ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 5CF8D707ACD9477A01906B967F7E3AFF
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 30.10.2025 до 23.01.2027

Пояснительная записка
Программа представляет собой комплексную платную дополнительную образовательную
услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

социально-

гуманитарной направленности «Школа будущего первоклассника» разработана на основе
следующих нормативных документов и методических рекомендаций:


Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.;



Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 года»;



Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”;

 Письмо Минпросвещения России от 29 сентября 2023 г. N АБ-3935/06 о методических
рекомендациях по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ;


Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022);



Федеральная

образовательная

программа

дошкольного

образования

(приказ

Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. №1028);
 Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 N 373 (ред. от 25.10.2023) "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 31.08.2020 N 59599);


Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.
№ 28

"Об

утверждении

санитарных

правил

СП

2.4.3648-20

"Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи".


Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 16 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиеническими нормативами и требованиями к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».



Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
17.03.2025 № 2 "О внесении изменений в санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.368521 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденные постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №
2" (Зарегистрирован 19.05.2025 № 82236)
В своей деятельности по организации работы «Школа будущего первоклассника» также
руководствуется:
 Законом РФ от 07.02.1992 N 2300-1 (ред. от 04.06.2018) "О защите прав потребителей";
 Правилами оказания платных образовательных услуг, утверждёнными Постановлением
Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 № 1441;
 Положением об оказании платных образовательных услуг МБОУ КГО «СОШ №1 им.
Я.В.Ругоева» от 27.12.2024г.
На современном этапе важным является процесс создания системы непрерывного
образования. Одно из основных условий обеспечения функционирования и развития единой
непрерывной системы образования — это осуществление преемственности разных уровней
образования, в частности преемственности дошкольного и начального образования.
Актуальной становится предшкольная подготовка старших дошкольников в стенах школы,
когда учитель начальных классов имеет возможность провести коррекцию недостаточно
развитых у детей предпосылок к систематическому обучению с целью достижения требуемого
уровня готовности к школе и успешной адаптации первоклассников.
Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги
учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для
детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального
статуса. Для формирования «внутренней позиции школьника» надо создать условия, чтобы он
хоть на несколько минут побыл настоящим учеником: посидел за партой, пообщался с
учителем, привык к нему и его требования.
Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения начального
образования, делает доступным качественное обучение на первой ступени.
Программа рассчитана на детей 5,5- 6,5 летнего возраста.
Цель программы - формирование у ребёнка желания идти в школу, интереса к обучению,
«внутренней позиции школьника» с помощью единства требований родителей, воспитателей и
учителя для реализации преемственности между дошкольным этапом и начальной школой с
учётом ФГОС.
Основные задачи программы:


Создание максимально благоприятных условий для развития интересов, склонностей и
способностей ребенка.



Способствовать формированию готовности к обучению в школе.



Развитие

игровой

деятельности,

развитие

социальных

представлений,

нормах

взаимоотношений;


Развитие сенсорной культуры, развитие кругозора и познавательной деятельности,
развитие математических представлений;



Развитие речи и коммуникативных способностей, подготовка к обучению грамоте.

Основу работы школы определяют следующие принципы:
1. Системность. Развитие ребёнка– процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и
взаимообусловлены все компоненты.
2. Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребёнка комплексный процесс, в
котором развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие
других функций.
3. Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям. Все элементы программы
разработаны с учётом возрастных особенностей.
4. Индивидуализация темпа работы– переход к новому этапу обучения только после
полного освоения предыдущего этапа. Разнообразие заданий позволяет распределить их
в том количестве, той сложности, в таких сочетаниях, которые ему необходимы.
5. Развивающее образование, в соответствии с которым главной целью образования
является развитие ребёнка, а усваиваемые ребёнком знания, умения и навыки являются
лишь средством достижения этой цели;
6. Поддержка и сохранение здоровья;
7. Развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
8. Занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;
9. Вариативность содержания и форм проведения занятий;
Место в учебном плане
Занятия в «Школе будущего первоклассника» проводятся 1 раз в неделю по субботам.
Программа рассчитана на 12 недель. В один день – 3 занятия. Общее количество часов – 36
часов.


