
наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы
образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце
наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния.
Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от
служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды
предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.

Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями. Нормы

употребленияимён существительных

местоимений с

предлогами. Правильное использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения
и частей сложного предложения. Разряды союзов по строению: простые и составные.
Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и
частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с
союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм
глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка.
19

Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий. Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной
речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов

разных частей

речи.

Грамматическая омонимия.

Использование

грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение,

монолог-повествование;

выступление с

научным сообщением.
Диалог
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности

функционально-смысловых

типов

речи

рассуждение). Информационная переработка текста:
различных

(повествование,
извлечение

описание,

информации из

источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.

Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры

официально-делового

стиля (заявление,

объяснительная

записка,

автобиография, характеристика).
20

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков
препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные,
наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение.

Основные

признаки

предложения:

смысловая

интонационная

законченность, грамматическая оформленность.
Виды

предложений

по

цели

высказывания

(повествовательные,

вопросительные,

побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).

Виды

предложений

по

наличию

второстепенных

членов

(распространённые,

нераспространённые). Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения. Грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы
его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы

согласования

сказуемого

подлежащим,

выраженным

словосочетанием,

сложносокращёнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения Определения согласованные и
несогласованные.

Приложение

как

особый

вид

определения.

Дополнение

как

второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений. Виды односоставных предложений: назывные, определённо- личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений. Употребление
односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь
однородных членов предложения. Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo...
тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение. Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей).
23

Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,

обращениями

(распространёнными

нераспространёнными),

междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение). Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение). Виды
аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение

языковых

норм

(орфоэпических,

лексических,

грамматических,

стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально- смысловым типам речи.
24

Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности

современного русского языка:

разговорная речь;

функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление

сложносочинённых предложений в

речи. Грамматическая

синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными
членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков препинания
в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
25

Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая

синонимия

сложноподчинённых

предложений и

простых

предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые

предложения

придаточными

определительными.

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными
причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия,
уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными.
Нормы

построения

сложноподчинённого

предложения;

место

придаточного

определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые

предложения

несколькими

придаточными.

Однородное,

неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы

постановки

знаков

препинания

сложноподчинённых

предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный
анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. Нормы построения предложений
с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в предложениях с
косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
Виды деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой:
1. Слушание объяснений учителя.
2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
3. Самостоятельная работа с учебником.
4. Работа со справочной, научно-популярной литературой.
5. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
6. Выполнение заданий по разграничению понятий.
7. Систематизация учебного материала.
8. Диктант.
9. Редактирование сочинений, изложений.
27

10.

Разработка сценария.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
1. Наблюдение за демонстрациями учителя и учащихся.
2. Просмотр учебных фильмов, видеофильмов.
3. Анализ таблиц, схем, графического рисунка
4. Объяснение наблюдаемых явлений.
5. Анализ проблемных ситуаций.
Виды деятельности с практической основой:
1. Работа со схемами, опорными конспектами.
2. Решение учебных задач.
3. Работа с раздаточным материалом.
4. Сбор материалов к сочинению
5. Постановка сценок, разыгрывание диалогов, монологов
6. . Постановка задач в исследовании, проекте.
8. Выполнение работ практикума
9. Выполнение проектов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
28

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на
русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах

правилах

межличностных

отношений

поликультурном

многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном

многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку,
к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов,

понимание

эмоционального

воздействия

искусства,

осознание

важности

художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности,

том

числе

навыки

безопасного

поведения

информационно-

коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
30

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение

уровня

экологической

культуры,

осознание

глобального

характера

экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
31

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося

будут

сформированы

следующие

метапредметные

результаты:

познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные

действия,

регулятивные

универсальные

учебные

действия,

совместная

деятельность.

У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
33

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,

анализировать,

интерпретировать, обобщать

систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность

информации по

критериям, предложенным

учителем

или

сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины

коммуникативных

неудач

уметь

предупреждать

их,

давать

оценку

приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на
ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и другие);
36

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать

богатство

выразительность

русского

языка,

приводить

примеры,

свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать

особенности

видов

речевой

деятельности

при

решении

практико-

ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной
литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге
на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально- смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать

содержание прослушанных

прочитанных научно-учебных

художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
37

менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов;
диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь
пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно- смысловые части
(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять
эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально- смысловому типу
речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально- смысловых
типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках
изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного
текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научноучебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой,
сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать

собственные/созданные

другими

обучающимися

тексты

целью

совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему
звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы
при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
39

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание
о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения
слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы;
уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия. Проводить
лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после
приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными (в рамках изученного).
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного). Уместно использовать
слова с суффиксами оценки в собственной речи.
40

Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический
анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов
(в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – - ик- (-чик); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – - гор-, -зар- – зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую
формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять
его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, - ыва- – -ива-; личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;
слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать
синтаксический

единицы
анализ

синтаксиса

(словосочетание

словосочетаний

предложение);

проводить

простых

предложений;

проводить

пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках

изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные,

побудительные,

вопросительные),

эмоциональной

окраске

(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и
сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые);
определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным, именем прилагательным), средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в
предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
43

Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной
литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог- рассуждение); выступать
с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально- смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать

содержание прослушанных

прочитанных научно-учебных

художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее
165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом
20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать
особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные
местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов
с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
45

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова;
различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения
сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства
и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по
морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова. Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после
приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными

(в

рамках

изученного);

корней

проверяемыми,

непроверяемыми,

непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы
– и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного). Уместно использовать
слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический
анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов
(в рамках изученного).

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик); корней с
чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан– -клон, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после
шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую
формы имён
прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного).

Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять
его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;
слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать
синтаксический

единицы
анализ

синтаксиса

(словосочетание

словосочетаний

предложение);

проводить

простых

предложений;

проводить

пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах,

обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные,

вопросительные),

эмоциональной

окраске

(восклицательные

невосклицательные), количеству
грамматических

основ

(простые

сложные),

наличию

второстепенных

членов

(распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и
второстепенные члены
предложения,

морфологические

средства

выражения

подлежащего

(именем

существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в
предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
50

литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать
с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно- учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно
и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно- учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом
20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной
речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
51

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать
особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные
местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и
читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5
и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной
разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
52

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова;
различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения
сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую
окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства
и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по
морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике
правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных. Соблюдать
правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать

нормы

произношения,

постановки

ударения

(в

рамках

изученного),

словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени
сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания
н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных. Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного;
различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования
и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно

употреблять

собирательные

имена

числительные;

соблюдать

правила

правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;

написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды
местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в
том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений
с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном
наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в
безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить

морфологический

анализ

имён

прилагательных,

имён

числительных,

местоимений,
глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ
предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
55

Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной

литературы

(монолог-описание,

монолог-рассуждение,

монолог-

повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым. Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее
120 слов.
Понимать

содержание

(рассуждение-

прослушанных

доказательство,

прочитанных

рассуждение-объяснение,

публицистических

текстов

рассуждение-размышление)

объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом
25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с
56

учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение третьего года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме
правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его
структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный
и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика;
использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы,
и использовать её в учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание
норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
57

Характеризовать

функциональные

разновидности

функциональные

стили

публицистический,

(научный,

языка:

разговорную

речь

официально-деловой),

язык

художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления,
функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью,
репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления,
функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на
основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского
языка.
Распознавать метафору,

олицетворение, эпитет, гиперболу,

литоту; понимать их

коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного
и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов;
применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой
58

практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую
омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический
анализ:

определять

общее

грамматическое

значение,

морфологические

признаки,

синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени
прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать

причастия

настоящего

прошедшего

времени,

действительные

страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в
речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение
в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных,
написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени,
перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с
причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом
(в рамках изученного).
59

Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия. Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение
в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного),
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и
нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-,
на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и
раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
60

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных
предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению,
по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями,
соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению,
по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте,
в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с
частицами. Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
61

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по
значению,

объяснять

роль

междометий

речи,

характеризовать

особенности

звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно- популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог- повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно- учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме

содержание

прослушанных

прочитанных

научно-учебных,

художественных,

публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного
текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не
менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом
30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи;
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи
и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать

языковые

средства

выразительности

тексте

(фонетические,

словообразовательные, лексические, морфологические). Распознавать тексты разных
функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный
и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов
с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с
целью

совершенствования

их

содержания

формы,

сопоставлять

исходный

отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики. Распознавать словосочетание и
предложение как единицы синтаксиса. Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование,

управление,

примыкание;

выявлять

грамматическую

синонимию

словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
64

Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать
их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных

предложениях;

использовать

текстах

публицистического

стиля

риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения

простого

предложения,

использования

инверсии;

применять

нормы

согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения,
виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические
средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений
(назывное

предложение,

определённо-личное

предложение,

неопределённо-личное

предложение, обобщённо-личное
предложение,

безличное

односоставных

предложение);

предложений

характеризовать

двусоставных

грамматические

различия

предложений;

выявлять

неполных

синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать
особенности

употребления

односоставных

предложений

речи;

характеризовать

грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами
да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и
бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить

обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим
словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами,
обращением,

вводными

словами

предложениями,

вставными

конструкциями,

междометиями. Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания
в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные
конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами,
вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в
речи, понимать их
функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений. Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,

вставными

конструкциями,

обращениями

(распространёнными

нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ
предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том
числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно- учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом
35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в

течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать
заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее
6–7
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить
главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы.
Владеть

умениями

информационной

переработки

текста:

выделять

главную

второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 300 слов).

Редактировать

собственные/созданные

другими

обучающимися

тексты

целью

совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности
языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их
сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям
языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими

функциональными

разновидностями

языка.

Распознавать

метафору,

олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности

сложносочинённых предложений

с разными

типами

смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи. Соблюдать
основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи,
выявлять особенности их строения.
Выявлять

сложноподчинённые

предложения

несколькими

придаточными,

сложноподчинённые
предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной
(места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели). Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в
речи. Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
70

Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки
знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать

смысловые

отношения

между

частями

бессоюзного

сложного

предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать

основные

грамматические

нормы

построения

бессоюзного

сложного

предложения. Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в
речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять
нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной
речью, при цитировании.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
внутришкольный мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся; итоговую аттестацию.
Вид работы

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

сочинение

изложение

контрольная работа

Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не
более чем 45 минут). При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени,
отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном
году.

Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе (170 часов)
№
п.п

Наименование разделов и
тем

Количество Вид, форма контроля
часов

Используемые электронные ресурсы

Формируемые
социально
значимые и
ценностные
отношения
1,2,3,4,7,8

Общие сведения о языке.

Работа на уроке

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

Повторение пройденного
в начальной школе.

Работа на уроке; контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,4,5,6,7,8

Язык и речь.

Работа на уроке; изложение

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,4,6,7,8

Текст.

Работа на уроке; сочинение

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3, 4, 6, 7,8

Функциональные
разновидности языка.

Работа на уроке

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,4,6,7,8

Система языка.

Работа на уроке; сочинение;
диктант; контрольная работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/ https://www.yaklass.ru/

1,2,3,4,6,7,8

https://my.1sept.ru/
7

Синтаксис. Культура
речи. Пунктуация.

Работа на уроке; сочинение;
изложение; диктант;
контрольная работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,4,5,6,7,8

Морфология. Культура
речи. Орфография.

Работа на уроке; сочинение;
изложение; диктант;
контрольная работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,4,5,6,7,8

Повторение пройденного
материала.

Работа на уроке; контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,4,.5,7,8

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170 часов

12 часов

Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (204 часа)
№
п.п

Наименование разделов и
тем

Количество Вид, форма контроля
часов

Общие сведения о языке.

Работа на уроке

Используемые электронные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

Формируемые
социально
значимые и
ценностные
отношения
1,2,3,4,8

Повторение пройденного
в начальной школе.

Работа на уроке; контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,5,6,7,8

Язык и речь.

Работа на уроке; изложение

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,4,6,7,8

Текст.

Работа на уроке; сочинение

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,4,5,7,8

Функциональные
разновидности языка.

Работа на уроке; контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,5,6,7,8

Лексикология. Культура
речи.

Работа на уроке; сочинение;
контрольная работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,6,7,8

Словообразование. Культура 16
речи.
Орфография

Работа на уроке; сочинение;
контрольная работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,6,7,8

Морфология. Культура
речи. Орфография.

106

Работа на уроке; сочинение;
изложение; контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/ https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1.2,3,6,7,8

Повторение пройденного
материала.

Работа на уроке; контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/

1,2,5,6,7,8
42

https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
204 часа

14 часов

Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (136 часов)
№ п.п. Наименование разделов и тем Количес Вид, форма контроля
Используемые электронные
тво
ресурсы
часов
1
1.1

Общие сведения о языке
Язык как развивающееся
явление

Итого по разделу
Повторение изученного в 5-6
классах

1
5

3
3.1

Итого по разделу
Язык и речь
Монолог и его виды

Монолог на тему «Какая мне нравится
профессия»

3.2

Диалог и его виды

Устные диалоги на заданные темы,
ситуативные диалоги

4
4.1

Итого по разделу
Текст
Основные признаки текста
(повторение)

Устный опрос

Формируемые
социально значимые
и ценностные
отношения

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,8
/
https://my.1sept.ru/

Тестирование с самопроверкой,
https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,6,7,8
взаимопроверкой.
/
Контрольная работа по теме
https://my.1sept.ru/
«Повторение изученного в 5-6 классах»

Анализ текста

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,5 ,7,8
/
https://my.1sept.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,6,7,8
/
https://my.1sept.ru/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,3, 4, 6, 7, 8
/
43

https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/1963/main/
Практикум по составлению плана
текста: простого, сложного, вопросного,
тезисного.
Изложение текста
Составление таблицы (схемы) по тексту
Обучающее сочинение-рассуждение по
составленному плану

https://resh.edu.ru/subject/13/5 2,3,6,7,8
/

Практикум «Создание текстов:
интервью, репортажа, заметки»
выступление на тему «Цените и
уважайте русский язык!»
Анализ текста
официально-делового стиля.
Практикум «Создание инструкции
по образцу (плану)»

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,5,6,7,8
/
https://my.1sept.ru/

4.2.

