ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 5CF8D707ACD9477A01906B967F7E3AFF
Владелец: Федотова Наталья Юрьевна
Действителен: с 30.10.2025 до 23.01.2027

Пояснительная записка.
Программа курса внеурочной деятельности “Занимательный финский язык” по
общекультурному направлению предназначена для обучающихся 1,2,3 и 4 классов МБОУ
КМО «СОШ № 1 им.Я.В. Ругоева».
Сроки и этапы реализации программы: Программа рассчитана на четыре года
обучения. Общее количество часов – 135. На реализацию курса в 1,2,3 и 4 классах отводится
один час в неделю. Продолжительность занятия 40 минут.
Цель и задачи программы.
— развитие интереса к финскому языку как языку народа, исторически проживающего на
территории Республики Карелия, а также как языку соседнего государства;
— овладение финским языком в целях общения и продолжения дальнейшего образования;
— развитие речевых способностей;
— освоение элементарных сведений о фонетике, лексике и грамматике финского языка;
— овладение умениями аудирования, письма, чтения и говорения на языке.
Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по финскому языку традиционно основана на трёх формах:
индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.).
Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий
осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных
особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих
в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературнохудожественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был
оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности,
игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется,
вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности
каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в
театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями
праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Место проведения занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате,
спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в
библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Виды деятельности:
 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
 чтение, литературно-художественная деятельность;
 изобразительная деятельность;
 постановка драматических сценок, спектаклей;
 прослушивание песен и стихов;
 разучивание стихов;
 разучивание и исполнение песен;
 проектная деятельность;
 выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от
соблюдения следующих условий:
 добровольность участия и желание проявить себя,
 сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
 сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
 занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
 эстетичность всех проводимых мероприятий;
 четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
 наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в
конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
 широкое использование методов педагогического стимулирования активности
учащихся;
 гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем
овладения иностранным языком;
 привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению
мероприятий с учащимися более младшего возраста;
Формы проведения промежуточной аттестации:
 Защита проекта
 Конкурс чтецов
 Выставка творческих работ
 Викторина, игра
(Материалы прилагаются)
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа курса внеурочной деятельности направлена на достижение следующих
образовательных результатов:
Личностные результаты
 Осознать
роль родного (финского) языка
как языка народа, исторически
проживающего на территории Республики Карелия, как средства общения и как
инструмента познания окружающей действительности;
 Использовать приобретенные знания и умения по родному (финскому) языку в
школьной и повседневной жизни;
 Уметь осуществлять перенос на родной (финский) язык опыта использования других
языков (русского языка, иностранного языка);
 Использовать родной (финский ) язык как необходимое средство приобщения к
культурным и духовным ценностям прибалтийско-финских народов Республики
Карелия, других народов России и мира;
 Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
 Воспринимать звучащую речь на родном (финском) языке (высказывания взрослых и
сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и другие формы информационных
технологий);
 Научиться произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания родного (финского) языка,
строить предложения на родном (финском) языке;
 Уметь составлять диалог в рамках заданной темы, давать ответы (развернутые и
краткие) на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога на родном
(финском) языке;
 Уметь читать (с подготовкой и без подготовки) бегло, осознанно и выразительно,
пересказывать текст выборочно или кратко;






Уметь проверять свою работу и анализировать свои знания по родному (финскому)
языку на межпредметном уровне (на уроках других школьных предметов) как с
помощью учителя, так и самостоятельно;
Овладеть основными предметными и межпредметными понятиями, которые отражают
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Научиться работать в материальной и информационной среде начальной школы в
соответствии с содержанием учебного предмета;
Научиться общаться на родном (финском) языке на уровне возрастных интересов в
школе и за ее пределами.