начало занятий – 17 января 2026 года.



окончание занятий – 11 апреля 2026 года.
Режим занятий:



продолжительность занятия - 25 минут;



перерыв между занятиями – 10 мнут;



форма проведения занятий - групповая;



наполняемость группы – 20 человек.

Виды деятельности:


Игры.



Творческие работы: рисование, отгадывание кроссвордов, изографов, разгадывание
ребусов.



Вычерчивание фигур без отрыва карандаша.



Графические диктанты, штриховка.

Подготовка к школе проводится в атмосфере доброжелательности, что позволит ребенку
избежать стресса. Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности
является ведущим в дошкольном возрасте.
Методы проведения занятий:


Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа.



Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий.



Практические методы: устные и письменные упражнения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

Программа «Школа будущего первоклассника» нацелена на подготовку старшего дошкольника
к достижению следующих личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных,
коммуникативных) и предметных результатов.
Личностными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих
умений:
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила
поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других
людей;
- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным
отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в
глазах окружающих людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
- формирование Я -концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе,
положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметными результатами предшкольной подготовки является формирование
следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных,
познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
(иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей
деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные
картинки);
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические
рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение
схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать
иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера
по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и
учиться следовать им;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов
интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.
Предметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих
умений.
Совершенствование и развитие устной речи и подготовка к обучению чтению и письму:
- отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
- задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;
- рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
- конструировать словосочетания и предложения;
- определять количество слов в предложении;
- составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
- выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на
заданную букву;
- делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
- различать звуки и буквы;
- узнавать и различать буквы русского алфавита;
- правильно держать ручку и карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
Введение в математику:
- продолжать заданную закономерность;
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
- вести счет предметов в пределах 10;
- соотносить число предметов и цифру;
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько
было? Сколько стало? Сколько осталось?;
- классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо,
вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня
– завтра;
- распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)
среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
- обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать
простейшие фигуры «от руки»;

- ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве
точки отсчета, а также на листе бумаги.
Модель ребенка - будущего первоклассника
Физическая готовность. В совершенстве владеет своим телом, различными видами
движений; имеет представление о своем физическом облике и здоровье; владеет культурногигиеническими навыками и понимает их необходимость.
Мотивационная готовность к школе. У ребенка должна быть сформирована «внутренняя
позиция школьника». Происходят качественные изменения в психической сфере: от позиции
дошкольника «я хочу» ребенок переходит к позиции школьника «надо». Он начинает понимать,
что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обучению ребенок
«хочет учиться».
Эмоционально-волевая готовность. У ребенка должны быть развиты следующие
качества:

эмоциональность,

креативность,

произвольность,

инициативность,

самостоятельность, ответственность, самооценка, свобода поведения.
Интеллектуальная готовность - ребенок способен к практическому и умственному
экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому
планированию;

группирует

предметы

на

основе

их

общих

признаков;

проявляет

осведомленность в разных сферах жизни.
Социальный интеллект (социальная зрелость) – ребенок понимает разный характер
отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним;
выбирает соответствующую линию поведения; умеет заметить изменения настроения взрослого
и сверстника; учитывает желания других людей; способен к установлению устойчивых
контактов со сверстниками.
Учебный план
Учебные предметы

количество
программе

Развитие речи. Обучение грамоте.

9

Иностранный язык

9

Математические ступеньки

9

Знакомство с окружающим миром

9

Обязательная нагрузка

36
Содержание программы

часов

по

Особенностью содержания подготовки к школе является то, что материал, предложенный
для детей дошкольного возраста, разработан на интегрированной основе и деление содержания
на предметы условно.
Рабочая программа «Развитие речи. Обучение грамоте»
Курс помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и
совершенствовать их устную речь.
Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого
создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
Цель программы: подготовить дошкольников к обучению, познакомить с буквами, как
знаками записи известных им звуков.
Содержание ориентировано на решение следующих задач:


создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка, создания
предпосылок положительной мотивации учения в школе;



практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;



формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне
навыков связной устной речи детей.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:
 овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные результаты:
 Развитую

мотивацию

учебной

деятельности

и

личностного

смысла

учения,

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Содержание программы
Развитие речи. Речь. Понятий «речь письменная и устная», «звук». Согласование слов в
предложении. Представления о письменной речи. Определение ударения в словах. Выделение в
речи предложения, в предложениях – слова, записывать их с помощью условных знаков.
Деление слова на слоги. Ударение.
Развитие фонематического слуха. Различие согласных и гласных звуков.
Знакомство с понятием «мимика».
Определение звуков в слове, их последовательность.

Письмо: готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв
различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и
штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной
посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить
работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу
вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с
конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать
предметы из элементов букв различной конфигурации.
Календарно - тематическое планирование
№

Количество

Тема занятия

п/п

часов

Развитие речи

Письмо
Рассказ по картинке. Раскрашивание

1

пространства

Развитие связной речи.

около

контура.

Сравнение и сопоставление формы

1

предметов.
Прямые

2

и

Речь. В мире безмолвия и неведомых (палочки),
звуков. Для чего мы говорим.

наклонные
полуовалы,

линии
овалы.

Нахождение предложенных форм в

1

нарисованных предметах.
Прямые

3
Описание

картинки.

и

Слово. (палочки),

Предложение.

наклонные
полуовалы,

линии
овалы.

Нахождение предложенных форм в

1

нарисованных предметах.
4

Текст. Игры «Опиши предмет», «Кто
больше

назовет

слов

на

темы

«Семья», «Дом».
5

в

тексте.

Игра

наблюдательнее».
6

и

(палочки),

полуовалы,

«Кто

овалы.

Контур предмета и раскрашивание
его внутри.

Гласные буквы и звуки. Предметы Контур
игрушка.
Согласные

линии

Нахождение предложенных форм в

предмета

окружающего мира. Твоя любимая образующие

7

наклонные

1

нарисованных предметах.

Гласные буквы и звуки. Нахождение
их

Прямые

1

Линии,

внутренний

контур

1

наклонные

линии

1

предметов.
звуки

и

буквы. Прямые

и

Противоположные

по

значению (палочки), полуовалы, овалы.

слова. Игра «День-ночь»
8

Согласные звуки: твердые и мягкие.
Игра «Сказочные владения радуги». Работа в рабочей строке.

1

Игра «Доскажи словечко»
9

Чудеса в стране слов. Времена года.
Игра «Когда это бывает?»

Составление и написание слогов.

1

ИТОГО

9

Рабочая программа курса «Математические ступеньки»
Цель занятий: формирование и развитие математических способностей детей.
Задачи обучения:


Сформировать желание и умение учиться.



Развивать гибкость и вариативность мышления.



Выявить и развивать математические и творческие способности.
В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм

представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип
ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его
сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей
математики.
В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у
детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности
ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и
структурированием

заданий,

формой

их

представления,

доступной,

интересной

и

увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в
качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод
моделирования.
Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим
остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический
материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями
геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
Большое внимание уделяется формированию умений

общаться с воспитателем

(преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо,
работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
Метапредметные результаты:


Развитую

мотивацию

учебной

деятельности

и

личностного

смысла

учения,

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.


Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.



Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Содержание программы
Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый,
треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий,
широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и
в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри
фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по
назначению и др.
Числа от 0 до 5. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность
и обозначение чисел от 0 до 5. Цифра и число. Чтение чисел.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
Календарно - тематическое планирование
№

Тема занятия

п/п

Количество
часов

Пространственные и временные представления. Подготовка к изучению числа.
1

Свойства предметов: цвет, форма, размер

1

2

Признаки предметов: больше, меньше, равно

1

3

Пространственные и временные представления

1

4

Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник

1

Числа от 1 до 5.
5

Число и цифра 1. Понятия «один – много».

6

Число и цифра 2. Понятие «пара».