Информационная переработка
текста.Смысловой анализ
текста

4.3

5.1

Функционально- смысловые
4
типы речи. Рассуждение как
функционально-смысловой тип
речи
Итого по разделу
8
Функциональные разновидности
языка
Публицистический стиль
4

5.2

Официально-деловой стиль

6
6.1

Итого по разделу
6
Система языка. Морфология. Культура речи. Орфография
Фронтальный опрос
Морфология как раздел науки о 1
языке(обобщение)

6.2

Причастие как особая форма
глагола

6.3

Деепричастие как особая форма 14
глагола

устный опрос, словарный диктант
изложение с элементами сочинения.
Практикум
Комплексная работа с текстом
Сочинение-рассказ по картине
Практикум Тестирование

https://resh.edu.ru/subject/lesso 1,2,3,6,7,8
n/1963/main/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,5,6,7,8
/
https://my.1sept.ru/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 2,3,8
/
https://my.1sept.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,5,6,7,8
/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,7,8
/

6.4

Наречие

устный опрос, рассказ по картине от 1
лица; Пересказ текста, составление
вопросного плана.
Сообщение на лингвистическую тему
Практикум Диктант
устный опрос, анализ текста
Практикум

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,7,8
/

6.5

Слова категории состояния

6.6

Служебные частиречи

устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,8
/

6.7

Предлог

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,7,8
/

6.8

Союз

6.9

Частица

6.10

Междометия и
звукоподражательные слова

Сообщение на лингвистическую тему
Практикум
Репортаж на основе картины
Отзыв о книге
устный опрос,
Пересказ на основе составленного
плана
Сочинение на лингвистическую тему
Творческая работа на основе текста
Практикум
устный опрос
Сочинение по картине
Словарный диктант
Анализ текста
Практикум по орфографии
Сочинение –рассказ по данному сюжету
Практикум
устный опрос

6.11

Омонимия слов разных частей
речи

Практикум устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,5,6,7,8
/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,6,8
/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,7,8
/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,34,,6,8
/

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,6,7,8
/ https://uchebnik.mos.ru/catalog
ue/material_view/atomic_objec
ts/369077

Итого по разделу
Повторение изученного в 7
классе

8
Итоговый контроль
Общее количество часов по программе

101
3

Графический диктант, словарный
диктант, устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/13/5 1,2,3,4,6,7,8
/
https://my.1sept.ru/

Контрольная работа

10
136

Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе (102 часа)
Количес Вид, форма контроля
Используемые электронные
тво часов
ресурсы

№п.

Наименование разделов/тем

Общие сведения о языке.
Повторение изученного в 5-7
классе.

Работа на уроке. Практикум.

Повторение

Работа на уроке. Практикум.
Контрольная работа.

Язык и речь

Работа на уроке. Практикум.

Текст

Работа на уроке. Практикум.
Сочинение.

https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/

Формируемые
социально значимые
и
ценностные
отношения
1,2,3,6,8

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,6,7,8

Функциональные разновидности
языка

Работа на уроке. Практикум.
Словарный диктант.
Контрольная работа.

Система языка. Синтаксис.
Культура речи. Пунктуация

Работа на уроке. Практикум.

Система языка. Словосочетание

Работа на уроке. Практикум.
Словарный диктант.

Система языка. Предложение

Работа на уроке. Практикум.
Сочинение. Изложение.
Контрольная работа.

Повторение.

Работа на уроке. Практикум.

https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/
https://m.edsoo.ru/7f417922
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
https://multiurok.ru/
https://infourok.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://my.1sept.ru/

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Контрольные работы: 9
47

Общее количество часов: 102

№ п.п

Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе (102 часа)
Наименование разделов и тем
Количест во Вид, форма контроля
Используемые электронные
часов
ресурсы

Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской
Федерации

анализ текста, отзыв,
опрос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

1.1

Русский язык в современном мире

Работа на уроке; анализ
текста, тест

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

1.2
2

Язык и речь.
Речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая
4
(повторение). Виды речевой
деятельности: аудирование, чтение,
говорение, письмо
Текст.
Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые типы речи
3
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение). Информационная
переработка текста
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка.
Язык художественной литературы и его
2
отличия от других функциональных
разновидностей современного русского
языка

Работа на уроке;
пересказ, Анализ текста,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

Опрос, словарный
диктант
Анализ текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

2.1

3.1

4.1

Работа на уроке; Анализ
текстов сочинение

Формируемые
социально
значимые и
ценностные
отношения

1,2,3,4,5,6,7,8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

4.2

Научный стиль

Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5.1

Сложное предложение

5.2

5.3

Сложносочинённое предложение

Сложноподчинённое предложение

Анализ текстов
практикум

5.4

Бессоюзное сложное предложение

5.5

Сложные предложения с разными
видами союзной и бессоюзной связи

5.6

Прямая и косвенная речь. Цитирование

Повторение пройденного материала.

Словарный диктант
Анализ текста
Практикум по
орфографии и
синтаксису

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,2,3,4,5,6,7,8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

1,4,8
1,2,3,4,5,6,7,8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Словарный диктант
Анализ текста
Практикум по
Библиотека ЦОК
орфографии и
https://m.edsoo.ru/7f419b78
синтаксису
сочинение; контрольная
работа
Словарный диктант Анализ
текста
Библиотека ЦОК
Практикум по
https://m.edsoo.ru/7f419b78
орфографии и
синтаксису
Работа на уроке;
Библиотека ЦОК
сочинение; практикум
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Словарный диктант Анализ
текста
Библиотека ЦОК
Практикум по
https://m.edsoo.ru/7f419b78
орфографии и
синтаксису
Работа на уроке;
Библиотека ЦОК
Словарный диктант Анализ
https://m.edsoo.ru/7f419b78
текста

1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8
1,2,3,4,5,6,7,8

1,2,3,4,5,6,7,8

Практикум по
орфографии и
синтаксису
контрольная работа
7
Итоговый контроль (сочинения,
контрольная работа
Библиотека ЦОК
изложения, контрольные и проверочные 9
сочинение
https://m.edsoo.ru/7f419b78
работы, диктанты)
изложение
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)
9 часов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102 часа

1,2,3,4,5,6,7,8

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе (170 часов)
№
п.п.
1

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

Богатство и выразительность
русского языка.

§1, упр. 4

Лингвистика как наука о языке.

Повторение изученного в начальной
школе. Орфография. Правописание
гласных и согласных в корне.
Повторение изученного в начальной
школе. Орфография. Правописание

Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве
русского языка на основе проведённого анализа. Анализировать
прозаические и поэтические тексты с точки зрения использования
в них изобразительно-выразительных языковых средств;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы о
словарном богатстве русского языка. Характеризовать язык как
систему знаков и как средство человеческого общения.
Анализировать лексические значения многозначных слов,
сравнивать прямое и переносное значения слова, значения слов в
синонимическом ряду и антонимической паре, значения слова и
фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов от
иноязычных, использованием «старых» слов в новом значении.
Характеризовать основные разделы лингвистики. Выявлять и
сравнивать основные единицы языка и речи (в пределах изученного в
начальной школе).
Повторить изученную орфограмму, применить знания на практике.
Повторить изученную орфограмму, применить знания на практике.

Задание в файле.

§2, упр. 15

§3, упр. 19

разделительного мягкого(ь) и
разделительного твёрдого (ъ)
знаков.
Повторение изученного в начальной
школе. Состав слова.
Повторение изученного в начальной
школе. Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи.
Повторение изученного в начальной
школе. Синтаксис.
Контрольный диктант по теме
«Повторение в начале года».
Речь устная и письменная.

Монолог. Диалог. Полилог.

Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение,
письмо.

Виды чтения.

Виды аудирования.

Речевой этикет.

5
6

7
8

Повторить все сведения о морфемике, применить знания на
практике.
Повторить все части речи и сведения о них, применить знания на
практике.

Задание в файле.

Повторить весь материал о синтаксисе, применить знания на
практике.
Уметь применять полученные знания по теме на практике.

§10, упр.68

Задание в файле.

Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных §13, упр.82
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
§14,16, задание в
изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений.
файле.
Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения. Устно Задание в файле.
и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и
прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них.
Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения. Устно §17, упр.102
и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и
прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них.
Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения. Устно §18, упр. 105
и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и
прочитанного текста, задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них.
Участвовать в диалоге на
Задание в файле.
лингвистические темы (в рамках изученного), соблюдая нормы
речевого этикета.
51

15
16

РР. Практикум. Обучающее
сочинение
Понятие о тексте.

20
21

Текст и его основные признаки.
Средства связи предложений и
частей текста.
Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование,
рассуждение.
Функционально-смысловые типы
речи. Практикум.
Повествование как тип речи.
Рассказ.

РР. Повествование как тип речи.
Рассказ. Практикум.

Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато
передавать его в письменной форме.
Распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционно- смысловые части (абзацы). Распознавать средства
связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова);
применять эти знания при создании собственного текста
(устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к
функционально смысловому типу речи. §
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов. Создавать тексты, опираясь на знание основных
признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов
речи, функциональных разновидностей языка (в рамках изученного).
Создавать тексты функционально смыслового типа речи
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину.
Восстанавливать деформированный текст; корректировать
восстановленный текст с опорой на образец.
Создавать тексты функционально смыслового типа речи
(повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину. Восстанавливать
деформированный текст; корректировать восстановленный текст с
опорой на образец.
Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста,
особенностей функционально-смысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка (в рамках изученного).
Создавать тексты функционально смыслового типа речи
(повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину. Восстанавливать

Доработать текст.
§19, упр. 110

Задание в файле.

§23, упр.130

§24,27,28
Задание в файле.
§24, упр.134

§24, задание в файле.

Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста.
Информационная переработка
текста: простой и сложный план
текста. Практикум.

РР. Изложение и его виды

РР. Изложение (обучающее).
Подробное изложение текста

Понятие о функциональных
разновидностях языка.

Сферы речевого общения и их
соотнесенность с функциональными
разновидностями языка.
Функциональные разновидности
языка. Практикум.

деформированный текст; корректировать восстановленный текст с
опорой на образец.
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать
содержание текста по плану в устной и письменной форме,
в том числе с изменением лица рассказчика.
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать
содержание текста по плану в устной и письменной форме, в
том числе с изменением лица рассказчика. Представлять
сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать
достоверность фактического материала, анализировать текст с точки
зрения целостности, связности, информативности. Сопоставлять
исходный и отредактированный тексты. Корректировать исходный
текст с опорой на знание норм современного русского литературного
языка (в пределах изученного).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать
достоверность фактического материала, анализировать текст с точки
зрения целостности, связности, информативности. Сопоставлять
исходный и отредактированный тексты. Корректировать исходный
текст с опорой на знание норм современного русского литературного
языка (в пределах изученного).
Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной разновидностью языка.
Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной разновидностью языка.
Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной разновидностью языка.

Задание в файле.
Задание в файле.

Редактировать текст

Задание в файле

§30, упр. 158

§31
Задание в файле.

Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка".
Буква и звук. Алфавит.

Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным
разновидностям языка: определять сферу использования и
соотносить её с той или иной разновидностью языка.
Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове;
приводить примеры. Распознавать звуки речи по заданным
характеристикам; определять звуковой состав слова.
Классифицировать звуки по заданным признакам. Различать
ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
согласные.
Согласные звуки и обозначающие их Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности
произношения и написания слов. Сравнивать звуковой и буквенный
буквы. Глухие и звонкие
составы слова.
согласные.
Правописание согласных в корне
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности
слова.
произношения и написания слов. Сравнивать звуковой и буквенный
составы слова.
Правописание согласных в корне
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности
слова. Типы орфограмм.
произношения и написания слов. Сравнивать звуковой и буквенный
§составы слова.
Согласные звуки и обозначающие их Классифицировать звуки по заданным признакам. Различать
буквы. Твердые и мягкие
ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
согласные.
согласные. Объяснять с помощью элементов транскрипции
особенности произношения и написания слов. Сравнивать звуковой
и буквенный составы слова.
Гласные звуки и обозначающие их
Классифицировать звуки по заданным признакам. Различать
буквы.
ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
согласные. Объяснять с помощью элементов транскрипции
особенности произношения и написания слов. Сравнивать звуковой
и буквенный составы слова.
Слог и ударение.
Членить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на
строку. Определять место ударного слога, наблюдать за
перемещением ударения при изменении формы слова.
РР. Обучающее сочинение.
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в
Описание картины.
поэтических произведениях. Уметь собирать материал для
сочинения.

Вопросы на стр. 93.
§32, упр. 168

§34, упр.176
Задание в файле.
Задание в файле.
§36, упр. 184

§33, упр. 174

§42, упр. 222
Доработать текст.

41
42

43
44

46
47
48

49
50

Правописание безударных гласных в Проводить фонетический анализ слов. Употреблять слова и их
Задание в файле.
корне слова.
формы в соответствии с основными нормами литературного
произношения: нормами произношения и правописания безударных
гласных звуков.
Правописание безударных гласных в Проводить фонетический анализ слов. Употреблять слова и их
Задание в файле.
корне слова. Типы орфограмм.
формы в соответствии с основными нормами литературного
произношения: нормами произношения и правописания безударных
гласных звуков.
Фонетический анализ слова.
Проводить фонетический анализ слов.
§43, упр. 230
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и
Задание в файле.
использовать её. Правильно интонировать разные по цели и
эмоциональной окраске высказывания. Оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, норм
ударения, интонационных норм
Повторение тем "Фонетика,
Обобщить знания по теме "Фонетика, графика, орфоэпия".
Вопросы на стр. 226
графика, орфоэпия". "Орфография". "Орфография".
Контрольная работа по теме
Показать знания по теме "Фонетика, графика, орфоэпия".
"Фонетика. Графика. Орфоэпия.
"Орфография".
Орфография"
Морфемика как раздел лингвистики. Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка. §58, упр. 346
Морфема как минимальная
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
значимая единица языка.
окончание), выделять основу слова.
Окончание и основа.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
§60, 61, задание в
окончание), выделять основу слова.
файле.
Приставки.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
§64, упр. 384
окончание), выделять основу слова. анализа слова.
Суффиксы.
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
§63, упр. 372
языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Чередование звуков в морфемах.
Определять чередование звуков в морфемах (в том числе
§65, упр. 389
чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Проводить морфемный анализ слов. Применять знания по
§68, упр. 400
морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания слов с изученными орфограммами.
55

Правописание ё-о после шипящих в
корне слова.

Правописание неизменяемых на
письме приставок.

Правописание приставок на -з, -с.

Правописание -ы, -и после
приставок.

Правописание -ы, -и после ц.

Повторение темы "Морфемика.
Орфография".

Контрольная работа по теме
"Морфемика. Орфография»
Лексикология как раздел лингвистики. Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
Лексическое значение слова.
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое
и переносное значения слова. Сравнивать прямое и переносное
значения слова по заданному признаку.
Толковые словари.
Находить необходимую информацию в лексических словарях
разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать её.
Однозначные и многозначные
Распознавать однозначные и многозначные слова, уметь находить
слова.
необходимую информацию в лексических словарях

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического
анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания (в том числе применять знания о
правописании разделительных ъ и ь). Находить
и использовать необходимую информацию.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания. Находить
и использовать необходимую информацию.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания. Находить
и использовать необходимую информацию.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания. Находить
и использовать необходимую информацию.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания слов с изученными
орфограммами. Проводить орфографический анализ слов (в рамках
изученного).
Уметь применять полученные знания по теме на практике.

§72, упр. 421

Задание в файле.

§74, упр. 429
§76, упр. 445
§75, упр. 440
Вопросы на стр. 209

Задание в файле.
§48, упр. 266

§55, упр. 328
Задание в файле.
56

62
63

Понятие о лексической
сочетаемости
РР. Сочинение. Устный рассказ.
Тематические группы слов.

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы. Паронимы.

Лексический анализ слова.

68
69

Повторение темы "Лексикология".
Повторение темы "Лексикология".