Предметные результаты
 Научиться воспринимать речь на слух и понимать основное содержание текстов и
высказываний на родном (финском) языке;
 Знать основные единицы фонетического строя родного (финского) языка: различать
гласные и согласные, звуки и буквы, деление на слоги, произношение и ударение;
 Усвоить слова, грамматические формы и способы их образования, элементарные
синтаксические конструкции и их употребление в предложении и в связной речи на
родном (финском) языке;
 Знать основные правила правописания: использование заглавных букв, перенос слов
по слогам, расстановка знаков препинания;
 Применять
полученные знания в условиях учебного и повседневного устного и
письменного общения на родном (финском) языке: умение вести диалог, отвечать на
вопросы
и самостоятельно задавать вопросы, используя знакомую лексику,
пересказывать текст, составлять предложения по картинкам, по определенным
тематическим образцам, короткие монологические тексты (несложное описание,
повествование, рассуждение) в пределах изученной тематики;
 Уметь читать слова, предложения, тексты вслух и про себя, правильно интонировать и
выразительно читать отдельные предложения и текст в целом;
 Уметь составлять план текста, делить текст на части и придумывать заглавия к ним,
дописывать и досказывать задания, описывать предметы или картинки и т. д.;
 Понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознать значение родного (финского) языка как
языка народа, исторически проживающего на территории Республики Карелия
Содержание курса внеурочной деятельности.
Предметное содержание речи
Обучающимся предоставляется возможность овладения умениями общаться с представителями
разных возрастных групп в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сферах в рамках следующей тематики:
1. О себе.
2. Предметы окружающего мира. Любимые игрушки.
3. Школьные принадлежности.
4. Домашние и дикие животные.
5. Овощи, фрукты, ягоды.
6. Обычаи, традиции и праздники Финляндии.
7. Мой дом и двор.
8. Моя семья и друг.
9. Мои увлечения.
10. Школа. Класс.
11. Погода

12. Дни недели.
13. Страны.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая форма речи.
Уметь вести:
— этикетные диалоги в ситуациях повседневного бытового и учебного общения;
— диалоги-расспросы (запрос информации и ответ на запрос);
— диалоги-побуждения к какому-либо действию.
2. Монологическая форма речи.
Уметь пользоваться:
— основными коммуникативными типами речи, такими как описание, рассказ, характеристика
(например, героев).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
— речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на услышанное
(вербально/невербально);
— небольшие аудиотексты в записи, построенные преимущественно на знакомом языковом
материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Языковые знания, умения и навыки
Фонетическая сторона речи
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация, система
гласных и согласных звуков, соотношение звука и буквы. Адекватное произношение и
различение на слух звуков изучаемого языка (финского). Соблюдение долготы и краткости
гласных и согласных звуков. Произношение гласных переднего и заднего ряда, дифтонгов,
знать случаи аспирации. Соблюдение гармонии гласных. Деление слов на слоги. Ударение в
слове, особенно в сложных словах. Интонация в утвердительном, в опросительном,
побудительном предложениях.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики программного
материала, устойчивые словосочетания, реплики-клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру РК и Финляндии.
Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное. Значение, употребление, основные функции в предложении. Основы
имени существительного.
Образование форм номинатива мн. ч. Показатель мн. ч. -t: talo — talot.
Имя прилагательное. Значение, употребление, основные функции в предложении.
Согласование существительного и прилагательного в числе и падеже.
Местоимения. Личные местоимения. Притяжательные суффиксы: (minun) -ni, (sinun) -si, hänen
-nsa/-nsä.
Имя числительное. Значение, употребление, основные функции в предложении.
Наречия. Значение, употребление, основные функции в предложении.
Глагол. Значение, употребление, основные функции в предложении.
Глагол olla. Типы спряжения глаголов. Отрицательный глагол ei. Времена глагола: презенс.
Императив: Ota omena. Tule tänne.
Управление глаголов. Puhua (mitä kieltä?) suomea. Pitää (mistä?) musiikista. Auttaa (ketä?) minua.
Pelata (mitä?) jalkapalloa. Pelata (millä?) tietokoneella. Harrastaa (mitä?) musiikkia.
Soittaa (mitä?) pianoa.Katsoa (mitä?) televisiota.
Союзы: Ja, vai,tai, mutta
Вопросительная частица: -ko, -kö.
Специальные вопросы с вопросительными словами: Кuka? Mikä? Kenellä? Missä? Minkä värinen?