1

7

Число и цифра 3. Понятия: «больше», «меньше», «равно»

1

8

Число и цифра 4. Установления соответствия между числом

1

предметов и цифрой.
9

Число и цифра 5. Состав чисел. Игры «Где, чей дом?»

1
ИТОГО

9

Рабочая программа курса «Знакомство с окружающим миром»
Цель: формирование условий для развития накопленных в дошкольном возрасте
представлений о природе и о человеке, как части общества.
Задачи:
 обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
 познакомить с правилами школьной жизни;
 развивать умения и навыки, необходимые для занятий в школе;
 расширить представление дошкольников об окружающем мире;
 помочь ориентироваться в пространстве и во времени;
 проделать первые шаги к рефлексии.
Программа

основывается

на

развитии

накопленных

в

дошкольном

возрасте

представлений о природе. Раскрытие содержания курса для будущих первоклассников
опирается

на

конкретно

образные

представления,

эмоциональные

впечатления

и

взаимодействия с окружающим миром в учебно-игровой форме.
При ознакомлении с окружающим миром будущих первоклассников предусмотрено
установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую включен
ребенок. Выделены программные темы, близкие социальному опыту дошкольников: наша
родина Россия и малая родина, дом и школа, правила поведения в обществе.
Будущие первоклассники учатся соотносить конкретных представителей животного
мира с родовыми понятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать диких и домашних
животных; знакомятся с лиственными и хвойными растениями; учатся различать признаки
изменений природы в разные сезоны года.
Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной
атмосферы, помогающей раскрепощению его личности.
Основное содержание.
Окружающий мир: общество.
Наша страна Россия. Москва – столица нашей родины. Костомукша – моя малая родина, мой
адрес. Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими
детьми, учителями и работниками школы. Уважение к чужому мнению.
Окружающий мир: природа живая и неживая.

Неживая и живая природа. Животные домашние и дикие. Детёныши животных. Растения
лиственные и хвойные. Овощи и фрукты. Смена времен года. Сезонные изменения в природе.
Природа и человек. Бережное отношение к природе.
Ориентация в пространстве и во времени.
Времена года. Месяцы года. Дни недели. Время суток. Ориентация в школьном здании.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие

этических

чувств,

доброжелательности

и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п
1.
2.

3.

Кол-во

Тема занятий

часов

Наша страна Россия.

1

Школа. Правила школьной

1

жизни.
Правила

дорожного

1

движения. Азбука пешехода.

4.

Вежливые слова.

1

5.

Неживая и живая природа.

1

6.

Смена времён года

7.

8.

9.

Животные

домашние

Волшебные

лиственные

хвойные.
Овощи и фрукты

Природа

родного края
и

дикие. Детёныши животных.
Растения

мелки.

Нарезная мозаика: «Весёлый зайка»

и Вырезание по контуру деталей,
выкладывание фигуры листа
Лепка овощей, фруктов круглой и
овальной формы
ИТОГО:

1

1

1

1
9 ч.

Рабочая программа «Иностранный язык»
Цель и задачи программы.
 развитие интереса к финскому языку как языку народа, исторически проживающего на
территории Республики Карелия, а также как языку соседнего государства;
 развитие коммуникативных навыков и речевых способностей.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа курса внеурочной деятельности направлена на достижение следующих
образовательных результатов:
Личностные результаты: осознание роли финского языка как языка народа, исторически
проживающего на территории Республики Карелия и на территории соседнего государства как
средства общения и как инструмента познания окружающей действительности.
Метапредметные результаты: адекватное восприятие звучащей речи на финском языке
(высказываний взрослых и сверстников, аудиозаписей и других форм информационных
технологий).
Содержание курса.
Обучающимся

предоставляется

возможность

овладения

умениями

общаться

с

представителями разных возрастных групп в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сферах в рамках следующей тематики:
 Беседа о языках и народах.
 Приветствие. Знакомство.
 Предметы окружающего мира. Животные. Любимые игрушки.
 Счет 1-5. Основные цвета.
В процессе обучения детей можно использовать следующие приемы обучения: хоровое
повторение за преподавателем, индивидуальное повторение, хоровое и индивидуальное пение,
декламация стихов, организация игр с элементами соревнования, чередование подвижных и
спокойных игр, рисование.
При обучении иностранному языку дошкольников особое значение приобретает
развивающий