разных видов разных видов (толковые словари, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и использовать её.
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое
и переносное значения слова.
Уметь собирать материал для сочинения.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия. Находить основания для тематической группировки слов.
Группировать слова по тематическому признаку.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать синонимы. Находить необходимую информацию в
лексических словарях разных видов (толковые словари, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и использовать её.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря).Распознавать антонимы. Находить необходимую
информацию в лексических словарях
разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать её.
Распознавать омонимы; различать многозначные слова и омонимы;
уметь правильно употреблять слова-паронимы. Находить
необходимую информацию в лексических словарях
разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать её.
Проводить лексический анализ слов. Находить необходимую
информацию в лексических словарях
разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать её.
Обобщить пройденный материал по теме «Лексикология».
Обобщить пройденный материал по теме «Лексикология».

§49, упр. 278
Задание в файле.
Задание в файле.
§52, упр. 304

§53, упр. 316

§51, 54, упр. 296, 321

§57, упр. упр. 338

С.165 вопросы
Вопросы на стр. 165,
упр. 337
57

Контрольная работа по теме
«Лексикология»
Что изучает синтаксис.

Словосочетание.

Предложение - основная единица
речевого общения.
Виды предложений по цели
высказывания.
Смысловые и интонационные
особенности, повествовательных,
вопросительных, побудительных,
восклицательных и
невосклицательных предложений.
Интонация.
Грамматическая основа
предложения.
Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Подлежащее и способы его
выражения.

74
75

76
77

Уметь применять полученные знания по теме «Лексикология».
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение).
§128, упр. 794
Определять функции знаков препинания.
Выделять словосочетания из предложения, распознавать
§130, упр. 805
словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные). Определять средства связи слов в
словосочетании. Определять нарушения норм сочетания слов в составе
словосочетания. Проводить синтаксический анализ
словосочетаний (в рамках изученного).
Уметь определять признаки предложения, составлять предложения.
§133, упр. 824

Распознавать предложения по цели высказывания
§134, упр. 829
(повествовательные, побудительные, вопросительные).
Распознавать предложения по цели высказывания
§134, упр. 830
(повествовательные, побудительные, вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).
Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные,
восклицательные предложения в речевой практике, корректируя
интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
§136, упр. 842
члены предложения.
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены §136, задание в файле.
предложения. Определять и характеризовать способы
выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа).
Главные члены предложения
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены §136, задание в файле
(грамматическая основа). Сказуемое и предложения. Определять и характеризовать способы
способы его выражения.
58

выражения сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным).
Второстепенные члены
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены §140, упр.866
предложения. Определение.
предложения. Различать распространённые и
нераспространённые предложения, находить основания для
сравнения и сравнивать их. Определять виды второстепенных членов
предложения и способы их выражения (в рамках изученного).
Дополнение.
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены §139, упр. 859
предложения. Различать распространённые и
нераспространённые предложения, находить основания для
сравнения и сравнивать их. Определять виды второстепенных членов
предложения и способы их выражения (в рамках изученного).
Обстоятельство.
Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены §141, упр. 874
предложения. Различать распространённые и
нераспространённые предложения, находить основания для
сравнения и сравнивать их. Определять виды второстепенных членов
предложения и способы их выражения (в рамках изученного).
Однородные члены предложения.
Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова
§144, упр. 883
при них. Характеризовать роль однородных членов предложения
речи.
Предложения с однородными членами. Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова
§144, упр. 884
при них. Характеризовать роль однородных членов предложения в
речи.
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в
РР. Сочинение-описание картины
Доработать текст.
поэтических произведениях. Уметь собирать материал для
сочинения.
§145, задание в файле.
Знаки препинания в предложениях с Самостоятельно составлять схемы однородных членов в
однородными членами. Практикум. предложениях (по образцу). Применять пунктуационные правила
постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами и обобщающим словом при них (в рамках изученного).
Обращение.
Распознавать в предложении обращение. Устанавливать отсутствие
§146, упр. 898
грамматической связи обращения с предложением (обращение не
является членом предложения). Правильно интонировать
59

Обращение.

88
89

РР. Изложение с элементами
сочинения.
Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью.

Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью.

Предложения сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление и практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да.
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да. Практикум.

предложения с обращением. Применять правила пунктуационного
оформления обращения.
Распознавать в предложении обращение. Устанавливать отсутствие
грамматической связи обращения с предложением (обращение не
является членом предложения). Правильно интонировать
предложения с обращением. Применять правила пунктуационного
оформления обращения.
Вспомниь приемы сжатия текста. Познакомить с новым видом
изложения.
Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и
простые, осложнённые однородными членами. Определять основания
для сравнения. Самостоятельно формулировать выводы.
Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения
количества грамматических основ. Сравнивать простые и сложные
предложения по самостоятельно сформулированному основанию.
Самостоятельно формулировать выводы.
Применять правила пунктуационного оформления сложных
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Проводить пунктуационный
анализ сложных предложений (в рамках изученного).
Познакомить с видами сложных предложений. Проводить
пунктуационный анализ
сложных предложений (в рамках изученного).

§146, упр. 898

.
§150, упр. 915

Задание в файле.

Выучить запись в
тетради, задание в
файле.

Применять правила пунктуационного оформления сложных
Задание в файле.
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Проводить пунктуационный анализ
сложных предложений (в рамках изученного).
Применять правила пунктуационного оформления сложных
Задание в файле.
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Проводить пунктуационный анализ
сложных предложений (в рамках изученного).
60

Предложения с прямой речью

Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью.

Диалог. Пунктуационное
оформление диалога.
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога. Практикум.

98
99
100
101

102

Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация».
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум.
Контрольный диктант по теме
"Синтаксис и пунктуация".
Система частей речи в русском
языке.

Самостоятельные и служебные
части речи.

Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с
точки зрения позиции слов автора и пунктуационного оформления.
Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном
оформлении предложений с прямой речью. Проводить
пунктуационный анализ предложений с прямой речью (в рамках
изученного).
Отработать навыки постановки знаков препинания при диалоге.

Задание в файле
Задание в файле

Задание в файле.

Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках изученного) Задание в файле.
и темы на основе жизненных наблюдений.
Анализировать диалоги в художественных текстах с точки зрения
пунктуационного оформления. Самостоятельно формулировать
выводы о пунктуационном оформлении диалога. Применять правила
оформления диалога на письме. Проводить пунктуационный анализ
диалога (в рамках изученного).
Обобщить сведения по теме «Синтаксис и пунктуация». Закрепить
Задание в файле.
навыки постановки знаков препинания.
Обобщить сведения по теме «Синтаксис и пунктуация». Закрепить
Задание в файле.
навыки постановки знаков препинания.
Применить полученные знания по теме «Синтаксис и пунктуация».
Анализировать и характеризовать особенности грамматического
значения слова в отличие от лексического. Распознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в рамках
изученного); служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее представление). Группировать
слова разных частей речи по заданным признакам, находить
основания для классификации. Применять знания о части речи как
лексико-грамматическом разряде слов, о грамматическом значении
слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их
формы в рамках изученного); служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее представление). Группировать

§77, упр. 452

§77, упр. 453

103

Имя существительное как часть
речи.

104

Род имен существительных. Имена
существительные общего рода.
Число имени существительного.
Имена существительные, имеющие
форму только единственного или
множественного числа.
РР. Контрольное изложение
(выборочное).
Падеж имен существительных.

105

106
107
108
109

110
111

112

Типы склонения имен
существительных.
Правописание мягкого знака на конце
имен существительных после
шипящих.
Буквы Е и И в падежных
окончаниях имен существительных.
Буквы Е и И в падежных
окончаниях имен существительных.
Практикум.
Разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.

слова разных частей речи по заданным признакам, находить
основания для классификации.
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного. Объяснять роль имени существительного в речи.
Определять и характеризовать лексико-грамматические разряды
имён существительных по значению, имена существительные
собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые. Различать типы склонения имён
существительных. Выявлять разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.
Определять род имён существительных.
Определять число имён существительных. Группировать имена
существительные по заданным морфологическим признакам.
Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато
передавать его в письменной форме.
Определять падеж имён существительных.

§78, упр. 456

§81, упр. 484
§82,83, задание в файле.

§85, упр. 505

Определять тип склонения имён существительных. Группировать
имена существительные по заданным морфологическим признакам.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§84, упр.502

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами; словарный диктант.

Задание в файле.

Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные.

§89,91, задание в
файле.

Задание в файле.

113
114
115
116
117
118

119
120

121

122

123

124

125
126

Род несклоняемых имен
существительных.
Морфологический анализ имени
существительного.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен существительных.
Правописание суффиксов -ек/-ик
имен существительных.
Правописание суффиксов -чик/-щик
имен существительных.
Правописание О и Е(Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах имен
существительных.
Слитное и раздельное написание НЕ
с именами существительными.
Правописание корней с
чередованием о//а: -гар- /-гор-, -зар
/-зор-.
Правописание корней с
чередованием о//а: -гар- /-гор-, -зар/-зор-. Практикум.
Правописание корней с
чередованием о//а: -лаг- /-лож-, -рос/-раст-/-ращ-.
Правописание корней с
чередованием о//а: -лаг- /-лож-, -рос/-раст-/-ращ-. Практикум.
Правописание корней с
чередованием о//а: -клан- /-клон-, скач-/-скоч-.
Повторение и обобщение по теме
"Имя существительное".
Контрольная работа по теме "Имя
существительное".

Определять род несклоняемых имен существительных.

§92, упр. 561

Проводить морфологический анализ имён существительных.

§94, упр. 571

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§88, упр. 539

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.
Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§95, упр. упр. 574

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами; словарный диктант.

Задание в файле.

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§99, упр. 597

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами, словарный диктант.

§102, задание в файле.

Применять правила правописания имён существительных с
изученными орфограммами.

§103, упр. 615

Повторить материал по теме «Имя существительное».

Вопросы на стр. 72

§97, упр. 589
§96, упр. 581
§98, упр. 591

§100,101, задание в
файле.

Применить полученные знания по теме «Имя существительное» на
практике.
63

127
128

129
130
131

132

133
134
135
136

137
138
139
140
141

Прилагательное как часть речи.
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного.
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных.
Имена прилагательные полные и
краткие, их синтаксические
функции.
Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции.
Морфологический анализ имен
прилагательных.
РР. Сочинение по картине
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Практикум.
Слитное и раздельное написание НЕ
с именами прилагательными.
Повторение по теме "Имя
прилагательное".
Повторение по теме "Имя
прилагательное". Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное".
Глагол как часть речи.

Определять и характеризовать общее грамматическое значение.
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного.

§104, упр. 630
Задание в файле.

Применять правила правописания безударных окончаний имён
прилагательных.
Применять правила правописания о – е после шипящих и ц в
окончаниях имён прилагательных.
Различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Применять правила правописания кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий.
Различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Применять правила правописания кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий.
Проводить частичный морфологический анализ имён
прилагательных (в рамках изученного).
Уметь собирать материал для сочинения.
Применять правила правописания о – е после шипящих и ц в
суффиксах имён прилагательных.
Применять правила правописания о – е после шипящих и ц в
суффиксах имён прилагательных.

§105, упр. 648

Применять правила правописания не с именами прилагательными.

§108, упр. 665

Обобщить знания по теме «Имя прилагательное».

Вопросы на стр. 98

Обобщить знания по теме «Имя прилагательное».

Задание в файле

Применить полученные знания по теме «Имя прилагательное» на
практике.
Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола.

Задание в файле.
§107, упр. 654
§107, задание в файле.
§110, упр. 673
§109, упр. 671
§109, задание в файле.

§111, упр. 680

142

143

144

145
146
147
148
149
150
151
152

Глагол как часть речи. Роль глагола
в словосочетании и предложении,
речи.
Инфинитив и его грамматические
свойства.

Основа инфинитива, основа
настоящего (простого будущего)
времени глагола.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида. Практикум.
Глаголы возвратные и
невозвратные.
РР. Сочинение (на тему).
Изменение глаголов по временам.
Настоящее время: значение,
образование, употребление.
Изменение глаголов по лицам и
числам.
Изменение глаголов по лицам и
числам. Спряжение.

153

Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола
(обобщение).

154

Правописание безударных личных
окончаний глаголов.

Определять и характеризовать общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола.
Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить
соответствующие примеры. Называть грамматические свойства
инфинитива (неопределённой формы) глагола.
Применять правила использования ь как показателя грамматической
формы инфинитива. Определять основу инфинитива.
Определять основу инфинитива. Выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.

§111, задание в файле

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

§114, упр. 705

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

§114, задание в файле.

Различать глаголы возвратные и невозвратные.

§115, упр. 715

Уметь собирать материал для написания сочинения.
Уметь определять временные формы глагола.
Закрепить материал о глаголах настоящего времени.

§118, упр. 729
§120, упр. 737

Уметь изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы
настоящего и будущего времени, определять спряжение глагола.
Уметь изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы
настоящего и будущего времени, определять спряжение глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Группировать глаголы по типу спряжения.
Уметь изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы
настоящего и будущего времени, определять спряжение глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Группировать глаголы по типу спряжения.
Знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударным
личным окончанием; уметь определять спряжение глаголов с

§113, упр. 694

§113, задание в файле.

§122, упр. 745
§122, упр. 746

§122, задание в файле.

§123, упр. 748

155

Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Практикум.

156

Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица ед.ч.
после шипящих.
Морфологический анализ глагола.

157
158
159
160
161

162

163
164
165
166
167

Правописание корней с
чередованием е//и.
Правописание корней с
чередованием е//и. Практикум.
Обобщение по теме "Правописание
корней с чередованием е//и".
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Практикум.
Слитное и раздельное написание не
с глаголами.
Повторение по теме "Глагол".
Контрольная работа по теме
"Глагол".
Повторение. Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Орфография.
Повторение. Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Орфография.

безударным личным окончанием, безошибочно писать личные
окончания глаголов.
Знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным Задание в файле.
окончанием; уметь определять спряжение глаголов с
безударным личным окончанием, безошибочно писать личные
окончания глаголов; словарный диктант.
Применять правила использования ь после шипящих как показателя
§124, упр. 766
грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Узнать закономерность правописания букв и-е в корнях с
чередованием.
Узнать закономерность правописания букв и-е в корнях с
чередованием; применить знания на практике, словарный диктант.
Применить полученные знания на практике.

§127, упр. 780

Применять правила правописания гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени.

Задание в файле.

Применять правила правописания гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени на практике.

Задание в файле.

Применять правила слитного и раздельного написания не с
глаголами.
Обобщить полученные знания по теме «Глагол».
Применить полученные знания по теме «Глагол» на практике.

Задание в файле.

Повторить полученные знания по теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Орфография».
Повторить полученные знания по теме «Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Орфография».

Упр. 935

§117, упр. 724
Задание в файле.
Задание в файле.

Вопросы на стр. 144

Упр. 935

168
169
170

Повторение. Лексикология.
Культура речи.
Повторение. Морфология. Культура
речи.
Повторение. Синтаксис. Культура
речи.

Повторить полученные знания по теме «Лексикология. Культура
речи».
Повторить полученные знания по теме «Морфология. Культура
речи».
Повторить полученные знания по теме «Синтаксис. Культура речи».

Задание в файле.
Упр. 941
Упр. 964

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе (204 часа)
№
п.п.
1

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Русский язык — государственный язык
Российской Федерации.

Русский язык — язык
межнационального общения.

Понятие о литературном языке.

Повторение. Смысловой,
речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5
классе).
Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе).
Повторение. Правописание корней
(повторение изученного в 5 классе).