Наиболее употребительные предлоги и послелоги: lähellä, edessä, takana.
Синтаксис
Простые нераспространенные предложения с глагольным, распространенное за счет
однородных членов предложения или второстепенных членов предложения.
Основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное,
отрицательные и побудительные.
Порядок слов в предложениях, логическое ударение.
Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочиненные предложения с союзами ja, mutta. Сложноподчиненные предложения с
союзами että, kun, koska.
Этнокультурная осведомленность
В процессе обучения
финскому языку
обучающиеся знакомятся: с государственной
символикой Республики Карелия и Финляндии; с достопримечательностями Карелии и
Финляндии; с традициями проведения национальных праздников; с литературными
персонажами популярных детских произведений, с небольшими произведениями детского
фольклора (стихами, песнями) на финском языке; с элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в культуре прибалтийско-финских народов Республики
Карелия и Финляндии.
Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности “Занимательный
финский” составлено с учётом рабочей программы воспитания, с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
Воспитательный потенциал рабочей программы внеурочной деятельности обеспечивает
реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся на уровне НОО (1-4
классы)
Целевым приоритетом уровней является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений обучающихся: семья, труд, отечество, природа, мир,
культура, здоровье, человек).
1.быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
2.быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
3.знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
4.беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в
своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоемы);
5.проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
6.стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
7.быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
8.соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
9.уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья;
10.быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть
в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Тематическое планирование
1 класс
(1 час в неделю, 33 ч. год)

№ занятия

ЦОР/ЭОР
Название
темы
(раздела),
тема занятия

Результаты деятельности

метапредметны
е
Введение (2 ч.)

личностные

1

2

предметные
1,6,7,10

Приветствие.
Приятно
познакомиться!
Как тебя зовут?

Страна
изучаемого
языка.

умения и навыки
произносить
осознание языка, слова,
слоги,
как
основного звуки
и
средства
звукосочетания
общения между финского языка,
людьми
строить
предложения на
финском языке

Воспитат
ельный
потенциа
л
учебного
предмета

http://kirokarelia.ru/
”:
http://www.
karjalansano
mat.ru/
http://kipina.
rkperiodika.r
u/
http://www.
google.fi/

приобретение
начальных
навыков
общения
в
устной форме
http://www.
eurolanguages.ne
t/finland/
http://sc.kar
elia/ru
(Символы
Финляндии)

3

4

5

6

Предметы (9 ч.)
Предметы. Что
развитие
коммуникативн
это?
освоение
ых способностей
социальной роли школьника,
У меня есть…
обучающегося,
умения
Счет 1-5.
развитие
выбирать
Что у тебя мотивов учебной адекватные
деятельности и языковые
и
есть?
речевые
У меня есть... формирование
средства
для
У
Лены личностного
смысла учения;
успешного
есть....
решения
Ввод
элементарной
прилагательны
коммуникативно
х

2,5,6,10
умения и навыки
аудирования:
восприятие речи
на
слух
и
понимание
основного
содержания
высказываний на
финском языке;
умения
описывать
предметы
или
картинки

http://www.
koulukanava.
fi
Диск
euroTalkinter
active
для
начинающих

7

Закрепление
лексики
в
играх

8

Цвета. Какой
по цвету мяч?

9

Любимые
игрушки.

10

Описание
предметов

11

Игровой урок –
повторение.

12

Символы
Финляндии.

13

Школьные
принадлежност
и.

14

Описание
предметов

15

Счет 1-10

й задачи;

День независимости (1 ч.)
развитие
навыков
сотрудничества
с взрослыми и
сверстниками в
развитие
разных
коммуникативн
социальных
ых способностей
ситуациях,
школьника
бережного
отношения
к
материальным и
духовным
ценностям
Школьные принадлежности (3 ч.)

5,6,9
http://sc.kar
elia/ru
(Символы
Финляндии)
расширение
лингвистическог
о
кругозора
школьника

знание основных
единиц
фонетического
строя финского
языка:
различение
гласных и
согласных
знакомство
с
звуков, деление
окружающим
на слоги,
адекватное
миром
произношение и
восприятие
сверстников
с
ударение;
звучащей речи
использованием
усвоение слов,
на
финском
средств
грамматических
языке
изучаемого
форм,
языка.
элементарных
синтаксических
конструкций и
их употребление
в предложении и
в связной речи
на финском
языке;