аспект

обучения,

который

предусматривает

общее

совершенствование

речемыслительных процессов.
Обучение дошкольников должно быть коммуникативно направленным. Знакомство с
лексико – грамматическим материалом происходит в естественных ситуациях общения. Этой
цели служат рифмовки и песенки.
В дошкольном возрасте очень важно выработать развитие моторных навыков, которые
помогают освоить лексико – грамматический материал происходит через упражнения по
раскрашиванию и обводке рисунков.

Запоминание языкового материала легче происходит в игре. Игра мотивирует детей и
создает условия для овладения иностранным языком, особенно она продуктивна в дошкольном
возрасте. Поэтому в данном курсе обучения дошкольников финскому языку использованы
игровые технологии.
Работа над произношением
Особое внимание при обучении языку необходимо уделять постановке произношения.
Психофизические особенности малышей дают возможность им имитировать самые сложные
звуки языка. Вместе с тем при обучении произношению необходимо пользоваться не только
имитацией, но по мере необходимости и методом показа и пояснения.
Работа с игрушкой или картинкой
Исходя из того, что у детей дошкольного возраста развита в основном образная память,
следует вводить слова финского языка путем наглядной семантизации. В этих целях для
занятий следует подбирать яркие и красочные игрушки, картинки, использовать предметы
окружающей ребенка обстановки.
Разучивание и декламация стихов, песенок
Комплексное решение практических, образовательных, воспитательных и развивающих
задач обучения дошкольников языку возможно лишь при условии не только воздействия на
сознание ребенка, но и проникновения в его эмоциональную сферу.
Разучивая стихотворение или песенку, ребенок легко запоминает рифмованный текст,
содержащий большое количество новых слов и предложений. Рифмованный текст является
полезным фонетическим упражнением, а также материалом для запоминания слов. Но чтобы
слова вошли в активный запас ребенка, а также в грамматические конструкции, нужны
специальные упражнения и игры со словами вне контекста стихотворения.
Дошкольный период – это период, когда ребенку интересна звуковая культура слова.
Читая рифмовки, ребенок вслушивается в звуки речи, оценивает их созвучие. В рифмовке слово
приобретает особый характер, оно звучит отчетливее, привлекает к себе внимание.
Рифмовка как заученный блок создает у ребенка ощущение уверенности, проведение
хоровой работы над рифмовкой способствует консолидации группы детей. Значение рифмовки
в развитии выразительности и эмоциональности речи огромно.
Тематическое планирование
№ п/п

Тема занятий

Кол-во
часов

1.

Беседа о странах и языках. Приветствие. Меня зовут…

1

2.

Приятно познакомиться! Как тебя зовут?

1

3.

Домашние животные.

1

4.

Дикие животные.

1

5.

Я учусь считать. Счет 1-5.

1

6.

Мои игрушки. Что это?

1

7.

Мои питомцы. У меня есть…

1

8.

Я учусь рисовать. Основные цвета.

1

9.

Овощи и фрукты.

1
ИТОГО:

9 ч.

Система оценки достижения результатов
Промежуточная аттестация по программе не предусмотрена.
Оценка результативности обучения по программе дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы социально- педагогической направленности

«Школа будущего

первоклассника» учитывает потребности обучающихся в развитии способностей каждого
индивида, вхождение его в общество (социализацию). Система обеспечения эффективности
образовательного процесса состоит в том, что содержание предшкольного образования
обеспечивает полноценное личностное развитие ребенка, а именно:
 его социальное развитие, т.е. внутреннюю (личностную) подготовку к адекватному участию в
жизни окружающих ребенка социальных групп;
 культурное развитие - совокупность знаний и умений, владение которыми диктуется
отдельными социальными (особенно возрастными) группами и позволяет присвоить
важнейшие элементы человеческого опыта;
 познавательное развитие - собственно знания, умения и другие психологические компоненты
развивающейся личности, обеспечивающие познавательную деятельность.
Занятия обеспечивают приобретение теоретических знаний, и знаний, умений, переходящих в
навыки при выполнении практических заданий, заданий творческого характера, которые не
будут утомительными, вызывают у ребёнка интерес, что очень важно для детей любого
возраста.
Эффективность образовательного процесса оценивается по высокому уровню мотивации
обучающихся к получению знаний, по уровню развития творческих способностей, по
активности участия в занятиях и различных мероприятиях.