Характеризовать функции русского языка как государственного §1 уп.6
языка Российской Федерации и языка межнационального общения,
приводить примеры использования русского языка как
государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного). Извлекать
информацию из различных источников.
Характеризовать функции русского языка как государственного §2 Задание в файле
языка Российской Федерации и языка межнационального общения,
приводить примеры использования русского языка как
государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного). Извлекать
информацию из различных источников.
Иметь представление о русском литературном языке. Извлекать
§3 упр.16
информацию из различных источников.
Уметь работать с текстом, проводить различные виды анализа
Задание в файле
текста.

5
6

Повторить изученную орфограмму, применять знания на
практике.
Повторить изученную орфограмму, применять знания на
практике.

Домашнее задание

§5 упр.36
§6 упр.44

8
9

10
11

Повторение. Правописание приставок
суффиксов (повторение изученного в 5
классе).
Повторение. Правописание суффиксов
(повторение изученного в 5 классе).
Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,
существительными и прилагательными
(повторение изученного в 5 классе).
Контрольная работа.
Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание.

Монолог-повествование.

Монолог-рассуждение.

Сообщение на лингвистическую тему.

Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями.
Монолог и диалог.
Информационная переработка текста.

16
17

Повторить изученную орфограмму, применять знания на
практике.

§6 упр.46

§7 упр.51

Уметь применять знания на практике.
Создавать устные монологические высказывания на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-повествование, монолог-рассуждение).
Создавать устные монологические высказывания на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монологповествование).
Создавать устные монологические высказывания на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной
и научно-популярной литературы (монолограссуждение).
Выступать с сообщением на лингвистическую тему (в течение
учебного года).
Создавать различные виды диалога: побуждение к действию,
обмен мнениями (в течение учебного года).
Создавать различные виды монолога и диалога.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу речи; его композиционных особенностей, количества
микротем и абзацев.

§8 упр.55

§14-15 упр. 92

Задание в файле

Задание в файле
§17 упр.102
Задание в файле
§18 упр.108

Информационная переработка текста.
Главная и второстепенная информация.

Информационная переработка текста.
Способы сокращения текста.

Простой и сложный план текста.

Назывной и вопросный план текста.

План текста. Практикум.

Функционально-смысловые типы речи
(повторение).
Особенности функциональносмысловых типов речи.
Описание признаков предметов и
явлений окружающего мира.

24
25

Особенности описания как типа речи.

Проводить информационную переработку текста: составлять план §19 упр.114
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной
и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном
тексте. Пересказывать текст.
Проводить информационную переработку текста: составлять план §20-21 упр.118, 123
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной
и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном
тексте. Пересказывать текст.
Проводить информационную переработку текста: составлять план §22 упр.129
прочитанного текста (простой, сложный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме.
Проводить информационную переработку текста: составлять план §22 упр.130
прочитанного текста (назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме.
Составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
§23 упр.138
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых
§24 упр.144
типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Выявить особенности различных функционально-смысловых типов §24 упр.151
речи (повествование, описание, рассуждение).
Характеризовать особенности описания как типа речи. Создавать §25 упр.157
текст-описание: устно и письменно описывать внешность
человека, помещение, природу, местность, действие.
Характеризовать особенности описания как типа речи. Создавать §26 упр.160
текст-описание: устно и письменно описывать внешность человека,
помещение, природу, местность, действие.
69

РР. Сочинение-описание (обучающее).

Особенности функциональносмысловых типов речи. Обобщение.
Особенности функциональносмысловых типов речи. Практикум.

30
31
32
33
34
35
36
37

39
40

Официально-деловой стиль и его
жанры.
Особенности официально-делового
стиля.
Заявление, расписка.
Научный стиль и его жанры.
Особенности научного стиля.
Научное сообщение.
Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи.
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка".
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка". Практикум.
РР. Составление вопросного плана к
тексту изложения.
РР. Изложение (обучающее).

Создавать текст-описание: устно и письменно описывать
внешность человека, помещение, природу, местность, действие.
Создавать тексты с опорой на картину, произведение искусства,
в том числе сочинения-миниатюры, классные сочинения.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение). Применить
знания на практике.
Характеризовать особенности официально-делового стиля.

§27 написать сочинение

Характеризовать особенности официально-делового стиля.

§30 Задание в файле

Анализировать тексты разных стилей и жанров (заявление,
расписка).
Характеризовать особенности и жанры научного стиля.
Характеризовать особенности научного стиля.
Перечислять требования к составлению научного сообщения.
Перечислять требования к составлению словарной статьи.

Стр.99-101 упр.190

Повторить темы "Текст", "Функциональные разновидности
языка".

Стр.102-103 упр.197

Повторить темы "Текст", "Функциональные разновидности
языка". Применить знания на практике. Создавать тексты
различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание) с опорой на жизненный и
читательский опыт.
Уметь составлять вопросный план к тексту изложения.

Задание в файле

Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато
передавать его в письменной форме.

Упр.169

Стр.89
Упр.169
§30 упр.183

§29 упр.178
§29 упр.179
Стр.181
Задание в файле

Упр.139

Контрольная работа по темам "Текст",
"Функциональные разновидности
языка".
Лексика русского языка (повторение).

Лексические средства
выразительности.

Лексические средства
выразительности. Эпитет.

47
48
49
50

Уметь применять полученные знания на практике.
Анализировать лексический состав русского языка.
§31 упр.205
ситуацию употребления.
Различать слова с точки зрения сферы их употребления:
§33 упр.225
общеупотребительные, диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы; определять стилистическую окраску слова.

Распознавать эпитеты, понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте. Определять основания для
сравнения и сравнивать эпитеты.
Метафора.
Распознавать метафоры, основное коммуникативное назначение в
художественном тексте. Определять основания для сравнения
и сравнивать метафоры.
Лексика русского языка с точки зрения ее Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно
происхождения.
русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения
их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова, различать историзмы и архаизмы;
различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные, диалектизмы, термины,
профессионализмы,
жаргонизмы; определять стилистическую окраску слова.
Исконно русские слова.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно
русские слова.
Заимствованные слова.
Различать слова с точки зрения их происхождения:
заимствованные слова.
Слова с полногласными и
Различать слова с точки зрения их происхождения.
неполногласными сочетаниями.
Лексика русского языка с точки зрения её Различать слова с точки зрения их принадлежности к активному
активного и пассивного
или пассивному запасу: неологизмы, историзмы и архаизмы.
словоупотребления. Архаизмы,
пользоваться словарем устаревших слов; оценивать свою и
историзмы, неологизмы.
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.

Упр.216
Упр.221, 218
Задание в файле

§39 упр.254
§39 упр.257
Задание в файле
§40 упр. 266

Общеупотребительные слова.
Диалектизмы.
Профессионализмы.

Жаргонизмы.

Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная, высокая
лексика.
Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика.
Лексический анализ слова.
Фразеологизмы. Их признаки и
значение.
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов.
РР.Сочинение-описание природы и
местности.

55
56
57
58
59

60
61
62
63
64
65
66

Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные.
Фразеологизмы и их роль в тексте.
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи".
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи". Практикум.
Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи".
Работа над ошибками, анализ работы.
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение).

Различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова, диалектизмы.
Различать слова с точки зрения сферы их употребления:
профессионализмы.
Различать слова с точки зрения сферы их употребления:
жаргонизмы.
Определять стилистическую окраску слова.

§34 упр.230
§37 упр. 244
§35 упр.236

Определять стилистическую окраску слова.

Задание в файле

Проводить лексический анализ слов.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значение, речевую ситуацию употребления.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значение, речевую ситуацию употребления.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.

§43 упр.281
§41 упр.273

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значение, речевую ситуацию употребления.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значение, речевую ситуацию употребления.
Обобщить знания по теме "Лексикология. Культура речи".

Задание в файле

Обобщить знания по теме "Лексикология. Культура речи".
Применить знания на практике.
Применять полученные знания по теме «Лексикология. Культура
речи» на практике.
Выявить и исправить собственные ошибки.

Упр.282

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в
слове.

§36 упр.239
§38 упр.248

§42 упр.278
§32 упр.212 Сочинение по
к. «После дождя»
А.Герасимова

Задание в файле
Стр146 упр. 281

Закончить работу над
ошибками
§44 упр.293
72

Основные способы образования слов в
русском языке.

Основные способы образования слов в
русском языке. Виды морфем.

Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова.

Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов.
Орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов.
Понятие об этимологии.

71
72

Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую).
Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую).
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в
слове; выделять производящую основу. Определять способы
словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую).
Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую). Определять
основания для сравнения и сравнивать слова, образованные
разными способами.
Проводить орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов.
Познакомиться с этимологией, уметь пользоваться
этимологическими словарями.
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов.

§45 упр.303
§45 упр.304
§49 упр.328

Упр.333

Задание в файле
§46 упр.308

Морфемный и словообразовательный
анализ слов.

Морфемный и словообразовательный
анализ слов. Практикум

Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов.

§52 упр.348

Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о.
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.

Проводить орфографический анализ слов с корнем -кас- – -кос- с
чередованием а // о.
Проводить орфографический анализ слов с корнем -кас- – -кос- с
чередованием а // о.
Проводить орфографический анализ слов с приставками пре- и
приПроводить орфографический анализ слов с приставками пре- и
при-. Применять полученные знания на практике; словарный
диктант.

§47 упр.311

76
77
78

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.
Практикум.

§52 упр.346

§47 упр.312
§48 упр.316
упр.326

82
83

Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография".
Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография". Практикум.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография".
Работа над ошибками, анализ работы.
Морфология как раздел лингвистики.
Части речи в русском языке.

Повторить полученные знания по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография".

Стр 178 упр.352

Повторить полученные знания по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография". Применить полученные знания на
практике.
Применить полученные знания по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография" на практике.

Упр.356

Выявить и исправить собственные ошибки.

Закончить работу над
ошибками
§53 упр.368

Распознавать самостоятельные части речи; служебные части
речи; междометия; звукоподражательные слова (в рамках
изученного).
Группировать слова разных частей речи по заданным признакам,
находить основания для классификации. Применять знания о части
речи как лексико-грамматическом разряде слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных
задач.
Упр.373
Части речи в русском языке. Части речи Распознавать самостоятельные части речи; служебные части
речи; междометия; звукоподражательные слова (в рамках
и члены предложения.
изученного).
Группировать слова разных частей речи по заданным признакам,
находить основания для классификации. Применять знания о части
речи как лексико-грамматическом разряде слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных учебных
задач
Характеризовать особенности словообразования имён
§53 Упр.363
Имя существительное как часть речи
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
(повторение изученного в 5 классе).
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать

Имя существительное как часть речи.

Особенности словообразования имен
существительных.

Нормы словоизменения имен
существительных в именительном
падеже множественного числа.

особенности словоизменения имён существительных. Соблюдать
нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Характеризовать особенности словообразования имён
Упр.368
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Характеризовать особенности словообразования имён
§55 упр.382
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Характеризовать особенности словообразования имён
Упр.388
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).

Нормы словоизменения имен
существительных в родительном
падеже множественного числа.

Нормы словоизменения сложных имен
существительных с первой частью пол.

Правила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами.
Описание помещения (интерьера).
Сбор материала.
Практикум. Описание помещения
(интерьера).
Повторение темы "Имя
существительное".
Контрольная работа по теме "Имя
существительное".
Работа над ошибками, анализ работы.

92
93
94
95
96
97
98

Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе).
Имя прилагательное как часть речи.

Характеризовать особенности словообразования имён
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Характеризовать особенности словообразования имён
существительных. Проводить орфоэпический анализ имён
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного)), анализировать
особенности словоизменения имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами. Проводить
морфологический анализ имён существительных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полусо словами.
Уметь работать с текстом-описанием; собирать материал,
редактировать текст.
Уметь работать с текстом-описанием; собирать материал,
редактировать текст.
Обобщить полученные знания по теме «Имя существительное».
Применить полученные знания по теме «Имя существительное»
на практике.
Выявить и исправить собственные ошибки.
Повторить полученные знания в 5 классе об имени
прилагательном.
Повторить полученные знания в 5 классе об имени
прилагательном.

Задание в файле

§51 упр. 343

§54 упр.375
§27 упр.165

Стр.200 упр.404

Закончить работу над
ошибками
§57 упр.408
§57упр.413
76

99
100

101

102

103

104
105
106
107
108
109

110
111

Разряды имён прилагательных по
значению.
Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные.
Разряды имён прилагательных по
значению. Относительные
прилагательные.
Разряды имён прилагательных по
значению. Притяжательные
прилагательные.
Степени сравнения качественных имен
прилагательных. Сравнительная степень
сравнения качественных имен
прилагательных.
Превосходная степень сравнения
качественных имен прилагательных.
РР. Сжатое изложение. Смысловой
анализ текста.
РР. Изложение сжатое.
Морфологический анализ имен
прилагательных.
Правописание н и нн в именах
прилагательных.
Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление).
Практикум.
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных. Практикум.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные.
Распознавать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные.

§61

Распознавать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные.

§62 упр.446

Распознавать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные.

§63 упр.455

Распознавать степени сравнения качественных имён
прилагательных (сравнительная степень).

§60 упр.436

Распознавать превосходную степень сравнения качественных
имён прилагательных.
Знать и применять на практике знания по приемам сжатия
текста; составлять план; выписывать ключевые слова.
Знать и применять на практике знания по приемам сжатия
текста; составлять план; выписывать ключевые слова.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных.

§60 упр.437

Проводить орфографический анализ имён прилагательных с н и
нн.
Проводить орфографический анализ имён прилагательных с н и
нн; словарный диктант.

§65 упр.467

Проводить орфографический анализ имён прилагательных с
суффиксами -к- и -ск-.
Проводить орфографический анализ имён прилагательных с
суффиксами -к- и -ск-; словарный диктант.

§66 упр.476

§61 Задание в файле

Подготовиться к сжатому
изложению
§64 упр.456

§65 упр.472

§66 Задание в файле

112

113

114
115
116
117
118

119
120

121

122

123
124

Словообразование имён
прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных.
Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление).
Практикум.
РР. Сочинение-описание внешности
человека.
Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное». Практикум.
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное".
Работа над ошибками, анализ работы.

Анализировать особенности словообразования имён
прилагательных. Проводить орфографический анализ сложных
имен прилагательных.
Анализировать особенности словообразования имён
прилагательных. Проводить орфографический анализ сложных
имен прилагательных; словарный диктант.
Уметь работать с композицией текста, собирать материал к
написанию сочинения.
Обобщить полученные знания по теме «Имя прилагательное»;
применить полученные знания на практике.
Применить полученные знания по теме «Имя прилагательное»
на практике.
Выявить и исправить ошибки в контрольном диктанте.

Имя числительное как часть речи.
Общее грамматическое значение имени
числительного.
Синтаксические функции имен
числительных.
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные.
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные. Практикум.
Разряды имен числительных по
значению. Количественные
числительные.
Разряды имен числительных по
значению. Порядковые числительные.
Склонение количественных имен
числительных.

Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного.

§59 упр.426
§67 упр.482

§58
Стр.42 упр.488

Закончить работу над
ошибками
§68

Характеризовать синтаксические функции числительных.

§68 упр.496

Различать простые, сложные, составные имена числительные.

§69 упр.502

Различать простые, сложные, составные имена числительные.