2,6,7
Диск
Hauskasti
Suomea
финский для
школьников
1 часть

Диск
euroTalkinter
active для
начинающих

16

17
18
19
20

21

22

23

24

25

26

Рождество в Финляндии (1 ч.)
формирование
дружелюбного
развитие
отношения
и
коммуникативн
толерантности к
ых способностей
носителям
школьника,
другого языка на
умения
основе
выбирать
знакомства
с
адекватные
расширение
Стих
про жизнью
своих
языковые
и лингвистическог
Йоулупукки
сверстников
в
речевые
о кругозора
другой стране, с
средства
для
детским
успешного
фольклором
и
решения
доступными
элементарной
образцами
коммуникативно
детской
й задачи;
художественной
литературы.
Домашние животные (9 ч.)
Знакомство с
животными.
Описание
животных
осознание роли
Клички
финского языка
животных
как
языка
У меня есть народа,
….
исторически
умения
В карельской проживающего
составлять
приобретение
деревне.
У на территории диалог в рамках начальных
бабушки
Республики
заданной темы, навыков
есть…
Карелия и на давать ответы на общения
в
территории
вопросы,
устной форме
Сосчитаем
соседнего
стимулировать
умения
животных….
государства как начало
и описывать
Попроси
продолжение
предметы
или
животное
и средства
на картинки
расскажи
о общения и как диалога
инструмента
финском языке
нём
Что
умеет познания
делать
твой окружающей
действительност
любимец?
Работа
с и
картинками.
Опиши
картинку.
Традиции Финляндии (1 ч.)
развитие
навыков
сотрудничества
развитие
расширение
Пасха
в с взрослыми и коммуникативн
лингвистическог
Финляндии.
сверстниками в ых способностей
о кругозора
разных
школьника,
социальных
ситуациях,

5,6,7
Презентация
«Рождество
в
Финляндии»

1,2,3,4,
Диск
euroTalkinter
active
для
начинающих
Диск
Hauskasti
Suomea
финский для
школьников
1 часть

5,6,7
Презентация
«Пасха
в
Финляндии»

27

Овощи
и
фрукты.
Мне нравится
...

28

Дай яблоко!...
Повторим
вежливые
слова.

29

В лесу. Ягоды
Карелии.

30

Дикие
животные
Карелии.

31

Описание
животных.

32

33

Пойдем
зоопарк!

в

Волшебный
короб. Веселая
игра.

бережного
отношения
к
материальным и
духовным
ценностям
Овощи, фрукты, ягоды (3 ч.)
осознание роли
финского языка
как
языка
народа,
умения
исторически
составлять
проживающего
диалог в рамках
на территории
заданной темы,
Республики
давать краткие
Карелия и на
ответы
на
территории
вопросы,
соседнего
стимулировать
государства как
начало
и
средства
продолжение
общения и как
диалога
на
инструмента
финском языке
познания
окружающей
действительност
и
Дикие животные (3 ч.)
развитие
коммуникативн
формирование
ых способностей
целостного,
школьника,
социально
умения
ориентированно
выбирать
го взгляда на
адекватные
мир
в
его
языковые
и
органичном
речевые
единстве
и
средства
для
разнообразии
успешного
природы,
решения
народов, культур
элементарной
и религий;
коммуникативно
й задачи;
Повторение (1 ч.)
развитие
познавательной,
способность
к
эмоциональной
общению
на
и волевой сфер
финском языке
школьника;
на
уровне
формирование
возрастных
мотивации
к
интересов
в
изучению
школе.
иностранного
языка

2,4,6,10
Диск
Hauskasti
Suomea
финский для
школьников
1 часть
освоение правил
речевого
поведения

1,2,4,9

расширение
лингвистическог
о кругозора

Диск
euroTalkinter
active
для
начинающих
Диск
Hauskasti
Suomea
финский для
школьников
1 часть

1,2,3,10
Презентация
-игра
«Волшебны
в й короб»

применение
полученных
знаний
условиях
учебного
устного общения
на
финском
языке

№ занятия

2 класс
(1 час в неделю, 34 ч. год)

1

2
3
4
5
6

7

8

9

10

Название темы
(раздела),
тема занятия

Результаты деятельности

метапредметны
е
Введение (1 ч.)
развитие
познавательной,
способность
к
эмоциональной
общению
на
и волевой сфер
финском языке
школьника;
Повторение.
на
уровне
формирование
возрастных
мотивации
к
интересов
в
изучению
школе.
иностранного
языка
Моя семья и друзья (5 ч.)
-овладение
У меня есть друг…
начальными
- овладение
навыками
навыками
адаптации; освоМой друг.
смыслового
ение социальной
чтения текстов
роли обуразличных
Семья. Ввод лексики. чающегося,
стилей и жанров
развитие мотив соответствии с
Повторяем и
вов учебной
целями и
закрепляем слова.
деятельности и
задачами
формирование
Опиши по
обучения
личност-ного
фотографии свою
смысла учения;
семью
Финский алфавит (20 ч.)
-освоение
-овладение
Это финский алфавит! социальной роли способностью
Буква Аа.
обучающегося,
принимать и
развитие
сохранять цели и
мотивов учебной задачи учебной
деятельности и
деятельности,
Буква –Nn
формирование
поиска средств
личностного
её
смысла учения;
осуществления;
- формирование - освоение
Чей мяч?......
целостного,
способов
социально
решения
ориентированно проблем
го взгляда на
творческого и
Буква-Кк
мир в его
поискового
органичном
характера;
личностные