Рабочая программа воспитания
Воспитательная работа направлена на создание благоприятных психолого- педагогических
условий для развития личности обучающегося, максимальное раскрытие личностного

потенциала ребёнка, формирование мотивации к самореализации и личностным достижениям,
подготовку к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности,
успешной социализации ребёнка в современном обществе.
Цель программы - воспитание социально активной личности через осознание собственной
значимости, самоценности и необходимости участия в жизни общества.
Задачи:
- формирование ответственного подхода к решению задач различной сложности;
- формирование навыков коммуникации среди участников программы;
- формирование навыков командной работы;
- воспитание умения работать в коллективе при учете личностных качеств и психологовозрастных особенностей каждого ребенка;
- воспитание интереса и уважительного отношения, как к своему, так и к чужому труду,
усидчивости, аккуратности, трудолюбия;
- воспитание эмоционального восприятия искусства, умения находить и ценить прекрасное в
окружающем мире;
- стимуляция познавательной активности.
Основные целевые ориентиры воспитания в соответствии с приоритетами, заданными
«Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года» направлены
на воспитание, формирование: осознанного опыта выполнения гражданских обязанностей;
гражданского

участия

в

жизни

своего

поселения;

национального,

этнокультурного

самосознания; ценностного отношения к отечественной культуре; уважения к старшим, людям
труда, педагогам, сверстникам; способности к командной деятельности; готовности к анализу и
представлению своей нравственной позиции; воли, настойчивости, последовательности,
принципиальности, готовности к компромиссам в совместной деятельности; опыта социально
значимой деятельности.
Формы и методы воспитания
Дополнительное образование имеет практико-ориентированный характер и ориентировано на
свободный выбор педагогом таких видов и форм воспитательной деятельности, которые
способствуют формированию и развитию у детей индивидуальных способностей и способов
деятельности, объективных представлений о мире, окружающей действительности, внутренней
мотивации к творческой деятельности, познанию, нравственному поведению.
Основной формой воспитания и обучения детей является учебное занятие. В ходе учебных
занятий обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают
опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные,
нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют
в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.

В коллективных играх проявляются и развиваются личностные качества: эмоциональность,
активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и взаимопомощи.
Планируемые результаты.
Реализация программы воспитания предполагает достижение следующих результатов:
- создание мотивации на достижение результатов, на успешность и способность к дальнейшему
саморазвитию;
- сформированность гражданской позиции личности ребёнка;
- сформированность способности к объективной самооценке и самореализации;
- привитие уважительного отношения между членами коллектива в совместной творческой
деятельности;
- приобретение коммуникативных навыков, которые обеспечивают способность обучающихся к
дальнейшему усвоению новых знаний и умений, личностному самоопределению;
- развитие творческого мышления и творческой инициативы.
Материально-техническое обеспечение
Технические средства обучения
 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
 электронная интерактивная доска;
 мультимедиа - проектор;
 персональный компьютер;
 принтер;
 ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Демонстрационные пособия
 лента букв;
 объекты, предназначенные для демонстрации счёта;
 наглядные пособия для изучения состава чисел;
 демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур;
 наглядные пособия для изучения: овощей/фруктов; времени; животных; растений.
Канцелярские принадлежности
 бумага, цветные карандаши, фломастер, ножницы, клей.
Список литературы.
1. М.В. Бойкин. Программа по подготовке к школе. Перспектива. М.: Просвещение, 2021.
2. Примерная рабочая программа по воспитанию для общеобразовательных организаций,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию. (Протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22.)