§70 упр.509

Различать количественные (целые, дробные, собирательные).

§73 упр.520

Различать порядковые имена числительные.

§72 упр.518

Склонять числительные и характеризовать особенности
склонения.

Задание в файле

125
126

Склонение порядковых имен
числительных.
Склонение числительных. Практикум.

139

Разряды количественных
числительных (целые, дробные,
собирательные).
Дробные числительные, их склонение,
правописание.
Собирательные числительные, их
склонение.
Нормы употребления собирательных
числительных.
Нормы словообразования имен
числительных.
Синтаксическая роль имён
числительных.
Синтаксическая роль имён
числительных. Практикум.
Морфологический анализ имен
числительных.
Орфографический анализ имен
числительных.
Обобщение изученного по теме «Имя
числительное».
Обобщение изученного по теме «Имя
числительное». Практикум.
Контрольная работа по теме "Имя
числительное".
Работа над ошибками, анализ работы.

140

Местоимение как часть речи.

127

128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138

Склонять числительные и характеризовать особенности
склонения.
Склонять числительные и характеризовать особенности
склонения.
Различать количественные (целые, дробные, собирательные).

Задание в файле

Различать количественные (целые, дробные, собирательные).

§75 упр.533

Различать количественные (целые, дробные, собирательные) и
порядковые имена числительные.
Определять нормы употребления собирательных числительных.

§76 пр.536

Характеризовать особенности словообразования имен
числительных.
Определять синтаксическую роль имени числительного.

Задание в файле

Определять синтаксическую роль имени числительного.

Задание в файле

Проводить морфологический анализ имён числительных.

§77 Задание в файле

Проводить орфографический анализ имён числительных (в
рамках изученного).
Повторить полученные знания по теме «Имя числительное».

Задание в файле

Повторить полученные знания по теме «Имя числительное»;
применить знания на практике.
Применить полученные знания по теме «Имя числительное».

Упр.548

Выявить и исправить ошибки в контрольной работе.

Закончить работу над
ошибками
§78 упр.555

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения.

Задание в файле
§74 упр.530

§76 пр.540

Задание в файле

Стр.72 упр.544

Ничего не задано

141

Разряды местоимений.

142

Личные местоимения.

143
144

РР. Сжатое изложение. Смысловой
анализ.
РР. Сжатое изложение (обучающее).

145

Возвратное местоимение себя.

146

Притяжательные местоимения.

147

РР. Сочинение. Сбор материала.

148

РР. Сочинение-описание картины.

149

Указательные местоимения.

150

Определительные местоимения.

151
152

Вопросительно-относительные
местоимения.
Неопределенные местоимения.

153

Отрицательные местоимения.

154

Отрицательные местоимения.
Устранение речевых ошибок.
Морфологический анализ
местоимений.
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений.

155
156

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Знать и применять на практике знания по приемам сжатия
текста; составлять план; выписывать ключевые слова.
Знать и применять на практике знания по приемам сжатия
текста; составлять план; выписывать ключевые слова.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Уметь работать со структурой текста; уметь собирать материал
для сочинения.
Уметь работать со структурой текста; уметь собирать материал
для сочинения.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение местоимения. Различать разряды местоимений.
Проводить морфологический анализ местоимений.

Задание в файле

Проводить орфографический анализ местоимений с не и ни;
анализировать примеры слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений.

Задание в файле

§79 упр.563
Подготовиться к
сжатому изложению
Ничего не задано
§80 упр.568
§84 упр.596
Упр.567
Задание в файле
§86 упр.609
§87 упр.616
§81 упр.574
§82 упр.581
§83 упр.587
§83 упр.594
§89 упр.621

157

158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170

171

172
173

Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум.
Повторение по теме "Местоимение".
Повторение по теме "Местоимение".
Практикум.
Работа над ошибками, анализ работы.

Проводить орфографический анализ местоимений с не и ни;
анализировать примеры слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений; словарный диктант.

Задание в файле

Повторить полученные знания по теме «Местоимение».
Повторить полученные знания по теме «Местоимение».
Применить полученные знания
Выявить и исправить ошибки в контрольной работе.

Стр.113
Стр.113

Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе).
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум.
Словообразование глаголов.
РР. Сочинение. Сбор материала.

Определять общее грамматическое значение глагола.

Закончить работу над
ошибками
§90 упр.637

Определять общее грамматическое значение глагола.

§90 упр.641 (2)

Распознавать способы словообразования глаголов.
Уметь собирать материал для сочинения.

РР. Сочинение на морально-этическую
тему (обучающее).
Переходные и непереходные глаголы.
Переходные и непереходные глаголы.
Практикум.
Разноспрягаемые глаголы.
Разноспрягаемые глаголы
(закрепление). Практикум.
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном
значении.
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном
значении. Практикум.
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение.
Изъявительное наклонение
(закрепление). Практикум.

Уметь работать с композицией текста.

§91 упр.648
Подготовка к
сочинению
Упр.652

Распознавать переходные и непереходные глаголы.
Распознавать переходные и непереходные глаголы.

§94 упр.650
§94 упр.668

Распознавать разноспрягаемые глаголы.
Распознавать разноспрягаемые глаголы; словарный диктант.

§93 упр.655
Упр.658

Различать безличные и личные глаголы; анализировать примеры
использования личных глаголов в безличном значении.

§99 упр.705

§99 упр.711

Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонении.
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном наклонении.

§95 упр.672
Задание в файле
81

174

Условное наклонение глагола.

175

Условное наклонение глагола
(закрепление). Практикум.
Повелительное наклонение глагола.

176

178

Повелительное наклонение глагола
(закрепление). Практикум.
Употребление наклонений.

179

Употребление наклонений. Практикум.

180

Нормы образования форм
повелительного наклонения глагола.

181

Нормы образования форм
повелительного наклонения глагола
(закрепление). Практикум.
Повторение по теме «Наклонения
глагола»
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте.
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте. Практикум.
РР. Изложение. Смысловой анализ
текста.
РР. Изложение (обучающее).
Морфологический анализ глагола.
Морфологический анализ глагола
(закрепление). Практикум.
Описание действий. Сбор материала.
РР. Сочинение-описание действий.
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами.

177

182
183
184
185
186
187
188
189
190
191

Определять наклонение глагола, значение глаголов в условном
наклонении.
Определять наклонение глагола, значение глаголов в условном
наклонении.
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
повелительном наклонении.
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
повелительном наклонении.
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонении.
Определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонении.
Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах
повелительного наклонения. Применять нормы правописания
глаголов с изученными орфограммами.
Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах
повелительного наклонения. Применять нормы правописания
глаголов с изученными орфограммами.
Определять наклонение глагола,применять нормы правописания
глаголов с изученными орфограммами
Определять видо-временную соотнесенность глагольных форм в
тексте.
Определять видо-временную соотнесенность глагольных форм в
тексте.
Уметь излагать текст; составлять план.

§96 упр.678

Уметь работать с текстом; составлять план.
Проводить морфологический анализ глаголов.
Проводить морфологический анализ глаголов.

Задание в файле
§100 упр.712
Задание в файле

Уметь собирать нужный материал для выступления.
Уметь собирать нужный материал для выступления.
Применять нормы правописания глаголов с изученными
орфограммами.

§92 упр.651
Ничего не задано
Стр.157 упр.717

§96 упр.680
§97 упр.685
§97 упр.695
§98 упр.699
§98 упр.702
Стр.145 упр.684
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Упр.674

192

193

194
195
196
197

198

199
200

201

202
203
204

Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе).
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
(обобщение изученного в 6 классе).
Практикум.
Орфографический анализ глагола.
Практикум.
Контрольная работа по теме "Глагол".
Работа над ошибками, анализ работы.

Применять нормы правописания глаголов с изученными
орфограммами.

Упр.720

Применять нормы правописания глаголов с изученными
орфограммами.

Задание в файле

Проводить орфографический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Применить полученные знания по теме «Глагол».
Выявить и исправить ошибки в контрольной работе.

Задание в файле

Повторение. Лексикология.
Фразеология (повторение изученного в 6
классе).
Повторение. Морфемика.
Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе).
Повторение. Морфология (повторение
изученного в 6 классе).
Повторение. Орфография.
Правописание имен существительных,
имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе).
Повторение. Орфография.
Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе).
Итоговая контрольная работа за курс 6
класса.
Анализ итоговой контрольной работы.

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Лексикология.
Фразеология».

Задание в файле
Закончить работу над
ошибками
§104 упр.742

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Морфемика.
Словообразование. Орфография».

§105 упр.748

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Морфология».

§106 Задание в файле

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Орфография.
Правописание имен существительных, имен прилагательных».

Задание в файле

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Орфография.
Правописание имен числительных, местоимений, глаголов».

Задание в файле

Обобщить полученные знания в 6 классе по теме «Текст. Анализ
текста».
Применить полученные знания за курс 6 класса.

Задание в файле
Задание в файле

Выявить и исправить ошибки в итоговой контрольной работе.
83

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (136 часов)
№
п.п
1

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

Язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры иистории
народа
Повторение. Орфография. Правописание
гласных в корне слова (повторение
изученного в 5 -6 классах)
Повторение. Орфография. Правописание
приставок в слове(повторение изученного в
5 – 6 классах)

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, слов

Упр. 4, 6 Вспомнить правила
написания приставок при-пре.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений. Выборочное письмо,
взаимопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями, наблюдение,
словарный диктант. Анализ текста. Групповая работа.
Дифференцированная работа

§ 4,5 упр. 20,25 Вспомнить
правила написания ъ и ь.

Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя прилагательное, имя
числительное. Правописание
Повторение. Морфология.Местоимение.
Глагол. Правописание

Опрос, обмен мнениями. Анализ текста, словосочетаний,
слов, схем, графический диктант. Дифференцированная
работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, слов, предложений. Выборочное
письмо, объяснительный диктант. Взаимопроверка
Контроль знаний по изученной теме.

Контрольная работа по теме «Повторение
изученного в 5-6 классах»
Монолог и его виды

Диалог и его виды

РР. Изложение

Текст как речевое произведение.Виды
информации в тексте

Анализ ошибок в к/р, диалог, наблюдение контрольных
работ. Участие в диалоге, обмен мнениями.
Самостоятельная и групповая работа. Выступление по
выбранной теме
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, слов, схемы. Составление текста на
заданную тему. Ролевая игра
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа. Дифференцированная работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа. Дифференцированная работа.
Составление текста на заданную тему

§ 2,3 упр.26, упр.12 устно
повторить правила дефисного
написания имен сущест.,
прилагат., местоимений
§ 3,6 упр.34, 42
§ 6, упр. 37,48
индивид. задания
§7 упр.53

§78 упр.495

§8,9
Упр.51
§7, упр.53

Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте.

Тезисный план текста.

Тезисный план текста. Практикум.

Рассуждение как функциональносмысловой тип
речи.
Рассуждение как функциональносмысловой тип
речи. Практикум.
Основные виды текста-рассуждения.

Основные виды текста-рассуждения.
Практикум.
РР. Сочинение-рассуждение на тему.

Функциональные разновидности языка

20
21

Публицистический стиль.
Основные жанры публицистического
стиля.

Основные жанры публицистического
стиля.
Практикум.
Официально-деловой стиль.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Составление плана. Групповая работа, самостоятельная
работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Составление плана. Групповая работа, самостоятельная
работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа

Записи тетради, индивид.
Задания

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая, индивидуальная работа

Записи тетради, индивид.
Задания

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов.
Групповая работа Составление текста на заданную тему
Участие в диалоге, обмен мнениями Составление текста
на заданную тему
Анализ ошибок в сочинениях, диалог, наблюдение
Участие в диалоге, обмен мнениями, анализ текстов,
словарная работа
Участие в диалоге, анализ текстов, выбор примеров.
Работа с толковым словарем
Участие в диалоге, анализ текстов, словарная работа
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, слов по словарю, составление плана
текста, работа с разными источниками информации,
составление
Анализ текстов, словарная работа. Групповая работа с
разными источниками информации

Записи тетради, индивид.
Задания
индивид. Задания

анализ текстов, словарная работа, участие в диалоге,
обсуждение жанровых признаков инструкции,
составление текста по данному образцу

Записи тетради

Записи тетради, индивид.
Задания
Упр.488 (пересказ текста)
Записи тетради, индивид.
Задания

§10, упр.63
§11, упр.69
§11 упр.70
§11 упр.73

§78, упр.494

24
25

Основные жанры делового стиля.
Инструкция.
РР. Сочинение на тему.
Морфология как раздел науки о языке.
Система
частей речи в русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как
особая форма
глагола.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений; составление ОК,
выборочное письмо. Взаимоопрос.
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка

Записи тетради

§14. Упр.89

§18, записи тетради, упр.120

Признаки глагола и прилагательного у
причастия.

Причастный оборот.

Причастный оборот. Знаки препинания
в предложениях с причастным оборотом.

Действительные и страдательные
причастия.

Полные и краткие формы причастий.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений; составление ОК,
выборочное письмо, объяснительный диктант.
Взаимоопрос. Конструирование предложений с
причастным оборотом
Упражнения на расстановку знаков препинания в
предложениях с причастным оборотом. Конструирование
предложений с причастным оборотом.
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений. Выборочное письмо
Взаимоопрос.
Анализ словосочетаний, слов, предложений; составление
плана ответа, выборочное письмо. Участие в диалоге,
обмен мнениями
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений. Конструирование
предложений с причастным оборотом.
Конструирование предложений с причастным оборотом.

Причастия настоящего и прошедшего
времени.
Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени.

Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность

§12, учить ОК, упр.78
§12,13, учить ОК, упр.85

§14, упр.93
§16, упр.103
§17, упр.108
§18, упр.111
§18, упр.114

§119

Анализ ошибок в изложениях. Наблюдение Участие в
диалоге, обмен мнениями. Словарная работа. Анализ
текстов, словосочетаний,
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, ОК, словарная работа с
самопроверкой
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, объяснительный диктант,
словарный диктант, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, ОК, словарная работа с
самопроверкой

§20, упр.123

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, ОК, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, ОК, словарная работа с
взаимопроверкой
Контроль знаний по теме «Причастие»

§24, упр.150

Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум.
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум.
Правописание гласных перед -н и -нн в
полных
причастиях.
Правописание гласных перед -н и -нн в
полных
и кратких страдательных причастиях.
Практикум.
Правописание н и нн в полныхи кратких
страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в полных и кратких
страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных
Контрольная работа по теме «Причастие»

Морфологический анализ причастия.

§26, упр.160

РР. Изложение

Правописание не с причастиями.

36
37

§20,21, упр.131
§22, упр.128, записи тетради
§22, упр.133
§22, упр.138

§23, упр.141
Ничего не задано

§27, упр.166, с.92 вопросы
§27, упр.174(устно), упр.177
(письменно)

48
49

50
51

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени.
Повторение темы «Причастие как особая
форма
глагола». Практикум.
Контрольная работа

Диалог, наблюдение, составление ОК, разбор примеров,
анализ текста.

Упр.183

Анализ ошибок в к/р, диалог, наблюдение

§28, упр.185

Контроль знаний по изученной теме.

Ничего не задано

Понятие о деепричастии. Деепричастие как
особая
форма глагола.
Понятие о деепричастии. Признаки глагола и
наречия в деепричастии.
Деепричастный оборот.