Воспитатель
ный
потенциал
учебного
предмета

предметные
1,6,7,10
применение
полученных
знаний
в
условиях
учебного
устного общения
на
финском
языке
1,2,3,5,7
-формирование
эле-ментарных
системных
языковых
представлений
об изучаемом
языке (звукобуквенный состав, слова и
словос-очетания,
2,5,6,7,9,10
В
коммуникативно
й сфере:
- языковые
представления и
навыки
(фонетические,
орфографически
е, лексические и
грамматические)
;
- говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера,

11

Буква -Uu. Введение
глагольной лексики.

12

Буква-Mm. Обучение
чтению.

13

Буква –Ll

14

Буква –Ее.
Закрепление
глагольной лексики
«Кто и что делает?»

15

Буква -Hh- Работа с
текстом.

16

Буква-Рр.

17

Буква – Оо.
Повторение.

18

Буква –Tt. Введение
лексики по теме
«Дом».

19

Закрепление лексики.
Опиши свой дом.

20

Буква –Ii. Опиши
действие знакомых
животных.

21

Буква-Ss. Где живёт
волк?

22

Буква -Уу. Повторим
числительные.

23

Пасха. Традиции
страны изучаемого
языка.

единстве и
разнообразии
природы,
народов, культур
и религий;
-развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои
поступки, в том
числе в процессе
учения;
-овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире;
- формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за свою Родину,
российский
народ и историю
России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности

- формирование
умения
планировать,
контролировать
и оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
- определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата;
- формирование
умения
понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать
даже в
ситуациях
неуспеха;
- освоение
начальных форм
рефлексии
(самоконтроля,
самоанализа,
саморегуляции,
самооценки);
- использование
знаковосимволических
средств
представления
информации для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения
учебных и
практических

диалог в
доступных
ребёнку
типичных
ситуациях,
диалог с
вопросами и
побуждением к
действию,
монологические
высказывания с
описаниями
себя, предметов,
животных,
картинок и
персонажей);
- аудирование
(понимание на
слух речи
учителя и других
учащихся,
восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов на
знакомом
учащимся
языковом
материале);
социокультурная
осведомлённость
( страна,
литературные
персонажи,
сказки народов
финно-угорского
мира детский
фольклор, песни,
нормы
поведения,
правила
вежливости и
речевой этикет).
- чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимании
ограниченного

24

Буква –Ää.
Фонетические
упражнения. Поём
песенки.

25

Буква –Rr.Финские
имена. Работа с
текстом.

26

Буква –Vv. Расскажи
о дедушке.

27

Буква –Jj

28

Повторение
«Животные. Мама и
её малыш».

29

Буква –Öö

30

Повторим, что знаем.
Описание картинок

задач;
- активное
использование
речевых средств
и средств информационных и
коммуникацион
ных технологий
для решения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач;

объёма,
соответствующи
х изученному
тематическому
материалу и
интересам
учащихся с
соблю-дением
правил чтения и
осмысленного
интонирования);
- письмо
(техника
написания букв
и соблюдение
орфогафических
правил, опора на
образец,
письменное
заполнении
пропусков и
форм, подписи
под предметами
и явлениями,
поздравительны
е открытки).

Проект (4ч.)
31

Создаём проект.

32

«Рисуем и пишем
алфавит»

33

Работа над проектом.

34

Итоговый урок.

-формирование
уважительного
отношения
к
иному мнению,
истории
и
культуре других
народов;

2,5,6,8,9,10
- умение
работать в
материальной и
информационно
й среде
начального
общего
образования (в
том числе с
учебными
моделями).

умение
защищать свою
позицию,
взгляды

№ занятия

3 класс
(1 час в неделю, 34 ч. год)

Название темы
(раздела),
тема занятия

Результаты деятельности
метапредметны
е
Введение (1 ч.)

личностные

Воспитатель
ный
потенциал
учебного
предмета

предметные
1,6,7,10

1

2

Повторение.

Повторение Счет до
20.
Вопрос «Сколько?»

3

Счет до 100.
Вопрос «Сколько?»

4

Повторяем и
закрепляем новую
лексику.

5

Реши примеры.

6

Творческая работа,
кроссворд «Весёлые
цифры»

развитие
познавательной,
способность
к
эмоциональной
общению
на
и волевой сфер
финском языке
школьника;
на
уровне
формирование
возрастных
мотивации
к
интересов
в
изучению
школе.
иностранного
языка
Числительные ( 5 ч.)
-овладение
начальными
навыками
адаптации; освоение социальной
роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и
формирование
личност-ного
смысла учения;

- овладение
навыками
смыслового
чтения текстов
различных
стилей и жанров
в соответствии с
целями и
задачами
обучения

применение
полученных
знаний
в
условиях
учебного
устного общения
на
финском
языке
2,5,6,9

-формирование
эле-ментарных
системных
языковых
представлений
об изучаемом
языке (звукобуквенный состав, слова и
словос-очетания,

1,3,6,10

Мой дом ( 8 ч.)
7

8

9

10

11

Мой дом. Введение
новой лексики .
Притяжательные
суффиксы.
Конструкция: « В
доме живут…..»
Повторение и
закрепление
изученного
материала.
Грамматическая
конструкция.: Где? На
чём?
Глаголы настоящего
времени.
Употребление личных
местоимений.

12

Что моя семья делает
дома?

13

Обучение
диалогической речи .

14

Работа над проектом
«Дом моей мечты».

осознание роли
финского языка
как
языка
народа,
исторически
проживающего
на территории
Республики
Карелия и на
территории
соседнего
государства как
средства
общения и как
инструмента
познания
окружающей
действительност
и

умения
составлять
диалог в рамках
заданной темы,
давать ответы на
вопросы,
стимулировать
начало
и
продолжение
диалога
на
финском языке

Финский алфавит (16 ч.)

приобретение
начальных
навыков
общения
в
устной форме
умения
описывать
предметы,
картинки,
рисунки

2,5,6,7,9,10

15

16

Это финский алфавит!
Изучение буквы Ff .
Множественное число
существительных.
Чьи это джинсы?

17

Изучение буквы Bb,
новая лексика.

18

Развитие навыка
чтения «Белла играет
на балалайке».

19

20

Изучение буквы Dd,
новая лексика.
Повторим
числительные.
Вспомним знакомые
игры.
Дима играет в
домино.

21

Изучение буквы Gg.
Дикие животные.

22

В зоопарке.
Управление глагола:
любить …..

23

Изучение буквы Ww,
Фонетические
упражнения.

24

Развитие навыка
чтения и
диалогической речи.

25

Изучение буквы Zz,
новая лексика.

26

Развитие навыка
диалогической речи.
Что ты любишь?

27

Изучение букв Сс, Xx,
развитие навыка
письма.

-овладение
-освоение
способностью
социальной роли принимать и
обучающегося,
сохранять цели и
развитие
задачи учебной
мотивов учебной деятельности,
деятельности и
поиска средств
формирование
её
личностного
осуществления;
смысла учения;
- освоение
- формирование способов
целостного,
решения
социально
проблем
ориентированно творческого и
го взгляда на
поискового
мир в его
характера;
органичном
- формирование
единстве и
умения
разнообразии
планировать,
природы,
контролировать
народов, культур и оценивать
и религий;
учебные
-развитие
действия в
самостоятельнос соответствии с
ти и личной
поставленной
ответственности задачей и
за свои
условиями её
поступки, в том
реализации;
числе в процессе - определять
учения;
наиболее
-овладение
эффективные
начальными
способы
навыками
достижения
адаптации в
результата;
динамично
- формирование
изменяющемся и умения
развивающемся
понимать
мире;
причины
- формирование успеха/неуспеха
основ
учебной
гражданской
деятельности и
идентичности,
способности
осознание своей конструктивно
этнической и
действовать
национальной
даже в
принадлежности ситуациях
неуспеха;
- освоение
начальных форм
рефлексии
(самоконтроля,
самоанализа,

В
коммуникативно
й сфере:
- языковые
представления и
навыки
(фонетические,
орфографически
е, лексические и
грамматические)
;
- говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера,
диалог в
доступных
ребёнку
типичных
ситуациях,
диалог с
вопросами и
побуждением к
действию,
монологические
высказывания с
описаниями
себя, предметов,
животных,
картинок и
персонажей);
- аудирование
(понимание на
слух речи
учителя и других
учащихся,
восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов на
знакомом
учащимся
языковом
материале);
социокультурная
осведомлённость
( страна,
литературные
персонажи,

28

Изучение буквы Qq.
Развитие навыка
чтения и письма.