Опрос, диалог, наблюдение, составление ОК, разбор
примеров, объяснительный диктант. Конструирование
предложений с деепричастным оборотом
Опрос, диалог, анализ текста, групповая работа

§29, упр.192

наблюдение, составление ОК, разбор примеров, диалог,
объяснительный диктант. Конструирование предложений с
деепричастным оборотом
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, объяснительный диктант,
словарный диктант, взаимопроверка, самопроверка
наблюдение, составление ОК, разбор примеров
Конструирование предложений с деепричастным
оборотом
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Конструирование предложений с деепричастным
оборотом
наблюдение, разбор примеров, составление плана к
сочинению по картине, диалог

§30, упр.197

Участие в диалоге, анализ текста, рефлексия и
составление текста по картине

Записи тетради

Деепричастный оборот. Знаки препинания
в предложениях с деепричастным
оборотом.
Правописание не с деепричастиями.

Правописание не с деепричастиями.
Практикум.

Деепричастия совершенного и
несовершенного
вида.
Деепричастия совершенного и
несовершенного
вида. Практикум.

§29, упр.194

§30, упр.199
§31, упр.201
§31, 32, Упр.207

§31.32, упр.212
Упр.214 устно

Деепричастия совершенного и
несовершенного
вида в тексте. Подготовка к сочинению.
РР. Сочинение-описание картины.

Морфологический анализ деепричастия.

Морфологический анализ деепричастия.
Практикум.
Синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с деепричастным оборотом.
Практикум.
Повторение темы «Деепричастие как
особая форма
глагола». Нормы употребления
деепричастий.
Повторение темы «Деепричастие как
особая форма
глагола». Практикум.
Контрольная работа по темам «Причастие» и
«Деепричастие».
Наречие как часть речи.

Разряды наречий по значению.

Разряды наречий по значению. Практикум.

Степени сравнения наречий.

Степени сравнения наречий. Практикум.

Анализ ошибок в сочинениях, диалог, наблюдение,
составление ОК, разбор примеров, анализ текста

§33, упр.215

Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Анализ ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Опрос, диалог, наблюдение разбор примеров.

§33, 217

Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка

§222
§ 28-33, с.116 вопросы
Упр.220
§28-33, упр.213

Опрос, диалог, наблюдение разбор примеров.

Индивид. задания

Анализ ошибок в к/р, диалог, наблюдение, составление
ОК, разбор примеров, словарная работа, анализ текста

§34, упр.229

Контроль знаний по изученной теме.

§35, упр.235

Участие в диалоге, анализ текста, рефлексия и
составление плана текста
Участие в диалоге, наблюдение, составление ОК, разбор
примеров, словарная работа
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, проверочная работа, составление ОК,
подбор примеров, словарная работа, выборочное письмо
наблюдение, составление ОК, разбор примеров, анализ
текста

§35, упр.240
§36, упр.244
§36, упр.245
Упр.258
§37, упр.246

Словообразование наречий.

Морфологический анализ наречия.

Слитное и раздельное написание не с
наречиями
на -о(-е).
Слитное и раздельное написание не с
наречиями
на -о(-е). Практикум.
Дефис между частями слова в наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных
и количественных числительных.
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных
и количественных числительных.
Практикум.
Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е).

Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е).
Практикум.

Буквы о и е после шипящих на конце
наречий.

Буквы о и е после шипящих на конце
наречий.
Практикум.

Участие в диалоге, наблюдение, составление ОК, разбор
примеров, анализ текста, самостоят. Работа
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений. составление ОК Выборочное письмо,
объяснительный диктант, взаимопроверка
Участие в диалоге, наблюдение, составление таблицы
примеров, словарная работа, самопроверка, анализ текста

§§38,39, упр.253

Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка,
объяснительный диктант, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений. составление ОК Выборочное письмо,
объяснительный диктант, взаимопроверка
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров, словарный
диктант, анализ ошибок в тестах, групповая и
индивидуальная деятельность по образцу,
взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений. составление ОК Выборочное письмо,
взаимопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений, словарная работа составление ОК.
Выборочное письмо, взаимопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений, объяснительный диктант, словарный
диктант, самопроверка
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка

§45, упр.295

§38, упр.255
§44, упр.286
§44, упр.287

§40, упр.267
§40, упр.268

§42, упр.276
§42, индивид. задания
§43, упр.278
§43, упр.280

Буквы о и а на конце наречий.

Буквы о и а на конце наречий. Практикум.

Мягкий знак после шипящих на конце
наречий.
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий.
Практикум.
Повторение темы «Наречие».

Контрольная работа

87
88

Слова категории состояния в системе
частей речи.
Слова категории состояния и наречия.

Служебные части речи в русском языке.

Предлог как часть речи.

Предлоги производные и непроизводные.

92
93

Предлоги производные и непроизводные.
Практикум.
Предлоги простые и составные.

Предлоги простые и составные. Практикум.

Опрос, диалог, объяснительный диктант, словарный
диктант, самопроверка
Анализ слов, предложений, словарная работа
составление ОК, объяснительный диктант, словарный
диктант, самопроверка
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка, самопроверка
Контроль знаний по изученной теме.

§46, упр.299

Анализ диктанта. Участие в диалоге, анализ текста,
рефлексия и составление плана текста
Контроль знаний по изученной теме.

§49, упр.331

Участие в диалоге, анализ текста, составление тезисного
плана параграфа
Участие в диалоге, анализ текста. Пересказ текста,
составление вопросного плана.
Участие в диалоге, анализ предложений и СС.
Конструирование СС с предложным управлением по
заданным схемам и без использования схем
Участие в диалоге, анализ предложений и СС, групповая
и индивидуальная деятельность
Анализ ошибок в тестах, Участие в диалоге, анализ
предложений и СС, самостоят.работа
Участие в диалоге, анализ предложений и СС, анализ
текста, групповая и индивидуальная деятельность
Участие в диалоге, анализ текста. Пересказ текста,
составление вопросного плана, объяснительный диктант,
словарный диктант, самопроверка
Игровая деятельность, групповая и индивидуальная
деятельность

§ 51, упр.339

§46, упр.
§34-46, повторить, с.154
вопр., упр.305, 270
Упр.268

§50, вопросы, с. 25 упр.335

§52, упр.342
§54,
упр.355,356
§54, индивид.
задания
§55, упр.361
§55,
§57, упр.368
§57, задание на карточках

Правописание предлогов.

Правописание предлогов. Практикум.

Употребление предлогов в речи.

Употребление предлогов в речи.
Практикум.

Морфологический анализ предлога.

100

Повторение темы «Предлог».

101

Повторение темы «Предлог». Практикум .

102

Союз как часть речи.

103

Разряды союзов.

104

Разряды союзов. Практикум.

105

Сочинительные союзы.

106

Подчинительные союзы.

107

Правописание союзов.

анализ текста параграфа, взаимоопрос, анализ текстов,
выборочное письмо
Работа по плану урока, просмотр видео, групповая и
индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка
анализ текста параграфа, анализ предлогов, самопроверка

§53 упр.348

Опрос, анализ слов, заполнение таблицы,
объяснительный диктант, словарный диктант,
самопроверка
Опрос, диалог, наблюдение, разбор примеров. Анализ
ошибок в тестах, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, взаимопроверка
Работа по плану урока, просмотр видео, групповая и
индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка
Опрос, анализ слов, заполнение таблицы,
объяснительный диктант
анализ текста, диалог, наблюдение, разбор примеров,
предупредительный диктант
анализ текста, составление вопросного плана, написание
сочинения на лингвистическую тему, редактирование
текста
Работа по плану урока, просмотр видео, групповая и
индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка
Работа по плану урока, просмотр видео, групповая и
индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, анализ текста. Пересказ текста §,
составление плана, ОК, схем предложений,
объяснительный диктант
Работа по плану урока, просмотр презентации, групповая и
индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка

§52-57, упр.349

Упр.365
§56, упр.363

упр.353
§58, упр.374
§66, упр.451
§66, Упр.456
Записи в тетрадях
§60,62, упр.387
§60, 62, упр.382
§65, упр.404
§65, упр. 406

108
Правописание союзов. Практикум.
109
Союзы и союзные слова.
110

Союзы в простых и сложных
предложениях.

111

Морфологический анализ союза.

112

Повторение темы «Союз».

113

Контрольная работа по темам «Предлог» и
«Союз».

114

Частица как часть речи.

115
Разряды частиц.
116
Разряды частиц. Практикум.
117
Правописание частиц.
118
Правописание частицы не.
119
Правописание частицы не. Практикум.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений, объяснительный диктант, графический
диктант, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений, схем, объяснительный диктант,
графический диктант, творческая работа
Работа по плану урока, просмотр презентации, групповая и
индивидуальная работа, самопроверка
Опрос, анализ слов, схем предложений, заполнение
таблицы, объяснительный диктант, выборочное письмо
Анализ ошибок графич..диктанта, анализ слов, схем
предложений, объяснительный диктант, взаимопроверка
Контроль знаний по темам «Предлог» и «Союз».

§70, с.56, упр.399

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений, объяснительный
диктант. Взаимопроверка
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
деятельность по образцу, объяснительный диктант,
словарный диктант, взаимопроверка, самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
предложений. Выборочное письмо Взаимопроверка,
самопроверка.
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений, объяснительный
диктант. Взаимопроверка

§67, упр.424

§61, упр.410(устно), 411 письменно
§64, упр.400
§58-65, упр.414
§58-65,упр.418
Инд. задание на карточках

§68, упр.434
§69, упр.443
§71, упр.453
§71, упр.453
§72, упр.459

120

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
словосочетаний, слов, предложений, схем словарная
работа с самопроверкой.
Анализ текста, диалог, обмен мнениями, рефлексия,
Разграничение частиц не и ни. Практикум.
написание продолжения текста
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
Морфологический анализ частицы.
деятельность по образцу
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ
Повторение темы «Частица».
словосочетаний, слов, предложений, схем словарная
работа с самопроверкой.
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ слов,
Повторение темы «Частица». Практикум.
предложений. Выборочное письмо, анализ ошибок в
работах
Повторение темы «Служебные части речи». Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
Практикум.
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Игровая деятельность, просмотр видео, анализ ситуаций,
Междометия и звукоподражательные слова в
речевого поведения, анализ предложений, запись схем
системе частей речи.
диалогов
Участие в диалоге, анализ текста, Использование
Междометия и звукоподражательные
междометий извукоподражательных слов в разговорной
слова.
речи как средства создания экспрессии
Практикум.
Работа по плану урока, групповая и индивидуальная
Морфологический анализ междометия.
деятельность по образцу, анализ текста
Междометия и звукоподражательные слова в Участие в диалоге, анализ текста, Использование
разговорной и художественной речи.
междометий извукоподражательных слов в разговорной
Практикум.
и художественной речи как средства создания экспрессии
Анализ слов, предложений, словарная работа,
Омонимия слов разных частей речи.
выборочное письмо
Омонимия слов разных частей речи.
Участие в диалоге, анализ текста, групповая и
Практикум.
индивидуальная работа
Итоговый контроль знаний по изученным в 7 классе
Контрольная итоговая работа за курс 7
темам.
класса

задание на карточках

Разграничение частиц не и ни.
121
122
123

124

125

126

127

128
129

130
131
132

§72, упр.460, 469
§70, упр.445, с.90 вопросы
§66-73, упр.476
§66-73, упр.466, 467
Упр.478
§74, упр.482
§76, упр.
§75, упр.482
§76, упр.486
Упр.514
Записи в тетрадях, индивид.
Задания
Индивид. задания
94

133

134

135

136

Повторение. Правописание не с
причастиями,
деепричастиями, наречиями.
Повторение. Правописание н и нн в
причастиях,
отглагольных прилагательных, наречиях.
Повторение. Слитное, раздельное,
дефисное
написание наречий.
Повторение. Правописание служебных
частей речи.

Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой
Игровая деятельность, просмотр видео, анализ слов,
анализ предложений, графический диктант,
самопроверка
Участие в диалоге, обмен мнениями. Анализ текстов,
словосочетаний, схем, объяснительный диктант,
словарная работа с самопроверкой

Интерактивные упражнения
Упр.521
Упр.512
Индивид. задания

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе (102 часа)
№ п.п.

Наименование темы урока

Русский язык в кругу других славянских
языков.

4
5

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

Иметь
представление о русском языке как одном из Стр.4-6 Упр.4
восточнославянских языков, уметь рассказать об этом. Извлекать
информацию из различных источников.
Повторение. Правописание н и нн в Повторить изученную орфограмму. Применить знания на §1-5
суффиксах прилагательных, причастий и практике.
наречий. Практикум.
Повторение.
Слитное
и
раздельное Повторить изученную орфограмму. Применить знания на §1-5
написание не и ни с разными частями речи. практике.
Практикум.
Повторение. Правописание сложных слов Повторить изученную орфограмму. Применить знания на §1-5
разных частей речи. Практикум.
практике.
Повторение.
Слитное,
дефисное
и Повторить изученную орфограмму. Применить знания на §1-5
раздельное
написание
наречий, практике.
производных предлогов, союзов и частиц.
Практикум.
95

6
7

Контрольная работа /проверочная работа Применить полученные знания по теме на практике.
/диктант.
Что
такое культура речи. Монолог- Создавать устные монологические высказывания на основе
повествование.
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной,
художественной, научно-популярной и
публицистической литературы.
Монолог-рассуждение.
Выступать с научным сообщением. Устно пересказывать
прочитанный или прослушанный текст. Представлять сообщение
на заданную тему в виде презентации. Создавать тексты различных
функционально- смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) с опорой на жизненный
и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства.
Монолог и диалог.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений. Подробно,
сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи. Применять различные
приёмы
просмотрового,
ознакомительного,
изучающего,
поискового чтения. Анализировать содержание научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально- смысловых типов речи.
Монолог и диалог. Практикум.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление,
объяснительная
записка, автобиография,
характеристика),
публицистических жанров. Оформлять деловые бумаги (в рамках
изученного). Выбирать языковые средства для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом. Редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы. Сопоставлять
исходный и отредактированный тексты. Анализировать примеры
использования мимики и жестов в
разговорной речи.

Индивид. задания
§6-7

Задание в файле

§70

Задание в файле

Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте.

Средства и способы связи предложений в
тексте.
Средства и способы связи предложений в
тексте. Практикум.
РР.
Сочинение-рассуждение.
Виды Учит работать с текстом.
аргументации.
РР. Сочинение-рассуждение. Практикум.
Уметь собирать нужный материал для сочинения. Уметь работать
с текстом. Составлять устные тексты по плану.
РР. Сочинение на тему.
Владение письменной речью.
Функциональные
разновидности Анализировать тексты разных функциональных разновидностей
современного русского языка. Научный
языка и жанров; применять эти знания при выполнении анализа
стиль.
различных видов и в речевой практике.
Основные
жанры
научного
стиля. Характеризовать особенности жанров научного стиля
Информационная переработка текста
Официально-деловой стиль
Создавать тексты официально- делового стиля (заявление,
объяснительная
записка, автобиография, характеристика).
Создавать рефераты и доклады на научную тему.
Жанры официально-делового стиля
Характеризовать
особенности жанров официально-делового
стиля.
Повторение по теме. Практикум.
Повторить изученный материал. Применить знания на практике.
РР. Изложение сжатое.
Анализировать содержание исходного текста. Сжато передавать
его в письменной форме.
Синтаксис
как раздел лингвистики. Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы
Основные единицы синтаксиса
синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Различать
функции
знаков
препинания.
Проводить
синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.