29

Описание предметов,
развитие навыка
монологической речи.

30

Повторим, что знаем.

31

Вводный урок.
Создаём проект
« Азбука своими
руками»

32

Работа над проектом
в группах.

саморегуляции,
самооценки);
- использование
знаковосимволических
средств
представления
информации для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения
учебных и
практических
задач;
- активное
использование
речевых средств
и средств информационных и
коммуникацион
ных технологий
для решения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач;

Повторение (4 ч.)
-формирование
- умение
уважительного
работать в
отношения
к материальной и
иному мнению, информационно
истории
и й среде
культуре других начального
народов;
общего
образования (в

сказки народов
финно-угорского
мира детский
фольклор, песни,
нормы
поведения,
правила
вежливости и
речевой этикет).
- чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимании
ограниченного
объёма,
соответствующи
х изученному
тематическому
материалу и
интересам
учащихся с
соблю-дением
правил чтения и
осмысленного
интонирования);
- письмо
(техника
написания букв
и соблюдение
орфогафических
правил, опора на
образец,
письменное
заполнении
пропусков и
форм, подписи
под предметами
и явлениями,
поздравительны
е открытки).
2,5,6,8,9,10

умение
защищать свою
позицию,
взгляды

33

Защита проектов.

34

Итоговое занятие.
Праздник букваря.

том числе с
учебными
моделями).

№ занятия

4 класс
(1 час в неделю, 34 ч. год)
Название темы
(раздела),
тема занятия

Результаты деятельности

личностные

метапредметны
е

предметные

Введение (2 ч.)

1

1.Повторение.Алфави
т.

2

2.Обучение навыкам
чтения и письма
Сколько тебе лет?
(6)

3

4

5

6

7

8

1.Употребление
числительных в
речи.
2.Обучение
диалогической речи.
Диалог – знакомство
3. Глагол –есть, быть.
Лексико
грамматические
упражнения по теме
4. Примеры, вопрос Сколько?
5. Спряжение
глаголов. Глагольное
управление «говорить
по ….».
6. Рассказ о себе.
Откуда ты родом?
(3)

9

1 Образование
национальности.

Воспитатель
ный
потенциал
учебного
предмета

1,6,7,10
Мотивация
учебной
деятельности
(социальная,
учебнопознавательная
и внешняя
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
-развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои
поступки, в том
числе в процессе
учения;
- формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
страну
изучаемого
языка, другие
страны и

-овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств
её
осуществления;
- освоение
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера;формирование
умения
планировать,
контролировать
и оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
- определять
наиболее
эффективные
способы
достижения

В
коммуникативно
й сфере:
языковые
представления и
навыки(фонетич
еские,
орфографически
е, лексические и
грамматические)
- говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера,
диалог в
доступных
ребёнку
типичных
ситуациях,
диалог с
вопросами и
побуждением к
действию,
монологические
высказывания с
описаниями
себя, семьи и
других людей,
предметов,
картинок и
персо-нажей);
аудирование

2,6,10

1,3,4

10

11

12

13

14

15

16

17

2 Спряжение
глаголов: быть, жить.
3 Обучение
диалогической речи:
«Откуда ты родом?»
Дни недели (3)
1Введение новой
лексики.
2 Когда? В
понедельник…
Активизация лексики
в речи.
3 Моя неделя.
Обучение письменной
речи.
Любимая игрушка
(3)
1 Знакомство с
игрушкой.
2 Игра в прятки.
Послелоги: под, над и
около.
3 Монологическая
речь. Моя любимая
игрушка.
Увлечения (3)

18

19

20

21
22
23
24

1Работа с новой
лексикой в устной
речи.
2 Развитие
диалогической речи,
словообразование.
3 Работа с текстом
«Моё любимое
увлечение».
Школа. Класс. (7)
1 Расписание уроков.
2 Составление
расписания уроков.
3 На уроке финского
языка. Работа с
текстом
4 Наш класс.