13
14
15
16
17

18
19

20
21
22
23

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности.
Самостоятельное изучение учебников. Прослушивание ответов
учеников и их анализ.
Решение тестов и задач по изученной теме.

Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Подготовка
сочинению.
Индивид. задания
Задание в файле.

Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле.
Индивид. задания
§6 стр.25-27 Упр.40
§8 упр.51

Словосочетание, его структура и виды

Типы
связи
в
словосочетании
(согласование, управление, примыкание)

Типы
связи
в
словосочетании
(согласование, управление, примыкание).
Практикум
Синтаксический анализ словосочетаний

29
30

Повторение темы. Практикум
Понятие
о предложении.
признаки предложения

Виды предложений по цели высказывания и
по эмоциональной окраске. Практикум

Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и. Практикум

Основные

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова: именные, глагольные, наречные.
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование,
управление,
примыкание;
выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний.
Определять
основания
для
сравнения
и
сравнивать
словосочетания разных видов, с разными типами подчинительной
связи. Применять нормы построения словосочетаний.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Повторение изученного материала. Применение на практике.
Характеризовать предложения, опираясь на основные признаки,
применять средства оформления предложения в устной и
письменной речи; различать функции знаков препинания.
Определять основания для сравнения и сравнивать словосочетание
и предложение.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, языковые формы выражения
побуждения в побудительных предложениях.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов, предложения полные и неполные. Анализировать примеры
употребления неполных предложений в диалогической речи и
выявлять особенности интонации неполного предложения.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике. Употреблять неполные предложения в диалогической
речи. Определять основания для сравнения
и
сравнивать
предложения разных видов.
Конструировать предложения разных видов.

§9 стр.33-36 упр. 58
§10 стр. 36-38 упр.63
§11 стр.39-41 уп.70
§12 стр 42-44 упр.71

Стр.44
§13 стр. 45-47 упр.75

Задание в файле

35
36

39
40
41

42
43

Двусоставные
и
предложения. Практикум

односоставные Различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и
способы его выражения. Анализировать и применять нормы
построения простого предложения, анализировать примеры
использования инверсии.
Виды
предложений
по
наличию Составлять
распространенные/нераспространенные
второстепенных
членов предложения.
(распространённые, нераспространённые).
Практикум.
Предложения
полные
и
неполные. Составлять полные/неполные предложения.
Практикум.
Главные
члены
двусоставного Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
предложения. Подлежащее и способы его числе нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выражения.
выраженным словосочетаниями, сложносокращёнными словами,
словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
Сказуемое и способы его выражения. Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
числе нормы согласования сказуемого с подлежащим,
Простое глагольное сказуемое
выраженным словосочетаниями, сложносокращёнными словами,
словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
РР. Изложение сжатое.
Анализировать содержание исходного текста. Сжато передавать
его в письменной форме. Повторить способы сжатия текста.
Уметь создавать устные тексты.
Составное глагольное сказуемое
Уметь находить и сопоставлять изучаемые материалы.
Составное именное сказуемое
Уметь работать с текстом.
Тире между подлежащим и сказуемым
Анализировать примеры постановки тире между подлежащим и
сказуемым. Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений.
Контрольная работа по теме «Главные Контроль знаний по теме «Главные члены предложения»
члены предложения»
Второстепенные члены и их роль в Различать второстепенные члены предложения - определения.
предложении.
Определение
как
второстепенный член предложения и его
виды.

Задание в файле.

Задание в файле

Задание в файле
§17 стр.55-57 упр.93

§19 стр.58-61 упр.101

Индивид. задания
§20 стр.61-63 упр.103
§21 стр.64-67 упр.111
§22 стр.67-71 упр.120
Индивид. задания
§23 стр.72 упр.121

43
44
45
46

47
48
49
50

Определение как второстепенный член
предложения и его виды
Определения
согласованные
и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.

Различать второстепенные члены предложения - определения.

Различать второстепенные члены предложения - согласованные и
несогласованные определения.
Различать второстепенные члены предложения - приложение как
особый вид определения.
Дополнение
как второстепенный член Различать второстепенные члены предложения - прямые и
предложения.
Дополнения прямые и косвенные дополнения.
косвенные.
Дополнение
как второстепенный член Различать второстепенные члены предложения - прямые и
предложения. Практикум.
косвенные дополнения.
Обстоятельство как второстепенный член Различать второстепенные члены предложения - обстоятельства
предложения. Виды обстоятельств.
разных видов.
Обстоятельство как второстепенный член Различать второстепенные члены предложения - обстоятельства
предложения. Практикум.
разных видов.
Второстепенные
члены
предложения. Проводить
синтаксический
и пунктуационный
анализ
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений.
предложения.
Повторение
темы
«Двусоставные Распознавать простые неосложнённые предложения. Определять
предложения», "Второстепенные члены основания для сравнения и сравнивать предложения с разными
предложения". Практикум.
видами второстепенных членов. Моделировать предложения с
разными видами второстепенных членов.
Контрольная
работа
по
темам Применить полученные знания по теме на практике.
"Словосочетание",
"Двусоставное
предложение", "Второстепенные члены
предложения".
Односоставные
предложения. Главный Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главного члена
член односоставного предложения
предложения.
Основные
группы
односоставных Различать виды односоставных предложений (назывные
предложений и их особенности
предложения, определённо- личные предложения, неопределённоличные предложения, обобщённо- личные
предложения, безличные предложения).

§23 стр.72 упр.121
§25 стр.80-85 упр.137
§26 стр.85-87 уп.142
§24 стр.73-79 упр.128
§24 стр.73-79 упр.131
§27 стр.87-93 упр.154
§27 стр.87-93 упр.159
§28 стр.93-94 упр.160
Стр.97-98 упр.169

Индивид. задания

§30 стр.99-100 упр.172
Задание в файле

100

Определённо-личные предложения

Неопределённо-личные предложения

57
58

Неопределённо-личные
предложения.
Практикум
Обобщённо-личные предложения

РР. Сочинение-описание картины

Безличные предложения

Безличные предложения. Практикум

Назывные предложения

Повторение
темы
«Односоставные
предложения». Практикум

Понятие
о
предложении
Понятие
об
предложения

простом

осложнённом

однородных

членах

Способы
связи
однородных
членов
предложения и знаки препинания между
ними

Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Уметь собирать нужный материал для сочинения. Уметь работать
с текстом. Составлять устные тексты по плану
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Характеризовать грамматические различия односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений. Выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений. Проводить синтаксический и пунктуационный
анализ предложения.
Характеризовать признаки однородных членов предложения,
средства их связи (союзная и бессоюзная связь).
Моделировать предложения с однородными членами. Находить
обобщающие слова при однородных членах. Выявлять и
понимать
особенности употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов.
Анализировать предложения с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и. Конструировать
предложения, применяя нормы построения предложений с
однородными членами, связанными двойными союзами не
только… но и, как… так и. Применять правила
постановки знаков препинания в предложениях с однородными

§32
стр.105-107
упр.189
§33 стр.107-108 упр.
191
§33 стр.107-108 упр.
192
Задание в файле
Индивид. задания
§35
стр.110-112
упр.200
§35
стр.110-112
упр.204
§31
стр.101-104
упр.183
Стр.118-119 упр. 219

§39
стр.122-123
упр.222(1)
§40
стр.123-129
упр.229

§41
упр.232

стр.129-131

101

68
69
70
71
72
73
74
75

членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo);
Способы
связи
однородных
членов Конструировать предложения, применяя нормы построения §41 стр.131-13 упр.241
предложения и знаки препинания между предложений с однородными членами, связанными двойными
ними. Практикум
союзами не только… но и, как… так и. Применять правила
постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов
(и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo)
Однородные и неоднородные определения Различать однородные и неоднородные определения.
§42
стр.134-137
упр.245
Однородные и неоднородные определения. Определять основания для сравнения и сравнивать однородные и §43
стр.137-146
Практикум
неоднородные определения.
упр.260
Обобщающие
слова при однородных Правила постановки знаков препинания в предложениях с §44
стр.146-150
членах предложения.
обобщающим словом при однородных членах.
упр.268
Обобщающие
слова при однородных Правила постановки знаков препинания в предложениях с §44
стр.146-150
членах предложения. Практикум
обобщающим словом при однородных членах.
упр.274
Синтаксический
анализ
простого Проводить
синтаксический
и пунктуационный
анализ §45-46
стр.151-154
предложения
предложений.
упр.277
Повторение
темы
«Предложения
с Повторить изученный материал. Применит на практике.
Стр.155 упр.286
однородными членами». Практикум
РР. Сочинение-рассуждение на тему
Уметь собирать материал для сочинения. Уметь работать с Индивид. задания
текстом.
стр.158-161
Предложения с обособленными членами. Различать виды обособленных членов предложения. Применять §47
упр.289
правила постановки знаков препинания в предложениях со
Обособление определений
сравнительным оборотом. Применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений, приложений,
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Виды обособленных членов предложения: Анализировать
стр.161-168
примеры обособления согласованных и §48
обособленные
определения.
Правила несогласованных определений. Применять правила обособления. упр.300
обособления согласованных определений
Обособление приложений
Анализировать примеры обособления приложений. Применять §50
стр.171-175
правила обособления.
упр.308
102

Обособление приложений. Практикум

Обособление обстоятельств

Обособление обстоятельств. Практикум

81
82
83

Обособление дополнений
Обособление дополнений. Практикум
Обособление
уточняющих
и
присоединительных членов предложения.

Обособление
уточняющих
и
присоединительных членов предложения.
Практикум

Повторение
темы
«Предложения
с
обособленными членами»
Повторение
темы
«Предложения
с
обособленными членами». Практикум
Контрольная работа по темам "Предложения Применить полученные знания по теме на практике. Проводить
с однородными членами", "Обособленные синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
члены предложения".
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Предложения с обращениями.
Различать группы вводных слов по значению. Различать вводные
предложения и вставные конструкции.
Предложения с обращениями. Практикум
Распознавать простые предложения, осложнённые обращениями,
вводными и вставными конструкциями, междометиями.
Определять основания для сравнения и сравнивать предложения
с различными вводными конструкциями.
Выявлять и понимать особенности употребления вводных слов,
Предложения с вводными конструкциями
вводных предложений и вставных конструкций, обращений и
междометий в речи, понимать их функции.

86
87

88
89

Анализировать примеры обособления приложений. Применять
правила обособления.
Анализировать примеры обособления обстоятельств. Применять
правила обособления.
Применять правила обособления на практике.

§50
стр.171-175
упр.311
§51
стр.175-181
упр.316
§51
стр.175-181
упр.321
Анализировать примеры обособления дополнений.
Задание в файле
Применять правила обособления на практике.
Задание в файле
Анализировать примеры обособления уточняющих членов, §52 стр.181 упр.326
пояснительных и присоединительных конструкций. Применять
правила обособления.
Определять основания для сравнения и сравнивать предложения с §52 стр.181 упр.328
разными видами обособления и уточнения. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ предложений.
Моделировать предложения с разными видами обособления и
уточнения.
Повторить знания о синтаксисе. Применить на практике.
§53-54 стр.186-189
Упр.333
Повторить изученный материал. Применить на практике.
Стр.189 упр.337
Индивид. задания

§55
упр.345
§56-57
упр.347

стр.195-197

§59
упр.353

стр.203-205

ст.198-199

103

92
93

94
95

98
99
100
101

102

Предложения с вводными конструкциями.
Практикум

Выявлять и понимать особенности употребления вводных слов,
вводных предложений и вставных конструкций, обращений и
междометий в речи, понимать их функции.
Омонимия членов предложения и вводных Выявлять омонимию членов предложения и вводных слов,
слов, словосочетаний и предложений
словосочетаний и предложений.
Предложения
со
вставными Применять нормы построения предложений с вводными и
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
конструкциями.
нераспространёнными), междометиями.
Предложения
со
вставными
конструкциями. Практикум
Знаки
препинания в предложениях с Распознавать простые предложения, осложнённые обращениями,
вводными
и вставными конструкциями, вводными и вставными конструкциями, междометиями.
обращениями и междометиями. Практикум
Повторение
темы
«Предложения
с Определять основания для сравнения и сравнивать предложения с
обращениями, вводными и вставными различными
вводными
конструкциями.
Проводить
конструкциями»
синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Повторение
темы
«Предложения
с Повторить знание о синтаксисе. Применить знания на практике.
обращениями,
вводными и вставными
конструкциями». Практикум.
Итоговая контрольная работа за курс 8 Применить полученные знания по теме на практике.
класса
Повторение.
Типы
связи
слов
в Повторить изученный материал. Применить на практике.
словосочетании. Культура речи. Практикум
Повторение.
Виды
односоставных Повторить изученный материал. Применить на практике.
предложений. Культура речи. Практикум
Повторение.
Однородные
члены Повторить изученный материал. Применить на практике.
предложения.
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
Повторение.
Обособленные
члены Повторить изученный материал. Применить на практике.
предложения.
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум

§60 стр.205-20 упр.369
Задание в файле
§61
упр.373

стр.208-212

§61
упр.378
§61
упр.384

стр.208-212

§62
упр.390

стр.213-215

§63
упр.393

стр215-217

стр.208-212

Индивид. задания
§73
упр.436
§74
упр.441
§75
упр.447

стр.247-248
стр.248-251
стр.251-254

§76 стр.254-257 уп.451
индивид. задания

104

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе (102 часа)
№
п.п.
1

2
3
4

5
6
7

Наименование темы урока

Основные виды деятельности обучающихся на уроке

Домашнее задание

Русский язык — национальный язык
русского народа, форма выражения
национальной культуры.
Русский язык — государственный
язык Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.

Иметь
представление о русском языке как одном из Стр.4-6 Упр.4
восточнославянских языков, уметь рассказать об этом. Извлекать
информацию из различных источников.
Иметь представление о языке как языке государства.
§1Упр.14
Знать место русского языка в современном мире.

§1 Задание в файле

Русский язык — один из наиболее
распространенных
славянских
языков.
Повторение. Правописание корней и
приставок.
Повторение.
Правописание
суффиксов слов разных частей речи.
Повторение.
Средства связи в
предложении и тексте.

Понимать роль языка как языка славянских народов.

§1 Задание в файле

Повторить изученную орфограмму. Применить знания на практике.

Задание в файле

Применить полученные знания по теме на практике.

Задание в файле

Понимать роль средств связи в предложении. Создавать устные §2-3Упр.18
монологические высказывания на основе жизненных наблюдений,
личных
впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и
публицистической литературы.
Повторение. Пунктуация в простом Выступать с научным сообщением. Устно пересказывать прочитанный §4 Упр.31
осложненном предложении.
или прослушанный текст. Представлять сообщение на заданную тему
в виде презентации. Создавать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на произведения искусства.
Контрольная
работа
«Основные Уметь использовать ранее изученные орфограммы на практике. индивид. задания
орфографические и пунктуационные Оценивание своих учебных достижений.
нормы»
Виды
речевой
деятельности: Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках Задание в файле.
говорение, письмо, слушание, чтение. изученного) и темы на основе жизненных наблюдений. Подробно,
сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
105

12
13
14

15
16
17

18
19

20
21
22

содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи. Применять различные приёмы
просмотрового, ознакомительного, изучающего, поискового чтения.
Анализировать
содержание
научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально- смысловых типов речи.
Виды речевой деятельности. Виды Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
чтения.
предложений, цельности и относительной законченности.
Виды речевой деятельности. Приёмы Самостоятельное изучение учебников. Прослушивание ответов
работы с учебной книгой.
учеников и их анализ.
Виды
речевой
деятельности. Владеть способами сжатия текста. Уметь определять главную мысль,
Подготовка к сжатому изложению.
выделять ключевые слова.
РР. Изложение сжатое.
Уметь работать с текстом. Составлять устные и письменные тексты
по плану. Соотношение приложенных усилий с полученными
результатами.
Текст как речевое произведение.
Уметь работать с текстом. Составлять устные тексты по плану.
Функционально-смысловые
типы Владение письменной речью.
речи (обобщение).
Информационная переработка текста. Анализировать тексты разных функциональных разновидностей
языка и жанров; применять эти знания при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике.
Язык художественной литературы.
Отвечать на вопросы к учебной статье. Коллективное участие в
диалоге. Находить средства выразительности русского языка.
Язык художественной литературы. Анализировать тексты художественной литературы. Находить в
Основные
изобразительно- текстах средства художественной выразительности : эпитет, метафору
выразительные средства русского сравнение, олицетворение , синекдоху и т.д.
языка.
Научный стиль.
Изучить особенности научного стиля.
Основные жанры научного стиля. Изучить жанровые особенности научного стиля. Отвечать на вопросы
Структура реферата и речевые клише. к учебной статье. Коллективное участие в диалоге.
Информационная
переработка Анализировать научные тексты; находить в них признаки научного
научного текста. Практикум.
стиля ;применять эти знания при выполнении анализа .

Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле
Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле.

Задание в файле.
Задание в файле.
Задание в файле.
106

Сочинение-рассуждение на тему.

Понятие о сложном предложении.
Классификация
типов
сложных
предложений.

Понятие
о
сложносочинённом
предложении, его строении.

Сочинение-рассуждение
объяснением значения слова.

Виды
сложносочинённых
предложений.
Смысловые
отношения
между
частями
сложносочинённого
предложения.
Виды
сложносочинённых
предложений. Смысловые отношения
между частями сложносочинённого
предложения. Практикум.
Знаки
препинания
в
сложносочинённых предложениях.

Знаки
препинания
в
сложносочинённых
предложениях.
Пунктуационный анализ.

Знаки
препинания
в
сложносочинённых
предложениях.
Практикум.

Знать структурные особенности сочинения – рассуждения. Уметь
составлять устные и письменные тексты по плану. Оценивание своих
учебных достижений.
Различать функции знаков препинания. Проводить синтаксический
анализ и пунктуационный анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Отвечать на вопросы к учебной статье. Коллективное участие в
диалоге.
Уметь
сопоставлять
сложносочинённые
и
сложноподчинённые предложения.
Знать структурные особенности сочинения – рассуждения. Уметь
составлять устные и письменные тексты по плану. Оценивание своих
учебных
достижений. Соотношение приложенных усилий с
полученными результатами.
Уметь различать сложносочинённые предложения по виду. Отвечать
на вопросы.
Уметь находить части сложносочинённого предложения и способы
связи этих.

Не задано

Характеризовать предложения, опираясь на основные признаки,
применять средства оформления предложения в устной и письменной
речи; различать функции знаков препинания. Определять основания
для сравнения и сравнивать предложения.
Распознавать
сложносочинённые
предложения, определять
грамматические основы в них, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, средства связи в сложных предложениях.
Распознавать сложные предложения, определять грамматические
основы в них, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, средства связи в сложных предложениях. Построение
блок – схем.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении

§ 14 упр.65.

§7 упр.44.

§11 упр. 60.
индивид. задания

§13 упр.64.
§12 упр.62.

§15 упр.68.
§16 упр.71.

§16 упр.73.

107

языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Конструировать предложения разных видов.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Построение блок – схем.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Построение блок – схем.
Составление сложносочинённых предложений ; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Различать сложносочинённые предложения по способу связи. Знать
группы по смысловым отношениям простых предложений.
Повторить средства связи в сложносочинённом предложении; знаки
препинания в сложном предложении. Построение блок – схем.

Синтаксический и пунктуационный
анализ
сложносочинённого
предложения.

Синтаксический и пунктуационный
анализ
сложносочинённого
предложения. Практикум.

Особенности
употребления
сложносочинённых предложений в
речи.
Повторение
темы
«Сложносочинённое предложение».
Повторение
темы
«Сложносочинённое
предложение».
Практикум.
Контрольная
работа
по
теме Проверить знания о сложносочинённом предложении. Производить
синтаксический
и пунктуационный анализ сложносочинённых
"Сложносочинённое предложение".
предложений.
Понятие
о
сложноподчинённом Распознавать сложноподчинённые
предложения, определять
предложении.
грамматические основы в них, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, средства связи в сложных предложениях.
Союзы
и
союзные
слова
в Умение различать союзы и союзные слова. Показать синтаксическую
сложноподчинённом предложении.
роль союзных слов в предложении.
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
Знаки
препинания
в Проводить
сложноподчинённых
предложений. Построение блок – схем. .
сложноподчинённом предложении.
Составление алгоритмов анализа предложения.
РР.
Сочинение-рассуждение Умение собирать материал для сочинения – рассуждения; соблюдать
(определение понятия
и композицию сочинения – рассуждения. Оценивание своих учебных
комментарий).
достижений. Соотношение приложенных усилий с полученными
результатами.

36
37

40
41

§17 упр.75.

§17 упр.76.

Упр. 80
Упр.82 (I)
Упр.82 (II)
индивид. задания
§18 упр.84.
§20 упр.96.
§21упр.105.
индивид. задания

108

44
45

46
47

49
50

51
52
53
54

Классификация сложноподчинённых
предложений.

Различать сложноподчинённые предложения по значению; умение §22 упр.110.
задавать вопросы к придаточным предложениям; находить средства
связи в сложноподчинённом предложении.
Сложноподчинённые предложения с Различать
сложноподчинённые предложения с придаточными §22 упр.114.
придаточными определительными
определительными. Построение блок – схем.
Сложноподчинённые предложения с Различать
сложноподчинённые предложения с придаточными §22 упр.116.
придаточными
определительными. определительными. Построение блок – схем.
Практикум.
Сложноподчинённые предложения с Различать
сложноподчинённые предложения с придаточными §23 упр.121.
придаточными изъяснительными.
изъяснительными. Построение блок – схем.
Сложноподчинённые предложения с Различать
сложноподчинённые предложения с придаточными §23 упр.122.
придаточными
изъяснительными. изъяснительными. Построение блок – схем. Составление алгоритмов
Практикум.
анализа предложения.
Группы
сложноподчинённых Различать сложноподчинённые предложения с придаточными §24
Выписать
из
предложений
с
придаточными обстоятельственными. Построение блок – схем и логических цепочек. произведений
обстоятельственными.
Составление алгоритмов анализа предложений. Владение навыками художественной
участия в коллективной деятельности.
литературы
5
предложений
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с Различать
сложноподчинённые предложения с придаточными §25 упр.128.
придаточными места и времени.
времени и места.
РР. Сжатое изложение.
Уметь работать с текстом. Составлять устные и письменные тексты §25 индивид. задания
по
плану. Соотносить приложенные усилия с полученными
результатами
Сложноподчинённые предложения с Различать
сложноподчинённые предложения с придаточными §26 с.88 упр.133.
придаточными причины.
причины.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными цели.
§26 упр.155.
придаточными цели.
Сложноподчинённые предложения с Различать
сложноподчинённые предложения с придаточными §25 с.90. упр.137.
придаточными следствия.
следствия.
Сложноподчинённое предложение с Различать
сложноподчинённые предложения с придаточными §25 упр.141.
придаточным условия.
условия. Построение блок – схем и логических цепочек.
109

55
56
57

58
59

Сложноподчинённые предложения с Различать
сложноподчинённые предложения с придаточными
придаточными уступки.
уступки. Построение блок – схем и логических цепочек.
Сложноподчинённые предложения с Различать сложноподчинённые предложения с придаточными образа
придаточными образа действия.
действия. Построение блок – схем и логических цепочек.
Сложноподчинённые предложения с Умение работать с учебником. Различать сложноподчинённые
придаточными меры и степени.
предложения с придаточными
меры и степени. Анализировать
ответы учащихся. Построение блок – схем и логических цепочек.
Сложноподчинённые предложения с Умение работать с учебником. Анализировать ответы учащихся.
придаточными сравнительными.
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими.
Различать сложноподчинённые предложения с несколькими
Сложноподчинённые предложения с
придаточными. Построение блок – схем и логических цепочек.
несколькими придаточными.
Составление алгоритмов анализа предложения. Владение навыками
коллективной деятельности.
Однородное, неоднородное и
Умение взаимодействовать с учителем и окружающими. Различать
последовательное подчинение
сложноподчинённые предложения с однородным, неоднородным и
придаточных частей в
последовательным
подчинением. Построение блок – схем и
сложноподчинённом предложении.
логических цепочек. Составление алгоритмов анализа предложения.
Правила постановки знаков
Характеризовать придаточные предложения. Анализировать ответы
учащихся. Составление алгоритмов анализа предложения.
препинания в сложноподчинённых
предложениях.

Пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений.
Практикум.
Синтаксический
анализ
сложноподчинённого предложения.

§26 с.94. упр.146.
§ 27 упр.157 (1).
§ 27 упр.157 (2,3).
§ 27 упр.162.
§ 28 упр.173.

Задание в файле.

Выписать
из
произведений
художественной
литературы
10
предложений с разными
придаточными .
§30 упр.179.

Проводить пунктуационный анализ предложений; применять знания
по пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Проводить синтаксический анализ предложений; применять знания §29 упр. 176.
по синтаксису при выполнении языкового анализа различных видов и
в речевой практике.
Особенности
употребления Построение и употребление в речи сложноподчинённых предложений упр.179.
сложноподчинённых предложений в .Постановка знаков препинания.
речи. Практикум.
Повторение
темы Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных Упр.181.
«Сложноподчинённое предложение». усилий с полученными результатами.

110

67
68
69

70
71

72
73

75
76

77
78

Повторение
темы
«Сложноподчинённое предложение».
Практикум.
Контрольная
работа
по
теме
Сложноподчинённое предложение"
Понятие
о бессоюзном сложном
предложении.
Смысловые
отношения
между
частями
бессоюзного
сложного
предложения.
Виды
бессоюзных
сложных
предложений.
Виды бессоюзных сложных
предложений. Практикум.

Ответы на вопросы. Самостоятельное решение задач.

Упр.183.

Оценивание своих учебных достижений.

индивид. задания

Поиск нужной информации в источниках.

§31 упр.185.

Построение блок – схем и логических цепочек. Составление
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
деятельности.
Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Анализировать ответы учащихся. Составление
алгоритмов анализа предложения.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений.

Задание в файле.

Бессоюзные сложные предложения
со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек.
сложном предложении.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Практикум.
Бессоюзные сложные предложения
Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек.
со значением причины, пояснения,
Составление алгоритмов анализа предложения.
дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном
Производить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
предложении. Практикум.
предложений.
Бессоюзные сложные предложения
Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек.
Составление алгоритмов анализа предложения.
со значением противопоставления,
времени, условия и следствия,
сравнения.
Тире
в
бессоюзном
сложном Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек.
предложении. Практикум.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Синтаксический и пунктуационный Производить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
анализ
бессоюзного
сложного предложений.
предложения.

§32 упр.186.
§32 упр.188.
§33 упр.193.
§33 упр.194.
§34 упр.196.
§34 упр.198.
§35 упр.200.

§35 упр.201.
§36 упр.204.

111

81
82

Синтаксический и пунктуационный
анализ
бессоюзного
сложного
предложения. Практикум.
Грамматическая
синонимия
бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений.
Практикум.
Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Практикум.
Повторение
темы
«Бессоюзное
сложное предложение».

Повторение
темы
«Бессоюзное
сложное предложение». Практикум.

РР.
Сжатое
изложение
с
грамматическим заданием (в тестовой
форме).

Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной связи.

Типы
сложных предложений с
разными видами связи.
Нормы
построения
сложных
предложений
с разными видами
связи.
Правила
постановки
знаков
препинания в сложных предложениях
с разными видами связи.
Правила
постановки
знаков
препинания в сложных предложениях
с разными видами связи. Практикум.
Синтаксический анализ
сложных
предложений
с разными видами
связи.

Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных
усилий с полученными результатами.

§36 упр.206.

Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных §36 упр.207.
предложениях . Анализировать ответы учащихся. Составление
алгоритмов анализа предложения.
Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных
усилий с полученными результатами.
Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных
усилий с полученными результатами.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Анализировать ответы учащихся. Составление
алгоритмов анализа предложения
Уметь работать с текстом. Составлять устные и письменные тексты
по плану. Соотношение приложенных усилий с полученными
результатами.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Анализировать ответы учащихся. Составление
алгоритмов анализа предложения.
Работа с учебником. Построение блок – схем и логических цепочек.
Составление алгоритмов анализа предложения.
Построение предложений с разными видами связи. Отвечать на
вопросы. Взаимодействие с учителем.

§37 упр.211.

Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных
усилий с полученными результатами.

§38 упр.216.

Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных
усилий с полученными результатами.

Задание в файле.

§37 упр.212.
§37 упр.213.
индивид. задания
§38 упр. 214.
§ 38 задание в файле.
§ 38 упр.215.

Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
§39
Выписать
предложениях.
Анализировать ответы учащихся. Составление произведений
алгоритмов анализа предложения.
художественной

из

112

Пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи.

Повторение
темы
"Сложные
предложения
с разными видами
союзной и бессоюзной связи".
Повторение
темы
"Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи".
Практикум.
Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи.

97
98

литературы
5
предложений с разными
видами связи и сделать
их
синтаксический
анализ.
Правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных §39
Выписать
из
предложениях. Анализировать ответы учащихся. Составление произведений
алгоритмов анализа предложения
художественной
литературы
5
предложений с разными
видами связи и сделать
их
пунктуационный
анализ.
Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных Упр.225.
усилий с полученными результатами.
Оценивание своих учебных достижений. Соотношение приложенных
усилий с полученными результатами.

Построение блок – схем и логических цепочек. Составление
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
деятельности.
Косвенная речь.
Построение блок – схем и логических цепочек. Составление
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
деятельности.
Цитаты.
Знаки препинания при Построение блок – схем и логических цепочек. Составление
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
цитировании.
деятельности.
Повторение
темы
«Прямая
и Анализировать ответы учащихся. Составление алгоритмов анализа
косвенная речь». Практикум.
предложения.
Итоговая
контрольная
тестовая Анализировать ответы учащихся. Составление алгоритмов анализа
работа (в формате ГИА).
предложения

Задание в файле.

§40 упр.221.
Упр.231.
Упр.232.
Упр.235.
индивид. задания

113

99
100
101

102

Повторение. Правописание НЕ со Владение навыками коллективной деятельности.
словами разных частей речи.
Повторение. Запятая в простом и Самостоятельное решение задач.
сложном предложении.
Повторение. Двоеточие в простом и Построение блок – схем и логических цепочек. Составление
сложном предложении.
алгоритмов анализа предложения. Владение навыками коллективной
деятельности.
Повторение.
Тире в простом и Анализировать ответы учащихся. Составление алгоритмов анализа
сложном предложении.
предложения

Упр.241.
Упр.247.
Упр.254.
Упр.262,266.

1
14

1
15

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

6 КЛАСС

7 КЛАСС

8 КЛАСС

9 КЛАСС

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по русскому языку