Родину,(весь
мир) в
органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов, культур
и религий;
-овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире;
формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за свою Родину,
российский
народ и историю
России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности
формирование
ценностей
многонациональ
ного
российского
общества;
-становление
гуманистически
хи
демократически
х ценностных
ориентации;
формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов;
- формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и

результата;
- формирование
умения
понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать
даже в
ситуациях
неуспеха;
освоение
начальных форм
рефлексии
(самоконтроля,
самоанализа,
саморегуляции,
самооценки);
- использование
знаковосимволических
средств
представления
информации для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения
учебных и
практических
задач;- активное
использование
речевых средств
и средств
информационны
хи
коммуникацион
ных технологий
(далее - ИКТ)
для решения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач;
- использование
различных
способов поиска
(в справочных

(понимание на
слух речи
учителя и других
учащихся,
восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов и
видеофрагменто
в на знакомом
учащимся
языковом
материале);
поздравительны
е открытки,
личное письмо
ограниченного
объёма)
социокультурная
осведомлённость
(страны,
литературные
персонажи,
сказки народов
мира, детский
фольклор, песни,
нормы
поведения,
правила
вежливости и
речевой
этикет).Впознавательной
сфере:
-формирование
элементарных
системных
языковых
представлений
об изучаемом
языке
(буквенный
состав, слова и
словосочетания,
утвердительные,
вопросительные
и отрицательные
предложения,
порядок слов,
служебные слова
и

2,5,6,9

1,5,7.9

2,5.6,10

1,2,5,6

25

26

27

28
29

30

31

32

33

34

5 Рассказ по картинке
«В классе».
6 Развитие
диалогической речи:
«В каком классе ты
учишься?».
7 Экскурсия по
школе.
Погода (3)

чувств
-развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
1 Работа с новой
чувствам других
лексикой в картинках.
людей;
2 Погода в
Развитие
Костомукше. Развитие навыков
устной речи.
сотрудничества
3 Погода в
со взрослыми и
Финляндии. Работа с
сверстниками в
картой.
разных
4 Обучение
социальных
монологической речи. ситуациях,
«Тёплый летний
умения не
день».
создавать
Повторение (3)
конфликтов и
находить
1 Работа с
выходы из
периодикой.
спорных
Журнал на финском
ситуаций;
языке «Кипиня».
формирование
2 Творческие работы установки на
для журнала
безопасный,
«Кипиня».
здоровый образ,
3. Итоговый урок.
жизни.
Наличие
мотивации к
творческому
труду, работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.

источниках и
открытом
учебном
информационно
м пространстве
сети Интернет),
сбора, анализа и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативн
ыми и
познавательным
и задачами и
технологиями
обучения;
- овладение
навыками
смыслового
чтения текстов
различных
стилей и жанров
в соответствии с
целями и
задачами
обучения на
доступном
младшим
школьникам
уровне; осознанное
построение
речевого
высказывания в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составление
текстов в устной
и письменной
форме с учётом
возможностей
младших
школьников;
- овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
установления
аналогий и
причинноследственных

грамматические
словоформы);перенос умений
работы с русскоязычным
текстом на
задания с
текстом на
финском языке,
предполагающие
прогнозирование
содержания
текста по
заголовку и
изображениям,
выражение
своего
отношения к
прочитанному,
дополнение
содержания
текста.
Умение
использовать
учебносправочный
материал в виде
словарей, таблиц
и схем для
выполнения
заданий разного
типа;
- осуществлять
самооценку
выполненных
учебных заданий
и подводить
итоги
усвоенным
знаниям на
основе заданий
для
самоконтроля.В
ценностноориентационной
сфере:
- восприятие
языка как
общечеловеческ
ой ценности,
обеспечивающей
познание,
передачу

4.6,9

6,9,10

связей,
построения
рассуждений,
отнесения к
известным
понятиям;
Осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих;
- готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

информации,
выражение
эмоций,
отношений и
взаимодействия
с другими
людьми;
ознакомление с
доступными
возрасту
культурными
ценностями
других народов
и своей страны,
известными
героями,
важными
событиями,
популярными
произведениями,
а также нормами
жизни;
перспектива
использования
изучаемого
языка для
контактов с
представителями
иной культуры,
возможность
рассказать
друзьям о новых
знаниях,
полученных с
помощью
иностранного
языка,
вероятность
применения
начальных
знаний
иностранного
языка в поездках
в Финляндию с
родными.